Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности

В условиях изменения российского общества, коренных преобразований во всех его сферах, изменения содержания и характера труда, жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов - чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребёнка, анализу процессов, влияющих на её формирование.

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-личностного развития ребёнка становится особо актуальной на современном этапе, что находит своё отражение в основных федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования (новый закон «Об образовании», ФГОС)

С 01.09.2013 года с учетом вступления в силу нового закона «Об образовании» детский сад становится первой обязательной ступенью образовательного процесса. Государство теперь гарантирует не только доступность, но и качество образования на этой ступени. Вводится Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, что согласно статье 2 пункту 6 нового закона «Об образовании» означает «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования».

Так статьи 9 и 14 Закона РФ "Об образовании" устанавливают общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для её самореализации.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает: "Важнейшие задачи воспитания - формирование духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе".

Однако прежняя система образования не всегда позволяет достичь новых образовательных результатов. Современное личностно-ориентированное образование рассматривается как многоуровневое пространство, как сложный системный процесс, создающий условия для развития личности. Его основной задачей является ориентация на новую систему ценностей, способствующую становлению нравственной культуры ребенка, формированию гуманистически направленной личности. Проблема нравственного развития детей дошкольного возраста актуализируется сложившейся ситуацией в современном обществе. Возникший ценностный вакуум, бездуховность, обусловленная отчуждением человека от культуры как способа сохранения и передачи ценностей, ведут к трансформации понимания добра и зла у подрастающего поколения и ставит общество перед опасностью моральной деградации.

Требует переосмысления сама система нравственного воспитания дошкольников. Данное направление исследований в современной отечественной педагогике обеспечено слабее, чем умственное, физическое и другие виды воспитания. Если в ранее существовавшей практике дошкольных учреждений нравственное воспитание определялось идеологическими стандартами и ограничивалось знакомством (с правилами вежливости, этикета, а методы нравственного воспитания основывались на внешнем воздействии на ребенка (метод убеждения, внушения, этической беседы, то сегодня доминирующими ориентирами в определении содержания нравственного воспитания должны стать такие общечеловеческие ценности, как добро, справедливость, гуманизм (В. С. Библер, В. А. Блюмкин, Е. В. Бондаревская, Р. Р. Калинина и др.)

Следовательно, требуются другие методы, позволяющие принять нравственные нормы эмоционально-личностно, внутренне-осознанно. Меняются критерии нравственности детей. В советской педагогике таковыми являлись идеологические и моральные знания и привычки культурного поведения. Сегодня мы понимаем, что наличие знаний не обеспечивает реального соблюдения ребенком нравственных норм.

Актуальность приобретают исследования, направленные на изучение специфики диалога «ребенок - искусство» (Б. А. Бегак, Г. Г. Григорьева, Е. С. Казакова, Т. С. Комарова, Р. М. Чумичева, Т. С Сафронова и др., поскольку в условиях идеологического вакуума именно через него происходит перевод концентрированного духовно-нравственного опыта поколений в эмоционально-поведенческий опыт каждого ребенка.

Следует отметить, что сегодня в большинстве детских садов существует формальный подход к введению ребенка в мир искусства. У педагогов и дошкольников вызывает затруднения освоение такого социально-значимого аспекта как духовно-нравственная культура. Воспитатели ДОУ не всегда имеют развитые личностные качества, знания, способности для приобщения детей, их семьи к духовно-нравственным ценностям.

Возникают противоречия между желаемыми результатами образовательного процесса и реальной ситуацией.

- между потребностью общества в гуманистически направленной личности, ориентированной на соблюдение нравственных норм, и безнравственными проявлениями в поведении части современных дошкольников;

- между пониманием важности дошкольного возраста как периода нравственного становления детей и недостаточностью психолого-педагогических исследований, раскрывающих специфику нравственного развития современных детей;

- между доминирующим значением нравственного воспитания для становления личности ребенка и преобладанием в дошкольном образовании интеллектуально - информационных программ и технологий и потребностью в разработке форм нравственного воспитания;

Введение ФГОС обусловило необходимость перестройки всего воспитательно - образовательного процесса, пересмотра задач дошкольного образовательного учреждения.

