Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Расписание уроков 3 класса В
• Список учащихся 3 класса В
• Характеристика класса
• Методическая разработка урока русского языка
• Анализ урока русского языка
• Методическая разработка урока литературного чтения
• Анализ урока литературного чтения
• Методическая разработка урока окружающего мира
• Анализ урока окружающего мира
• Методическая разработка урока математики
• Анализ урока математики
• Методическая разработка урока математики
• Анализ урока математики
• Методическая разработка урока математики
• Анализ урока математики
• Методическая разработка урока математики
• Анализ урока математики
• Методическая разработка урока труда
• Методическая разработка внеклассного мероприятия
• Анализ внеклассного мероприятия
• Самоанализ
• Список литературы

Расписание уроков 3 класса В

методические указания уроки

Понедельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Иностранный язык	Русский язык	Музыка	Русский язык	Математика
Физкультура	Литературное чтение	Русский язык	Математика	Физкультура
Русский язык	Математика	Физкультура	Иностранный язык	Русский язык
Литературное чтение	Труд	ИЗО	Окружающий мир	Литературное чтение
	Окружающий мир	Математика	Информатика

Список учащихся 3 класса В

№	ФИО	Дата рождения
1	Акопян Анжела Жоровна	28.07.02
2	Андросов Евгений Алексеевич	02.09.03
3	Бочаров Егор Дмитриевич	17.09.02
4	Бугаёва Дарья Анатольевна	27.12.01
5	Васильева Ирина Андреевна	28.05.02
6	Велижанина Дарья Сергеевна	19.08.02
7	Гуденкова Ангелина Васильевна	11.03.02
8	Ерёмин Алексей Дмитриевич	06.08.02
9	Ермолаев Никита Николаевич	03.07.02
10	Зюлина Анастасия Андреевна	28.01.02
11	Калина Мария Николаевна	17.08.02
12	Калистратов Тимофей Петрович	07.11.01
13	Карнаухова Алина Владимировна	11.12.02
14	Крылова Арина Леонидовна	06.09.02
15	Кузнецов Кирилл Андреевич	28.02.03
16	Кузьминых Ольга Павловна	13.03.02
17	Латыпов Марат Ришатович	23.09.02
18	Латфуллин Александр Максимович	14.01.02
19	Мингазетдинова Алина Ильдаровна	28.02.02
20	Мингалёв Антон Александрович	17.01.02
21	Москалёва Алина Сергеевна	28.02.02
22	Новрузова Айгун Фуад кызы	16.01.03
23	Ржанов Юрий Игоревич	01.02.01
24	Сайфутдинова Диана Камалетдиновна	20.04.02
25	Слаутина Ника Романовна	26.09.02
26	Тляушев Артем Артурович	22.10.02
27	Фадеев Владислав Юрьевич	23.09.02
28	Хафизова Регина Дамировна	23.08.02

Характеристика класса

Класс состоит из 28 человек, обучающихся вместе с первого класса. В целом очень дружный класс, дети чуткие, готовые прийти на помощь. Умеющие адекватно оценить свои действия и действия товарища. Не конфликтны, дисциплина в классе на очень высоком уровне, конечно, иногда они позволяют себе отвлекаться, но поскольку они еще дети и учатся со второй смены, то, учитывая их нагрузку, это вполне объяснимо.

Уровень обучаемости у детей довольно разный, однако, серьезных проблем во время образовательного процесса не возникает. Темп работы в классе средний, что говорит о том, что даже некоторые отстающие ученики, быстро нагоняют своих товарищей.

В классе довольно много детей стремящихся к лидерству, что говорит о высокой степени ответственности, на таких учеников можно положиться, доверить им ответственную работу.

Дети очень активны на уроке, не боятся высказывать свою точку зрения, очень любят рассуждать, и многих из них довольно нестандартное видение, они умеют посмотреть на ситуацию с различных точек зрения.

Очень инициативны, любят творческую работу и охотно включаются в процесс работы, особенно с нестандартными методами проведения воспитательной и учебной работы.

С уважением относятся к мнению своих одноклассников, очень любознательны и не боятся трудностей в работе.

Методическая разработка урока русского языка

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 14.11.2011г., 14.50 - 15.30

Тема урока: Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными

Цель урока: Формировать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Оборудование: карточки со словами.

Литература: Учебник по русскому языку: Т.Г. Рамзаева «Русский язык», 3 класс

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Минутка чистописания

- Рассмотрите внимательно буквы (на доске учитель вывешивает карточки с буквами в столбик)

Бб, Дд, Вв, Гг, Жж, Зз, Рр

- Почему я их написала в одну строчку? Что у них общего? (Они согласные звонкие)

- А как вы думаете, какая среди этих букв лишняя? Объясните почему. (Рр - потому что она не парная)

- Пропишите эти буквы у себя в тетради в столбик и напишите радом с кждой буквой ее пару.

