Воспитательное мероприятие (классный час) на тему "Охрана окружающей среды"

Размещено на http://www.allbest.ru/

КГБОУ СПО

"Барнаульский государственный педагогический колледж"

отделение начальных классов (заочно обучение)

Дипломная работа

по ПМ.ОЗ. "Классное руководство"

Воспитательное мероприятие (классный час)

на тему "Охрана окружающей среды"

Выполнила:

Студентка 12-й группы

Крылова Надежда Сергеевна

Барнаул 2013



Содержание

I. Актуальность темы

II. Цели, задачи, ценности экологического воспитания.

III. Характеристика воспитательной работы.

1) Методика проведения рассказа и беседы на этическую тему

2) Возрастные и индивидуальные особенности учащихся

3) Методы и приемы воспитательной работы

IV. Сценарий воспитательного мероприятия

Приложение



I. Актуальность темы

Проблема взаимодействия природы и общества, отношения человека к окружающей среде приобрела сегодня особое значение. Это обусловлено тем, что процесс взаимодействия общества и природы - процесс сложный, противоречивый, существующий на всем протяжении человеческой истории. Эта тема актуальна, проблематична и требует многих усилий, чтобы получить положительный результат. Экологическая безопасность - проблема, от решения которой во многом зависит будущее России.

Актуальность данной темы определяется также и тем, что вокруг глобальных экологических проблем развернулись ожесточенные идеологические споры, отношение к природной среде стало ареной острой классовой борьбы. Именно здесь с особой силой столкнулись противоборствующие идейные позиции относительно контуров общества будущего, исторической перспективы человечества.

Сложившаяся экологическая обстановка в мире ставит перед человеком важную задачу - сохранение экологических условий жизни в биосфере. У нынешнего поколения эти показатели находятся на крайне низком уровне. Улучшить ситуацию можно за счет экологического воспитания.

Современный период в российской истории и образовании Ї время смены ценностных ориентиров. В 90-е г г. прошлого столетия в России произошли как важные, позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали негативное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношения людей к обществу, государству, закону и труду, на отношения человека к человеку.

В российском обществе стал ощущаться недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, а также отсутствие созидательных ориентиров смысла жизни.

Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны.

Ребенок младшего школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.

Охрана окружающей среды - одна из наиболее актуальных проблем современности. Само явление загрязнения окружающей среды не является новым. За последние годы возросли как масштабы, так и спектр экологических правонарушений.

> Важно, научить школьников правильно обращаться с окружающей средой, мотивировать на сохранение и охрану окружающей среды, проявлять интерес к проблемам и заботам, связанными с ней.

> Младший школьный возраст - ответственный период жизни человека, так как именно здесь закладываются основы правильного отношения к окружающему миру. В будущем экологическое воспитание может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране. Потому что, именно в этом возрасте нужно закладывать «фундамент» экологически нравственной личности.

> Доброта по отношению к окружающей среде в нашей мире, явление редкое, но без этого, окружающая среда может погибнуть. Нужно научить детей любить природу, заботиться о ней.

> Так же, создать желание у детей, пробуждать в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.

> Разумное отношение к природе, окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности человека.



II. Цели, задачи, ценности экологического воспитания

Из постулатов вытекают задачи экологического воспитания:

· овладение основными понятиями и научными фактами о природе, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу;

· воспитание понимания многогранной ценности природы как источника всех материальных и духовных сил общества и каждого человека;

· обучение детей правилам общения с природой, познания ее;

· развитие потребностей в общении с природой.

В современной школе наблюдается поворот на формирование такого сознания, особенно это видно на примерах работы с учащимися II-III ступени образования. Это уроки географии, биологии, литературы, истории, химии, ОБЖ, факультативы, кружки, олимпиады, исследовательские работы.

Но именно в начальной школе закладываются основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Дальнейшее их отношение к природе во многом будет зависеть от того, осознают ли они её ценность, насколько глубоко будут воспитаны эстетические и нравственные отношения к природным объектам.

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение

определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

В курсе экологии начальной школы можно представить три уровня изучения природы.

1 уровень

1-2 класс. Объекты природы рассматриваются в отдельности, без акцентирования внимания на связях между ними. Это важный уровень, без которого невозможно последующее изучение, но им нельзя ограничиваться.

2 уровень

2-3 класс. Объекты природы рассматриваются в их взаимосвязи. Например: чем питаются те или иные животные, как строятся соответствующие цепи питания, выясняется значение леса или реки и т.д.