Если школьный стандарт предполагает три направления развития ребенка - личностное развитие, предметное развитие и метапредметное развитие, - то в дошкольном стандарте оставили только одно - личностное. Особое внимание уделено ДОУ как институту социализации.

В этом есть ряд недостатков, которые прослеживаются в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.

Недостатки в результатах

В настоящее время особое внимание уделяется проблеме социально-личностного развития и воспитания дошкольников. Согласно ФГОС, оно должно быть направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой родине и Отечеству, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.

Однако достичь желаемых результатов на практике не предоставляется возможным, поскольку не в полной мере происходит осознание педагогами и родителями необходимости целенаправленной и системной деятельности в направлении формирования у дошкольников основ духовно-нравственной культуры.

Анализ качества образования в ДОУ в процессе освоения и реализации программы свидетельствует, что в содержании образования, несмотря на многообразие образовательных услуг, отсутствует система формирования первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа у детей дошкольного возраста.

Следует отметить имеющиеся недостатки в результатах профессиональной деятельности по формированию у дошкольников основ духовно-нравственной культуры:

1. Дети не умеют слушать друг друга, не умеют чувствовать окружающий мир и проявлять к нему свое доброе отношение (понятия доброе слово, добрые дела).

2. Дети не знают нравственных норм и правил, поэтому не способны чувствовать эмоциональное состояние окружающих и быть благодарными, заботливыми и внимательными к близким людям.

3. Нет достаточно тесного контакта между детьми и родителями.

4. Недостаточно сформировано представление о главных социокультурных ценностях нашего народа (семейные традиции, род, Отечество и т. д.).

5. Недостаточно сформировано личностное отношение к окружающему миру (кого можно назвать верным другом?).

Следовательно, возникает необходимость создания такой системы работы, при которой будет происходить Интеграция дошкольного образовательного учреждения и семьи, что в конечном итоге способствовало созданию единого контекста воспитания детей, развитию социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.

Недостатки в основном процессе

Содержание образовательного процесса в ДОУ осуществляется по Основной общеобразовательной программе дошкольного образования, в которой нет разделов, соответствующих определённым учебным дисциплинам или предметам.

По ФГТ психолого-педагогическая работа строится на освоении детьми совокупности образовательных областей. Каждой образовательной области соответствует определенный вид детской деятельности. Грани между образовательными областями очень тонкие (происходит интеграция образовательных областей).

Проявляются недостатки в недопонимании педагогом принципа интеграции образовательных областей: какие области интегрируется и как. Акцент со знаний, умений и навыков переносится на формирование общей культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность».

Решать поставленные цели и задачи предлагается, максимально приближаясь к разумному «минимуму», то есть с помощью построения образовательного процесса на комплексно-тематическом принципе с учётом принципа интеграции образовательных областей; в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей. Смена видов детской деятельности подчинена одной теме.

Анализируя изменения в основном процессе необходимо сравнить модели организации образовательного процесса до введения ФГОС и по ФГОС.

До введение ФГОС, ФГТ рекомендовали использовать примерные основные общеобразовательные программы дошкольного образования, построенные на совокупности образовательных областей, позволяющие всесторонне развивать личность каждого ребенка (Здоровье, Физическая культура, Социализация, Труд, Безопасность, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Познание, Музыка, Художественное творчество). На данный момент образовательные области по ФГОС представляют собой направления развития ребенка:

- социально-коммуникативное развитие;

- познавательное развитие;

- речевое развитие;

- художественно-эстетическое развитие;

- физическое развитие.

По ФГТ ребенок понимается как субъект образования и развития, который в результате освоения программы приобретает интегративные качества (т.е. цель - это ЗУН). Если раньше на первый план выходила задача воспитания стандартного члена коллектива с определенным набором знаний, умений и навыков, то сейчас по ФГОС, стоит необходимость формирования компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. То есть акцент идет на развитие качеств и социальную адаптацию.

Преемственность ФГТ и ФГОС: решать воспитательно-образовательные задачи с помощью построения образовательного процесса на основе комплексно-тематического планирования с учетом принципа интеграции образовательных областей. Данная работа осуществляется в непосредственно-образовательной деятельности, в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности каждого ребенка.

