Ознакомление старших дошкольников с цветом на занятиях по изобразительной деятельности

Познание цвета и изучение его характеристик. Гуманизация учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях, обращение к искусству как фактору формирования у детей художественной культуры. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с цветом.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 13.01.2014
Размер файла 47,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Ознакомление старших дошкольников с цветом на занятиях по изобразительной деятельности

Содержание

Введение

Глава 1. Познание цвета и его характеристик

Глава 2. Система классификации цветов

Глава 3. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с цветом

Заключение

Список литературы

Введение

цвет воспитательный дошкольный

Гуманизация учебно-воспитательного процесса в дошкольных учреждениях, обращение к искусству как фактору формирования у детей художественной культуры как неотъемлемой культуры духовной представляется сегодня осознанной необходимостью. Особое место в эстетическом воспитании дошкольников отводится изобразительному искусству, в том числе формированию у ребенка культуры образного восприятия цвета.

Одним из ярких и часто определяющих признаков предметов и явлений является цвет. Цвет как объект изучения всегда привлекал ученых, психологов, искусствоведов, естествоиспытателей. Он является одним из самых сильных средств выразительности художников-живописцев. Хорошо развитое чувство цвета, помогает полнее почувствовать красоту окружающего мира, гармонию красок, ощутить духовный комфорт.

С давних времен люди придавали цвету особое значение. Считалось, что он обладает магической силой, поскольку каждый цвет вызывает особую реакцию. Цвет может радовать и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти. Иными словами, цвет оказывает на людей эмоциональное воздействие. Одни цвета успокаивают нервную систему, другие, наоборот, раздражают. Успокаивающее воздействие оказывают зеленый, голубой, синий, а возбуждающее - пурпурный, красный, оранжевый, желтый цвета.

Наука о цвете возникла очень давно. Ещё в 4 веке до нашей эры в Древней Греции учёный Аристотель пытался объяснить происхождение цвета и разные цветовые явления. Одним из первых, кто начал исследовать воздействие цвета, был И. В. Гёте, который как поэт смог убедительно прочувствовать, что в зеленом цвете заключены доброта, умиротворение, способность успокоить глаз и душу, синий цвет вызывает чувство холода, а красный действует устрашающе.

Окружающий мир поражает цветовым многообразием и изменчивостью цвета предметов и явлений. Чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и явлений окружающей среды, формировать у них умение самим создавать нужные цвета и оттенки (ведь готовая краска часто не соответствует реальном цвету предмета или задуманному детьми), ребенку нужно развивать чувство цвета, умение видеть красоту цветов, их сочетаний. Конечно, сформировать у детей чувство цвета в полной мере в период дошкольного возраста невозможно, но заложить основы (развить цветоразличение, умение подбирать и составлять цвета для передачи образов предметов и явлений, понимания красивых и непривлекательных сочетаний цветов и др.) необходимо и можно.

Руководителю по изобразительной деятельности, воспитателю в детском саду важно углубленное знание о цветоведении и методике ознакомления с цветом дошкольников. Задача воспитателя детского сада состоит в том, чтобы в процессе обучения познакомить дошкольников с «сенсорными эталонами» в области цвета, научить, ими пользоваться как системами чувственных мерок или эталонов для анализа окружающего.

Методику работы по ознакомлению с цветом раскрывают в своих трудах Т.С. Комарова, Н.П. Сакулина, Н.В. Дубровская, М.Б. Грибанова и другие.

Также многие современные учёные выделили так сказать «программы нового поколения», где описаны цели и задачи воспитания и обучения в детском саду по каждому разделу.

Это такие программы как: «Радуга» авторский коллектив под руководством Дороновой Т.Н., «Развитие» под редакцией Дьяченко О.М., «Детский сад - дом радости» авторы Крылова Н.М., Иванова В.Т., «Одарённый ребёнок» авторский коллектив под руководством Венгера Л.А., Дьяченко О.М., «Истоки» авторский коллектив: Парамонова Л.А., Давидчук А.Н., Новоселова С.Л., и др., «Детство» авторский коллектив: Логинова В.И., Бабаева Т.И., Михайлова З.А., Гурович Л.М.

Все вышеизложенное и определило тему нашей работы «Ознакомление старших дошкольников с цветом на занятиях по изобразительной деятельности».

Объект данного исследования - (процесс ознакомления с основами цветоведения).

Предмет исследования - содержание и методика ознакомления с цветом.

Контингент - старшие дошкольники.