3 уровень

Здесь рассматриваются уже не просто предметы природы, а процессы. Например, тема: “Дуб и все вокруг него” - дети узнали о продолжительности жизни дуба, особенностях его листьев, плодов, научились отличать его от других деревьев. Мы познакомились с птицами - сойками, дятлами - это первый уровень, но обратили внимание на то , что названные птицы зимой как раз и кормятся плодами дуба. Кроме того, плоды дуба являются кормом для белок, мышей, кабанов. Выясняя значение дуба для птиц и животных, мы шли на второй уровень. Теперь подумаем, что произойдет, если люди оборвут плоды дуба, хотя бы и с благородной целью - для подкормки животных. Решаем эту проблему: как поступить? Будем заготовлять желуди на корм для животных или оставим их на деревьях. Это третий уровень.

Три уровня изучения природы - как три строчки с тремя ударениями в стихотворении. Разорвать её нельзя, но все три ударения надо при чтении сделать обязательно иначе смысл стиха потеряется.

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры детей.

Задачи экологического воспитания:

усвоение ведущих идей, основных понятий и научных фактов, на основе которых определяется оптимальное воздействие человека на природу и природы на человека;

понимание ценности природы для материального и духовного развития общества;

овладение знаниями умениями и навыками рационального природопользования;

развитие духовной потребности в общении с природой;

формирование стремлений к активной деятельности по улучшению и сохранению природной среды..

Основу экологической культуры обучающихся составляет бережное отношение к природе - нравственное, социально необходимое качество личности, основными составными компонентами которого являются:

интерес к природе и произведениям искусства в природе;

знания о природе, взаимодействиях в природе, антропогенном воздействии, способах оказания помощи природе;

нравственные и эстетические чувства по отношению к природе;

позитивная деятельность и культура индивидуального поведения в природе;

мотивы, определяющие деятельность и поведение в природе.

Практическая направленность экологического воспитания:

Особое внимание при формировании экологической культуры детей следует обратить на значимость полезной деятельности в природе. Именно в практической деятельности, направленной на сохранение и улучшение природной среды, развиваются и углубляются нравственные чувства.

Собственно природоохранительная деятельность обучающихся может вестись по различным направлениям:

защита природной среды;

улучшение природной среды;

предупреждение дурных поступков в природе и борьба с ними;

пропаганда и разъяснение идей охраны природы;

сохранение и использование эстетических ценностей природы;

исследования природной среды.

Ценности:

- защита природной среды,

- родная земля,

- окружающая среда,

- нормы поведения.



III. Характеристика воспитательной работы

Содержание экологического воспитания усваивается учащимися в их различной деятельности.

1) Методика проведения рассказа и беседы на этическую тему

Рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших классах, - это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ

помогает воспитанникам понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения. У рассказов на этическую тему несколько функций: служить источником знаний, обогащать нравственный опыт личности опытом других людей. Также служит способом использования положительного примера в воспитании.

К условиям эффективности этического рассказа относятся следующие:

1. Рассказ должен соответствовать социальному опыту школьников.

2. Обстановка имеет большое значение для восприятия этического рассказа.

3. Рассказ производит должное впечатление только когда, когда выполняется профессионально.

4. Рассказ обязательно должен переживаться слушателями.

Нужно позаботиться, чтобы впечатления от него сохранились как можно дольше.

Этическая беседа -- метод привлечения воспитанников к выработке правильных оценок и суждений по всем волнующим их вопросам путем обсуждения какой-либо нравственной проблемы.

Предметом этической беседы чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы.

Цель этической беседы -- углубление, упрочнение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений.

Эффективность этической беседы зависит от соблюдения ряда важных условий:

1. Беседа должна иметь проблемный характер.

2. Нельзя допускать, чтобы беседа превращалась в лекцию.

3. Материал для беседы должен быть близок эмоциональному опыту воспитанников.

4. В ходе беседы важно выявить и сопоставить все точки зрения.

5. Необходимо помочь воспитанникам самостоятельно прийти к правильному выводу.

2) Возрастные и индивидуальные особенности учащихся.

Учащиеся младшего дошкольного возраста претерпевают заметные изменения, связанные с процессом естественного развития психического мира ребенка, развития происходящего под влиянием условий его жизни и воспитания.

Возрастные особенности определяются сочетанием внутренних условий развития, т.е. определенным уровнем развития психических процессов, свойств личности (память, мышление, чувства, внимание, воля, мотивация) и внешних условий жизни, содержанием форм деятельности детей, их окружением.