III. Постановка цели урока

- Давайте напишем словарный диктант.

Один ученик выполняет у доски, остальные в своих тетрадях.

Кружка, тетрадка, гриб, ягодка, шапка, глаз, соседка, морковка, пирожки, скользкий.

- Давайте проверим. Почему вы затруднились при написании этих слов? (Так как в этих словах есть орфограмма парные согласные)

- Где находятся парные согласные? (в корне слова)

- Что же надо делать, чтобы правильно написать слова? (Надо подобрать проверочное слово, чтобы узнать, какой буквой обозначается согласный звук, нужно изменить слово или подобрать однокоренное, в котором после согласного звука стоит гласный)

IV. Закрепление

В тетрадях

- Распределите слова на две группы и подчеркните орфограмму.

Игрушка, городки, пирог, подружка, завод, крот, груз.

Подчеркнуть слова, в корне которых пишется буква «д»

Учитель на доске вывешивает карточки со словами:

Мё(т), кро(т), огоро(т), тор(т), мос(т), горо(т)

V. Физкультминутка

- Подняли ручки вверх, тянемся к солнышку.

- Опустили ручки вниз, тащим тяжелые ведра.

- Вытянули ручки вперед, катимся по волнам за катером и держимся за веревку.

- Вытянули ручки в стороны, стараемся дотянуться до стен.

- А теперь сжимаем кулачки, выдавливаем сок из апельсинов. Разжимаем, снова давим.

- И опустили руки, поболтали ими, руки - нитки.

VI. Закрепление

Упр. № 196, 198, 200

VII. Домашнее задание

Упражнение № 199, 197

VIII. Подведение итогов

У.: Что мы узнали сегодня на уроке?

Давайте повторим, что нужно сделать, чтобы проверить парную согласную в корне слова.

Оценка______________ _____________Сироткина Н. А.

Анализ урока русского языка

Тема урока: Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными

Класс: 3 «В»

Дата проведения: 14.11.2011г.

Цель урока: Формировать умения подбирать проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

Тип данного урока - закрепление изученного материала. Поэтому урок строился как урок закрепления полученных знаний и отработке умений и навыков. Тип и структура урока соответствуют цели.

На уроке были использованы такие методы, как беседа, рассказ, иллюстративно-объяснительный, фронтальный опрос, вопросы для размышления. Данные методы позволяли детям не терять интерес к предмету в течение всего урока, активно взаимодействовать друг с другом и с учителем и, словесные методы взаимодействия учителя и ученика активизируют внимание, вовлечение в изучение нового материала, посредством вербального общения.

Организационный момент проведён достаточно четко, главным являлась мотивация в развитии интереса. Ученикам самостоятельно предлагалось, проанализировав задания данные учителем, а также наводящие вопросы, сформулировать тему и выявить цель данного урока. После этого ученики проверяют себя, прочитав в учебнике тему урока. Помимо этого, ученики сами высказывают свое мнение, зачем они вместе с учителем выполняют определенное задание и что формируется в процессе его выполнения.

В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно самими же одноклассниками. Также мною были даны объяснения к непонятным детям словам. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока. Упражнения, используемые на уроке, помогали детям закрепить полученные ранее знания и отработать необходимые умения и навыки.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока. Оценки учащимся были объявлены, выставлены объективно.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая всего урока. Дисциплина на уроке в хорошем состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. На мой взгляд, цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока литературного чтения

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: «Самое главное» М.М. Зощенко

Цель урока:

· познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко;

· продолжить словарную работу над непонятными словами;

· научить анализировать;

· выделять главное тексте;

· самостоятельно работать;

· показать значение и актуальность произведений Зощенко.

Оборудование: иллюстрация с изображением М.М. Зощенко, несколько его книг.

Литература: Учебник по литературному чтению: Г.М. Грехнева Литературное чтение: Родное слово. Учебник. 3 класс. В 2-х частях. Часть 1

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Повторение

Вопросы на стр. 89

Пословицы на стр. 90

III. Сообщение темы урока

Учитель дает краткие сведения об авторе, чьё произведение будет изучено на уроке.