Недостатки в основном процессе:

- НОД по формированию основ духовно-нравственной культуры не включена в расписание непосредственно-образовательной деятельности с детьми и не интегрируется с другими видами деятельности;

- формирование основ духовно-нравственной культуры в условиях ДОУ проводится эпизодически и бессистемно;

- в процессе нравственного воспитания не учитываются индивидуальные и возрастные особенности детей;

- при проведении с дошкольниками деятельности по формированию основ духовно-нравственной культуры не учитываются дидактические принципы;

- недостаточное взаимодействие детского сада с семьями воспитанников.

Недостатки в условиях профессиональной деятельности

Однако, реализуя, основную общеобразовательную программу дошкольного образования непременно можно столкнуться с рядом недостатков в условиях профессиональной деятельности:

- многие педагоги не соответствуют квалификационным характеристикам по соответствующей должности, т.е. не обладают основными компетенциями по организации воспитательно - образовательного процесса;

- очень слабо владеют информационно-коммуникационными технологиями и не умеют применять их на практике;

- система методической помощи не удовлетворяет запросы педагогов;

- нет взаимодействия с социальными партнерами.

Развивающая среда в дошкольном учреждении не полностью соответствует ФГОС, которые включают соблюдение следующих принципов:

Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы;

Трансформируемость пространства должно предполагать возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов, предусматривающую обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;

Вариативность среды (разнообразность и сменяемость игрового материала);

Доступность среды (в том числе для детей с ограниченными возможностями и детей-инвалидов);

Безопасность предметно-пространственной среды.

Предъявляются требования и к информационно-методическому обеспечению: необходимо создавать и редактировать электронные таблицы, тексты и презентации; использовать интерактивные дидактические материалы, образовательные ресурсы; проводить мониторинг и фиксировать ход воспитательно-образовательного процесса и результаты освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования; осуществлять взаимодействие между участниками образовательного процесса.

Однако возникает существенное противоречие: ведь для поддержки информационного обеспечения образовательного процесса необходимы квалифицированные кадры, а в дошкольном учреждении таких очень мало.

Изучение опыта работы воспитателей показывает, что вопросы организации воспитания дошкольников в изменившихся социокультурных условиях вызывают затруднения, как у начинающих воспитателей, так и у воспитателей с большим педагогическим стажем.

образовательный дошкольник нравственный

2. Формулировка проблемы на основе проведенного анализа

Анализ работы детского сада показывает, что существующие недостатки и в результатах, и в основном процессе, и в условиях профессиональной деятельности являются основным препятствием для успешного освоения дошкольниками такого социально-личностного аспекта как «социокультурные ценности нашего народа».

Указанные недостатки позволяют сформулировать проблему: возникает необходимость создания такой системы работы, при которой будет происходить Интеграция дошкольного образовательного учреждения и семьи, что в конечном итоге способствовало созданию единого контекста воспитания детей, развитию социокультурного пространства в дошкольном образовательном учреждении.

В дошкольном образовании важно присоединение детей к базовым духовным, нравственным и социокультурным ценностям России. Социокультурный системный подход объединяет обучение и воспитание в целостный образовательный процесс на основе единой цели, единых ценностей и жизненных ориентаций, единых технологий эффективного обучения и воспитания.

3. Описание нового образовательного результата, сформированного у обучающегося

В настоящее время в результате усвоения основной общеобразовательной программы у дошкольника формируется новый образовательный результат. Согласно ФГОС таким результатом должна стать социализация детей, а именно формирование у ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира. В свете нашей проблемы итоговым результатом можно считать формирование у детей дошкольного возраста первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа:

- у детей сформированы такие нравственные ценности, как способность к различению добра и зла, почитание старших, послушание, забота о ближнем, терпение, доброта, сострадание;

- имеют элементарные представления об истории, культуре и традициях нашего народа;

- достаточно знакомы с фольклором, который является хранителем отечественного языка, что само по себе уже представляет большую ценность (мудрые пословицы и умные загадки, хороводные игры, песенки и потешки, поучительные сказы и сказки и т.д.);

- у дошкольников сформированы главные социокультурные ценности, которые всегда помогают в единении общества: семья, род, Родина, защита родной земли, забота о тех, кто в ней нуждается;

4. Характеристика изменений в образовательном процессе (содержание, средства обучения и воспитания, контроля)

Для успешного формирования основ духовно-нравственной культуры у детей дошкольного возраста необходимо произвести изменения в самом образовательном процессе, а в частности в его содержании, средствах обучения и воспитания, а также в системе контроля.

