Диагностика учащихся 1 класса

Ведущий. Итак, вы сумели справиться с первым испытанием. Посмотрите, что произошло с сердцем вашего учителя?

Дети смотрят на сердце, на котором появился кусочек красного цвета.

Ведущий. Сердце начало понемногу оттаивать.

А теперь нужно пройти через следующее испытание. Вам предлагается 12 карточек с разными по сложностями загадками. Каждому из вас надо решить для себя, какая карточка вам по силам.

Карточки заготавливаются по количеству учеников. Во всех карточках предложены задания одинаковой степени сложности: во время этого этапа можно диагностировать уровень притязаний у детей.

По завершению этого испытания ведущий прикрепляет еще одну красную часть сердца.

Ведущий. Что меняется в человеке, когда его сердце немного начинает оттаивать?

Ребята говорят, что этот человек начинает видеть вокруг себя красивые вещи, обращать внимание на других людей и их отношение к нему, испытывает какие-то чувства.

Ведущий. Следующее испытание называется «Маленькие животные». Один ученик из пары называет животного, а второй должен назвать его детеныша.

Класс называет животных и их детенышей. В конце этого задания ведущий прикрепляет еще один кусочек красного сердца.

Ведущий . Посмотрите на сердце вашего учителя, оно практически стало красным. А теперь обратите внимание, какие изменения произошли с вашим учителем.

Дети говорят, что учитель стал обращать на них внимание и улыбаться им.

Ведущий. Сейчас каждый из вас возьмет часть картинки, к которой необходимо найти ее вторую половинку. Для этого надо обойти одноклассников и посмотреть на их картинки, а затем встать рядом с тем из ребят, у кого находится недостающая часть вашего рисунка.

Ребята получают половинки открыток и начинают ходить и внимательно смотреть на картинки своих одноклассников. Те, кто находит части от своих картинок, образуют пары. Во время этой игры могут образовываться очень интересные пары.

Ведущий. Вам осталось справиться с последнем испытанием. Чтобы сердце учителя до конца оттаяло, вам необходимо охарактеризовать вашего учителя. Сейчас каждый из вас по очереди будет говорить слова, которые характеризуют учителя.

Дети садятся за свои парты и начинают характеризовать учителя.

Ведущий вывешивает последнюю часть красного сердца.

Ведущий. Посмотрите, сердце вашего учителя расколдовано!

Учитель должен показать детям, что любит их, протянуть руки, улыбаясь, сказать добрые слова, поблагодарить.

В этот момент важно посмотреть, как класс реагирует на то, что их учитель снова рядом с ними, каким образом дети выражают свои чувства к учителю.

В конце мероприятия детям раздают листочки и предлагают нарисовать портрет своего учителя.

Итог: внутригрупповые отношения детей хорошие, в группах работают с удовольствием, взаимоотношения между детьми дружелюбные и спокойные.

14 февраля. День 4

Методика «Краски».

Назначение: определение эмоционального отношения к школьному обучению.

Оборудование: набор красок или цветных карандашей, фломастеров, ручек и т.п. (чем больше цветов больше, тем лучше); альбомные листы, на каждом из которых нарисовано 10 кружков, - в каждый кружок вписаны слова, связанные со школой: звонок, книга, учитель, портфель, класс, физкультура, одноклассники, урок, домашнее задание, тетрадь.

Процедура

Психолог раздает учащимся листы и просит их внимательно прочитать слова, написанные в кружках.

Психолог. Читайте по порядку слова, написанные в кружках, и каждый кружок покрасьте в какой-либо цвет. Необязательно красить кружки разными цветами. Выбирайте каждый раз тот цвет, который хочется.

Если ребенок окрашивает большинство кружков в темные ( фиолетовый, синий, лиловый, серый, черный) цвета, - это говорит о том, что он испытывает негативные эмоции по отношению к школьному обучению в целом.

Итог: в этой методике участие принимали 11 детей из 15. Результаты получились следующие: 45% детей относятся положительно к школьному обучению, а 55% - негативно.

15 февраля. День 5

Методика «Мои смайлики»

Назначение: определение эмоционального отношения к учебным предметам и к обучению в целом.

