Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

Вступ

Розділ 1. Аплікація, її значення в розвитку дитини

1.1 Аплікація, історія, розвиток

1.2 Аплікація в молодшій групі: технологія та методика

1.3 Види аплікації

1.4 Матеріали для роботи

1.5 Аналіз методів і прийомів навчання аплікації дітей молодшого дошкільного віку, значення ігрових методів і прийомів навчання

Розділ 2. Аплікація в дитячому садку невід'ємна частина всебічного розвитку дитини

2.1 Методика проведення занять з аплікації

2.2 Навчання аплікації дітей молодшої групи

2.3 План-конспект занять з аплікації

Список використаної літератури

Вступ

Образотворча діяльність має велике значення в вирішенні завдань естетичного виховання. Оскільки за своїм характером є художньою діяльністю. Специфіка занять образотворчою творчістю дає широкі можливості для пізнання прекрасного, для розвитку у дітей емоційно-естетичних відносин в дійсності.

Аплікація має велике значення для навчання й виховання дітей дошкільного віку. Вона сприяє формуванню й розвитку багатьох особистісних якостей дитини, її психічних і естетичних можливостей.

У сучасних педагогічних і психологічних дослідженнях доводиться необхідність занять образотворчою діяльність для розвитку розумового, естетичних здібностей дитини у дошкільному віці.

Цей процес особливо помітний у різних видах практичної діяльності: формуються узагальненні способи аналізу, синтезу, порівняння й зіставлення, розвивається вміння самостійно знаходити способи рішення творчих завдань, уміння планувати свою діяльність.

Звідси випливає необхідність занять не тільки образотворчим мистецтвом, але й специфічними видами образотворчої діяльності.

Ця проблема актуальна і сьогодні. Підтвердженням цьому є робота з аплікації в сучасних умовах педагогічного процесу, винесенням за рамки занять, практичною або самостійною діяльністю дітей.

У результаті узагальнення досвіду педагогів було виявлене значення навчання аплікації:

- розвиток естетичного світосприйняття, виховання художнього смаку;

- розвиток художньо-графічних умінь і навичок;

- розвиток фантазії,творчого мислення й уяви, просторового сприйняття;

- розвиток точних рухів руки й дрібної моторики пальців;

- становлення деяких організаційних навичок художньої творчості;

- виховання глядацької культури;

- можливе розкриття початкової професійної художньо-образотворчої діяльності.

Сьогодні є вибір варіантів художнього дошкільного утворення й визначається він наявністю варіативних, додаткових, альтернативних, авторських, програмно-методичних матеріалів, які недостатньо науково обґрунтовані й вимагають теоретичної й експериментальної перевірки в конкретних умовах дошкільних освітніх установ.

Із усього цього випливає гіпотеза: розвитку художньої творчості дошкільників сприяє проведення цікавих занять із матеріалами й техніками в аплікації.

Для аналізу висунутої гіпотези були розроблені завдання:

1. Визначити головні напрямки та завдання образотворчого мистецтва.

2. Розглянути особливості художньої творчості дошкільників.

3. Ознайомитись з поняттями аплікації та її видами, також з технікою виконання.

4. Визначити та розглянути вплив аплікації на розвиток особистості дитини.

5. Вивчити особливості методики організації й проведення цікавих занять по аплікації.

Об'єктом дослідження є: творча активність дітей дошкільного віку, під час занять аплікацією у молодшому дошкільному віці.

Предмет дослідження: аплікація, як засіб формування творчої активності дітей дошкільного віку.

Мета: Обґрунтувати роль занять з аплікації у дітей молодшого дошкільного віку.

Розділ 1. Аплікація, її значення в розвитку дитини

Для дитини чарівний світ аплікації вважається яскравим і дивним, і щоб з роками це світло не потьмяніло, запаліть у дитині спрагу творчості. Малята від 3-х до 7-ми років із задоволенням займаються аплікацією. Аплікація - дуже корисний вид творчості, тому що крім творчої організації дозвілля, ще й формує зорове сприйняття: колір, форма, текстура, матеріал. Головне при заняттях аплікацією так організувати дію, щоб дитина не втомлювалася від одноманітності. Як основу теж не обов'язково брати картон або папір - фанера, пластмасові дощечки, кружечки, тарілочки - усе, що душі завгодно, може бути красиво й вигадливо обклеєне за допомогою техніки аплікацій. образотворчий аплікація естетичний художній

Всі матеріали, які використовуються при виготовленні аплікації не шкідливі, але не варто залишати дитину без догляду, тому що всі деталі кріпляться на клей ПВА. Щоб чудо створення аплікації не захмарилося "виробничою травмою", дотримуйтесь техніки безпеки - тримайте процес під своїм контролем, але дозволяючи, дитині самій робити більшу частину роботи, допомагаючи, но і не лишаючи її самостійності. Варто пам'ятати: що найважливіше в кожному зі спільних з дитиною занять - спокійне спілкування й збагачення її новими знаннями.

1.1 Аплікація, історія, розвиток

Аплікація (від латинського слова application - прикладання) - один з видів образотворчої техніки, заснованої на вирізанні різних форм і закріпленні їх на іншому матеріалі, прийнятому за тло.

Поняття "аплікація" включає способи створення художніх творів з різних по своїх властивостях і фактурі матеріалів, об'єднаних подібність техніки виконання. Кожний матеріал має свої особливості, які впливають на техніку виконання аплікації. Наприклад, папір, солома, засушені рослини, берест прикріплюються до тла різними клеями; тканини, шкіра, хутро, звичайно пришиваються; тополиний пух накладається на оксамитовий папір.

Аплікація - найбільш простий і доступний спосіб створення художніх робіт. Це дає можливість широко використовувати аплікацію не тільки з формуючою метою (при виготовленні наочного приладдя, посібників до різних ігор, іграшок, прапорців, сувенірів до святкових дат, прикрас святкових та інших костюмів, оформлення стінгазет, стендів, виставок, приміщень дитячого садка), але й у створенні картин, панно, орнаментів тощо.

Основними ознаками аплікації є: силуетність, площинне узагальнене трактування образу, локальність великих колірних плям.