Целью данной работы является теоретической осмысление роли и значения ознакомления детей с основами цветоведения на занятиях по изобразительной деятельности.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать педагогическую, искусствоведческую, периодическую и методическую литературу по теме исследования;

2. Обобщить и систематизировать материалы по цветоведению.

3. Проанализировать программы по изобразительной деятельности, определить возможность ознакомления с цветом в детском саду.

4. Разработать методические рекомендации по ознакомлению дошкольников с цветом.

Данная работа имеет теоретический характер, состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется объект, предмет, контингент, цель и задачи исследования.

В первой главе «Познание цвета и его характеристик» - представлен исторический очерк изучения проблем цветоведения, ведется разговор о живописи как искусстве цвета.

Во второй главе «Классификации цвета» рассматривается природа цвета и его системы. В третьей главе «Методика ознакомления с цветом старших дошкольников» раскрывается методика проведения занятий по изобразительной деятельности по ознакомлению с цветом детей дошкольного возраста.

В заключении подводятся итоги исследования.

В приложении представлены таблицы по цветоведению и репродукции картин.

Глава 1. Познание цвета и его характеристик

Проблемами цвета в настоящее время занимается целый ряд наук и дисциплин, каждая из которых изучает цвет с интересующей ее стороны. Физику, прежде всего, интересует энергетическая природа цвета, физиологию - процесс восприятия человеческим глазом, психологию - проблема восприятия цвета и его воздействия на психику, способность вызывать различные эмоции. Имеется еще ряд научных дисциплин, изучающих роль цвета в узких сферах человеческой деятельности. Совокупность всех этих наук, изучающих цвет с разных точек зрения, носит научного цветоведения.

Наука о цвете имеет немалую историю. Еще древнегреческие ученые - Демокрит и Аристотель пытались установить основные цвета, объяснить происхождение цвета тел и цветовых явлений.

В 1436 г. Л.Б. Альберти в своем труде « Три книги о живописи» высказал много важных мыслей о цвете. Величайший художник и ученый Л. да Винчи (1452-1519 гг.) оставил «Трактат о живописи».

Английскому физику И. Ньютону в XVII в., удалось разложить белый свет на цвета спектра; он дал объяснение происхождения цвета тел, исследовал смешения цветов, впервые построил цветовой круг.

В 1810 г. поэт и ученый И. Гёте опубликовал труд "К учению о цвете", содержащий анализ основных цветовых оттенков. И. Гёте опоэтизировал воздействие цвета, отмечая, что в зеленом цвете заключены доброта, умиротворение, способность успокоить глаз и душу, синий цвет вызывает чувство холода, а красный действует устрашающе. /10, 6/

Позже вопросам цвета посвящают свои исследования ученые из разных стран. Широко известны труды Г.Гельмгольца (XIX в.) по физиологии зрения. Ему удалось с помощью специально изготовленного зеркала с отверстием увидеть через темный зрачок глазное дно. Это было гениальным открытием, изменившим коренным образом представление о теории зрения.

Исследования цвета ведутся и в наши дни. Современные ученые, раскрывая значение понятия, цвет отмечают, что это - характерная функция восприятия, передающая выразительность предметов и позволяющая приобрести определенные знания об объекте.

Следует отметить, что обычно исследование восприятия цвета проводится в комплексе и обогащает науку о цвете -- цветоведение. Наука цветоведение состоит из нескольких разделов. Одни из них близко соприкасаются с областью физики, в других исследуются наши зрительные восприятия, в-третьих, разрабатывается классификация цветов, и устанавливаются законы цветовой гармонии.

«Рассматривая цвет как физическое явление, Н.Д. Нюберг полагает, что с точки зрения физики все предметы можно разделить на две группы. Первая -- это источник света, т.е. тела лучеиспускаюшие (светящиеся), вторая - тела, которые отражают и пропускают свет. Эти тела не испускают собственного света, а только лишь отражают или пропускают через себя свет, который на них падает».

Существенное значение для развития представлений о цвете имело открытие английского ученого И. Ньютона. Ему удалось экспериментальным путем доказать, что если узкий солнечный луч пропустить через трехгранную призму, то на расположенном позади нее экране появится последовательный ряд цветов. Это явление сходно с эффектом радуги на небе, представляющей собой спектр преломленных и отражённых солнечных лучей в дождевых каплях, рассеянных в воздухе. В этих лучах И. Ньютон выделил семь основных цветов: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, темно-синий, фиолетовый, которые получили название спектральных. Эта цветная линия называется спектром от латинского слова «видимый».

