Дни недели, время дня

Мероприятия

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

Понедельник

1-ая половина дня

Оперативный и предупредительный контроль за деятельностью сотрудников. Административно-хозяйственная работа. Проверка состояния оборудования.

2-ая половина дня

Работа с документацией.

Вторник

1-ая половина дня

Фронтальный контроль за воспитательно-образовательной работой с детьми.

2-ая половина дня

Беседы с воспитателями, индивидуальные консультации, оказание помощи в группах. Решение текущих дел. Подготовка к педсовету.

Среда

1-ая половина дня

Работа по укреплению учебно-материальной базы организации

Консультации

Семинары

Разработка плана работы на следующий месяц

2-ая половина дня

Педсовет (1 раз в 2 месяца). Заседание родительского комитета.

Приём родителей. Подготовка к совещанию административно-хозяйственного аппарата.

Четверг

1-ая половина дня

Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми в разных возрастных группах. Оказание помощи воспитателям.

2-ая половина дня

Работа с документацией. Работа в методическом кабинете. Административно-хозяйственная работа.

Пятница

1-ая половина дня

Совещание административно-хозяйственного аппарата. Предупредительный, тематический контроль в группах. Проверка календарных планов воспитателей.

Коллективные просмотры, подготовка к методическим мероприятиям.

2-ая половина дня

Профсоюзные собрания.

Производственные совещания.

Родительские собрания в группах.

3-ого года жизни

4-ого года жизни

5-его года жизни

6-ого года жизни

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя

понедельник

1. Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Предупредительный контроль в группах, где работают молодые воспитатели.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Консультации для воспитателей младших групп.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Консультации для воспитателей средних

групп.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Консультации для воспитателей старших групп.

вторник

1.Работа по оформлению методических материалов, результатов наблюдения.

2.Заседания педсовета - 1 раз в два месяца.

1.Наблюдение и анализ в разных возрастных группах воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Медико-педагогическое совещание.

1. Наблюдение и анализ в разных возрастных группах воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Оказание воспитателям помощи в общении.

1.Просмотры по договоренности.

2.Работа в методическом кабинете.

среда

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Подготовка к методическим мероприятиям.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Работа в методическом кабинете по обобщению передового педагогического опыта.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Работа в методическом кабинете передового педагогического опыта.

1.Консультации для воспитателей групп раннего возраста.

2.Работа в методическом кабинете.

четверг

1.Ознакомление с новыми материалами.

1.Работа по созданию условий для работы с детьми (подбор игрушек, литературы, пособий).

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

1.Наблюдение и анализ воспитательно-образовательной работы с детьми.

2.Семинары.

пятница

1.Оказание помощи воспитателям в подготовке родительских собраний, консультаций.

2.Проверка календарных планов.

1.Работа в методическом кабинете.

1.Проверка календарных планов воспитателей.

2.Оказание помощи и контроль за самообразованием педагогов.

1.Планирование работы на месяц.

2.Работа в методическом кабинете.

Возможная проблема

Пути решения

1. Не могу определиться с темой самообразования

Выделите из многообразия проблем вытекающих из результатов диагностического обследования, наблюдений за детьми, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой, могло бы дать устойчивые положительные результаты.

Определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно- образовательного процесса. При этом опирайтесь на нормативно - правовые документы: законы, целевые программы, а так же статистические данные.

2. При подборе литературы теряюсь в ее изобилии, затрудняюсь в правильном выборе

Подбор литературы:

Просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным.

Ответьте на вопросы: что мне известно по данной теме? Что хотелось бы узнать, исходя из предложенного в оглавлении содержания?

Составление плана изучения конкретной выбранной литературы

Начните с изучения традиционных методик по данной проблеме

Включите современные взгляды на проблему

Используйте опыт работы педагогов других ДО.

3. При работе с методической литературой не могу глубоко осмыслить прочитанный материал

По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения.

Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта; обобщение собственных суждений, выделение главной мысли или выделяйте главное для себя условными символами.

Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источниками.

Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.

4. При изучении темы возникает ощущение, что многое не запоминается.

Составьте план или схему полученных при изучении материалов.

Представьте, «проиграйте» возможные ситуации и варианты практических действий.