Аплікація може бути предметною, що складається з окремих зображень (лист, гілка, дерево, квітка, птах, гриб, тварина, будинок, машина, людина і т.д.); сюжетною, що відображає сукупність дій, подій; декоративною, що включає орнаменти, візерунки, якими можна прикрасити різні предмети.

Аплікація є одним з найдавніших видів прикладного мистецтва прикрашання одягу, взуття, предметів побуту, житла, застосовуваним і понині в багатьох народів. Виникнення аплікації відноситься до найдавніших часів і пов'язане з появою стібка, шва на одязі зі шкіри тварин. Еволюція аплікації простежується у зображеннях пам'яток мистецтва древніх цивілізацій Азії, Європи.

Багато століть аплікація знаходить широке застосування в поширення не тільки в Азії, але й у Європі: Італії, Іспанії, Німеччині, Франції. Великої популярності аплікація досягав добу середньовіччя. Війни, турніри обумовили появу родових знаків - гербів. Герби повинні були чітко виявляти малюнок з двох сторін, що привело до розвитку вишивки аплікацій. Особливо славилися іспанські аплікації - вирізні візерунки з оксамиту на тлі атласу. Найбільш молодим видом аплікації вважалися чорні силуети, вирізані з паперу. Силует як вид образотворчого мистецтва виник у далекій давнині, в VI ст. до н. е. У Греції народилася легенда про те, як дочка Дибутара начертала на стіні будинку тінь свого коханого. З тих пір чорні плоскі профільні фігури прикрашали грецькі вази.

Декоративні візерунки, вирізані ножицями з паперу, наклеювали на стінки й стелі свіжовибілених хат.

Протягом багатьох століть розвивалося декоративне мистецтво вирізання видзинянок. Вони, як правило, яскраві, різнобарвні. Основну форму доповнюють різними деталями, що створюють багатобарвний декор. Часто зустрічаються видзинянки симетричної форми: це фігурки ляльок (ляльки), деревця із черевичним листям, цапки (іграшки).

Здавна славилися на Україні, у Білорусії паперові візерункові вирізки -витинанки. Високу оцінку й досить широку популярність одержали роботи учнів художньо-промислової профшколи в Кам'янець-Подільську. Це прості прикраси, вирізані з кольорового паперу, які мають чіткі, графічні форми. Найбільше простий спосіб вирізання - складання паперу навпіл. З паперу, складеної навпіл вирізали дерева, вази, птахів, а складеної в кілька разів - хороводи. Захоплювалися цим найчастіше дівчини й жінки, працюючи ножицями без попереднього малюнка. З паперу створювалися навіть картини із простими сюжетами, де зображувалися птахи, звірі, риби, рослини, архітектурні спорудження. Вирізки наклеювалися на стіни, вікна, у простінках.

1.2 Аплікація в молодшій групі: технологія та методика

У навчанні аплікації вирішуються такі завдання:

1. Складати декоративний візерунок з різних геометричних форм і рослинних (листок, квітка) деталей, розташовуючи їх у певному ритмі на картонній або тканинній основі різної форми.

2. Складати зображення предмета з окремих частин; зображати сюжет.

3. Опановувати різною технікою отримання деталей для аплікації з різних матеріалів: вирізування різними прийомами, обривання, плетіння; а також технікою прикріплення їх до основи: приклеювання, пришивання.

4. Формувати почуття кольору, знати основні кольори і їх відтінки, опановувати вміння створювати гармонійні колірні поєднання.

5. Форміровать почуття форми, пропорцій, композиції.

Залучення до аплікації починається з першої молодшої групи. Педагог керується відомої особливістю дітей: у віці 2-3 років у здорових малюків яскраво виражений емоційний відгук на пропозицію що-небудь робити, в чомусь брати участь, дитина виявляє готовність діяти. І головне завдання дорослого - підтримати цю активність, не дати їй згаснути, надати їй творчий характер. Не можна упустити цей сприятливий період дитинства для розвитку дитячої активності і самостійності. Завдання, які вирішуються в цьому віці, елементарні:

1. Вчити дій з папером (відривати, м'яти, скачувати, відрізати), допомогти дітям побачити в папері матеріал, який піддається перетворенню і має свої властивості і якості: м'яка, щільна, гладка, шорстка, блискуча, матова, папір різного кольору, мнеться, рветься, розрізається, по різному шарудить.

2. Дати малюкам уявлення про необхідні інструменти і обладнання для аплікації: ножиці, пензлик, клей, клейонка та ін.

3. Розвивати емоційну чуйність на пропозицію дорослого зробити що-небудь, готовність брати участь з ним в створенні елементарних художніх виробів.

4. Розвивати інтерес, емоційно позитивне ставлення до елементарних дій з папером, прагнення самостійно їх виконувати.

5. Розвивати естетичне сприйняття і почуття: впізнавати отримане зображення, милуватися, радіти "вслід" за дорослими.

Виконуючи окремі дії разом з вихователем, що робить аплікацію, діти отримують перші уявлення про неї як про спосіб зображення за допомогою паперу. Окрему дію дітей з перетворення матеріалу педагог включає в цілісний процес зі створення вироби. Ця дія (м'яття папери у грудочку, скочування в кульку і т.д.), що дає проміжний результат, набуває для дитини практичний сенс.

Технологія роботи

Робота над аплікацією виконується в певній послідовності, про яку необхідно завжди пам'ятати і яку варто обов'язково дотримувати. Будь-яка аплікація починається з вибору сюжету, за яким ідуть складання ескізу до аплікації, підбір паперу, вирізання деталей зображення, розкладання їх на тлі, наклеювання й нарешті висушування.

Підбір паперу

В аплікації важливе значення надають підбору паперу. Від інтенсивності кольору основного тла залежить колір зображень. Варто пам'ятати про колірне сполучення розташованих поряд зображень. Площа й колір тла (світлий або темний) впливають на кольори аплікації (підсилюють або послаблюють). Пошук гармонічних і виразних сполучень колірних плям - одне з головних завдань роботи. Колір повинен створювати настрій, що відповідає змісту аплікації. Він може бути реальним, умовним або чисто декоративним.

Аплікації можуть бути монохромними (одноколірними) і поліхромними (багатоколірними). Одноколірними композиції відрізняються графічністю, багатобарвні - барвистістю. І ті й інші художні. Якщо немає паперу потрібного кольору, можна затонувати його самим.