Оборудование: таблица со списком учебных предметов, изучаемых первоклассниками.

Процедура

Психолог. Читайте по порядку список предметов, которые вы сейчас изучаете в школе. Рядом с каждым предметом нарисуйте рожицу, которая больше всего соответствует вашему настроению на этом уроке.

Итог: в этой методике принимали участие 13 детей из 15. У 2 из 13 негативное отношение к учебе в целом. У 11 из 13 детей положительное отношение к учебе в целом. Эмоциональное отношение к учебным предметам в целом положительное.

18 февраля. День 6

Методика «Остров невезения»

Назначение: определение мотивационной ценности учения, выявление значимых зон в жизни ребенка.

Оборудование: чистые листы.

Процедура

Психолог. Получена радиограмма с сигналом SOS с острова Невезения. Вы знаете, что означает сигнал SOS? (Дети отвечают.) Люди, живущие на этом острове, просят нас о помощи. Они страшно невезучие. Детям не везет в учении, взрослым - в работе. У нас с вами есть возможность помочь детям. На листе бумаги, который лежит перед вами, необходимо написать названия предметов, которые мешают детям жить весело и счастливо. Эти предметы вы определяете сами.

Психологу нужно проанализировать, какие предметы попадают в список, есть ли среди них учебные предметы.

Итог: среди предметов, попавших в список, школьных предметов нет. В основном дети записали школьный звонок, который громко оповещает о начале урока или о его конце.

19 февраля. День 7

Методика «Экскурсия в лесную школу»

Назначение: выявление эмоционального отношения к обучению, проблем, тревожности учащихся.

Процедура

Психолог. Ребята, давайте немного пофантазируем. Представьте, что вы попали на экскурсию в лесную школу. В этой школе в первом классе учатся различные зверюшки: зайчата, бельчата, медвежата и другие маленькие животные. Их учат писать, читать, считать, они занимаются физкультурой и танцами. Возможно, у них есть и другие уроки. Многое зависит от вашего воображения: попробуйте придумать сами, что там может быть интересного. А может быть, зверюшкам учиться трудно и неинтересно?

После «посещения» лесной школы ребята должны рассказать о том, что они там увидели, ответив на следующие вопросы:

Как выглядит лесная школа?

Какие предметы есть в расписании лесной школы?

Кто учит зверят в лесной школе?

Какой он - учитель в лесной школе?

Какие отметки ставят в лесной школе?

Как учатся зверята в лесной школе?

Фантазируя и составляя рассказ о лесной школе, ребенок передает свои ощущения и свое восприятие учебного процесса, свои переживания. Если ребенок описывает лесную школу негативно, он сигнализирует нам о своих проблемах и неудачах в реальной школьной жизни.

Итог: эмоциональное отношение к обучению в общем положительное.

20 февраля. День 8

Путешествие по островам настроения

(развивающее занятие для учащихся начальной школы)

Цель и задачи: учить детей давать характеристику различным произведениям искусства, помочь увидеть и осознать особенности передачи настроения в литературе, музыке, изобразительном искусстве; развивать наблюдательность, эстетическое видение; учить передавать в рисунке разное настроение, используя выразительные средства; воспитывать эмоциональное отношение к изображаемому, умение сопереживать.

Материалы: бумага для рисования, листы цветной бумаги разных цветов и оттенков, Острова хорошего и плохого настроения, цветные карандаши.

Ход занятия

Дети и психолог сидят в кругу.

- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие к Островам настроения. Это путешествие поможет нам лучше узнать себя и друг друга.

Дорога к этим островам не простая, нужно быть готовым ко всему. Поэтому перед отплытием мы должны пройти испытания - решить три загадки. Слушайте внимательно.

Первая загадка - музыкальная.

Звучит фрагмент веселой музыки, изображающей хорошее, радостное настроение.

- Какое настроение выражено в этом музыкальном произведении? (Ответы детей.)

- Да, эта музыка радостная, веселая. Если бы попытались ее нарисовать, какие цвета мы бы стали использовать? (Красный, желтый, голубой, розовый и т.д.)

- А сейчас другая загадка.