В свою очередь, немецкий ученый Вильгельм Бецольд относит к спектральным следующие цвета: красный, оранжевый, желтый, желто-зеленый, зеленый, голубо-зеленый, циано-голубой, ультрамариновый, фиолетовый, т.е. он называет цвета не только основные, главные, которые были выделены Ньютоном, но некоторые промежуточные. Кроме того, он дает подробную характеристику цвета.

«Ряд исследователей (С.С. Алексеев, Н.А. Макаров, Д.И. Хмельницкий), говоря о спектральных цветах, отмечают, что между крайними цветами спектра (красным и фиолетовым) можно получить еще один промежуточный, так называемый пурпурный цвет, добавление его к спектральным позволяет замкнуть спектр в кольцо (цветовой круг), т.е. расположить все спектральные и пурпурный цвета по окружности.» / 10, 8/

Каждый предмет способен поглощать и отражать солнечный свет. Если солнечный свет, падая на тело, полностью отражается и рассеивается, мы это тело видим белым. Если все лучи видимой части спектра поглощаются телом, мы видим его черным. Если тело поглощает какую-либо часть лучей видимого спектра, а остальные отражает, мы видим это тело цветным, причем его цвет определяется теми цветами, которые от него отразились.

Итак, с точки зрения физики, цвет - это свойство предметов отражать одни световые лучи и поглощать другие.

Психологи не используют собственное определение понятия “цвет”, а пользуются определением, сформулированным физиками, физиологами и оптиками.

С древнейших времен до наших дней цвет тесно связан с жизнью человека в ее различных психологических, эмоциональных и духовных проявлениях.

Цвет настолько глубоко вошел в нашу жизнь, что мы, не задумываясь, определяем им свое душевное и физическое состояние. Стали привычными выражения «покраснел от стыда», «посинел от холода», «позеленел от злости», «почернел от горя» и другие. «Цвет может не только радовать, а и вызывать раздражение, тревогу, чувство тоски или грусти. Иными словами цвет оказывает на нас эмоциональное воздействие.

Одни цвета успокаивают нервную систему, другие, наоборот, раздражают. Успокаивающее воздействие оказывают зеленый, голубой, синий, а возбуждающее -- пурпурный, красный, оранжевый, желтый цвета».

Действие цветов обусловлено как непосредственным влиянием на организм человека, так и ассоциациями, которые вызывают цвета на основе всей предшествующей практики человека. Воздействие на нас цветов и их сочетаний обусловлено традицией. В ее основе лежит круговорот явлений природы. Смена дня и ночи, чередование времен года, солнце, луна и звезды создавали у человека определенное цветоощущение. Каждый конкретный цвет связывался с закономерной переменой в природе. Например, зеленый цвет- это цвет весны, молодых побегов, цвет пробуждающейся природы. У многих народов этот цвет был символом надежды и радости.

В Египте синий цвет считался священным, он напоминал цвет неба и синеву Нила. А древние британцы, натирая себя синими красителями, хотели придать себе страшный вид во время боя.

Красный цвет - цвет огня и крови. Во многих цивилизациях красный цвет служил для выражения величия и страдания. У римлян этот цвет означал силу, могущество, достоинство. Сокольникова Н.М. считает, что «в Японии, где существует культ Солнца, красный - это цвет солнца, приносящего урожай и благополучие. Японцы верят, красный цвет охраняет от злых бед и беды, болезней и несчастий». /5,127/

Издавна на Руси красный цвет считался самым красивым. Выражение «красная девица» значило, что она очень хорошая и красивая.

Велика роль цвета в обрядах и празднествах. Интересно отметить, что у разных народов одному и тому же цвету могли придавать разное символическое значение. Белый цвет у европейских народов - символ невинности и чистоты. А в Китае и некоторых странах Азии и Африки белый цвет символизирует смерть и является цветом траура. Славяне же одевали умерших в белые одежды.

Можно сделать следующий вывод, что на протяжении веков люди по-разному воспринимали и ощущали цвета. Со временем, символическое содержание, признанное за тем или иным цветом, подвергалось изменениям. Природное окружение, климат оказывали влияние на формирование цветного зрения, развивали чувство цветоведения.

Одним из первых, кто начал исследовать воздействие цвета, был И. Гёте, который как поэт смог прочувствовать, что в зеленом цвете заключены доброта, умиротворение, способность успокоить глаз и душу, синий цвет вызывает чувство холода, а красный действует устрашающе. Гете в своем труде дал характеристику эмоционального действия цветов на человека.