Розкладання деталей зображення на тлі

Заготовлені деталі розташовуються на наклеюваній поверхні, тобто на тлі, так, щоб вийшла задумана композиція. Якщо отримана композиція не подобається, деталі розташовують інакше.

Наклеювання деталей зображення

Найбільшу складність представляє наклеювання аплікації. Промащувати зручніше від середини зображення до країв. Щоб добре промастити краї, кисть із клеєм повинна зсковзувати із зображення, що проклеюється, на підкладку. Після того як намазали клеєм можна наклеювати зображення на тло. Зображення наклеюють на тло в певній послідовності.

Останній етап виконання аплікацій - висушування.

Пересуваючи форми на листі, знаходять найбільш вдалі композиційні рішення, потрібні колірні сполучення. У силу цієї особливості аплікація для дітей більш доступна, ніж малювання.

Перш ніж приступити до наклеювання, треба перевірити, чи все вдало в композиції. Якщо є помилки, виправивши їх можна приступати до наклеювання.

1.3 Види аплікації

Декоративна аплікація

Декоративна аплікація - це створення орнаментів шляхом наклеювання вирізаних елементів з різнокольорового паперу. Вона може складатися з геометричних і рослинних елементів.

Декоративна аплікація (як малювання) сприяє всебічному розвитку дитини дошкільного віку: розвитку кругозору, сприймання, уявлення, пам'ять, мислення. Засвоюють діти кольори, навчаються розрізняти геометричні фігури, розташування елементів візерунка на аркуші паперу - все це сприяє сенсорному вихованню дошкільника.

Декоративність (від латинського слова decorare - прикрашати) - спосіб створення зображень, що відрізняються орнаментальністю, узагальненістю форм, колірною насиченістю. Колір може бути реальним і умовним. Гарні декоративні аплікації на сувенірах з паперу: коробках, вітальних листівках, закладках. Декоративними аплікаціями оформляють альбоми, папки, стенди. Наочний матеріал треба постійно накопичувати: робити вирізки, замальовки з журналів, книг, де друкуються малюнки, збирати листівки, й т.д. В аплікаціях декоративними можуть бути як колір, так і форми.

Сюжетна аплікація

Сюжет - це певна подія, ситуація, явище, зображене у витворі.

Сюжетні аплікації можуть бути нескладними по змісту, композиції й складними, динамічними по дії, з більшою кількістю персонажів, предметів, деталей.

Численний різноманітний матеріал для сюжетної аплікації надає художня література. Сюжетно - тематична аплікація передбачає наявність уміння наклеювати різні предмети у взаємодії відповідно до теми або сюжетом ("Колобок відпочиває на пеньку", "Рибки плавають в акваріумі").

При цьому перед дитиною стають такі завдання:

- показати відмінності величини при зіставленні один з одним (високе дерево і маленькі граки, рибки великі і маленькі);

- Виділити основні предмети, головних дійових осіб, зв'язати їх з місцем дії, обстановкою (рибки плавають в акваріумі, квіти ростуть на лузі). Головне виділяється розміром, кольором, композиційним розміщенням серед інших предметів;

- Розташувати предмети на площині основ: на одній лінії в ряд по горизонталі й вертикалі,

У кожній віковій групі ці завдання реалізуються по різному. Їх ускладнення пов'язано з рівнем знань, умінь і навичок, від яких залежить творча варіативність змісту сюжетно - тематичних аплікацій.

Сюжети аплікацій можуть трактуватися по - різному в залежності від віку дітей. Наприклад, по - різному діти відображають тему "Осінь".

Тематичний набір паперу має допомогти з'ясувати колоритне своєрідність пори року, реалістичність або фантастичність явищ особливості взаємозв'язок об'єктів. При цьому не потрібно забувати, що велика кількість кольорового паперу веде до зайвої красивості, строкатості, а це є показником нерозвиненого смаку можна створити тонові аплікації, використовуючи поєднання двох - трьох кольорів: наприклад, "Зимовий вечір" (на темному тлі білі силуети зайців, а навколо стовбури дерев), "Пізня осінь" (на сірій основі темні силуети дерев, на гілках яких де - де миготять жовте листя). Такі контрастні поєднання кольорів створюють відчуття світла, повітря, викликають у дитини позитивні емоції.

1.4 Матеріали для роботи

Папір для аплікації

Відомо більше 600 видів паперу, різного за кольором та фактурою. Тим, хто працює з папером, необхідно знати особливості й властивості деяких сортів паперу. Ці знання допоможуть правильно використовувати папір під час виконання аплікації.

Папір - матеріал, що складається із дрібних рослинних волосків, відповідним чином оброблених і з'єднаних у тонкий лист, у якому волокна зв'язані між собою поверхневими силами зчеплення. У повздовжньому й поперечному напрямках, папір має різні механічні й фізичні властивості: відрізана по поперечному напрямку волокон, вони при наклеюванні дають зморщечки, а в повздовжньому - лягає гладко, добре приклеюється. У процесі роботи варто враховувати ці особливості паперу. Не можна забувати, що при промазуванні клейстером, вона розбухає й подовжується. Поперек волокон папір подовжується набагато більше, ніж уздовж. Якщо тільки що промазаний папір відразу наклеїти, то в результаті триваючого розбухання й подовження на папері з'являться зморщечки й складки. Тому промазаному паперу потрібно полежати - дві хвилини. Тільки після цього можна наклеювати на тло.

Для аплікації придатний глянцевий, настільний, мармуровий, шагреневий, тиснений, оксамитовий, срібний та бронзовий папір.

Глянцевий папір - кращий матеріал для аплікації. Він яскраво пофарбований, легко ріжеться, добре приклеюється. З його блискучої поверхні легко знімаються клеї.

Настільний папір - щільний, пофарбований в м'які тони, використовується не тільки для вирізання зображень, але й для тла. Робота з ним вимагає особливої обережності, тому що клеї й вологі руки залишають плями на його поверхні.

Мармуровий папір - тонкий, блискучий, розводи його кольорів нагадують мармур. Від клейстеру на ньому не залишається плям. Застосовується при вирізанні ваз, декоративних орнаментів, букв цифр.