Биография и творчество М.М. Зощенко

Михаил Михайлович Зощенко родился 10 августа 1894 года в семье художника и актрисы. После окончания гимназии Михаил Михайлович поступает в университет, но через год добровольцем уходит на фронт. Участвует в боях, в которых отличается храбростью. Трижды ранен, отравлен газами, после чего получает заболевание сердца и демобилизуется. Зощенко возвращается в Петроград. Зарабатывает на жизнь, пробуя себя во множестве профессий: контролер поездов, начальник почты, сапожник, конторщик, милиционер и т.д. Вскоре Зощенко встречается с Чуковским, который ведет литературные занятия, и он высоко оценивает первые произведения писателя.

IV. Первичное восприятие текста

М.М. Зощенко «Самое главное»

Первым делом, учитель предлагает ученикам посмотреть на иллюстрацию к рассказу.

- Скажите, как вы думаете, кто будет являться главным героем? Какие они мальчишки?

- Как вы думаете, о чем будет этот рассказ?

Учитель дает детям несколько минут, чтобы прочитать текст про себя.

Несколько учеников по абзацам читают рассказ вслух.

- Ребята, мы правильно определили главных героев? А про что же на самом деле текст?

Учитель предлагает ответить детям на вопросы, находящиеся в конце рассказа.

Учитель предлагает составить план рассказа данного произведения: для начала нужно разделить его на части.

V. Домашнее заданиеПересказ рассказа «самое главное»

VI. Подведение итогов

У. Наш урок подошел к концу, что на уроке для вас было новым и интересным?

Оценка_______________ _____________Сироткина Н. А.

Анализ урока литературного чтения

Дата: 15.11.2011г.

Тема урока: «Самое главное» М.М. Зощенко

Класс: 3 «В»

Цель урока:

· познакомить учащихся с биографией М.М.Зощенко;

· продолжить словарную работу над непонятными словами;

· научить анализировать;

· выделять главное тексте;

· самостоятельно работать;

· показать значение и актуальность произведений Зощенко.

Поскольку данный урок был третьим в раздел «Что такое хорошо и что такое плохо», то этот урок строился как урок знакомства с новым материалом, но по заданной теме. Тип и структура урока соответствуют цели. Использовались такие методы, как рассказ, беседа, иллюстративно-объяснительный (с использованием иллюстраций соответствующих данной теме), опрос.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса. На третьем этапе урока я сообщила детям тему урока, мною были поставлены цели и задачи.

Для первичного закрепления нового материала использовались практические методы обучения - выразительное чтение вслух. Далее проводилась работа над произведением, которая включала разнообразные вопросы, ответы на которые нужно было подкрепить текстом.

В течение урока велась активная работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались самими же учениками. Мною была проведена работа над формированием таких компетенций, как умение ориентироваться в тексте, умение по иллюстрации к тексту сформировать представление о тексте.

Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока. Мною использован дополнительный материал по теме, наглядность способствовала активизации познавательного интереса.

Для закрепления материала был проведен анализ прочитанного (словесное рисование, обсуждение прочитанной главы, сопоставление этой главы с полным текстом), беседа и опрос.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока. Оценки учащимся были объявлены, выставлены объективно.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая всего урока. Дисциплина на уроке в хорошем состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. На мой взгляд, цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока окружающего мира

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 16.30 - 17.10

Тема урока: Что такое почва?

Цель урока: Углубить представление учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; выделить основные свойства почвы и ее состав; показать значение плодородия почвы для растений и роль животных в улучшении плодородия почвы.

Оборудование: схемы состава почвы

Литература: Учебник по окружающему миру: А.А. Плешаков «Окружающий мир», 3 класс

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Проверка домашнего задания

Тестовые задания стр. 64, вопросы с 56 по 60. Ученикам дается 5 минут ответит на тестовые задания на повторение уже изученного ранее.

III. Постановка цели урока

Рассказ учителя «Чудесная кладовая»

- Как вы думаете, что это за «кладовая»?

- Скажите мне, какова будет тема нашего сегодняшнего занятия?

- давайте откроем учебники и проверим угадали ли мы.

IV. Объяснение нового материала

Учебник стр. 65

Учитель предлагает рассмотреть рисунок и ответить на расположенные под ним вопросы.

Практическая работа

У.: Так как у нас нет возможности провести подобные опыты на выявление состава почвы, то мы просто прочитаем, как же проводят подобные опыты, и какие выводы можно сделать.

Составим схему

- Итак, из чего же состоит почва?

Ребята перечисляют, а учитель выстраивает на доске схему

стр. 64 Что растении получают из почвы?

Ученикам предлагается рассмотреть рисунок

- Что мы можем понять по рисунку?

Далее дети читают текст на стр. 68 «Как образуется почва и отчего она разрушается?»

V. Проверка

У.: Итак, ребята, а теперь проверьте друг друга. Задайте вопросы по тексту своему соседу по парте.

