Современные информационные технологии как средство развития познавательного интереса школьника на уроке английского языка
Изучение особенностей использования современных информационных технологий на уроках английского языка в средней школе. Описание системы работы по использованию современных технологий для развития познавательного интереса. Разработка учебных заданий.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 04.04.2014 |
| Размер файла | 48,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
эмоциональная вовлеченность в учебный процесс (сосредоточенность внимания, слабая отвлекаемость);
интеллектуальная активность (стремление поделиться с товарищами, учителем новой информацией, почерпнутой из различных источников за пределами обучения, стремление учащихся по собственному побуждению участвовать в деятельности).
На основе выделенных критериев, а также для аналитической обработки результатов исследования и получения количественных показателей нами были выделены три уровня сформированности познавательного интереса учащихся: низкий, средний и высокий.
Высокий уровень - ребенок проявляет интерес к познанию существенных свойств предметов или явлений, составляющих более глубокую и часто невидимую их внутреннюю суть; познавательный интерес школьника достаточно устойчив, внутренняя мотивация в учении преобладает; учащиеся активно ищут знания, извлекают их из различных источников и за пределами урока; учащиеся стремятся по собственному побуждению участвовать в деятельности, в обсуждении поднятых на уроке вопросов, в дополнениях, поправках ответов товарищей, в желании высказать свою точку зрения; учащиеся имеют положительный эмоциональный настрой, поглощены деятельностью, несмотря на посторонние раздражители.
Средний уровень - учащиеся имеют интерес к новым фактам, к занимательным явлениям, которые фигурируют в информации, получаемой учениками на уроке, такой интерес может быстро остыть, исчезнуть вместе с породившей его ситуацией, он требует постоянного подкрепления извне, наслоения новых и новых исключительных впечатлений, в структуре личности он не оставляет особого следа, так как интерес её всё время побуждается внешними средствами, сам школьник остаётся к познанию нейтральным.
Низкий уровень - инертный, равнодушный к учению ученик не задаёт вопросов, его интеллект не тревожат нерешённые вопросы, во время звонка эти учащиеся сразу перестают слушать, оставляют неоконченным начатое задание, закрывают книги и первыми выбегают на перемену.
Мы проводили анкетирование, с целью выявления уровня развития познавательного интереса на начальном этапе работы (см. Приложение 4).
Таблица 1
Уровни развития познавательных интересов учащихся
|
Уровни познавательного интереса |
Обращённость учащихся к объектам познания |
Эмоциональная вовлеченность в учебный процесс |
Интеллектуальная активность |
|
|
Низкий уровень. 46,5 % |
Отсутствие самостоятельной познавательной деятельности. Работа под контролем. 47,8 % |
Отрицательная мотивация к познавательной деятельности, к процессу и содержанию учения. 37,7 % |
Низкий уровень активности, познавательная инертность. Отсутствие стремления к деятельности в процессе познания. 33,4 % |
|
|
Средний уровень. 33,5 % |
Эпизодическая активность, побуждаемая внешними стимулами (учителем, друзьями, родителями, способами выполнения заданий и т. д.). 36,1 % |
Неустойчивая мотивация к внешним сторонам деятельности. Эпизодическая познавательная мотивация с условием внешнего стимулирования. 31,9 % |
Ситуативная самостоятельность в познавательной деятельности. Проявление самостоятельности при наличии внешних побудителей. 40,4 % |
|
|
Высокий уровень. 17,4 % |
Активность, стимулируемая не только внешними, но и внутренними побудителями. 30,5 % |
Устойчивая потребность в познавательной деятельности. Интерес к результату и оценке познавательной деятельности как мотив. 24,1 % |
Интенсивный процесс самостоятельной деятельности по развитию интереса. Стремление использовать помощь. 10,3 % |
Из данной таблицы видно, что почти у половины класса (46,5 %) низкий уровни развития познавательных интересов; у трети класса (33,5 %) - средние уровни; у шестой части класса (17,4 %) высокие уровни развития познавательных интересов; лишь небольшому числу учеников (1,4 %) преемственны очень высокие уровни. Следовательно, уровни развития познавательных интересов детей в целом по классу малы, они требуют повышения, для этой цели мы решили использовать современные информационные технологии.