Шагреневий - буває як щільний, так і м'який, малюнок на ньому нагадує зім'ятий папір. В аплікації використовується не часто, коли вирізують стовбури дерев, гілки, парканчики, землю.

Тиснений папір - щільний, міцний, з рельєфним малюнком. В аплікації застосовується вибірково. Він служить для виконання таких зображень, як дах, кошик, меблі, букви, цифри.

Оксамитовий папір відрізняється насиченістю й глибиною тону, щільністю, має бархатисту поверхню. Він з зусиллями ріжеться, на згинах ламається. З оксамитового паперу не можна вирізати відразу кілька зображень. Папір погано приклеюється, тому вимагає густого сильного клею, наприклад, казеїнового або синтетичного. Необхідно пам'ятати: що будь-які механічні впливи на лицьову поверхню псують її (утворюються білясті вм'ятини). Деталі малюнка майбутньої аплікації можна малювати тільки на звороті оксамитового паперу. Під час роботи з ним треба стежити, щоб клей не попадав на його лицьову сторону. Тому використовувати оксамитовий папір на заняттях у дитячому садку не рекомендується. Але цей папір є прекрасним декоративним матеріалом. Він широко застосовується для оформлення свят: Вирізання букв, цифр, знаменних дат, заголовків на стендах різного змісту.

Срібний і бронзовий папір пофарбований алюмінієвою або бронзовою фарбою. Це ламкі сорти паперу, їх не можна згинати. Застосовується в тих же цілях, що й оксамитовий, крім того, використовується в аплікації на ялинкових прикрасах, прапорцях.

Картоном прийнято називати товстий, дуже твердий папір. Картон найчастіше пофарбований у приглушені сірі, блакитні, бузкові, рожеві й коричневі тони.

Якщо аплікація виконується на картоні, по закінченні роботи зворотна сторона його обклеюється писальним, шпалерний або обгортковим папером, щоб картон не жолобився. Аплікація висушується під важким пресом.

Іноді папір фарбують у необхідний колір.

Клейстер і клей

Для виготовлення аплікації необхідними матеріалами є клей і клейстер.

Від їхніх властивостей багато в чому залежить якість аплікації, її міцність, зовнішній вигляд. Клей і клейстер повинні відповідати певним вимогам: добре склеювати поверхні, швидко висихати. Клей не повинен залишати плям і знебарвлювати папір. Широко застосовується синтетичний, казеїновий клей і клейстер. Не рекомендується вживати силікатний клей, тому що він залишає сліди й знебарвлює пофарбований папір. Клейстер - найкраще використовувати у дитячому садку, бо він є одним з найнебезпечніших матеріалів, і готується з картопляного, кукурудзяного крохмалю або низки сортів пшеничного борошна. Варто пам'ятати, що клеючі властивості клейстеру зберігаються тільки протягом 8-10 годин з моменту варіння, а після він втрачає свої властивості, стає непридатним до роботи.

Устаткування

Устаткування, яке потрібне для виконання аплікацій, нескладне: ножиці, пензлі для клею, підставка для клейових пензлів, баночка для клею, ганчірочки.

1.5 Аналіз методів і прийомів навчання аплікації дітей молодшого дошкільного віку, значення ігрових методів і прийомів навчання

Молодший дошкільний вік - період, коли становлення всіх органів і систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо своєчасно закласти основи повноцінного розвитку.

Сенсорний розвиток дітей даного віку завжди було і залишається визначальним. Ігри з кольором, формою, величиною є обов'язковими у розвитку дітей і викликають великий інтерес у них.

Специфіка аплікації дає дітям можливість активніше засвоювати знання про колір, будову предметів, їх величині, про площинний формі і композиції. У аплікації є можливість пересувати вирізані форми, порівнювати, накладаючи одну форму на іншу.

Діти молодшого дошкільного віку, в образотворчій і конструктивної діяльності можуть передати будова предмета з декількох частин, для цього необхідно їх знайомити з позначенням просторових відносин - вище, нижче, внизу, зліва і т. д. Цю здатність слід розвивати поступово, з перших кроків навчання образотворчої діяльності. З цією метою виготовляються дидактичні ігри "Розрізні картинки", різні набори мозаїки: геометричній, сюжетної.

Ігри - заняття проводяться з підгрупою з п'яти-шести дітей. Під керівництвом педагога діти вчаться розкладати фігури в певному порядку, складати зображення предмета з двох-трьох частин, співвідносити їх за формою, забарвленням, величиною, просторовому розташуванню.

Основна мета цих вправ: виховати у дітей інтерес до дій з вирізаними фігурами, викликати бажання самостійно зробити з них якісь предмети, скласти найпростіші комбінації, формується сенсорний досвід, збагачується знання про оточуючих предметах і засобах їх образної передачі.

Отриманий дітьми в молодшому віці досвід щодо складання предметних чи сюжетних зображень за допомогою готових форм забезпечує розвиток образного бачення, а також формування передумов сюжетного малюнка і розвиток зв'язного мовлення на більш пізніх вікових етапах.

Сформовані в молодшому віці навички та вміння в порівнянні й зіставленні, знаходженні однакового і відмітної, виділенні головного сприяють прискореному розвитку аналітико - синтетичних процесів, здатності до комбінування, перетворенню, що є одним з компонентів успішного навчання дитини в школі.

Основні завдання молодшого віку включають навчання прийомам викладання, вирізування і наклеювання форм на папір. Коли ми говоримо про навчання, то знаємо що діти, не завжди проявляють інтерес саме до навчального змісту, процес зображення емоційно що не зачіпають дитини об'єктів і явищ позбавлений для дитини сенсу, і він діє без старання та інтересу, дитині у всій його діяльності потрібна мотивація.

Ігрові прийоми - це способи спільного (педагога і дітей) розвитку сюжетно ігрового задуму шляхом постановки ігрових завдань та виконання відповідних ігрових дій, спрямовані на навчання і розвиток дітей.

Відмінною особливістю цих прийомів є те, що вони побудовані з урахуванням оволодіння дітьми способами сюжетно - рольової гри.