В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе. Прежде всего совершенствуется работа головного мозга и нервной системы.

Младшим школьникам свойственна внушаемость, стремление подражать тем, кто для них является авторитетом, и в первую очередь учителю, воспитателю. Поэтому учитель должен быть примером экологической культуры сам и ставить в пример ребят, которые любят природу, животных, у которых получается то, что предлагает сделать педагог.

Сознание детей 6-11 лет в силу возрастных особенностей чувствительно и восприимчиво к созидающей энергии и вместительно для ее запасов. Вместе с тем такие виды понимания - постижения смыслов и значений, как эмпатия, проекция, идентификация, децентрация и другие, лежащие в основе эмоциональной отзывчивости личности, в результате длительного бездеятельного состояния, при отсутствии в сенситивный период внешнего побуждения, увядают, теряют жизнеспособность.

Поэтому важно не упустить способности детей 6-11 лет выходить за пределы индивидуального эмоционального опыта в пространство сокровенных, глубинных знаний о себе и окружающем мире. Через ощущения своей общности, связи и включенности во все остальное творение ребенок приобретает опыт переживания объектов и явлений природы как части самого себя.

Большое значение для развития и воспитания младших школьников имеет непосредственное общение ребят с миром природы. Систематическое и целенаправленное наблюдение картин родной природы пробуждает у детей чувство понимания прекрасного, бережного отношения к природе. Изучение окружающей жизни формирует уважение к людям труда, чувство патриотизма.

Удивляет и поражает ребят рассказ учителя о том, что в самое суровое время зимы -- в январе -- феврале -- у обитателей хвойных лесов -- клестов появляется потомство. Эти птицы питаются семенами шишек деревьев и благодаря этому могут прокормиться зимой. В процессе изучения подобных фактов ребята постепенно начинают постигать всеобщую взаимосвязь природных явлений, закономерность смены времен года, стадийность в развитии растений, высокую приспособляемость живых организмов к условиям жизни на земле. Следствием этого является формирование у младших школьников диалектического взгляда на окружающую действительность, основ материалистического мироощущения.

Младший школьный возраст является наиболее благоприятным периодом для формирования основ экологической культуры, так как в этот период развития ребенка, характеризующийся преобладанием эмоционально-чувственного способа освоения окружающего мира, интенсивно формируются свойства и качества личности, которые определяют ее сущность в будущем.

В этом возрасте в сознании учащихся происходит формирование наглядно-образной картины мира и нравственно-экологической позиции личности, которая определяет отношение ребенка к природному и социальному окружению и к самому себе. Яркость и чистота эмоциональных реакций обуславливают глубину и устойчивость впечатлений, получаемых ребенком.

Отсюда преимущественно умозрительное, без предметной раздробленности истолкование мира, рассматриваемого в его целостности. Ребенок младшего школьного возраста начинает также проявлять интерес к миру человеческих отношений и находить свое место в системе этих отношений, его деятельность приобретает личностную природу и начинает оцениваться с позиций законов, принятых в обществе.

3) Методы и приемы воспитательной работы.

Для достижения поставленной цели воспитательного мероприятия «Охрана окружающей среды» были использованы:

> Словесные:

Рассказ. Монологическое изложение материала, применяемое для последовательного, систематизированного, доходчивого и эмоционального преподнесения знаний.

Беседа. Беседа заставляет мысль обучаемого следовать за мыслью преподавателя, в результате чего обучаемые шаг за шагом продвигаются в освоении новых знаний.

>Метод инсценизации. Форма заранее подготовленного диалога, дискуссии на определенную тему.

> Практический метод. В деятельности обучаемых преобладает применение полученных знаний к решению практических задач. Первостепенное значение приобретает умение использовать теорию на практике. Этот метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной деятельности.

>Пример. Воспитательный метод исключительной силы: пример героев книг, жизненный пример. Психологической основой примера служит подражательность.

>Требование - это метод воспитания, с помощью которого нормы поведения, выражаясь в личных отношениях, вызывают, стимулируют или тормозят определенную деятельность воспитанника и проявления у него определенных качеств.

>Одобрение. Простейший вид поощрения. Воспитатель выражает его мимикой, жестом, положительной оценкой поведения при работе воспитанников.

>Учебная дискуссия. С помощью дискуссии обучаемые приобретают новые знания, укрепляются в собственном мнении, учатся его отстаивать.