VI. Закрепление

Учитель читает пословицу «Кто землю лелеет, того и земля лелеет»

- Поясните смысл этой пословицы.

- Как человек лелеет землю?

- А как человек может погубить землю своей неправильной деятельностью?

Учитель читает статью «Отчего разрушаются почвы?»

VII. Итог урока

Работа в рабочей тетради стр. 27, №1 и 2 (самостоятельно)

- Что же такое почва?

- Почему почву надо охранять?

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ урока окружающего мира

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 16.30 - 17.10

Тема урока: Что такое почва?

Цель урока: Углубить представление учащихся о почве как верхнем плодородном слое земли; выделить основные свойства почвы и ее состав; показать значение плодородия почвы для растений и роль животных в улучшении плодородия почвы.

Урок строился как урок формирования новых знаний и включал ознакомление с новым материалом. Тип и структура урока соответствуют цели.

Использовались такие методы, как беседа, рассказ, иллюстративно-объяснительный, опрос, вопросы для размышления. Данные методы позволяли детям не терять интерес к предмету в течение всего урока, активно взаимодействовать друг с другом и с учителем и, благодаря использованию разных методов, детям было легче понять новую и достаточно сложную тему.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса. Потом было проверено домашнее задание, чтобы выявить насколько дети готовы к изучению нового материала.

На третьем этапе урока детям было дано право самим сформулировать тему и цель урока, а затем проверить себя по учебнику. Для первичного закрепления нового материала использовались словесные методы - беседа и рассказ.

В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока. Для закрепления материала детям были даны вопросы на размышление.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая в течение всего урока. Дисциплина на уроке в хорошем состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока математики

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 14.50 - 15.30

Тема урока: Закрепление. Решение задач

Цель урока:

Закреплять умение решать простые и составные задачи

Совершенствовать вычислительные навыки

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Литература: Моро М. Математика. 3 класс. В 2 частях.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Устный счет

Повторение таблицы умножения на 7

Решение примеров у доски

Ученики решают примеры у доски, каждому дается по столбику, остальные выполняют задание в тетради.

Упр. № 1

12 + 38 - 33 =

55 - (20 + 8) =

42 - 16 - 20 =

3 * 4 / 6 =

36 / 9 * 7 =

3 * (8 / 2) =

14 + 35 / 7 =

(48 - 16) / 8 =

6 * (20 - 16) =

8 * 3 / 6 =

6 * 4 / 8 =

9 * 2 / 3 =

По окончании выполняется проверка.

III. Закрепление

Учитель подводит детей к теме урока и его целям

- Итак, как вы думаете, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока? Чем мы займемся?

№ 2

Расставьте верно скобки, чтобы равенство было верно.

31 - 10 - 3 = 24 54 - 12 + 8 = 34

Ученики выполняют самостоятельно, затем проверяют у доски.

№ 3

Вставьте пропущенный знак сложения, вычитания, умножения, или деления, чтобы равенство было верно.

3 _ 6 _ 2 = 9

7 _ 3 _ 9 = 30

9 _ 3 _ 6 = 18

2 _ 8 _ 9= 7

Двое учеников выполняют у доски так, чтобы остальные не видели решения, затем сверяются результаты.

№ 4

Составьте примеры и решите их

Увеличь в 7 раз
8	6	9	4	3	1

Увеличь на 7
14	35	63	56	42	21

Ученики записывают получившиеся примеры и решают их, по окончании обмениваются в парах тетрадями и делают взаимопроверку.

№ 5

Устный счет

3 * 4 =

4 * 6 =

2 * 6 =

3 * 2 =

3 * 8 =

24 / 4 =

IV. Контроль

Самостоятельная работа

1 вариант

7 + 21 / (15 - 8) =

60 - (24 + 3) / 3 =

10 * 2 / 5 =

2 вариант

50 - 24 / (11 - 5) =

90 - (28 + 4) / 4 =

30 / 10 * 7 =

3 вариант

30 + 9 * (14 - 7) =

70 - (56 - 7) / 7 =

40 / 10 / 4 =

V. Итог урока

- Итак, ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Для чего мы так много решали? Чем помогает вам решение этих заданий?

VI. Домашнее задание

№ 12, 13, 14

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ урока математики

Класс: 3 «В»

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 14.50 - 15.30

Тема урока: Закрепление. Решение задач

Цель урока:

Закреплять умение решать простые и составные задачи

Совершенствовать вычислительные навыки

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Урок строился как урок закрепления полученных ранее знаний. Тип и структура урока соответствуют цели. Использовались такие методы, как беседа, опрос, работа с учебником.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса.