Саме гідності сюжетної гри в молодшому дошкільному віці і послужили підставою для того, щоб використовувати їх для вирішення двох основних завдань у навчанні дітей аплікації:

- По-перше, завдяки грі перетворити навчання в усвідомлене і цікаве для дитини діяльність;

- По-друге, забезпечити дітям природний перехід від навчання до гри і сприяти формуванню гри.

Крім ігрових прийомів, до основних методів навчання аплікаційної діяльності дітей дошкільного віку можна віднести інформаційно-рецептивний, репродуктивний і дослідницький метод.

Після опробування даних методів в умовах групи був зроблений висновок про те, що їх використання диктується особливостями психофізичного розвитку дітей, а також цілями і завданнями конкретних занять.

Інформаційно-рецептивний метод іноді називають пояснювально-ілюстративний, педагогами він застосовується для того, щоб допомогти дітям сприймати предмети і явища навколишнього світу, розуміти зміст музичних і літературних творів і відображати їх в образотворчій діяльності. Для цього організовуються спостереження, обстеження предметів, іграшок, розгляд картин та ілюстрацій.

На заняттях аплікацією особливо слід виділити організацію обстеження предметів, запропонованих для зображення. Обстеження - це організований педагогом процес сприйняття предмета, який, полягає в тому, що педагог в строго певній послідовності виділяє сторони і властивості предмета, які повинні засвоїти діти, щоб потім успішно здійснити процес зображення. У процесі такого сприйняття у дітей формуються виразні уявлення про тих властивостях і якостях предметів, які важливі для зображення (про форму, величину, будову і кольорі предмета). Потрібно вчити дітей сприймати. Самостійно вони не можуть оволодіти цим процесом. Форма, будова, колір, насамперед, сприймаються добре, тому предмети спочатку розглядаються. Для уточнення таких властивостей предметів, як об'ємна форма, величина, якість поверхні матеріалу (шорсткість, гладкість), потрібно поряд з розгляданням і обмацування - дотикове сприйняття.

Тому поряд із заняттями з аплікації, проводяться заняття з ознайомлення дітей з властивостями паперу.

Репродуктивний метод застосовується на самих різних етапах навчання. Для того щоб знання стали міцними, а сприйняті способи дії перетворилися на навички та вміння, необхідно організовувати їх застосування, можливість їх повторення, вправи в тих чи інших діях. Наприклад, коли діти тільки опановували механізмом викладання та складання цілого з окремих частин, вони вправлялися у складанні цілої фігури з двох різних, несхожих частин.

Висновок

В цьому розділі я зробила невеликий екскурс в історію аплікації, описала види аплікацій, розглянула матеріали, за допомогою яких виконується аплікація.

Розкрила значення аплікації для розвитку дитини раннього віку. Зробила аналіз методів і прийомів навчання аплікації дітей молодшого дошкільного віку, розкрила значення ігрових методів і прийомів навчання аплікації для малюків.

У виборі тематики занять вихователь може проявляти самостійність, вигадку й індивідуальність, але необхідно чітко розмежувати предметну й декоративну аплікацію. При визначенні методів навчання варто виділити два основних напрямки роботи вихователя: підготовку до майбутнього заняття й навчання на занятті. У процесі підготовки необхідно використовувати інформаційно-рецептивний (ознайомлення із предметами, які мають бути зображені) і репродуктивний метод, коли діти управляються в розрізненні форм, кольорів предметів. При підготовці до заняття важливо розвивати сприйняття дітей, навчити їх вмінню бачити предмет, робити дотикальний і зоровий аналіз. Тому особлива роль приділяється процесу обстеження предмета, коли діти знайомляться з тими якостями, які важливі для аплікаційного зображення. Наприклад, діти дізнаються, що м'яч круглий, гладкий, профарбований у два кольори: одна половина червона, інша - жовта.

Виконуючи аплікацію "великий гарний м'яч", діти легко складають його зображення із двох різнобарвних половин. До заняття можна розглядати з дітьми також ілюстрації, картинки. Особливо гарні ті зображення, де форма гранично узагальнена, наближена до силуету. При розгляданні ілюстрацій увагу дітей необхідно направляти на те, що потрібно в процесі роботи.

Наприклад, розглядаючи на картинці гриб, потрібно уточнити, що в нього є ніжка й капелюшок, ніжка перебуває внизу, а капелюшок - угорі. Особливу уваго варто приділити проведенню дидактичних ігор на знайомство з формою, величиною, кольором предметів. У процесі виконання дітьми аплікацій необхідно використовувати всілякі форми індивідуального навчання: одній дитині показати, як складати зображення, іншій нагадати, третю запитати про порядок наклеювання. Працюючи з окремою дитиною, вихователь повинен бачити всю групу, знати, як і в якому темпі працюють діти, кому потрібна допомога.

Також треба проводити колективні заняття. Це навчить дітей узгоджувати свої дії з іншими дітьми, знаходити спільні рішення та компроміси.

Для перегляду дитячих робіт необхідно виставити їх до огляду. Під час аналізу потрібно викликати в дітей позитивні емоції: похвалити всіх, запропонувати помилуватися аплікаціями. Це особливо важливо на перших заняттях, коли створюється інтерес до нового виду образотворчої діяльності.

Поступово увагу дітей потрібно направляти на образотворчі сторони робіт, на гарне колірне рішення, на вирізання аплікацій.

Розділ 2. Аплікація в дитячому садку невід'ємна частина всебічного розвитку дитини

2.1 Методика проведення занять з аплікації

Навчання аплікації, як і навчання іншим видам образотворчої діяльності, засноване на розвитку сприймань дітей. Збагачення їх уявлень про форми, розмірах, кольорі, різних співвідношеннях предметів в навколишньому світі допоможе роботі думки та уяви під час занять.

Для дітей молодшого віку велике значення має матеріал для роботи і організація процесу навчання. Матеріал для виконання аплікації буває настільки яскравим, що нерідко може відволікати увагу дітей від пояснень вихователя. Тому в молодшій групі, особливо перший час, готові форми для наклеювання роздають кожній дитині в спеціальному пакетику після пояснення завдання. Користуватися загальним матеріалом діти цієї групи ще не можуть, тому що не вміють розрізняти форми і кольору елементів для наклеювання.