Содержание совместной образовательной деятельности по формированию первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа в каждой возрастной группе ДОУ должно решать следующие задачи:

1. Формирование и закрепление представлений о главных социокультурных ценностях нашего народа (семейные традиции, род, Отечество и т. д.).

2. Развитие системы духовно-нравственных ценностей личности ребенка через устное народное творчество.

3. Формирование эмоционально-образного восприятия ближней и дальней среды развития (Почему мир называется добрым? Какими словами можно наполнить образ мамы).

4. Формирование личностного отношения к окружающему миру (Кого можно назвать верным другом? Какие добрые слова помогают в жизни).

Изменение в содержании образовательного процесса.

Осуществление системы воспитательно-образовательной работы по формированию первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа у детей дошкольного возраста должно строиться:

- с учетом принципа интеграции образовательных областей;

- в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников;

- планово, систематически, постоянно;

- с охватом всех видов деятельности;

- осуществляться в ходе режимных моментов;

- на мотивировании детей к самостоятельной деятельности;

- в процессе взаимодействия с семьями детей.

В ДОУ воспитание и развитие детей осуществляется в соответствии с основной общеобразовательной программой. Содержание программы было составлено с учетом ФГТ и содержит комплексно-тематическое планирование. На данный момент в соответствии с ФГОС содержание было доработано творческой группой и методистом ДОУ.

Одним из приоритетных направлений деятельности ДОУ в текущем учебном году является социально-личностное развитие детей. Основной акцент делается на формирование первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа. Включение парциальной программы духовно-нравственного воспитания «Социокультурные истоки» в Основную общеобразовательную программу ДОУ представляет более широкие возможности для формирования у детей данного социально-личностного аспекта.

Меняется содержание работы с дошкольниками. Образовательный процесс, направленный на освоение детьми первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа реализуется через разнообразные виды деятельности: Игровая деятельность: Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Праздники в семье», «Вечер в семье; Игры-драматизации по произведениям: «Репка», «Теремок», «Курочка ряба».

Социальное развитие: Игровые приемы с детьми по типу: «Придумай продолжение к сказке… », «Что бы случилось с героями сказки, если бы…», психологический тест для детей «Моя семья» (предложить ребенку нарисовать свою семью), совместное оформление (родителями и детьми) страниц альбома «Мои истоки»

Речь и речевое общение: Беседы с детьми на темы «Моя любимая семья», «Выходной день в моей семье», «Лето на даче», «Мои любимые питомцы».

-Активные занятия с участием родителей на темы: «Добрые слова», «Имя моего ребенка», «Любимый образ», «Колыбельная песня», «Праздничная песня. Рождество», «Добрый мир», «Любимая книга».

Здоровье и физическое развитие: Конкурс семейных комплексов утренней гимнастики, закаливающих процедур, межсемейные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья! ».

Познавательное развитие:

Природа: Составление альбома «Домашние любимцы ребят нашей группы»

Конструирование:Семейные постройки на тему «Дом моей мечты»

Дидактические игры (на классификацию): «Выбери мебель, которая имеется в вашем доме», «Выбери посуду, которой пользуется ваша семья во время обеда»

Эстетическое развитие:

Изобразительная деятельность: Рисование на темы: «Мой дом», «Обои для моей любимой комнаты». Лепка на темы: «Моя семья», «Мое любимое животное»

Художественная литература: Знакомство с пословицами о добрых словах, чтение русской народной сказки: «Кот, петух и лиса», заучивание любимых колыбельных песенок.

Музыка: Хороводная песня «Ай-да береза», хороводные игры: «Ходит Ваня», «Именины», праздничная песня «Рождество». Песенка для мамы (разучивание).

Для более глубокого освоения дошкольниками материала используется метод проектов.

Мотивацией к самостоятельной деятельности является организация предметно-развивающей среды. Пространство в группах разделено на отдельные зоны (уголки). Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, оборудование). В каждом центре имеются материалы для приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства (образцы художественных росписей нашего народа, куклы в национальной одежде, альбомы с государственной символикой, атрибуты к подвижным играм - лапта, платочки и т.д.).