Для использования современных информационных технологий в учебном процессе мы:
1) включили в учебный процесс различные виды современных информационных технологий;
2) провели анкетирование учащихся на предмет использования цифровых образовательных ресурсов на уроках английского языка;
3) провели первичное и вторичное анкетирование с целью определения уровня развития познавательного интереса на начальной и конечной стадии нашей работы.
Нами были выявлены следующие направления работы с использованием современных информационных технологий:
1) введение нового материала с помощью мультимедийных презентаций;
Компьютерные презентации позволяют акцентировать внимание учащихся на значимых моментах излагаемой информации и создавать наглядные эффектные образы. Компьютерные презентации позволяют адаптировать учебный материал под особенности учащихся.
2) отработка лексических и грамматических структур с помощью компьютерных программ;
Существуют разнообразные программы для тренировки лексических и грамматических навыков, которые позволяют учащимся выбрать приемлемый уровень заданий.
При подготовке к уроку с использованием компьютерных технологий мы продумали, как организовать процесс общения учеников с компьютером, сопоставить функции компьютерных средств и действия ученика, способы подачи учебного материала, представленного в электронном издании по учебному предмету. Для того чтобы провести целый урок в компьютерном классе, разрабатывали подробный план учебного занятия. Особое внимание уделяли формулировке вопросов и заданий, которые использовались на данном уроке.
В своей исследовательской работе мы сделали особый акцент на задания игрового типа, так как игровые задания являются наиболее эффективными для развития познавательного интереса на уроках английского языка.
Тренировочные и тестовые задания помогают справиться с проблемой употребления тех или иных грамматических явлений. Учащиеся должны найти ошибки в предложениях и записать свои собственные исправленные предложения ниже.
Check the sentences. Correct all the mistakes you'll find. Write your own variant below.
1) he love me very much;
2) wich one you prefer;
3) I not know where he go;
4) this one is gooder than those one;
5) there is two cats in the gardern;
6) were is the boy run;
7) why you look in me like that;
8) you must not to tell his;
9) the plants was in the garden;
10) there aren't some eggs in the basket.
Ещё одним видом заданий являются лексические игры, целью которых является развитие наряду с познавательным интересом так же и языковой догадки. Примерами таких игр могут служить кроссворды, задания определения цвета согласно подсказкам (см. Приложение 5-15).
Игра «Word -Building».
Make up new words matching the nouns in the first column and the suffixes in the second one.
|
1) mole |
ess; |
|
|
2) duck |
hood; |
|
|
3) just |
oid; |
|
|
4) medic |
ship; |
|
|
5) art |
er; |
|
|
6) aster |
ice; |
|
|
7) friend |
ine; |
|
|
8) cult |
ist; |
|
|
9) port |
ary; |
|
|
10) lion |
cule; |
|
|
11) child |
ling; |
|
|
12) diction |
ure. |
Can you write any other words that are made up by adding suffixes or prefixes to nouns?
Игра «Broken Proverbs»
Учащиеся должны сопоставить пословицу с её значением. Акцент делается на языковую догадку учащихся.
Match the parts of the proverbs.
|
1) It's no use to cry |
1) and learn. |
|
|
2) Still water |
2) the more you want. |
|
|
3) Don't count your chickens |
3) without fire. |
|
|
4) Out of sight, |
4) spread diseases. |
|
|
5) Make hay |
5) and eat it. |
|
|
6) Where is a will |
6) there's a way. |
|
|
7) Easy come |
7) is the best teacher. |
|
|
8) Better late |
8) do as the Romans do. |
|
|
9) Don't put the cart |
9) is worth two in the bush. |
|
|
10) All that glitters |
10) is good news. |
|
|
11) You can't have your cake |
11) and let live. |
|
|
12) Experience |
12) over spilt milk. |
|
|
13) When in Rome |
13) run deep. |
|
|
14) A bird in the hand |
14) before they are hatched. |
|
|
15) No news |
15) out of mind. |
|
|
16) Live |
16) while the sun shines. |
|
|
17) The more you have, |
17) than never. |
|
|
18) Live |
18) easy go. |
|
|
19) There is no smoke |
19) before the horse. |
|
|
20) Coughs and sneezes |
20) is not gold. |
Такого рода игры проводились нами каждый раз при введении или закреплении лексики по изучаемой теме.
Фонетические игры «I'm a funny little clown» способствуют постановке правильной артикуляции органов речи учащихся при произнесении отдельных английских звуков.
I'm a funny little clown.
I say, “Ah - oo - ee - oo.”