Після того як пояснення педагога вислухано і форми для наклеювання роздані, діти розкладають їх на аркуші відповідно до завдання. Вихователь перевіряє правильність розташування елементів. Тому на перших заняттях у молодшій групі клей ставлять на столи тільки після перевірки педагогом всіх робіт, безпосередньо перед процесом наклеювання. Це дозволить вихователю стежити за правильністю побудови зображення і допомогти дітям в освоєнні техніки наклеювання. Надалі все обладнання, крім кольорових форм, можна підготовляти заздалегідь.

Як відомо, у навчанні педагог повинен спиратися насамперед на безпосереднє сприйняття дітей. Розглядання предмета на заняттях аплікацією буде використовуватися для пожвавлення уявлень дошкільнят про особливості форми, кольору предмета і т. п.

Оскільки зображення в аплікації пов'язане з великою узагальненістю форм, розглядання натури слід супроводжувати показом зразків, виконаних вихователем, особливо на перших заняттях. Ці узагальнені форми предмета і їх схожість з геометричними дітям важко виділити при розгляданні, так як вони перекреслені поруч деталей. У зразку ця форма чітко позначена, а деталі можуть бути опущені.

У процесі показу зразка в молодшій групі вихователь чітко називає колір форми, якщо необхідно, обводить пальцем, підкреслюючи її особливості.

Оскільки в молодшій групі основним завданням навчання є ознайомлення дітей з різними формами і прийомами наклеювання, зразок найчастіше показують для точного повторення. Але слід привчати дошкільнят та до самостійного вирішення деяких завдань на повторних заняттях. Наприклад, після знайомства з формою кола і прийомами наклеювання його на смужці можна запропонувати самим обрати кружечки будь-якого кольору для наклеювання намистин.

Показ вихователем прийомів роботи необхідний для вироблення правильних умінь у дітей. Причому показ найбільш складних прийомів дається до тих пір, поки вихователь не переконається, що малюки оволоділи ними і самостійно можуть застосовувати в роботі.

Педагог також показує послідовність виконання аплікації: яку форму він бере, як кладе її на папір, пояснює, на якій відстані від неї слід покласти іншу форму, і т. д. Після розкладання він показує і пояснює процес наклеювання, якщо діти ще не освоїли його. Кожну свою дію вихователь супроводжує поясненням.

Показ не проводиться в тих випадках, коли дітям зрозумілий процес розкладання і наклеювання. Вихователь, користуючись зразком, пояснює завдання і нагадує деякі прийоми роботи. Дітям, яким важко виконати завдання, він показує ці прийоми індивідуально.

2.2 Навчання аплікації дітей молодшої групи

Перша молодша група

Аплікація без наклеювання. Проводити з дітьми підготовчу роботу до аплікації. З групками дітей чи індивідуально розкладати на фланелеграфі готові форми контрастних кольорів, силуети знайомих предметів, тварин, птахів. Створювати з них простіші композиції.

Орієнтовна тематика: яскраві вогники феєрверка, каченята плавають у озері, курчата бігають на зеленому моріжку, квітучі луки, мамине намисто, яблука на яблуньці.

Результати навчально-виховної роботи дітей в аплікації: Вибирають за власним бажанням силуети знайомих предметів, тварин, рослин, птахів і створюють найпростіші композиції, викладаючи їх на фланелеграфі.

Друга молодша група

Аплікація. Викладати і наклеювати зображення предметів, що складаються з двох-трьох частин однакової форми та величини, розміщуючи їх на аркуші паперу.

Орієнтовна тематика: Іван-покиван, лялька-неваляйка, курчатко, візочок, сніговик, будинок, ялинка.

Учити дітей складати візерунки, розташовуючи готові форми (круги, квадрати, трикутники) та рослинні елементи (листя, квіти, ягоди) на смужці паперу, в квадраті, крузі та на опредмечених формах (фартушок, сукня), чергуючи їх за кольором, формою, розміром.

Орієнтовна тематика: Рушник, килимова доріжка, серветка, хустинка, тарілки.

Виконувати колективні композиції спільно з вихователем.

Орієнтовна тематика: летять, мерехтять повітряні кульки; прикрасимо ялинку іграшками; квітучі луки; хоровод з осінніх листочків (природніх); берізка, вербичка (стовбури намальовані), а справжні листочки наклеєні; яблука та груші на скатертині.

Результати навчально-виховної роботи в аплікації: викладають і наклеюють зображення предметів з готових частин, радісно реагують на гарно зроблену аплікацію;

Виявляють почуття ритму, кольору, симетрії;

Геометричними рослинними елементами прикрашають смужку, квадрат, круг, створюючи різні візерунки;

Виявляють бажання спільно створювати композиції;

Володіють прийомами наклеювання.

2.3 План-конспект занять з аплікації

Конспект заняття з аплікації в другій молодшій групі "Веселі сніговики".

Програмовий зміст:

* Вчити дітей правильно складати зображення круглої форми розташовуючи зображення в центрі листа. * Удосконалювати вміння акуратно набирати клей на пензлик, намазуючи готові форми, притискати деталі серветкою. Розвивати орієнтування на аркуші паперу, зорову увагу, тонку зорову диференціацію (великий - менше - найменший).

* Виховувати у дітей акуратність при виконанні завдання.

Демонстраційний матеріал: сніговик, серветки, ватман, кольорові олівці.

Роздатковий матеріал: готові форми кола(великий, маленький, ще менше), різнокольоровий картон, фломастери (чорний, помаранчевий і рожевий), пензлики, серветки, клеяночку, (за кількістю дітей), чарівна сніжинка.

Попередня робота: бесіда і розглядання з дітьми ілюстрацій про зиму.

Методи: розглядання, обстеження, слухання.

Прийоми: ігровий, уточнення, нагадування, заохочення.

Хід заняття.

Вихователь пропонує дітям відгадати загадку: "З неба-зіркою, на долоньку-водою". Діти відгадують: "Сніг".

вихователь:

-Діти, скажіть, а в яку пору року буває сніг?

діти:

-Взимку.

вихователь:

- А сніг, який він?

діти:

- Білий! Пухнастий

вихователь:

- Діти, а що можна зліпити зі снігу ?

діти:

- сніговика

вихователь:

- діти, подивіться, хто до нас в гості прийшов?