5. Получен обширный информационный материал («каша в голове»), теряется значимость информации.

Ответьте на вопросы: Какие основные идеи изложены в пособии? Что мне известно по данной теме? Какие мысли, суждения могут быть мне полезны в практической работе с детьми.

Изучаемый процесс

Предмет исследования

Условия

Изучение

Исследование

Развитие

Формирование

Становление

Воспитание

Анализ

Разработка

Организация

Влияние

и т.п.

Познавательные способности

Познавательная активность

Умения что-то делать

Личностные качества

Любознательность

Самостоятельность

Наблюдательность

и т.п.

На музыкальных занятиях

На экскурсиях в природу

В процессе изучения чего-либо

В процессе знакомства с чем - либо

В игровой деятельности

и т.п.

Содержание деятельности исследования

Частичный предмет деятельности

Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п.

Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п.

№

п/п

Перечень профессиональных и личностных качеств и умений

Степени выраженности (отметить знаком «+»)

Высо

кая

Доста

точная

Сред

няя

Сла

бая

Отсут

ствует

1. Проявление профессиональных качеств воспитателя

1.

Владеет основами необходимых знаний и умений согласно нормативным документам (программе обучения, положению о дошкольном учреждении, концепции дошкольного воспитания).

2.

Владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей

3.

Владеет педагогической техникой:

· речью;

· распределением и переключением внимания, находит выход из любой ситуации;

· владеет показом способов деятельности;

· умеет сконцентрировать внимание на решении педагогических задач, при этом, не прибегая к дисциплинарным мерам воздействия.

4.

Владеет специальными умениями:

· умеет выразительно читать художественные произведения, рассказывать сказки;

· рисовать, лепить, конструировать;

· петь и танцевать;

· хорошо владеет основными видами движений.

5.

Использует в работе ТСО

6.

Умеет организовать детей на занятиях и в свободной деятельности

7.

Любит и уважает детей, проявляет к ним большой интерес, умеет сотрудничать

8.

Владеет умением видеть и понимать внутренний мир ребенка

9.

Проявляет творчество в деятельности и интерес к работе

2. Проявление организационно-методических умений

10.

Использование в работе новейших, передовых, новаторских методик

11.

Умение приобщать детей к творческой деятельности

12.

Умение снять напряжение и утомление детей, создать спокойную атмосферу в группе

13.

Желание помочь каждому ребенку проявить себя

14.

Заинтересованность в успехах детей, результатах педагогической деятельности в целом

15.

Видение важности совместной работы с родителями

16.

Желание поделиться опытом с коллегами, своевременно прийти на помощь к ним

17.

Самообразование и самовоспитание

3. Проявление личностных особенностей

18.

Добросовестность

19.

Такт

20.

Требовательность к себе

21.

Гуманность

22.

Эмпатия

23.

Рефлексия

24.

Оптимизм

25.

Организованность

26.

Инициативность

27.

Терпение, выдержка

28.

Владеет силой убеждения, авторитетом

4. Внешние проявления

29.

Культура речи, выразительность дикции, жестов

30.

Профессиональная и общая эрудиция

31.

Манера поведения

32.

Опрятный внешний вид

Вопросы, подлежащие контролю

Гр. № 1

Гр. № 2

Гр. № 3

Гр. № 4

Гр. № 5

Гр. № 6

Гр. № 7

Гр. № 8

Соблюдение графика генеральной уборки группы

Соблюдение режима проветривания, температурного режима в групповых помещениях

Выполнение графика смены постельного белья и полотенец

Ведение тетради утреннего приёма детей

Условия хранения предметов личной гигиены детей

Расчески

атрибуты для бассейна,

спортивная форма,

наличие и хранение зубных щеток и стаканчиков для полоскания рта

Вид контроля

критерии

Группа, воспитатель

ФРОНТАЛЬНО-ОБЗОРНЫЙ

1. Умение организовывать деятельность детей во время утреннего приема (трудовые поручения, индив. работа, организация игровой деятельности)

Гр. № 1

Гр. № 2

Гр. № 3

Гр. № 4

Гр. № 5

Гр. № 6

Гр. № 7

Гр. № 8

2. Планирование воспитательной работы в первую половину дня в соответствии с принципами дидактики.