My mouth is open wide
When I say, “ Ah, ah, ah.”
I draw my lips far back
When I say, “ ee, ee, ee.”
My lips are very round
When I say, “OO -oo -oo.”
“Ah - oo - ee - oo.”
“Ah - oo - ee - oo.”
I am a funny little clown.
Так же для тренировки произносительных навыков мы предлагали учащимся заучивать простые рифмовки. Например разучивание рифмовки по теме «Цвета»
Red, yellow and blue
Red, yellow and blue
Red, yellow and blue
Lovely colours for you
Red, yellow and blue
Pink, orange and green
Pink, orange and green
Let's paint a lovely scene
With pink, orange and green
Red, yellow and blue
Red, yellow and blue
Lovely colours for you
Red, yellow and blue
Pink, orange and green
Pink, orange and green
Let's paint a lovely scene
With pink, orange and green.
Стоит отметить, что все типы таких упражнений проводятся с использованием современных информационных технологий, любое задание и инструкция по его выполнению даётся визуально на экране мультимедийного проектора, предъявление грамматического материала проходит с помощью ярко оформленных презентаций, данный подход в обучении английскому языку способствует развитию познавательного интереса, коммуникативной компетенции учащихся и повышению мотивации при обучении языку.
Мы провели повторное анкетирование с целью определения результатов нашей работы (см. Приложение 16)
Таблица 2
Уровни развития познавательных интересов учащихся
|
Уровни познавательного интереса |
Обращённость учащихся к объектам познания |
Эмоциональная вовлеченность в учебный процесс |
Интеллектуальная активность |
|
|
Низкий уровень. 29,4 % |
Отсутствие самостоятельной познавательной деятельности. Работа под контролем. 19,8 % |
Отрицательная мотивация к познавательной деятельности, к процессу и содержанию учения. 15,7 % |
Низкий уровень активности, познавательная инертность. Отсутствие стремления к деятельности в процессе познания. 20,4 % |
|
|
Средний уровень. 37,5 % |
Эпизодическая активность, побуждаемая внешними стимулами (учителем, друзьями, родителями, способами выполнения заданий и т. д.). 36,9 % |
Неустойчивая мотивация к внешним сторонам деятельности. Эпизодическая познавательная мотивация с условием внешнего стимулирования. 25,9 % |
Ситуативная самостоятельность в познавательной деятельности. Проявление самостоятельности при наличии внешних побудителей. 43 % |
|
|
Высокий уровень. 33,4 % |
Активность, стимулируемая не только внешними, но и внутренними побудителями. 40 % |
Устойчивая потребность в познавательной деятельности. Интерес к результату и оценке познавательной деятельности как мотив. 36,1 % |
Интенсивный процесс самостоятельной деятельности по развитию интереса. Стремление использовать помощь. 19,1 % |
Согласно результатам анкетирования, представленным в Таблице 2, мы видим повышение уровня познавательного интереса после использования игровых упражнений.
Таким образом, наше исследование способствовало развитию познавательного интереса у среднего школьника - как целенаправленного процесса формирования устойчивых качеств личности подростка, отражающих потребность, желание и внутреннюю убежденность ученика в необходимости творческого познания реальной действительности, способность формулирования познавательных задач и поиска их решения.
Заключение
Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса - воспитание познавательного интереса у школьников.
Познавательный интерес - это один из важнейших для нас мотивов учения школьников. Его действие очень сильно. Под влиянием познавательного интереса учебная работа даже у слабых учеников протекает более продуктивно.
Познавательный интерес при правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.
Многие специалисты полагают, что для современного этапа развития образования характерен переход от традиционных массовых средств информации (книги, кинофильмы, телевидение) к так называемым новым информационным технологиям - компьютеризированным системам хранения информации, лазерным каналам связи, микроэлектронным устройствам и т.д. Современные информационные технологии могут способствовать повышению познавательного интереса к учебной деятельности учащихся среднего звена.
В результате нашего исследования мы рассмотрели понятие «познавательный интерес» в психолого-педагогической литературе, выявили психолого-педагогические аспекты использования современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса к учебной деятельности у детей среднего школьного возраста.
Цель, поставленная на начало работы, по нашему мнению достигнута. Мы выявили уровень развития познавательных интересов средних школьников, провели анализ программ, раскрыли сущность понятия информационно-коммуникационных технологий.