Характеристика изменений в средствах обучения и воспитания

Для более успешной организации работы по формированию у детей первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа следует использовать:

- ТСО: проекторы, компьютеры;

- разработка блока познавательных мероприятий «Добрый мир», методических пособий на классификацию «Выбери…»; моделирование ситуаций «Лето на даче» (разрезные картинки, лото);

- художественную литературу;

- атрибуты к сюжетно-ролевым играм.

Характеристика изменений в контроле.

Контроль за формированием первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа должен осуществляться по трем аспектам: формирование знаний у детей, организация деятельности по формированию основ воспитателями (профессиональная компетентность) и участие в данной деятельности родителей. По результатам контроля планируется дальнейшая деятельность всего ДОУ, поэтому важно, чтобы контроль осуществлялся по методикам современным и научно обоснованным.

В процессе мониторинга исследуются духовно-нравственные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, работы в тетрадях, критериально - ориентированных методик («Мониторинг нравственно-патриотического воспитания дошкольников» Марцинковская Т.Д., «Комплексная диагностика уровней усвоения «Программы воспитания и обучения в детском саду»). Анкетирование педагогов с целью исследования профессиональной компетентности по проблеме, социологический опрос родителей с целью изучения осведомления и удовлетворенности по решению задач формирования первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа.

5. Характеристика изменений условий, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов (кадровые, научно-методические, материально-технические, нормативно-правовые, информационные, организационные)

Кадровые изменения

В ДОУ обеспечивается непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения:

- изучение информационных потребностей педагогических кадров дошкольного учреждения (беседа, опрос, анкетирование, «почтовый ящик») с целью оказания методической помощи по организации воспитательно-образовательного процесса;

- расширение и систематизация знаний педагогов по актуальному направлению обновления системы образования: семинары «Духовно-нравственная культура детей дошкольного возраста», «Что? Где? Как?» и т.п.;

- система открытых мероприятий в ДОУ с целью закрепить практические навыки педагогов в организации образовательной деятельности в режимных моментах по ознакомлению дошкольников с социокультурными ценностями нашего народа: мастер - класс «Все обо всем», «Детям о родном крае»; развлечения «Папа, мама, я - спортивная семья!», «День рождения!»; театрализованные представления «Теремок», «Колобок», обмен опытом на педагогических советах;

- система профессиональной переподготовки на курсах повышения квалификации каждые 3 года в образовательных организациях, имеющих лицензию на осуществление образовательной деятельности.

Научно - методические изменения:

Разработка методичек и буклетов «Основы социальной культуры дошкольников» для детей старшего дошкольного возраста; подборка и составление картотеки тематических игр для детей («Что растет у нас на даче», «Что нужно, чтобы сварить щи», «Отдых», «Подбери материал»); разработка сценариев развлечений («Бабушкино лукошко», «Наше путешествие»), составление цикла бесед («Какое у мамы лицо, когда она на тебя смотрит?», «Моя семья»); комплексно-тематический подход в планировании деятельности с детьми.

Материально-технические изменения:

- Проектирование и пополнение развивающей среды в группах (создание центров активности, подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

- подбор видеоматериалов по теме;

- использование технических средств обучения (электронные презентации на тему «Наше Отечество», компьютеры, проектор);

- приобретение методической литературы по проблеме.

Нормативно-правовые изменения

- внесены изменения в годовой план ДОУ, в Основную общеобразовательную программу, в календарно-тематическое планирование по формированию первичных представлений о социокультурных ценностях нашего народа у детей дошкольного возраста;

- заключение договоров с родителями на организацию экскурсий для дошкольников.

Организационные изменения

Организация экскурсий в музеи нашего города.

Информационные изменения

- размещение информации на стенде ДОУ по теме «Я живу в России»

- выставки детских работ по проекту «Вместе дружная семья»

- создание памяток для родителей по заучиванию стихов, пословиц, поговорок про семью

- индивидуальные и групповые консультации

- дни открытых дверей

- фотоотчеты

- проведение мастер-классов «Добрые слова»

- создание библиотеки методической и художественной литературы по теме

«Социокультурные ценности нашего народа»

- подборка и создание видеотеки мультфильмов

- интернет-ресурсы; использование ИКТ.

Размещено на Allbest.ru