Были поставлены цели и задачи урока. На основном этапе урока мы начали отработку полученных ранее знаний, умений и навыков, поскольку это первый урок закрепления знаний я решила уделить на нем больше внимания решению примеров, а на следующем уже заняться задачами.

За урок мы так же повторили те столбики таблицы умножения, которые они уже выучили, а те выражения, значения которых дети найти не могли при помощи выученных столбиков, они заменяли сложением и решали. Это позволило детям вспомнить ранее выученное и найти другой способ решения того, что они не могли решить первым способом. Таким образом, развивалось внимание и мышление детей.

В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая в течение первой половины урока и достаточная во второй половине. Дисциплина на уроке в удовлетворительном состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока математики

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 16.11.2011г., 17.10 - 17.50

Тема урока: Закрепление. Решение задач

Цель урока:

Закреплять умение решать простые и составные задачи

Совершенствовать вычислительные навыки

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Литература: Моро М. Математика. 3 класс. В 2 частях.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Работа над ошибками

Ученики исправляли ошибки, допущенные в самостоятельной работе, решенной на прошлом уроке.

III. Постановка темы

На доске начерчены различные геометрические фигуры.

Задача № 15

Задача на нахождение периметра.

Как вы думаете, ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока и чем мы будем заниматься?

IV. Закрепление

Задача № 21

На нахождение длин отрезков

Задача № 24

Задача на доске

Сторона первого квадрата равно 3 см, а сторона второго в 2 раза больше. На сколько периметр второго квадрата будет больше периметра первого?

V. Итог урока

- Итак, ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Для чего мы так много решали? Чем помогает вам решение этих заданий?

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ урока математики

Класс: 3 «В»

Дата и время проведения: 16.11.2011г., 17.10 - 17.50

Тема урока: Закрепление. Решение задач

Цель урока:

Закреплять умение решать простые и составные задачи

Совершенствовать вычислительные навыки

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Урок строился как урок закрепления полученных ранее знаний. Тип и структура урока соответствуют цели. Использовались такие методы, как беседа, опрос, работа с учебником.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса.

Были поставлены цели и задачи урока. На основном этапе урока мы начали отработку полученных ранее знаний, умений и навыков, поскольку это второй урок закрепления знаний я решила уделить на нем больше внимания решению задач. В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока. Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая в течение первой половины урока и достаточная во второй половине. Дисциплина на уроке в удовлетворительном состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока математики

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 17.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: Площадь. Единицы площади

Цель урока:

Дать представление о площади фигур, познакомить с различными способами сравнения площадей фигур «на глаз», путем наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей.

Закреплять умение решать задачи

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Литература: Моро М. Математика. 3 класс. В 2 частях.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Повторение. Устный счет.

Устно решение примеров на доске

III. Сообщение темы и целей урока

На доске начерчены различные геометрические фигуры.

- Что мы можем с ними сделать? Что мы можем найти?

(Периметр)

- А вы знаете, что еще мы можем найти также и площадь этих фигур?

- Что же такое площадь? Для начала вспомним, что же такое периметр.

Учитель наглядно показывает, чем площадь отличается от периметра.

- Какова же наша сегодняшняя тема? Что мы будем изучать?

IV. Работа над новым материалом

Задание №1 Возьмите два квадрата с разными длинами сторон и сравните эти квадраты

- Как их можно сравнить, ребята?

Задание № 2 Учитель берет два кружка одного радиуса и просит сравнить их.

- Как можно сравнить эти фигуры?

Задание № 3 Возьмите квадрат и треугольник так, чтобы треугольник распологался полностью в квадрате.

- Что можно сказать о площади треугольника?

Задание № 4 Возьмите квадрат со стороной 4 см и прямоугольник со сторонами 3 см и 5 см.

- Можно ли «на глаз» или наложением определить, площадь какой фигуры больше?

- Как же быть в этом случае?

Учитель предлагает детям начертить эти фигуры в тетради и подумать каким способом можно сравнить их.

- Чтобы проверить верно, ли мы рассуждали, давайте обратимся к учебнику.

Ученики читают текст на стр. 50

V. Итог урока

- Итак, ребята, чем мы занимались сегодня на уроке? Для чего мы так много решали? Чем помогает вам решение этих заданий?

Оценка_______________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ урока математики

Класс: 3 «В»

Дата и время проведения: 17.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: Площадь. Единицы площади

Цель урока:

Дать представление о площади фигур, познакомить с различными способами сравнения площадей фигур «на глаз», путем наложения одной фигуры на другую, с использованием различных единиц измерения площадей.

Закреплять умение решать задачи

Развивать логическое мышление, умение рассуждать.