Вихователь відкриває сніговика, прикритого білою тканиною.

Діти вітаються зі сніговиком.

вихователь:

- Це сніговик, який живе в нашому дитячому садку.

Вихователь звертає увагу дітей на те, що сніговик ще не веселий, а сумний і питає у сніговика:

- Що у тебе сталося, чому ти такий сумний?

сніговик:

- До мене з лісу прийшли друзі - сніговики і всі від тепла розтанули...

вихователь:

- Дітки, як же допомогти сніговику, щоб йому в нашому дитячому садку стало весело?

діти:

- Треба допомогти йому знайти друзів.

вихователь:

Правильно, діти! Давайте зробимо сніговика багато друзів, і йому стане веселіше з друзями.

Вихователь показує дітям зразок сніговика і каже:

- Ось ми й будемо зараз робити ось такого сніговика. А з яких частин він складається? Правильно, з трьох куль (великої, меншої, найменшої).

вихователь:

- Викладаємо форми на тлі паперу. Спочатку викладаємо велику кулю внизу аркуша на білому пухнастому снігу - це ноги, трохи менше - це тулуб, а найменший - це голова. Все це ми повинні акуратно приклеїти. Набираємо акуратно на пензлик клей. Намазуємо спочатку велике коло і викладаємо його внизу листа на снігу, легенько придавлюємо. Потім намазуємо інші і так само акуратно приклеюємо їх до аркуша паперу. От і вийшов у нас сніговик

Домальовуємо очі, ніс, ґудзики.

Заключна частина. Діти, що сподобалося вам на занятті? (відповіді дітей)

Ви всі молодці, дуже гарно попрацювали і допомогли нашому сніговику знайти друзів.

Заняття з аплікації в молодшій групі на тему "Осінь"

Мета: Розвиток дрібної моторики рук, закріплення теплих тонів кольору. Вчити бачити в простому гарне.

Призначення: робота буде цікава в прикрасі виставок, інтер'єру групи.

Обладнання: білий аркуш паперу А 4, кольоровий папір осінніх тонів, пензлик, клей, гуаш - коричнева, клей олівець.

Вихователь читає вірш:

Осінь на узліссі

Фарби розводила,

По листочка тихо

Пензликом водила.

Пожовтів ліщина,

Зашарілись клени.

В пурпурі осіннім

Тільки дуб зелений.

Хід роботи:

1. Беремо білий аркуш паперу, гуаш і пензлик. Малюємо стовбур дерева.

2. Поки підсихає стовбур, вирізаємо круглої форми з кольорового паперу кружечки.

3. Вирізавши кружечки беремо клей - олівець і починаємо приклеювати кружечки як листочки до гілочок дерева.

4. Приклеюємо кружечки і на "землю" - це опале листочки

Вихователь:

- Діти, подивіться на вулицю, яка зараз пора року?

Діти:

- Осінь

Вихователь:

- А що трапляється з листям восени?

Діти:

- Жовтіє, опадає з дерев

Вихователь:

- Подивіться хто прийшов до нас у гості, це ж Осінь (лялька в осінньому вбранні)

- Але вона чомусь дуже сумна. В неї зникла чарівна паличка і вона не може вбрати дерева і кущі в осінній одяг. Давайте разом допоможемо їй прикрасити дерева.

Діти роблять аплікацію, наклеюють листя на дерева, тим самим допомагаючи осені.

Заключний момент:

Вихователь:

- Які ви молодці діти, Осінь вам дуже вдячна за допомогу.

- Подивіться як гарно в нас вийшло.

Отже, проаналізувавши усе вище викладене, можна зробити наступні висновки та узагальнення:

Ранній вік - це період, коли становлення всіх органів і систем організму йде дуже швидкими темпами. Тому дуже важливо вчасно закласти основи повноцінного розвитку. Заняття аплікацією при спрямованому керівництві й при використанні відповідному віку методів і прийомів дають великий навчальний і розвиваючий ефект. Діти успішно опановують технічні навички аплікаційних операцій: викладають, становлять із окремих частин ціле, вправляють в рівномірному розміщенні елементів по площі аркуша; успішно опановують сенсорними еталонами; здобувають первісні навички пошукової діяльності; засвоюють найпростіші навички спільної роботи; активно спілкуються один з одним і вихователем.

Отриманий дітьми в ранньому віці досвід зі складання предметних або сюжетних зображень за допомогою готових форм, забезпечує розвиток образного бачення, а також формування сюжетного малюнка й розвиток мовлення на більш пізніх вікових етапах. На заняттях аплікацією вихователь учить дітей розрізняти й правильно називати геометричні фігури.

Цьому повинне передувати знайомство з даними геометричними фігурами в дидактичних іграх, на заняттях з ліплення. Діти дізнаються, що м'яч круглий, сніговик складається з округлих форм, колеса у візках теж круглі. Крім даних фігур, можна використовувати також овал, трапецію, але їхні назви не даються, вони визначаються на основі предметно-образних асоціацій (яєчко, дах, човен). Діючи з різними по величині фігурами, діти вчаться знаходити великі й маленькі частинки або однакові. Наприклад, у неваляйко тулуб круглий, великий, голова теж кругла, але менше, а руки маленькі, круглі, однакові.

У процесі занять аплікацією діти вчаться правильно називати, розрізняти й співвідносити із предметами кольору (ялинка зелена, прапорець червоний).

Завдання ознайомлення дітей з основними кольорами вирішується в малюванні й аплікації паралельно. Виконуючи самі різні завдання, діти навчаються найпростішим орієнтуванням на площині листа паперу. Вони повинні засвоїти просторові поняття: вгорі, внизу, у куті, у середині, один за одним. Наприклад, хусточки висять на мотузочці поруч, кругла тарілочка прикрашена в середині квіточкою. Заняття декоративною аплікацією розвивають у дітей почуття ритму, симетрії. Наприклад, розташовуючи на смузі візерунок із квітів і листів - "віночок", діти засвоюють певний ритм (квітка, листок, квітка). Прикрашаючи килимок для ляльки квадратами й трикутниками, вони починають почувати принцип симетрії (як в одному куті, так і в іншому). Основні програмні завдання включають навчання прийомам викладання й наклеювання форм на папір. Найбільш важким для дітей є оволодіння прийомам наклеювання.