Для проверки гипотезы мы наблюдали за учащимися 6 класса и в начале нашей деятельности провели анкетирование учащихся с целью выявления уровня развития их познавательного интереса. Данное анкетирование показало, что большинство учащихся данного класса имеют низкий уровень познавательного интереса. Эти дети инертны, равнодушны к учению, не задают вопросов, их интеллект не тревожат нерешённые вопросы, во время звонка эти учащиеся сразу перестают слушать, оставляют неоконченным начатое задание, закрывают книги и первыми выбегают на перемену.
На следующем этапе нашей деятельности мы провели занятия с учащимися 6 класса, применяя на занятиях современные информационные технологии. Уже в ходе этих занятий мы начали отмечать большую активность учащихся, их положительный эмоциональный настрой. Для анализа и проверки эффективности занятий мы провели повторное анкетирование, которое показало, что у большинства учащихся 6 класса отмечается устойчивый познавательный интерес к учебной деятельности.
Таким образом, задачи, поставленные в начале нашей практической деятельности, нами были решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтверждена.
Данное исследование не является исчерпывающим и предполагает дальнейшей работы в процессе педагогической деятельности.
Литература
Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании: учеб. пособие/Н.В.Апатова.-5-е изд.-М.: издат. центр «Просвещение», 2007.-213с.
Березовин, К.А. Воспитание у школьников интереса к учению/ К.А.Березовин, А.П.Сманцер.-Мн, 2004.-208с.
Бондаревский, В.Б. Воспитание интереса к знаниям и потребности к самообразованию/В.Б.Бондаревский - М.: издат. центр «Просвещение», 2003.-202с.
Галишникова, Е.М. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения/Е.М.Галишникова.-6-е изд.-М.: издат.центр «Учитель», 2007.-70с.
Дусовицкий, А.К. Воспитывая интерес/А.К.Дусовицкий - М.: издат. центр «Знание», 2000.-46с.
Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/И.Г.Захарова - М.: издат. центр «Просвещение», 2003.-200с.
Зубов, А.В. Информационные технологии в лингвистике/А.В.Зубов - М.: издат. центр «Просвещение», 2004.-140с.
Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие/Д.П.Тевс и др. - Барнаул: БГПУ, 2006.-56с.
Казаренков, В.И. Формирование интереса к учению на внеклассных занятиях/В.И.Казаренков - М.: издат.центр «Советская педагогика», 2004.-65с.
Ковалев, А.Г. Психология личности/А.Г.Ковалев - М.: издат. центр «Просвещение», 2006.-102с.
Коноплева, И.С. Компьютерные обучающие системы/И.С.Коноплева - Мн.: издат. центр «Учитель», 2007.-43с.
Кораблёв, А.А. Информационно-телекоммуникационные технологии в образовательном процессе/А.А.Кораблёв - СПб.: издат. центр «Школа», 2006.-78с.
Куприянов, Б.Г. Классификация форм воспитательной работы/Б.Г.Куприянов -3-е изд.-Мн.: издат. центр «Просвещение», 2007.-26с.
Левитов, Н.Д. Детская и педагогическая психология: учеб. пособие для пединститутов/Н.Д.Левитов.-3-е изд -М.: издат. центр «Просвещение», 2009.-300с.
Левитов, Н.Д. Психология характера/Н.Д.Левитов -3-е изд.-М.: издат. центр «Просвещение», 2007.-120с.
Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе: кн. для учителя-воспитателя/Л.И.Маленкова -М.: издат. центр «Ноосфера», 2008.-120с.
Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания: учеб. пособие для вузов и начинающих педагогов-воспитателей/под ред. П.И.Пидкасистого.-М.: издат. центр «Просвещение», 2002.-56с.
Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте/А.К.Маркова - М.: издат. центр «Просвещение», 2010.-48с.
Морозова, Н.Г. Учителю о познавательном интересе/Н.Г.Морозова- М.: издат. центр «Знание», 2000.-206с.
Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С.Полат- М.: издат. центр «Просвещение», 2008.-128с.
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/С.Л.Рубинштейн- М.: издат. центр «Педагогика», 2005.-249с.
Сергеева, М.Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку/М.Э.Сергеева.-Мн.: издат. центр «Просвещение», 2005.-166с.
Синегубова, Н.М. Информационные технологии на уроках английского языка/Н.М.Синегубова.-М.: издат.центр «Школа», 2006.- 144с.
Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с примерами интерактивных средств обучения/Н.Д.Угринович, Д.В.Новенко.- М.: издат. центр «Просвещение», 2003.-312с.
Формирование интереса к учению у школьников/Под ред. А.К.Марковой- М.: издат. центр «Просвещение», 2009.-302с.
Черноусова, Ф.П. Стимулирование познавательной деятельности как средство саморазвития и самореализации личности/Ф.П.Черноусова.-М.: издат. центр «Педагогика», 2003.-117с.
Шампанер, Г.М. Обучающие компьютерные системы/Г.М.Шампанер.-СПб.: издат. «Высшее образование в России», 2010.-95с.
Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов/Г.И.Щукина.-М.: издат. центр «Просвещение», 2008.-220с.
Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе/Г.И.Щукина.-М: издат. центр «Просвещение», 2008.-230с.
Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся/Г.И.Щукина.-М.: издат. центр «Педагогика», 2007.-200с.
Щукина, Г.И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника/Г.И.Щукина.-М.: издат. центр «Педагогика», 2007.-210с.
Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике/Г.И.Щукина.-М.: издат. центр «Педагогика», 2006.-180с.
http://www.englishteachers.ru/
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=74038&tmpl=com
http://metodisty.ru/m/groups/view/prepodavanie_angliiskogo_yazyka
http://www.1september.ru/
http://www.rsci.ru/grants.html
http://www.emissia.org/offline/2006/1019.htm
http://festival.1september.ru/articles/504826/
http://edugalaxy.intel.ru/?automodule=blog&blogid=13&showentry=28
http://www.rusnauka.com/1_NIO_2012/Pedagogica/5_97115.doc.htm
http://shvarts.pspu.ru/sbornik_konf_list_24.html
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ понятия "творчество". Психолого-педагогическая сущность познавательного процесса. Возрастные психологические особенности развития познавательного интереса у детей. Практические формы развития познавательного интереса на уроках немецкого языка.
курсовая работа [70,8 K], добавлен 12.04.2012Содержание и методы развития познавательного интереса. Выявление психофизиологических особенностей младших школьников. Методические принципы преподавания предмета "Русский язык" в начальной школе. Характеристика и классификация занимательного материала.
дипломная работа [202,1 K], добавлен 27.10.2010Проблема формирования познавательного интереса младших школьников при обучении. Развитие познавательного интереса младших школьников через внедрение информационно–коммуникационных технологий. Разработка учебных занятий и методического обеспечения.
курсовая работа [108,3 K], добавлен 09.02.2011Особенности формирования познавательного интереса младших школьников с использованием информационно-коммуникационных технологий. Диагностика уровня развития познавательного интереса. Изучение животного мира в программе А.А. Плешакова "Зеленый дом".
дипломная работа [162,5 K], добавлен 04.02.2013Психолого-педагогические исследования развития познавательного интереса учащихся. Учебник как основное средство наглядности при обучении русскому языку. Система работы по формированию познавательного интереса учащихся с помощью наглядных пособий.
дипломная работа [1,2 M], добавлен 18.10.2011Понятие "познавательный интерес" в психолого-педагогической литературе. Современные информационные технологии в учебном процессе. Эффективность условий их применения как средств повышения познавательного интереса младших школьников к учебной деятельности.
курсовая работа [73,4 K], добавлен 13.04.2010Условия формирования познавательных интересов в обучении математике. Внеклассная работа в школе как средство развития познавательного интереса учащихся. Математическая игра - форма внеклассной работы и средство развития познавательного интереса учащихся.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 28.05.2008Познавательный интерес как проблема философии, педагогики и психологии. Инновационные технологии в обучении иностранному языку как проблема методики. Анализ динамики развития познавательного интереса у старших школьников к изучению иностранного языка.
дипломная работа [203,9 K], добавлен 24.04.2013Сущность и условия проявления познавательного интереса, приемы его развития на уроках информатики. Виды творческих заданий, организация самостоятельной работы и проектной деятельности учащихся. Проверка эффективности использования активных форм обучения.
дипломная работа [573,1 K], добавлен 27.05.2013Теоретические основы развития познавательного интереса на уроках алгебры. Методические особенности преподавания элементов истории и использование исторических экскурсов на уроках алгебры в 7 классе, их влияние на развитие познавательного интереса.
дипломная работа [634,4 K], добавлен 29.01.2011