В изобразительной деятельности принято считать, что богатый ассоциациями красный цвет -- возбуждающий, согревающий, активный, энергичный; желтый цвет -- теплый, веселый, привлекательный; оранжевый цвет -- радостный, пламенный, добрый. Зеленый цвет создает спокойное, приятное и мирное настроение. А вот синий цвет характеризуют как серьезный, спокойный, печальный. Фиолетовый цвет соединяет эмоциональное воздействие красного и синего цветов -- он является одновременно и притягивающим и отталкивающим, полным жизни и вместе с тем вызывающим тоску и грусть.

Восприятие цвета очень индивидуально. Особенности детского восприятия заключаются в том, что зрительный аппарат ребенка еще недостаточно сформирован, и оценки психического, физиологического и эстетического порядка выступают на равных и тесно слиты с нравственными.

Ребенок, осваивая окружающий мир, культуру общества, в том числе и цветовую культуру, должен овладеть определенными эталонами цвета, то есть научиться видеть мир во всем многообразии цвета и систематизировать то, что видит, и то, с чем он действует.

Помогают развитию чувства цвета занятия живописью и знание законов науки о цвете, классификации цветов.

Глава 2. Система классификации цветов

Важным разделом науки цветоведения является раздел классификации цветов, законов цветовой гармонии.

АХРОМАТИЧЕСКИЕ И ХРОМАТИЧЕСКИЕ ЦВЕТА

Все цвета можно разделить на две категории. Как указывают исследователи (Л. Рихтер, С.С. Алексеев), в науке о цвете (цветоведении) белые, серые и черные цвета принято называть ахроматическими (бесцветными), все же остальные цвета - хроматическими (цветными). Эти термины были предложены в 1922 г. американской комиссией по колориметрии с целью установления единообразной терминологии в учении о цветах. Натренированный человеческий глаз способен различать около 360 оттенков цвета.

Ахроматические (бесцветные) - белый, серый и черный - не имеют цвета и отличаются друг от друга только по светлоте. Но у этих цветов большие изобразительные возможности. Человеческий глаз способен отличить по степени светлоты до 300 переходных оттенков от серого к черному цвету.

На простом примере легко убедиться, как отличаются друг от друга ахроматические цвета по светлоте. Если сравнить между собой белый цвет бумаги, гипса и белил (гуашь, темпера, масло), то окажется, что одни из них светлее, чем другие. Черные цвета тоже неодинаковы: например, черный бархат темнее черного сукна, а черное сукно темнее черного ситца. Но больше всего градаций по светлоте дают многочисленные серые тона.

Остальные цвета в отличие от ахроматических называются цветными, или хроматическими. /1, 167/

СПЕКТРАЛЬНЫЕ ЦВЕТА

Ньютон провел эксперимент с преломление белого луча света через призму, выделил цвета спектра. В спектре цвета расположены в такой последовательности: красный, оранжево-красный, оранжевый, оранжево-желтый, желтый, зеленовато-желтый, желтовато-зеленый, зеленый, голубовато-зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Как мы видим, в составе спектра отсутствуют белые, серые и черные - ахроматические цвета.

Человек различает не только разные цвета, например красный, синий, зеленый, но и их оттенки, отличающиеся один от другого по светлоте и насыщенности.

Основными свойствами цвета являются цветовой тон, светлота и насыщенность.

Применительно к хроматическим цветам под светлотой мы понимаем наличие в цвете того или иного количества черного или белого пигмента. Если к хроматическому цвету примешать ахроматический цвет разной светлоты (белый, серый с постепенным переходом в черный), то изменятся одновременно и насыщенность хроматического цвета, и его светлота. Например, прибавив белый цвет к красному, мы уменьшим его насыщенность, а светлоту увеличим. Таким образом, можно получить множество светлых цветов. Примешивая более темные по светлоте ахроматические цвета к хроматическому цвету, мы уменьшаем его светлоту и насыщенность одновременно.

ЦВЕТОВОЙ КРУГ

Цвета спектра всегда располагаются в последовательности: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Крайние цвета спектра - красный и фиолетовый - более всего похожи один на другой. Это позволило расположить спектральные цвета по кругу.

Цветовой круг обычно делят на две части - теплую и холодную.