Вторая загадка - литературная.

- Я не буду говорить вам название стихотворения, которое сейчас прочитаю, попробуйте по его настроению догадаться, как назвал его автор. (Стихотворение Д. Хармса «Веселый старичок».)

- Догадались? Какое название вы подобрали для стихотворения, почему?

- Какое настроение возникает во время чтения этого литературного произведения?

- Какие цвета мы бы использовали, если бы попытались нарисовать этого старичка?

Третья загадка - художественная.

- Третья загадка затаилась в картине. Картина называется «Аленушка», ее нарисовал художник В. М. Васнецов. Какой изображена Аленушка? Какое настроение?

- Какими красками художник изобразил настроение на картине? (Ответы детей.)

- Да, ребята. Аленушка - печальная, грустная, скорбная. Скажите, ребята, как природа сочувствует девочки?

(Елочки дрожат, им очень жаль сироту, а желтые листики осины вот-вот сорвутся и лягут ей на плечи.)

- Какие чувства вызывает у вас Аленушка? Какие цвета помогли художнику создать настроение печали? А что бы изменилось в картине, если бы художник подобрал светлые краски?

- Да, так и в природе: солнышко закроет тучи - все мрачно становится вокруг, а потом заиграют лучики на листочках деревьев - и сразу радостнее становится на душе.

- Молодцы, справились с моими загадками, можно отправляться в плавание. Конечно, путешествовать мы будем понарошку - в своих воспоминаниях. Давайте закроем глаза и вспомним, какое настроение у нас было вчера, и подумаем, какое настроение у нас сегодня. Возьмите карандаши и попробуйте изобразить рисунок своего сегодняшнего настроения.

Дети рисуют.

- Представьте себе, что мы плывем по огромному морю. И вот перед нами два острова: Остров хорошего настроения и Остров плохого настроения.

- Вы нарисовали рисунки, давайте попробуем угадать, у кого какое настроение, какие цвета вы использовали для передачи своего настроения?

- Посмотрите, ребята, на каком острове у нас больше всего рисунков.

- Как много нового мы сегодня узнали друг о друге, о том, что нам бывает грустно, а бывает весело. Я думаю, что наше путешествие поможет вам, ребята, лучше видеть друг друга, быть внимательными и добрыми к своим друзьям, родителям, знакомым, да и просто ко всем людям!

Итог: дети умеют давать характеристику различным произведениям искусства, увидели и осознали особенности передачи настроения в литературе, музыке, изобразительном искусстве; научились передавать в рисунке разное настроение.

21 февраля. День 9

Игра «Запомни движение»

Игра развивает моторно-слуховую память.

Ведущий показывает детям движения, состоящие из 3-4 действий. Дети должны повторить эти действия, сначала в том порядке, в котором показал ведущий, а затем в обратном порядке.

Движение 1. Присесть - встать - поднять руки - опустить руки.

Движение 2. Поднять руки ладонями вверх («собираю дождик»), повернуть ладонями вниз - опустить руки вдоль туловища - поднять руки по бокам в разные стороны.

Движение 3. Отставить правую ногу вправо - приставить правую ногу - отставить левую ногу - приставить левую ногу.

Движение 4. Присесть - встать - повернуть голову вправо - повернуть голову прямо.

22 февраля. День 10

Игра «Четыре стихии»

Игра развивает внимание, связанное с координацией слухового и двигательного анализаторов.

Дети сидят на стульях по кругу. По команде ведущего дети выполняют определенное движение руками.

«Земля» - дети опускают руки вниз.

«Вода» - дети вытягивают руки вперед.

«Воздух» - дети поднимают руки вверх.

«Огонь» - дети вращают руками в локтевых и лучезапястных суставах.

Общий итог: внутригрупповые и межличностные отношения в 1 классе замечательные. Дети дружные и отзывчивые, легко идут на контакт. Эмоциональное отношение к обучению в общем положительные. Классному руководителю следует обратить внимание на следующих детей: Чикуленко Ивана и Неруганенко Илью. На их поведение на уроках, внимательность, взаимоотношения с одноклассниками.

Размещено на Allbest.ru