3. Соблюдение гигиенических требований при организации кормления, умывания (воспитание культурно-гигиенических навыков)

4. Подготовка воспитателя к занятиям. Соблюдение принципов дидактики.

5. Учет индивидуальных особенностей детей.

6. Планирование и организация физкультурно-оздоровительной работы в первую половину дня.

7. Организация и проведение творческих игр (соответствие возрасту, сезону)

8.Коррекционная работа (планирование и проведение)

9.Формирование у детей привычки к трудовой деятельности.

10.Организация прогулки (выбор объекта наблюдения, трудовые поручения, подвижные игры)

Э = ^{полученная сумма баллов 100%}

^{максимальная сумма баллов}

№ группы,

возр. детей

№ группы,

возр. детей

№ группы,

возр. детей

№

Вопросы на контроле

да

нет

частично

да

нет

частично

да

нет

частично

1.

Проведение закаливания в группах,

сочетание его различных видов,

наблюдение и оценка.

2.

Закаливание воздухом

3.

Закаливание водой

4.

проветривание

5.

режим

6.

другие виды:

7.

Соблюдение режима прогулок.

8.

Индивидуальный подход к детям, диагностические карты физического развития.

9.

Планирование закаливания детей.

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Имеются ли в занятии задачи:

Оздоровительная;

Воспитательная;

Образовательная.

Какие превалируют?

2

Понимают ли дети цель занятия?

3

Доступно ли содержание занятия детям?

4

Применяются ли нетрадиционные формы в занятии?

5

Соответствуют ли приемы, используемые в занятии, возрасту детей:

Словесные;

Наглядный показ взрослого;

Наглядный показ ребенка;

Напоминание;

Частичный показ;

Другие

6

Поддерживается ли воспитателем интерес к занятию на протяжении всего занятия?

7

Умеет ли ребенок сопереживать товарищу?

8

Присутствует ли на занятии дух соперничества?

9

Использует ли ребенок свои способы выполнения?

10

Показывает ли воспитатель разные варианты выполнения упражнений?

11

Проявляет ли ребенок инициативу в подготовке оборудования?

12

Моторная плотность (ее реализация в соответствии с возрастом детей)

13

Нагрузка (соответствие индивидуальных особенностей детей)

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Эстетичность оформления уголка

2

Соответствие уголка возрастным особенностям детей данной группы

3

Соответствие атрибутов подвижных игр для данного возраста

4

Наличие инвентаря для каждого ребенка (для занятий по подгруппам)

5

Занимаются ли дети в физкультурном уголке:

С удовольствием

С подсказкой воспитателя

Непринужденно

6

Используют ли дети в игре персонажные шапочки?

7

Придумывают ли свои игры с имеющимися атрибутами и снарядами?

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Выполнялись ли гигиенические требования к организации всего занятия (помещение, одежда, оборудование)

2

Полнота осуществления задач:

Оздоровительных

Воспитательных

Образовательных

3

Соответствие задач данному возрасту

4

Понимают ли дети, поставленные перед ними задачи?

Индивидуальный подход

Фронтальный

Поточный

Подгрупповой

Словесный

Показ взрослого

Показ ребенка

Напоминание и др.

5

Соответствие физической нагрузки нормам:

Вводной

В основной

6

Моторная плотность

7

Общая плотность

8

Используются ли нетрадиционные формы в занятии?

9

Активность выполнения ОРУ, ОД подвижных игр (%)

10

Осознанно ли дети воспринимают материал?

11

Понимают ли дети, поставленные задачи?

12

Проявляют ли дети самостоятельность в поисках новых способов действий?

13

Присутствуют ли на занятии соперничество и сопереживание?

14

Осуществляется ли работа по ознакомлению детей разным способам выполнения движений?

15

Была ли инициатива со стороны детей в подготовке атрибутов и пособий?

16

Ваши предложения

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Самостоятельно ли дети выбирают знакомую игру?

2

Согласовывают ли дети в игре свои действия с действиями партнера?

3

Способствует ли игра самовыражению детей?

4

При объяснении воспитателя воспринимают ли дети правила игры?