Урок строился как урок формирования новых знаний. Тип и структура урока соответствуют цели. Использовались такие методы, как беседа, опрос, работа с учебником.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса.

Были поставлены цели и задачи урока. На основном этапе урока мы начали изучение новой темы.

За урок мы так же повторили те столбики таблицы умножения, которые они уже выучили, а те выражения, значения которых дети найти не могли при помощи выученных столбиков, они заменяли сложением и решали. Это позволило детям вспомнить ранее выученное и найти другой способ решения того, что они не могли решить первым способом. Таким образом, развивалось внимание и мышление детей.

В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая в течение первой половины урока и достаточная во второй половине. Дисциплина на уроке в удовлетворительном состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока математики

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 18.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: Квадратный сантиметр

Цель урока:

Познакомить с единицей измерения площади - квадратный сантиметр

Учить находить площадь фигуры, используя новую единицу

Закреплять умение решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Литература: Моро М. Математика. 3 класс. В 2 частях.

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности детей к уроку.

II. Повторение. Устный счет.

Устно решение примеров на доске

III. Сообщение темы и целей урока

- Вчера мы определили, каким образом мы можем подсчитать площадь фигур. Как без вычислений мы можем сравнить площади двух фигур?

- За что мы брали одну клеточку?

- А можем ли мы расширить эту меру?

- Как вы думаете, в чем измеряется площадь фигуры?

- Какова наша сегодняшняя тема? Что мы должны узнать и чему научится на уроке?

IV. Работа над новым материалом

- Начертите в тетради отрезок длиной 1 см. Это линейная единица. Что мы можем измерить с ее помощью?

- Как же, по-вашему, будет выглядеть единица измерения площади?

- Начертите квадрат в тетради. Что нужно с ним сделать?

- Какую единицу измерения мы получили?

Запись: S = _ см²

V. Закрепление

Чтение ново темы в учебнике на стр. 52.

Учитель предлагает детям начертить в тетради квадрат со стороной 4 см.

- А сейчас посчитайте, сколько в нем квадратных сантиметров.

4 см

- Как вы думаете, это удобный способ?

- Какова площадь данного квадрата?

S = 16 см²

Задача № 5, № 4

VI. Итог урока

- Что нового мы сегодня узнали? Чем мы занимались сегодня на уроке? Для чего мы так много решали? Чем помогает вам решение этих заданий?

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ урока математики

Класс: 3 «В»

Дата и время проведения: 18.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: Квадратный сантиметр

Цель урока:

Познакомить с единицей измерения площади - квадратный сантиметр

Учить находить площадь фигуры, используя новую единицу

Закреплять умение решать составные задачи, совершенствовать вычислительные навыки.

Урок строился как урок формирования новых знаний. Тип и структура урока соответствуют цели. Использовались такие методы, как беседа, опрос, работа с учебником.

Организационный момент проведён четко, главным являлась мотивация в развитии интереса.

Были поставлены цели и задачи урока. На основном этапе урока мы начали изучение новой темы.

За урок мы так же повторили те столбики таблицы умножения, которые они уже выучили, а те выражения, значения которых дети найти не могли при помощи выученных столбиков, они заменяли сложением и решали. Это позволило детям вспомнить ранее выученное и найти другой способ решения того, что они не могли решить первым способом. Таким образом, развивалось внимание и мышление детей.

В течение урока велась работа над речью учащихся, соблюдением орфоэпических норм, все неверные или неточные ответы исправлялись и корректировались своевременно. Материал подобран в соответствии с целями и задачами урока.

В конце урока дети получили домашнее задание, были подведены итоги урока.

Темп урока средний. Уровень владения материалом достаточный. Фактических ошибок не допущено. Активность учащихся высокая в течение первой половины урока и достаточная во второй половине. Дисциплина на уроке в удовлетворительном состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель урока достигнута, поставленные задачи выполнены.

Методическая разработка урока труда

Класс: 3

Количество уроков: 1

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 15.11.2011г., 14.00 - 14.40

Тема урока: Аппликация из ниток «Дом мечты»

Цель урока:

1. Обучить учащихся новому виду аппликаций

2. Развитие трудовых навыков.

3. Воспитание доброты, отзывчивости.

Оборудование: цветные нитки (шерстяные, мелко нарезанные), картон, клей ПВА, кисточка, тряпочка, ножницы.

Ход урока

I. Сообщение темы и цели урока:

- Сегодня на уроке труда мы будем работать с разными материалами. Наша задача: новым видом аппликации и научится его делать.

II. Повторение

- Вы уже знакомы с некоторыми видами аппликаций. Давайте вспомним, из каких материалов мы ранее выполняли аппликации?