>Демонстрация. Этот метод заключается в наглядно-чувственном ознакомлении обучаемых с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде.

>Иллюстрация. Иллюстрация предполагает показ и восприятие предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов, фотографий, рисунков, схем, репродукций, плоских моделей и т. п.

>Ситуационный метод. Главную роль в выборе и применении этого метода играет ситуация. Метод позволяет принимать нестандартные решения, использовать нетрадиционные пути, вытекающие из намеченной цели.



IV. Воспитательное мероприятие «Охрана окружающей среды»

Цели:

Сформировать представление об окружающей среде, почему ее надо охранять, к чему может привести небрежное отношение к ней.

Задачи:

> Объяснить, каковы последствия экологических катастроф.

> Выявить зачем и от кого нужно защищать окружающую среду.

> Определить, что дети могут сделать для окружающей среды.

> Сформировать знания о правилах для охраны окружающей среды.

Материал: Компьютер, флешка, интерактивная доска, презентация «Охрана окружающей среды», сказка про «мужика, золотую рыбку и окружающею среду», шаблонные рисунки животных, чистые листы, карандаши, фломастеры.

1. Вступительная беседа

Здравствуйте, дети! Сегодня классный час проведу я. Меня зовут, Надежда Сергеевна. Садитесь удобней, настраиваемся на беседу. Сегодня мы поговори на важную тему.

2. Постановка проблемы

22 апреля - Международный день Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха. День напоминания о страшных экологических катастрофах, день, когда каждый человек может задуматься над тем, что он может сделать в решении экологических проблем, поборов равнодушие в себе. Ведь ни леса, ни реки, ни озёра, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки, даже крупные порой не могут защитить себя..

В 1969 году произошла страшная экологическая катастрофа возле американского города Санта-Барбара. Тогда миллионы тонн нефти, вылившихся из скважин, погубили множество пеликанов, журавлей, уток, морских львов, других животных, погибли гектары растительности, была отравлена вода. С тех пор ведущую роль в праздновании стали играть охрана окружающей среды. Появилось и новое название - ДЕНЬ ЗЕМЛИ. Через несколько лет праздник стал всемирным. Начиная с 1990 года, в празднование подключились и российские организации.

22 апреля все, кому не безразлично будущее нашей планеты, а значит и свое собственное будущее, кому не безразлично какой увидят нашу планету будущие поколения, могут внести свой посильный вклад, приняв участие в международном Дне Земли. У нас в стране День Земли отмечается конференциями, уборкой территории, посадкой деревьев.

Как вы уже поняли, сегодня мы будем говорить об окружающей среде, а именно об ее охране.

2013 год в России, это год защиты окружающей среды.

Давайте прочтем стихотворение об окружающей среде. (Слайд ).

Окружающая среда

Всё - от старой сосны у забора

До большого тёмного бора

И от озера до пруда -

Окружающая среда.

А ещё и медведь, и лось,

И котёнок Васька небось?

Даже муха - вот это да! -

Окружающая среда.

Я люблю на озере тишь,

И в пруду отраженья крыш,

Рвать чернику люблю в лесу,

Барсука люблю и лису...

Я люблю тебя навсегда,

Окружающая среда!

(Л. Фадеева)

3. Обсуждение темы. Высказывания учащихся

- Как вы понимаете, что такое окружающая среда?

- Скажите, от кого и зачем, нужно, охранять окружающую среду?

(Ответы детей).

Наша планета называется Земля, её освещает солнышко , поэтому на ней светло, её окружает слой озона, поэтому есть кислород, которым дышит всё живое, на ней есть вода - поэтому есть жизнь.

Все наши мечты - о хорошем будущем, прекрасной Земле, о дружбе человека и природы. Вот это желание светлого, доброго, прекрасного будущего и объединяет нас здесь.

С каждым днём кислорода на Земле становится всё меньше, а выхлопных газов, химических фабрик, металлургических заводов, транспорта всё больше и больше. Учёные подсчитали, что ежегодно во всём мире в водоёмы попадает столько вредных веществ, что ими можно было бы заполнить 10 тысяч товарных поездов. В результате деятельности человека во многих реках Европы (Сене, Дунае, Рейне и др.) уже нельзя купаться. Усиленно идёт вырубка лесов. Так, за последние 20 лет человек вырубил столько леса, сколько было уничтожено за всё его предыдущее существование. А сколько по вине людей возникает пожаров?!