5

Какие игры больше используют дети:

Игры с бегом,

Игры с ползанием и лазанием,

Игры с метанием и ловлей,

Народные игры,

Эстафеты,

Игры на ориентировку в пространстве.

6

Улучшают ли дети в игре свои физические качества?

7

Эмоциональны ли дети в игре?

8

Достаточно ли времени для игровой деятельности?

9

Учит ли игра детей:

Честности,

Справедливости,

Дружелюбия,

Организованности,

Самостоятельности.

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Программное содержание:

целесообразность поставленных задач (образовательной, воспитательной, оздоровительной;

преемственность структурных частей занятия (соответствие типу занятия, наличие специфических физических упражнений в каждой части занятия);

осуществление комплексного подбора всего программного материала по развитию движений и физических качеств

2

Деятельность педагога:

соответствие методов обучения поставленным задачам;

обеспечение дифференцированного и индивидуального подхода к детям с учетом состояния их здоровья, физического развития, двигательной подготовленности;

стимулирование индивидуальных возможностей каждого ребенка, детской самостоятельности;

достижение высокой моторной плотности и хорошего тренирующего эффекта;

использование специальных приёмов повышения физической нагрузки;

эмоциональный микроклимат занятия и стиль общения.

3

Деятельность детей:

особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, соответствие нагрузок);

освоение детьми программного содержания по задачам;

навыки самостоятельной деятельности;

проявление двигательной инициативы и творчества детей.

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Деятельность детей:

интерес, увлеченность;

самочувствие, настроение;

соответствие нагрузки уровню физического развития детей и их физической подготовленности;

проявление двигательной инициативы и творчества детей;

навыки самостоятельной двигательной активности.

2

Деятельность инструктора по физической культуре:

эффективность использования оборудования и инвентаря;

соответствие содержания праздника (досуга) теме, сезону и условиям проведения;

динамичность праздника (досуга);

разнообразие игр, упражнений по двигательному содержанию и способы их подачи;

стиль общения.

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Закреплена ли мебель, оборудование, ее целостность

2

Состояние полов и потолка, окон, фрамуг

3

Освещенность помещений, электропроводка

4

Состояние пособий для занятий (ножницы, кисти и др.)

5

Нет травмоопасных игрушек. Состояние игрового материала

6

Подбор растений, стекло на аквариумах, оборудование для труда

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Санитарное состояние участка

2

Безопасность проведения прогулок

3

Состояние оборудования участка

4

Содержание и состояние выносного материала

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Как проходит раздача и прием пищи в группах

2

Проведение утренней гимнастики, физ.занятий, состояние оборудования

3

Выход детей на прогулку, приход с прогулки (мокрые дети и т.п.)

4

Проведение закаливания, состояние оборудования

5

Состояние одежды, обуви детей. Наличие на одежде опасных предметов (значки и т.п.)

6

Работа с родителями, заведующей, воспитателями по вопросам охраны жизни и здоровья детей

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Выполнение режима дня. Соответствие режима дня сезону и возрасту детей

2

Утренняя гимнастика. Оценка комплекса утренней гимнастики

3

Гигиенические требования (одежда, обувь)

4

Оздоравливающий эффект

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Порядок одевания и раздевания детей, навыки по возрастной группе

2

Наличие выносного материала по сезону. Занятость детей

3

Двигательный режим на прогулке

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Анализ причин заболеваемости

2

Виды специальных мер закаливания в группах, наблюдение и оценка

3

Закаливание воздухом, режим, проветривание и т.д.

4

Индивидуальный подход к детям, листы здоровья, карты развития

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

Гигиеническая обстановка:

Санитарное состояние;

Проветривание;

Размещение столовой мебели;

Выполнение режима питания.

2

Сервировка стола:

Учет требований сервировки стола и возраста детей;

Эстетика сервировки;

Оценка деятельности дежурных.

3

Согласованность в работе взрослых и их руководство организацией питания:

Подготовка детей к приему пищи;

Организация гигиенических процедур;

Внешний вид детей, настроение и общение;

Обстановка в группе во время приема пищи;

Навыки пользования столовыми приборами (ложка, вилка, нож);

Культура поведения за столом (есть ли у детей плохие привычки, их причины);

Врачебные назначения по индивидуальному питанию и их выполнение;

Вносятся ли изменения в рацион питания с учетом потребностей, функциональных изменений организма, аппетита детей и состояния их здоровья.