Теми занять можуть бути всілякими, але вони всі повинні сприяти виконанню програмних завдань. Знайомство з формами рекомендується починати з кола й квадрата, тому що вони, особливо коло, не вимагають від дітей складного просторового орієнтування на листі паперу: як не клади коло, воно однаково ляже правильно. Для освоєння кольорів паперу потрібно давати більш контрастні: червоний - зелений, жовтий - синій. Пропонуючи дітям виконувати елементарні візерунки на смузі, квадраті, колі, необхідно спочатку використовувати однакові, а потім різні за кольором, формою, величиною фігури. Навчання дітей складанню предметних зображень варто починати із простих, що складаються з 2-3 частин, поступово підводячи до більш складних. Виконуючи орнаментальні й предметні аплікації, діти повинні поступово засвоїти слова, що позначають ті або інші просторові положення фігур, і використовувати ці знання в роботі. Всі заняття в цій групі повинні носити образний характер, теми зрозумілі, доступні й цікаві дітям.

Список використаної літератури

1. Антонович Є.А. Декоративно-прикладне мистецтво. Київ. Видавництво " Світ" 2004р.

2. Арапова С.В. Обучение изобразительному искуству. Интеграция художественого и логического/ С.В. Арапова. -СПБ.: КАРО, 2004. - 247 с

3. Арбат Ю.А. Народное декоративное искусство. М., "Советский художник", 1969.

4. Байєр О.М. Для розвитку особистості дитини / О.М. Байєр // Дошкільне виховання. - 1995. - №10. - С. 13.

5. Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликации: Кн. Для воспитателей детского сада. - 2-е издательство, перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - 207 с., ил.

6. Ветлугина Н.А. Художественное творчество в детском саду. Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. Под ред. Н.А. Ветлугиной. М.: "Просвещение", 1974. -175 с. С ил.

7. Галанов А.С. Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству / А.С. Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л. Куликова. - Москва: Сфера, 2000. - 80 с. (Вместе с детьми).

8. Григорьева Г.Г. "Изобразительная деятельность дошкольников: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. - Москва "Академия", 1998. - С.

9. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - Москва, 1999 - С.

10. Горошко Н.А. Зображувальна діяльність у дошкільних навчальних закладах (малювання, ліплення, аплікація). - Х.: Видавництво "Ранок", 2007. - 224 .с

11. Гусакова М.А. Аппликация: учебное пособие для учащихся педагогических училищ -Москва: "Просвещение", 1982. - С.

12. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре (младшая разновозрастная группа). Кн. Для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1992. - 143 с.: с ил.

13. Дяченко Н.Т. Малювання в дитячому саду: Видавництво "Радянська школа". Київ -1971 С.

14. Захарчук-Чугай Р.В. "Декоративно-прикладне мистецтво Яворівщини". Київ. Видавництво " Світ " 1998р

15. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: книга для воспитателя детского сада. - Москва: "Просвещение", 1991. - С.

16. Комарова Т.С. Теорія та методика образотворчої діяльності в дитячому закладі " Київ" Вища школа, 1998р.

17. Коппалова Н.М. Гурткова робота з аплікації та орігамі. - Тернопіль: "Мандрівець", 2007. - С.

18. Корчикова О.В Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учереждениях (серия "Мир вашего ребенка"). Ростов Н/Д: "Феникс", 2002. - С.

19. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основи изобразительного искусства и методики руководства изобразительной деятельности детей: Лаб. Практикум: Учебное пособие для студентов пед. Институтов. - Москва: "Просвещение", 1987. - С.

20. Казакова, Т.Г. Теорія і методика розвитку дитячого образотворчої творчості: навч. посібник для студ. вузів / Т.Г. Казакова. - М.: Гуманітар. вид. центр ВЛАДОС, 2006. - 255 с

21. Кириченко Н. Збудити творчість: (Розвиток творчої активності дітей дошкільного віку) / Н. Кириченко // Дошкільне виховання: науково-методичний журнал МОН Укр. для педагогів і батьків. - 1991. - № 8 (серпень). - С. 8-9.

22. Кириченко М.А. Основи образотворчої грамоти. Навчальний посібник. Київ. Вища школа. 2002р.

23. Котляр, В. Ф Изобразительная деятельность дошкольников [Текст] / В.Ф. Котляр. - К. : Радянська школа, 1986. - 93 с. : ил.

24. Лубковска К. Згрыхова И. Сделаем это сами: Пособие для воспитателя дет. сада / Пер. С пол. О.А. Павлович. - М.: Просвещение, 1983 - 159 с., с ил.

25. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения соцмального опыта: Монография / В.С. Мухина. - М. : Педагогика, 1981.- 240 с.

26. Максимов Ю. Развитие декоративно-прикладной деятельности. - "Дошкольное воспитание", 1969. №5.

27. Максимов Ю. Важнейшая сторона эстетического воспитания. - "Дошкольное воспитание", 1969, №1.

28. Погатєєва З.А. "Заняття аплікацією у дитячому садку": Москва, "Просвіта". 1988 рік.

29. Сакулина Н.П. Изобразительная деятельность в детском саду // Н.П. Сакулина, Т.С Комарова - 2-е издание, М.: "Просвещение", 1982. - 208 с.

30. Сакулина Н.П. Методика обучения рисованию, лепке, и аппликации в детском саду. Учебник для учащихся пед. Училищ. Издание 5-е, испр. М., "Прсвещение", 1971.

31. Скиданова Л.Я.,Сіріченко Л.І. Видавництво "Радянська школа" Київ -1976 С.

32. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: учебное пособие для педагогических институтов / (В.Б. Косминская, Е.И. Васильева, Р.Г. Казакова и др.). 2-е издание, М.: "Просвещение", 1985. - 254 с.

33. Трофимова М.В. И учеба, и игра: Изобразительное искусство./ М.В. Трофимова, Т.И. Тарабарина // Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: "Академия развития", 1997. - С. 24-99.

34. Єстетическое воспитание в детском саду: Пособие для воспитателей детского сада // Под ред. П.Л. Ветлугиной. М.: Просвещение, 1985. - 251 с.

Размещено на Allbest.ru