Для многих животных лес - родной дом. А лесов на Земле становится всё меньше и меньше. Значит, животные теряют свой дом и обречены на гибель.

Человек опасен для животных не только пожарами и разливами нефти, но и бездумным уничтожением всего живого.

Оставшись один в лесу, в степи, на реке, в поле, на болоте, человек остается наедине со своей совестью. Она для человека -- единственный контролер. И может быть, одна из самых важных задач, которая стоит перед тем, кто хочет спасти природу на планете, -- пробудить в людях совесть, понимание того, что можно делать и чего делать нельзя.

Сейчас я прочту стихотворение, задумайтесь над словами.

Сорвал цветок и бросил тут же,

Беспечно придавил ногой.

Стоишь и не о чём не тужишь И машинально рвёшь другой.

Да как ты можешь? Как ты смеешь?

Он цвёл сейчас ... Он был живой ...

Дышал... Глядел на небо смело,

Тянулся к солнцу головой.

Он верил дружбе человечьей,

Не знал жестокости руки,

Тебе доверчиво на встречу

Свои приподнял лепестки.

И он тебе и всем, кто рядом,

Кто на него не бросил взгляд,

Подарит красоту и радость -

Всё - всё, чем полон и богат.

- Скажите, о хорошем или плохом поступке говориться в стихотворении?

(О плохом).

- Почему это плохо?

(Ответы учеников).

Но хорошо, что есть люди, которым не безразлична окружающая среда. Они стоят на ее защите и предостерегают других. Давайте прочтем 5 простых правил.

Охраняйте окружающую среду!

1. НЕ стреляйте! Не губите животных!!!

2. Нельзя рвать без надобности растения. Они прекрасны.

3. Внимание! Цветок! Каждый цветок, каждая травинка - частица живой природы.

4. Не рубите лес. Лес - наше богатство, наше спасение.

5. Не оставляй мусор, для этого существуют специальные контейнеры и места.

- Вот видите, ребята, правила просты и несложны. Главное иметь большое желание сделать нашу Землю чистой, красивой и безопасной.

Давайте подумаем, что будет, если нарушать эти правила?

(Ответы учеников)

- Если будут убивать животных, охотиться на них, то они могут исчезнуть! А так как животные живут в тесной взаимосвязи друг с другом, исчезнут одни, вслед за ними и другие. Так в одной стране, стали уничтожать

воробьев, так как они клевали урожай на полях. Так как воробьи питались жучками, а раз их не стало, то вредных жучков стало больше и они уничтожили урожай. Вот так, нарушив баланс, люди пришли к катастрофе!

Так же, есть растения, цветы, которых очень мало и их нельзя срывать. Да и если мы будем срывать очень много растений, то даже тех, которых много, в конце концов, станет мало.

- Что будет, если цветочки исчезнут?

(Ответы учеников).

Пострадают пчелы. Они переносят пыльцу с цветка на цветок, тем самым опыляя их, тем самым распространяю жизнь. А если пчелы исчезнут, то люди сами не справятся с их работой и все живое может погибнуть.

Все мы дышим кислородом. А кислород дают нам деревья. Они забирают себе углекислый газ, перерабатывают в кислород и отдают нам. Если вырубить все деревья, то нас просто не чем будет дышать. Так же, в лесу, живут зверюшки, птички и вырубка лесов просто лешит их дома. А если вырубить деревья вдоль берега, то река обмелеет и может пересохнуть!

И конечно же нельзя мусорить! Для мусора есть специальные места. Ему не место на дорогах!

(Слайд 5) Охрана природы дело не только взрослых людей!

- Вы согласны с этим утверждением?

(Да).

Чем можете помочь вы, ребята?

• Участие в озеленении населенных пунктов.

• Уход за зелёными насаждениями

• Защита природной среды.

• Подкормка и спасение животных, попавших в беду.

• Изготовление кормушек и домиков для птиц.

• Борьба с мусором.

- Скажите, это вам под силу?

(Да).

- Послушайте поучительную сказку.

Вот однажды Человек ловил рыбу. Вдруг крючок как дёрнется. Человек и давай тянуть добычу из воды. Вытянул - глазам своим не верит: рыбка перед ним золотая, прямо как в сказке.

- “Ты кто? - Человек шепотом спрашивает, а сам глазам своим не верит. “Да рыбка я, Золотая”, - приятным голосом отвечает неизвестное создание.

“Между прочим, я и желания выполнять умею. Мне желания исполнить - раз хвостом вильнуть. Отпустишь меня, все желания твои исполню.”

Задумался Человек. “Ладно, говорит, отпущу я тебя. А желание у меня первое такое будет: надоело мне жить в этой избёнке деревянной - хочу дом каменный, да с электричеством и центральным отоплением”.

Ничего не ответила Рыбка, выскользнула из рук человека, только хвостиком вильнула. Вернулся Человек домой, а на месте его избушки дом стоит белокаменный. Деревьев вокруг, правда, поменьше стало, зато столбы с проводами появились.

В доме всё чисто блестит, мебель красивая по углам стоит.

Вода из крана течёт. Обрадовался Человек. “Вот жизнь”, - говорит.

Ходит изо дня в день по комнатам, любуется. Даже в лесу стал реже гулять. А потом и вовсе решил: “Зачем я пешком буду ходить, если у Рыбки можно машину попросить”.

Сказано-сделано.

Появилась у Человека машина, лесные тропинки в асфальт превратились, а полянки цветочные - вместо стоянки. Доволен Человек - бензином дышит. Птиц, правда, да зверушек вокруг поменьше стало. А Человек и вовсе разошёлся.

“Зачем мне вообще этот лес. Ну-ка, Рыбка, сделай так, чтобы на его месте поля бескрайние раскинулись. Хочу богатым стать”. Исчез лес - как и не бывало.

На его месте картошка растёт, пшеница колосится.

Доволен Человек, урожай считает.

Живёт он так - горя не знает.

Урожай собирает, на закаты внимания не обращает, вода у него из крана течёт, к роднику ходить не надо. Всё вроде хорошо, но хочется Человеку чего-нибудь новенького.

Думал он, думал и решил завод завести.

Места вокруг много, пусть работает, прибыль приносит.

Пошёл Человек к Рыбке - хочу, мол. Промышленное производство развернуть. Вздохнула рыбка тяжело и спрашивает: “Тебе, какой завод - химический или металлургический” - “Да мне всё равно. Лишь бы прибыль побольше была”. - “Будет тебе завод. Но знай: это моё последнее желание, которое я могу исполнить”. Не обратил внимания Человек на эти слова, а зря.

Возвратился он домой, видит - стоит возле его дома завод огромный, труб - видимо-невидимо.

Одни клубы дыма в воздух пускают, другие потоки грязной воды в реку льют. Шум стоит, грохот. “Ничего, привыкну, главное - разбогатеть побыстрее”. Заснул он в тот день, и приснился ему странный сон. Будто стало всё вокруг по-старому.

Лес шумит, птицы поют. Ходит Человек по лесу, со зверушками общается, цветы нюхает, песни птичьи слушает, ягоды собирает, родниковой водой умывается. И так ему хорошо стало во сне, так спокойно. Проснулся Человек утром с улыбкой, а вокруг - дым, копоть, вздохнуть невозможно. Закашлялся Человек, подбежал к крану - водички попить.

Глядь - вода-то из крана грязная бежит. Вспомнил Человек о роднике своём с хрустальной водой. Побежал в лес.

Бежит, через горы мусора перебирается, через грязные ручейки перепрыгивает. Еле отыскал ручеёк.

Смотрит - а вода в нём мутная, запах у неё неприятный.

Оглянулся вокруг - дым, смрад стоит, грохот.

От деревьев одни пеньки остались.

В реку потоки мутные текут, на свалках вороньё каркает, дороги лесные бензином залиты, ни одного цветочка не видать.

Вспомнил Человек свой сон. “Что же я наделал ? Как жить теперь буду” Побежал к речке рыбку искать. Звал - звал - нет Рыбки. Только пена по грязной воде плывёт. Смилостивилась Рыбка, приплыла. Только уж золота её не видно подслоем мазута. Обрадовался Человек, говорит Рыбке: “Не надо мне ничего, верни мне только мой лес зелёный и роднички чистые. Сделай всё, как было, больше ни о чём просить не буду”.

Помолчала рыбка и отвечает:

“Нет, Человек, ничего у меня больше не получится: от грязи и ядов пропала сила моя волшебная. Теперь - сам думай, что делать будешь, чтобы живым остаться”.

Сел Человек на берегу, голову руками обхватил и задумался.

- Скажите в жизни можно встретить такое отношение человека к природе?

(Да).

- Например?

(Ответы учеников).

- Правильно. В сказке, сталкиваются волшебство и суровая реальность.

Экологические проблемы, существующие на нашей планете, - это дело каждого из нас. О каких проблемах говорилось в сказке? А какой выход вы видите из сложившейся ситуации?

(Ответы учеников).

Если человечество не изменит свое бездумное, безжалостное, безответственное отношение к природе, его ждет экологическая катастрофа, и оно погибнет.

А сейчас предлагаю вам, отправиться в волшебный лес! (Слайд 6)

- Что вы видите в лесу?

(Животных).

- Правильно. В этом лесу встречаются животные со всего мира. Как вы видите, здесь есть сова, панда, лиса, белочка. Они радуются или грустят?

(Радуются).

- Правильно. Они радуются. Что бы попасть в волшебный лес, нужно прочитать стихотворение:

Здравствуй, лес,

Дремучий лес,

Полный сказок и чудес!

Ты о чем шумишь листвою

Ночью тёмной, грозовою?

Что нам шепчешь на заре,

Весь в росе, как в серебре?

Кто в глуши твоей таится -

Что за зверь?

Какая птица?

Всё открой, не утаи:

Ты же видишь, - мы свои!(С. Погореловский).

- Мы поздоровались с лесом и теперь можем туда идти. Ведь нужно не забывать всегда, быть вежливыми.

4. Проведение упражнений (индивидуальных, групповых, заданий)

Раньше, в волшебном лесу, животные жили счастливо. Лисёнок играл с друзьями. Обезьянка лакомилась бананами. Ёжик собирал яблочки. Сова охотилась по ночам. Белка собирала орехи. Панда выращивала деревья.

(Слайд 8).

Но все изменилось…

- Что случилось с волшебным лесом?

(Устроили пожар, замусорили, вырубили много деревьев).

- Как вы думаете, зверюшки сейчас чувствуют себя хорошо?

(Нет).

- Давайте проверим, так ли это.

(Слайд 9).

- Кого мы тут видим?

(Лису).

- Она расстроена?

(Да, от кого-то бежит).

- Давайте узнаем. Что же случилось.

Лисёнк: В нашем лесу беда!!! Люди забыли, что окружающую среду, нужно охранять! Вместо этого, они замусорили наш лес, вырубили деревья!

- Это подтверждает наши предположения?

(Да).

- Кто еще прилетел?

(Сова).

- Послушаем, что она нам скажет.

Сова: И теперь нам живется не комфортно. Животные страдают!

Лисёнок: Ребята, вы поможете нам навести порядок?

(Да).

Сова: Спасибо, что согласились! Отправляемся в путь!

Лисёнок: Зверюшки собрались здесь и ждут твоей помощи. Выбери животное и нажми на него. После чего, он даст тебе задание.

- Кому пойдем помогать первым?

(Ёжику).

Ёжик: Спасибо, ребята, что пришли на помощь.

Лисёнок: Что случилось?

Ёжик:

Приехала как-то семья на пикник -

В реке поплескаться, пожарить шашлык.

Лес встретил их щедро, как добрых друзей:

Малиной попотчевал, пел соловей.

И как благодарность, на месте стоянки...

Остались пакеты, бутылки и банки.

Ох, лесом сейчас быть совсем нелегко.

Ему бы за вредность давать молоко.

- Ребята, как вы поняли, что произошло?

(Ответы учеников).

- Послушаем дальше.

Лисёнок: Чем же мы можем тебе помочь?

Ёжик: В лесу беспорядок. Нужно собрать мусор. Один я не справлюсь. Ребята, чтобы очистить лес, вам нужно будет найти 10 отличий. Сначала, вы должны назвать те отличия, содержащие предметы, которых обычно нет в лесу, а потом уже остальные 5.

Лисёнок: Вы готовы? (Да).

Найдите 10 отличий.

(Машина, бантик, торт, мяч, карандаш с листочком, нет одной птички, нет ветки, меньше цветков на полянке, справа нет цветов, дорожка одна короче).

- Молодцы! К кому пойдем теперь?

(К панде).

Лисёнок: Здравствуй, Панда! Ребята пришли тебе помочь.

Панда: Замечательно! Я как раз собиралась сажать деревья.

Лисёнок: А что для этого нужно?

Панда: Ребята, назовите Лисёнку, необходимые инструменты.

(Ответ учеников).

Лисёнок: Какие же вы молодцы! Идёмте, скорей, сажать деревце!

Помоги вырастить дерево.

Панда: В горшочке саженец деревца. С помощью инструментов, посадите и вырастите его. Только инструменты не простые, а волшебные! Прежде чем взять инструмент, вы должны будете разгадать загадку. Каждая загадка поможет вам узнать следующее действие. Удачи!