ТЕПЛЫЕ И ХОЛОДНЫЕ ЦВЕТА

Цветовой круг можно разделить на две части, так, чтобы в одну вошли красные, оранжевые, желтые, желто-зеленый цвета, получившие название «теплых» потому, что ассоциируются с солнцем и огнем, а в другую -- голубовато-зеленые, голубые, синие, фиолетовые, называемые «холодными», так как напоминают о льде, снеге, холоде, воздушной дали.

Понятия «теплые» и «холодные» цвета носят условный характер, гак как восприятие цветов одной и той же группы относительно (сине-зеленый цвет, расположенный рядом с желто-зеленым, кажется холодным, а по сравнению с синим - теплым). Следовательно, любой теплый цвет по сравнению с еще более теплым может оказаться холодным, и, наоборот, холодный цвет рядом с более холодным может быть теплым.

Понятие тепло-холодных соотношений цвета обогащает наши наблюдения натуры и возможности языка живописи.

Большинство крупных художников пишут, используя всю палитру теплых и холодных красок. Однако у одних все картины написаны в излюбленном теплом колорите (Репин И.Е., Рембрандт Х. ван Рейн), у других - в холодном (Рерих Н.К., Эль Греко, Врубель и др.).

ОСНОВНЫЕ, СОСТАВНЫЕ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЦВЕТА

Сокольникова Н. М. отмечает: «Цвета, которые невозможно получить при помощи смешения каких-либо красок, называют основными. Это -- красный, желтый и синий цвета.

Цвета, которые можно получить от смешения основных красок, условно называют составными или производными цветами. Это: оранжевый, зеленый и фиолетовый цвета.

У каждого цвета есть три основных свойства: цветовой тон, насыщенность и светлота.

В нашем сознании цветовой тон ассоциируется с окраской хорошо знакомых предметов. Многие наименования цвете произошли прямо от объектов с характерным цветом, песочный, морской волны, изумрудный, шоколадный, коралловый малиновый, вишневый, сливочный и т. д.

Легко догадаться, что цветовой тон определяется названием цвета (желтый, красный, синий и т. д.) и зависит от его места в спектре.

Насыщенность цвета представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета.

Третий признак цвета -- светлота. Любые цвета и оттенки, независимо от цветового тона, можно сравнить по светлоте, то есть определить, какой из них темнее, а какой светлее. Можно изменить светлоту цвета, добавив в него белила или воду, тогда красный станет розовым, синий -- голубым, зеленый -- салатовым и т. д.

Сравнивать по светлоте можно любые цвета и оттенки: бледно-зеленый с темно-зеленым, розовый с синим, красный с фиолетовым и т. д. Интересно заметить, что красный, розовый, зеленый, коричневый и другие цвета могут быть и светлыми, и темными цветами.

Цвет предметов мы воспринимаем в зависимости от окружающего фона. Белая скатерть покажется голубой, если на нее положить оранжевые апельсины, и розовой, если на ней окажутся зеленые яблоки. Это происходит потому, что цвет фона приобретает оттенок дополнительного цвета по отношению к цвету предметов. Серый фон рядом с красным предметом кажется холодным, а рядом с синим и зеленым -- теплым.

Итак, у каждого цвета есть три основных свойства: цветовой тон, насыщенность и светлота. Насыщенность цвета представляет собой отличие хроматического цвета от равного с ним по светлоте серого цвета. На чёрном серое кажется более светлым, а на белом - более тёмным. Такое явление называется светлотным контрастом или контрастом по светлоте». /2, 27/

ЛОКАЛЬНЫЙ ЦВЕТ

СМЕШЕНИЕ ЦВЕТОВ

Глава 3. Методика ознакомления детей дошкольного возраста с цветом

Занятия по изобразительной деятельности в детском саду ведутся по вариативным или комплексным программам.

Многие воспитатели проводят занятия в соответствии с программой «Радуга».

Цель:

Основными задачами по изобразительной деятельности являются:

Рассмотрим особенности программы «Воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

В программе указанно, что целью занятий по изобразительной деятельности является:

Задачами обозначены:

1. Закреплять знания об уже известных цветах;

2. Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, тёмно-зелёный, сиреневый);

3. Развивать чувство цвета;

4. Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет;

5. При рисовании карандашом учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш.

Выделим из программы темы занятий:

«Разноцветная земля»

«Осень на опушке краски разводила»

«Радуга»

«Салют вечером»

«Красивые цветы»

«Зима»

«Зимняя картина»

«Белая берёза»

«Дары природы осенью»

«Осень наступила»

В Дошкольном образовательном учреждении применяются разнообразные методы и приёмы обучения и воспитания.

Например, вступительную беседу можно начать словами:

- Дети, посмотрите, куда мы с вами попали, да это же волшебная страна красок! Воспитатель до занятия оформил кабинет макетами кистей, красок, цветов, шаров.

- Дети, вы слышите, кто-то зовёт нас? Можно ввести героя сказки, например Золушка. Она прилетела в страну красок за помощью к Фее, но не застала её. На день рождения принц подарил Золушке семечко, которое она посадила в саду. И из него вырос необыкновенный цветок с красивыми лепестками разного цвета и оттенков. Но злая мачеха заколдовала её цветок, и лепестки стали белыми и бесцветными. Предложить детям нарисовать Золушке много цветов, раскрасить их и подарить.

На этом занятии дети учатся эмоционально откликаться на цвет, правильно смешивать краски, составляя новые цвета и их оттенки. Учатся красиво располагать изображение на листе, замечают в рисунках новые цвета и оттенки.

В конце занятия необходимо провести эстетическую оценку работ.

Можно устроить выставку работ, разложив их на полу кабинета, как будто это цветущий луг. Предлагается задать несколько вопросов:

- На каких работах больше разных и красивых цветов?

- Какими цветами вы работали?

- Назовите теплые и холодные цвета?

- Чьи работы понравились больше всего?

Целесообразно предложить домашнее задание - по дороге домой присмотреться, какие цвета бывают в природе.

К следующему занятию в кабинете оформляется выставка.

Знаменосец - красный цвет,

Ярче в мире цвета нет.

Цвет оранжевый - огонь,

Этот цвет рукой не тронь!

Жёлтый цвет - его сосед,

Это урожая цвет.

Цвет зелёный - цвет весенний,

Он любимый цвет растений.

В. Товарков

Такими стихами можно начать занятие «Цвета радуги». Далее следует провести дидактическую игру «Назови цвет» воспитатель приготовил материал: игрушки, лоскутки, ленточки, мелкие предметы. Детям нужно назвать цвет предмета.

Также в наше время рекомендуется использовать медиапрезентации «Знкомство с разными видами росписей».

Заключение

На основе изученной работы можно сделать следующие выводы: С давних времен люди придавали цвету особое значение. Цвет как объект изучения всегда привлекал ученых, психологов, искусствоведов, естествоиспытателей. Проблемами цвета в настоящее время занимается целый ряд наук и дисциплин, каждая из которых изучает цвет с интересующей ее стороны. Физику, прежде всего, интересует энергетическая природа цвета, физиологию - процесс восприятия человеческим глазом, психологию - проблема восприятия цвета и его воздействия на психику, способность вызывать различные эмоции. Все цвета можно разделить на две категории: ахроматические и хроматические. Основными свойствами цвета являются цветовой тон, светлота и насыщенность.

Окружающий мир поражает цветовым многообразием и изменчивостью цвета предметов и явлений. Чтобы дети могли ориентироваться в цветовом богатстве, понять значение цвета и использовать цвета в своем изобразительном творчестве, необходимо систематично и последовательно знакомить детей с цветом предметов и явлений окружающей среды, формировать у них умение самим создавать нужные цвета и оттенки (ведь готовая краска часто не соответствует реальном цвету предмета или задуманному детьми), ребенку нужно развивать чувство цвета, умение видеть красоту цветов, их сочетаний. Этому будут способствовать занятия по изобразительной деятельности, в которых целесообразно применять разные методы и приёмы обучения и воспитания.

Список литературы

1. Кирцер, Ю.М. Рисунок и живопись / Ю.М. Кирцер. - М., 2000.

2. Сокольникова, Н.М. Основы живописи / Н.М. Сокольникова. - Титул, 1996.

3. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство 1-2 класс / В.С. Кузин. - М., 1995.

4. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве / В.Б. Розенвассер. - М., 1979.

5. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе / Н.М. Сокольникова. - М., 1999.

6. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. Лабораторный практикум / В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова. - М., 1981.

7. Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи /Р.М. Чумичева. - М., 1992.

8. Сакулина Н. П. Рисование в дошкольном детстве / Н.П. Сакулина. М., 1965.

9. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребёнка/ Венгер Л.А. - М., 1988.

10. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве дошкольников/ Комарова Т.С. - М., 2005.

11. Григорьева Г.Г., Изобразительная деятельность дошкольников. Учебное пособие/ Григорьева Г.Г.-М., 1997.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.