4

Общение воспитателя с детьми во время приема пищи:

Умение преподнести блюдо (нелюбимое, новое);

Обращение внимания на вкусно приготовленную пищу, ее внешний вид;

Обучение правилам поведения за столом.

№

Вопросы для изучения

да

нет

частично

1

С какой целью проводится физминутка:

Предупреждение, снятие усталости;

Активизация умственной деятельности;

2

Хорошо ли знакомы дети с упражнениями физкультминутки?

3

Достаточно ли по времени для ребенка проводится физкультминутка?

4

Эмоционален ли ребенок во время проведения физкультминутки?

5

Снижает ли физкультминутка:

Усталость;

Мышечное напряжение.

0 баллов - качество практически отсутствует

2 балла - качество проявляется четко

1 балл - качество проявляется редко

3 балла - качество проявляется почти всегда;

4 балла - качество проявляется на творческом инновационном уровне, дает хороший эффект;

№п/п

Критерии оценки

0

1

2

3

4

1

Знания:

1.1.

методики физического воспитания

1.2.

теории физического воспитания

1.3.

валеологии

1.4.

возрастной физиологии.

2

Умение конструировать и проводить:

2.1.

разные виды организованной двигательн. деятельности (ОДД):

- утреннюю гимнастику

- динамический час

- гимнастику - после сна

- физкультурные занятия

- физкультурные досуги и развлечения

2.2.

виды ОДД - в разных формах:

- в форме подвижных игр;

- в форме игр - эстафет;

- в форме полосы препятствий;

- музыкально-ритмические;

- сюжетные;

- традиционные;

3

Умение планировать и организовывать ДД с учетом:

3.1.

предшествующей и последующей деятельности детей

3.2.

сезонных и местных условий

3.3.

возрастных и индивидуальных особенностей

3.4.

пола детей.

4.

Умение проявлять гибкость при проведении ОДД в зависимости:

4.1.

от психического, физического состояния детей

4.2.

от степени усвоения учебного материала

4.3.

от погодных условий

5.

Умение контролировать физическую нагрузку на организм

отдельного ребенка и группы в целом.

6.

Умение руководить ДД:

6.1.

создание интереса к ДД

6.2.

обеспечение возможности детям заниматься разнообразной ДД.

6.3.

учет межличностных отношений детей

6.4.

оказание содействия в организации подвижных игр детьми

6.5.

поощрение самостоятельн. задумок и помощь в их воплощении

6.6.

Индивидуальный подход в подборе игр и физ. упражнений для детей с разными видами двигательной активности.

6.7.

вовлечение малоподвижных детей в ДД.

6.8.

умение чередовать повышенную ДД с более спокойной деятельностью детей.

7.

Умение обеспечивать дифференцированный подход при организации индив.работы по физвоспитанию в зависимости от:

7.1.

физического развития ребенка

7.2.

физической подготовленности

7.3.

группы здоровья

7.4.

пола ребенка

7.5.

двигательной активности ребенка

7.6.

способностей и интересов

8.

Умение организовывать:

8.1.

спортивные игры (элементы игр)

8.2.

спортивные упражнения

8.3.

Казахские подвижные игры

8.4.

упражнения в спортивном уголке группы.

9.

Умение подобрать:

9.1.

физминутки для разных видов занятий

9.2.

Упражнения для физминутки для:

- снятия зрительного напряжения

- улучшения мозгового кровообращения

- мелкая моторика рук

10.

Умение организовать динамические паузы между занятиями.

11.

Умение развивать у детей представления:

11.1.

о своем теле и здоровье

11.2.

о полезности физической активности

11.3.

о необходимости вести здоровый образ жизни

12.

Умение создать условия для разнообразной самостоятельной ДД детей:

12.1.

подобрать необходимые спортивные пособия и атрибуты

12.2.

выделить достаточную площадь и время в режиме дня для организации самостоятельной ДД

13.