Загадка №1

Я землю копала -

Ничуть не устала.

Кто мной копал,

Тот и устал.

(Лопата)

Лопата выкапывает яму.

Загадка №2

В шубе летом,

А зимой раздето.

(Дерево)

Дерево перемещается в выкопанную яму.

Загадка №3

Ручка есть, а не грабли,

Землю роет, а не плуг. (Лопата)

Лопата закапывает яму.

Загадка №4

В жаркий день самой сладкой бывает.

(Вода).

Лейка поливает саженец.

- Ребята, а теперь надо сказать: «Деревце расти!»

Дерево вырастает.

Панда: Молодцы ребята! Вы справились с загадками и вырастили дерево!

- Кому теперь поможем?

(Обезьянке).

Лисёнок: А где же обезьянка?

- Ребята, вы видите обезьянку?

(Нет).

- Давайте позовем ее!

(Зовут обезьянку).

Прибегает обезьянка.

Обезьянка: В лесу пожар! Мне нужна помощь, чтобы потушить его! Мне нужно очень быстро добраться с водой, в то место, где горит огонь и потушить его. Только вот, беда. Дороги, я не знаю.

Лисёнок: Я скажу тебе, как пройти. А ребята покажут место на карте.

Перед учениками карта.

- Лисенок, сказал обезьянке дорогу. Но пожар начал расти. И теперь обезьянке надо найти 5 мест, где есть пожар. Я буду говорить вам путь. Ваша задача, проследить этот путь и когда я скажу стоп, вам нужно будет показать клеточку, где должна будет остановиться обезьянка. Если вы покажете правильно, то клеточка откроется, и мы увидим костер. Если не верно, то клеточка станет красной. Сейчас я покажу вам на примере. Начинаем движение от красной клеточки.

2 клетки вправо, одна вниз - стоп! 2 клетки влево, 2 клетки вниз - стоп! Где должна будет остановиться обезьянка? 3 клетки вправо, одна вниз - стоп! 2 клетки вверх, 2 вправо - стоп! 3 клетки вниз - стоп! (после каждой фразы «стоп!» ученик выходит к доске и нажимает на карту. Если место угадано правильно, то появляется костер, если нет. То клетка становиться красной.)

- Молодцы ребята, вы нашли все очаги возгорания.

(Обезьянка перемещается по карте и тушит пожар).

Обезьянка: Спасибо, ребята! С вашей помощью, я потушил пожар!

- И осталась у нас белочка. Пойдемте к ней и узнаем, чем нужно помочь ей.

Белочка: Ребята, вы как раз вовремя!

Лисёнок: Чем мы можем тебе помочь?

Белочка: В лесу стало мало животных. Раньше здесь жили тигр, птицы и леопарды. Но охотники их распугали. Ребята, помогите заселить лес! Нарисуйте по образцу одного из животных. И они поселятся у нас в лесу!

Лисёнок: Вы готовы помочь?

(Да).

Белочка: Спасибо, ребята!

На доске изображены три примера пошагового рисования. На партах у учеников лежат чистый альбомный лист, образцы как на доске, простой карандаш, ластик, фломастеры или цветные карандаши. Выбрав один из примеров, они рисуют.

-Молодцы ребята, теперь в волшебном лесу вновь, много животных!

5. Подведение итогов.

Ёжик: Вы все молодцы!

Панда: В волшебном лесу снова чистота и порядок!

Сова: Спокойствие и тишина!

Обезьянка: Теперь вы знаете, как сажать деревья.

Лисёнок: Что нельзя, мусорить и вырубать лес!

Белочка: Что нужно охранять природу!

Берегите окружающую среду!

- Вы помогли волшебному лесу, молодцы! Что вы сегодня узнали?

(Ответ учеников).

- Что вам понравилось больше всего?

(Ответ учеников).

- Помните, что окружающую среду, нужно охранять, оберегать. И делать для нее полезные вещи. На этом, наш классный час закончен. Всем спасибо за внимание!

экологическое воспитание этический



Литература

1. http://www.prazdnuem.ru/calendar/den_zemli/

2. http://school8.tw1.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=25:-3-5-&catid=2:2012-12-14-19-24-55&Itemid=30

3. http://topreferat.znate.ru/docs/index-39037.html?page=3

4. http://www.zanimatika.narod.ru/Nachalka11.htm

Размещено на Allbest.ru