Виды аппликаций:

- Из бумаги на бумаге;

- Из ваты;

- Из природных материалов;

- Из пластилина на картоне.

III. Техника безопасности.

Сегодня мы будем работать с мелко нарезанными нитками. Работа называется “Аппликация из ниток”. Будьте осторожны, не рассыпайте нитки, не совершайте резких движений. Проверьте свое рабочее место. Перед вами должны лежать: лист с цветами, разноцветные нитки, клей, кисточка, ножницы, тряпочка для рук.

IV. Планирование работы.

Учитель показывает иллюстрации красивых домов, сказочных, необыкновенных и предлагает детям пофантазировать, а каким они представляют себе идеальный дом их мечты?

Прежде чем начать делать аппликацию, учитель предлагает нарисовать на картоне эскиз будущего дома, затем начинается алгоритм работы с аппликацией.

- С чего начнём? (нужно подобрать цвет)

- С какой детали начнём работу? (с крупной)

· Техника работы такая: берём кисточку с клеем, намазываем сначала крупную деталь и посыпаем нитками нужного цвета, лишние нитки убираем.

· Почему надо соблюдать границу рисунка? (работа чёткая)

План работы:

1) подбери цвет ниток:

2) начинай с крупной детали;

3) нанеси клей, нитки;

4) соблюдай границы рисунка.

- И так, мы не волшебники, но можем ими стать, если научимся делать добрые дела.

VI. Изготовление работы.

- Ребята, работаем над каждым фрагментом корзинки по три человека.

- Затем, из частей составим общее полотно.

VII. Итог урока.

- Для чего делали работу? Чему учились?

- “Кто работает с любовью, тот вносит поэзию во всякую работу” Н.Г. Чернышевский.

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Методическая разработка внеклассного мероприятия

Класс: 3 «В»

Продолжительность: 40 минут

Дата и время проведения: 18.11.2011, 16.20 - 17.00

Тема мероприятия: Что? Где? Когда?

Цель мероприятия: Сплотить детей, прививать уважение друг к другу; развивать детское творчество, фантазию, сообразительность, внимание; воспитывать чувство дружбы.

Оборудование: конверты с вопросами по четырем категориям, фишки.

Сценарий:

Учитель: Вот и подошло к концу наше с вами знакомство, и сегодня я хотела бы узнать, какие вы на самом деле сообразительные, дружные и сплаченные. И сегодня мы проведем с вами небольшую игру.

В самом начале дети делятся на две команды, сами придумывают себе название и выбирают капитанов. В это время учитель вывешивает на доске разноцветные конверты с вопросами. Всего четыре категории и соответственно четыре вопроса. В каждом конверте по 4 - 5 вопросов.

Командам предлагается по очереди выбирать категорию, учитель достает из соответствующего конверта вопрос, и у команды есть несколько минут чтобы посовещаться и дать свой ответ. В случае неправильного ответа команды вопрос переходит к соперникам. За правильный ответ команда получает фишку. Та команда, которая по прошествии игры наберет большее количество фишек - побеждает и получает хорошие оценки. Игра продолжается, пока в конвертах остаются вопросы.

1 категория - Окружающий мир

1. Никто на свете так не может

Одним движением руки

Остановить поток прохожих

И пропустить грузовики. (Милиционер)

2. Он умеет гарцевать,

Зверей и птиц дрессировать,

И на трапеции вертеться,

И на канате танцевать. (Циркач)

3. Распределить продукты на растительное и животное происхождение.

Рыбий жир, капуста, яблоки, сливочное масло, горох, молоко.

4. Определите, кто из этих животных является диким, а кто домашним.

Рысь, корова, волк, лиса, собака, курица.

2 категория - Русский язык

1. Слова этой части речи обозначают признаки предметов, отвечают на вопросы: какой? какая? какое? какие?

2. Составить четыре однокоренных слова со словом сад.

3. Найдите корень

Походка, извозчик, загадка, уловка.

4. Определите часть речи

Седло, окно, урожай, крыло.

5. Найдите лишнее слово

Ходить, бегать, смеяться, весело.

3 категория - Герои сказок

1. На сметане мешен,

На окошке стужен,

Круглый бок, румяный бок

Покатился… (колобок)

2. Носик круглый, пяточком,

Им в земле удобно рыться,

Хвостик маленький крючком,

Вместо туфелек копытца.

Трое их и до чего же

Братья дружные похожи.

Отгадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три поросенка)

3. Возле леса, на опушке

Трое их живет в избушке.

Там три стула и три кружки.

Три кроватки, три подушки.

Угадайте без подсказки,

Кто герои этой сказки? (Три медведя)

4. У отца был мальчик странный,

Необычный деревянный.

Но любил папаша сына.

Что за странный

Человечек деревянный

На земле и под водой

Ищет ключик золотой?

Всюду нос сует он длинный.

Кто же это? (Буратино)

5. Лечит маленьких детей,

Лечит птичек и зверей,

Сквозь очки свои глядит

Добрый доктор (Айболит)

4 категория - Математическая логика

1. Какие цифры пишут летчики в небе? (восьмерки)

2. На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел один стакан вишни, поставив пустой стакан на стол. Сколько стаканов осталось? (три)

3. Имя, какой сказочной героини произошло от названия единицы измерения длины? (Дюймовочка)

4. Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 3 кг. Сколько будет весить цапля если встанет на две ноги? (3 кг)

Оценка________________ _____________ Сироткина Н.А.

Анализ внеклассного мероприятия

Дата: 18.11.2011г.

Тема: Что? Где? Когда?

Класс: 3 «В»

Цель мероприятия: Сплотить детей, прививать уважение друг к другу; развивать детское творчество, фантазию, сообразительность, внимание; воспитывать чувство дружбы.

Внеклассное мероприятие было проведено мною в последний день практики, и подводило итог как приобретенным в течение прошлого года знаниям, так и знаниям, которые я успела передать ученикам за время своей практики.

Я считаю, что данное внеклассное мероприятие прошло успешно, так как никаких негативных моментов в мероприятии не прослеживалось. Учащиеся с охотой и интересом вступали в диалог друг с другом, активно работали в группах. Никаких изменений в ходе мероприятия не было. Дети активно работали и стремились поучаствовать в викторине. Во время проведения мероприятия в классе царила атмосфера дружбы и взаимовыручки.

Активность учащихся высокая в течение всего мероприятия. Дисциплина на уроке в хорошем состоянии. Психологическая обстановка комфортная, санитарно-гигиенические требования соблюдались. Я считаю, что цель мероприятия достигнута, поставленные задачи выполнены.

Самоанализ

За время прохождения практики я посетила 20 уроков по предметам: русский язык, чтение, окружающий мир, математика, ИЗО и художественный труд, физкультура.

Самостоятельно я провела 14 уроков по предметам: русский язык, чтение, окружающий мир, математика, и художественный труд, изо и провела одно внеклассное мероприятие «Что? Где? Когда?».

Образовательному учреждению практика дала обмен опытом между студентами и учителями в работе с детьми, новый опыт в проведении уроков и внеклассных мероприятий.

Мне же в свою очередь практика дала большой опыт в проведении уроков, организации детей на уроках и во время перемен, в общении с детьми. Также практика дала мне неоценимый опыт в общении с детьми, поскольку отношения, установившиеся за время практики довольно, сильно повлияли на мою собственную личную самооценку и определению себя в профессиональном плане.

За время проведения практики проблем не возникало. Мне попался довольно организованный класс, поэтому проблем с организацией внимания учеников практически не было.

Предложения по совершенствованию практики: мои пожелания на этот счет таковы, хотелось бы, чтобы перед тем как мы выходили на такую практику, наши отчеты проверял бы опытный методист и только потом мы бы осуществляли их на практике. Так же хочется отметить что просто невозможно работать с доской, в плане письма, поскольку собственный мой почерк довольно неразборчив, а такого предмета как каллиграфия у нас почему-то не преподается. Как же просить детей писать разборчиво, если самих учителей этому не научили?

Список литературы

1. Вескер А.Б. Тренинг актерского мастерства учителя. Учебно-практическое пособие. М.: Педагогическое общество России, 2002.

2. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь, идеальность: Пособие для учителя. 4-е изд. М.: Вита-Пресс, 2002. - 88 с.

3. Педагогическая практика: Учеб-метод. пособие/Г.М.Каджаспирова, Л.В. Борикова, Н.И. Бостанжиева и др. М.: Академия, 1998.

4. Дмитриевский В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. М.: Педагогическое общество, 2002. - 202 с.

5. Конаржевский Ю.А. Анализ урока. М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.

6. Чепиков В.Т. Педагогическая практика в начальных классах. - Ростов на Дону, 2002.

7. Четырнадцать нестандартных моделей детского досуга (литературная гостиная, музыкально-художественный салон и другие формы внеклассной работы /Авт.-сост. Е.А. Смолина. - Волгорад: Учитель, 2003. -128 с.

8. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество, 2002- 224 с.

9. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие/ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб. Речь, 2002.

10. Кудашев Г.Н. Игровое конструирование. Тюмень, 2008

11. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. Казань, 1991

Размещено на Allbest.ru