Умение привлечь родителей к формированию у детей ЗОЖ

Итого:

№ п/п

Вопросы и критерии анализа

Уровни оценки/ степень выполнен., использования

Выс./ да

Ср./ частично

Низк./ нет

I

Организация предметно - пространственной среды:

1.1

Оформление зала ( площадки)

1.2

Соблюдение гигеенических требований к:

1) помещению

2) одежде детей и педагога

3) оборудованию

1.3

Соблюдение ТБ

1.4

Оборудование и атрибуты:

1) обоснованность подбора

2) достаточность

3) качество и эстетичность

4) эффективность использования

II

Целеполагание:

2.1

Наличие триединой дидактической цели:

1) оздоровительной

2) развивающей

3) воспитательной

2.2

Ее соответствие:

1) тематике досуга

2) его содержанию

3) возможностям детей

2.3

Полнота реализации задач

III

Деятельность педагога:

3.1

Четкость, краткость ясность, логичность,

доступность:

1) объяснения заданий, правил игр

2) команд, инструкций

3.2

Используемые методы и приемы:

1) их разнообразие

2) взаимосвязь

3) обоснованность подбора

4) эффективность их использования

3.3

Умение

1) обеспечить физнагрузку в соотв. с возраст. дет.

2) контролировать физнагрузку на организм дет.

3) проявлять гибкость в управлении физнагрузкой

4) распределять внимание (на всех и каждого)

5) организовывать дет., поддерживать дисциплину

6) обеспечить эмоциональный интерес

7)создать атмосферу праздника, дружелюбия

3.4

Взаимодействие:

1) с детьми

2) с воспитателем

3) с “героями “ (персонажами)

4) с другими специалистами

3.5

Поведение педагога:

1) уверенность в ведении досуга

2) эмоциональность

3) соблюдение педагогического такта

IV

Организация досуга (праздника, развлечения)

4.1

Продуманность организации досуга

4.2

Целесообразность его построения

4.3

Наличие мотивации, ее соответствие возрасту детей

4.4

Разнообразие использ. заданий, игр, эстафет, их чередование

4.5

Использование:

1) игр (п/и, х/и, малой подвижности и др.)

2) физических и игровых упражнений

3) аттракционов

4) эстафет

5) интеллектуальных заданий

6) развлекательных пауз

4.6

Подбор заданий, игр, упражнений:

1) с учетом физической подготовленности и двигательного опыта детей

2) на разные виды основных движений

3) на разв. физических и волевых качеств

4) коллективных

5) подгрупповых

6) индивидуальных

7) для зрителей

4.7

Наличие сюрпризного момента

4.8

Рациональность использования ТСО

4.9

Привлечение к участию в досуге (празднике) сверстников из других групп, школьников, родителей и др. (нужное подчерк.)

4.

10

Привлечение детей, школьников, родителей, взрослых (нуж-ное подчерк.) к исполнению ролей (персонажей)

V

Деятельность детей

5.1

Активность

5.2

Заинтересованность

5.3

Организованность и дисциплинированность

5.4

Умение действовать в соответствии с указаниями педагога

5.5

Степень сформированности умений и навыков

5.6

Качество выполнения заданий

5.7

Положительный эмоциональный настрой

5.8

Умение сопереживать успехам и неудачам

1) товарищей по команде

2) соперников

5.9

Участие детей в подготовке (раздаче, уборке) пособий

5.

10

Задействованность всех детей в ходе досуга

ИТОГО:

№ п/п

Вопросы и критерии анализа

Уровни оценки/ степень выполнен., использования

Выс./ да

Ср./ частично

Низ./ нет

I

Организация предметно - пространственной среды:

1.1

Оформление зала

1.2

Соблюдение:

1) гигиенических требований

2) ТБ

1.3

Использование предметной среды как средства решения поставленных задач

1.4

Оборудование и атрибуты:

1) обоснованность подбора

2) достаточность

3) качество и эстетичность

4) эффективность использования

II

Целеполагание:

2.1

Наличие триединой дидактической цели

2.2

Ее соответствие:

1) тематике развлечения

2) его содержанию

3) возможностям детей

2.3

Полнота реализации задач

III

Деятельность педагога:

3.1

Простота и доступность изложения материала, заданий

3.2

Речевая компетентность педагога

3.3

Используемые методы и приемы:

1) их разнообразие

2) взаимосвязь

3) обоснованность подбора

4) эффективность их использования

3.1

Умение:

1) обеспечить эмоциональный интерес

2) организовывать дет., поддерживать дисциплину

3) распределять внимание (на всех и каждого)

3.5

Взаимо-действие:

1) с детьми

2) с воспитателем

3) с “героями “ (персонажами)

4) с другими специалистами

3.6

Поведение ведущего:

1) уверенность в ведении досуга

2) эмоциональность

3) соблюдение педагогического такта

3.7

Знание репертуара

1) музыкальным руководителем

2) воспитателем

3.8

Качество исполнения

1) музыкальным руководителем репертуара

2) персонажами ролей

IV

Организация развлечения (праздника)

4.1

Продуманность организации развлечения

4.2

Целесообразность его построения

4.3

Наличие мотивации, ее соответствие возрасту детей

4.4

Разнообразие музыкального репертуара

4.5

Подбор репертуара, игр, упражнений:

1) с учетом умений, опыта детей

2) коллективных

3) подгрупповых

4) индивидуальных

4.6

Наличие сюрпризного момента

4.7

Рациональность использования ТСО

4.8

Привлечение к участию в досуге (празднике) сверстников из других групп, школьников, родителей и др. (нужное подчерк.)

4.9

Привлечение детей, школьников, родителей, взрослых к исполнению ролей (персонажей); его проведению (нужное подчерк.)

V

Деятельность детей

5.1

Активность

5.2

Заинтересованность

5.3

Организованность и дисциплинированность

5.4

Умение действовать в соответствии с указаниями педагога

5.5

Качество исполнения

1) песен

2) танцев

3) стихов

4) хороводов, игр

5) драматизации

6) игры на музыкальных инструментах

7) ролей

5.7

Положительный эмоциональный настрой

5.8

Задействованность всех детей в ходе развлечения

ИТОГО:

Дата:

Группа, воспитатель:

Тема:

Критерии:

1.Умение педагога планировать занятия в соответствии с возрастом детей и учетом требований программы.

2.Части занятия их целесообразность, роль каждой в решении программных задач.

3.Умение воспитателя заинтересовать детей, активизировать их для усвоения материала.

4.Использование педагогом методов и приемов активизирующих познавательные способности детей.

5.Подбор наглядного материала его доступность.

Учет зрительных нарушений при предъявлении наглядности.

6.Умение определять содержание, направленность и формулировку вопросов.

7. Умение детей группы использовать ранее полученные знания.

8. Оснащение педагогического процесса по разделу ознакомление с окружающим.

9. Результаты занятия, достижения.

№ п/п

Вопросы и критерии анализа

Уровни оценки/ степень

выполнения, использования

Высок. / да

Ср./ частично

Низк./ нет

1

Подготовка воспитателя и детей

2

Соответствие программного содержания возрасту детей

3

Организация занятия: гигиеническая и педагогическая оценка условий;

количество детей, внешний вид, посадка, эстетичность обстановки;

подготовленность и качество наглядных пособий.

4

Вопросы к детям, последовательность, точность, логичность. Заставляли ли вопросы думать?

5

Опирались ли дети на свой опыт и знания?

Сформирована ли система знаний в определенном направлении?

6

Речь воспитателя на занятии:

- простота речевых фраз

- доступность для повторения детьми

- выразительность

- чистота звукового произношения

7

Знание методов и приемов экологического воспитания детей дошкольного возраста

8

Приемы активизации эстетического восприятия детей, их эмоциональное проявление и эстетические суждения.

9

Приемы руководства эстетическим восприятием детей:

- вопросы, их содержание и последовательность

- использование произведений искусства: стихи, иллюстрации и т.д.

10

Заинтересованность детей на занятии

11

Внимание

12

Желание работать

13

Качество выполнения задания

14

Самостоятельность

15

Организованность

16

Умение работать в темпе

17

Умение пользоваться пособиями

18

Умение содержать рабочее место в порядке

19

Анализ занятия воспитателем:

- оценка работы, поведения и мышления детей;

- участие детей в анализе занятия.

Итого: