Работа психологической службы

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание отчета

психологический ученик игротека педагогический

1. Паспорт учреждения

2. Основное содержание работы психологической службы учреждения

3. Психологический портрет ученика

4. Характеристика класса

5. Результаты наблюдений на уроках

6. Инструктаж по технике безопасности, медико-санитарным правилам и должностным обязанностям воспитателя детского оздоровительного лагеря

7. Основы технологии досуговой деятельности. Игротека в условиях постоянного педагогического взаимодействия. Целевые игры

8. План разработки, проведения и примерная схема анализа коллективного творческого дела

Список литературы



1. Паспорт учреждения

Полное наименование образовательного учреждения	Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Леботёрская основная общеобразовательная школа»
Полный адрес (индекс, адрес, телефон) учреждения	636411 Томская область, Чаинский район, село Леботёр, улица Карла Маркса, д.7, тел. (257)-464-27
Дата создания учреждения	1913 год
Нормативно-правовые документы, регламинтирующие деятельность учреждения	Свидетельство об аккредитации серия 70 АА № 000205 от 01.04.2011, регистрационный номер 48, срок действия до 01.04.2023. Лицензия на образовательную деятельность серия РО № 001352 от 07.10.2010, регистрационный номер 291, срок действия до 07.10.2016 года. Бессрочная лицензия на право ведения образовательной деятельности МБОУ « Леботёрская ООШ» от 29.03.2012 серия А №0001379. Свидетельство о государственной аккредитации от 15.05.2012 года, серия 70А01 № 0000075.
Направления деятельности учреждения	Создание условий для личностного роста обучающихся через обеспечение доступности и качества образования в условиях сельской малокомплектной школы. В течение последних трёх лет педагогический коллектив школы решал следующие задачи: Обеспечение усвоения школьниками качественных знаний на всех ступенях обучения; Формирование у обучающихся самостоятельности, ответственности, способности к самореализации, навыков самообразования; Воспитание социально-активной личности с высоким уровнем гражданской ответственности; Обеспечение педагогическим работникам школы условий для профессионального роста, самореализации; Развитие материально-технической базы для создания комфортных условий пребывания ребёнка в школе и повышения эффективности образовательного процесса.
Источники финансирования учреждения	Государственный бюджет
Контингент детей учреждения	МБОУ «Леботёрская основная общеобразовательная школа» является малокомплектной сельской школой, в которой обучаются дети с возраста 6 лет и 6 месяцев и до 16 лет.
Количество детей в учреждении	53 ученика 13 воспитанников
Число сотрудников учреждения	10 человек педагогического состава 6 человек обслуживающего персонала
Состав психологической службы учреждения	Психолог-воспитатель Слюсаренко Надежда Гавриловна
Характеристика микрорайона, социального окружения учреждения	Население 624 человека: 303 - женщин, 321 - мужчин. Избирателей - 413 человек. Работающих - 82 человека. По социальному составу, культурному уровню и образовательным потребностям население с. Леботёр очень разнообразно. Большую часть составляют безработные. Здесь, как и во всем обществе, существует ряд факторов, влияющих на развитие личности. Это недостаточный уровень благосостояния населения, превалирование рыночных отношений над духовными интересами, политические разногласия, неспособность родителей педагогически овладеть ситуацией развития собственного ребенка, алкоголизм среди молодежи.
Инновационная деятельность учреждения	Дистанционные образовательные технологии.
Взаимодействие с другими учреждениями (организациями)
Награды учреждения

2. Основное содержание работы психологической службы учреждения

Состав психологической службы: Слюсаренко Надежда Гавриловна - психолог-воспитатель.

Стаж работы с 09.01. 2012 г.

Основные и приоритетные направления в работе:

Психопрофилактическая работа.

Задачи данного направления определяются необходимостью формировать у педагогов и детей потребность в психологических знаниях, желание использовать их в работе с ребенком или в интересах собственного развития, создавать условия для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременно предупреждать возможные нарушения в становлении личности и интеллекта.

Психопрофилактическая работа проводится преимущественно с членами педагогического коллектива, родителями и другими взрослыми, которые оказывают влияние на формирование личности ребенка, подростка.

В русле психопрофилактического направления работники психологической службы осуществляют следующие конкретные мероприятия:

1. Проводят работу по адаптации детей к детскому саду; дают родителям и воспитателям рекомендации по оказанию помощи детям в адаптационный период.

2. Проводят обследование детей при переходе ребенка из старшей группы в подготовительную (в 5 лет) в плане их подготовленности к школьному обучению; предлагают родителям и воспитателям методы занятий с ребенком с целью ликвидации за предстоящий год возможных отставаний и пробелов, в подготовке к школе.

3. Участвуют в приеме детей в первые классы, определяют психологическую готовность к школьному обучению с целью раннего выявления возможных отклонений и их коррекции; предлагают родителям методы занятий с ребенком для ликвидации пробелов в подготовке к школе; совместно с учителями намечают программу индивидуальной работы с детьми с целью их лучшей адаптации к школьному обучению и обеспечению всестороннего и гармонического развития в процессе школьного обучения.

4. Проводят психологическое обследование детей при переходе из начальной школы в неполную среднюю и из неполной средней -- в среднюю общеобразовательную и профессиональную, намечая совместно с учителями, воспитателями, родителями программу индивидуальной работы с детьми с учетом их индивидуальной готовности к обучению на новом этапе.

5. Ведут работу по предупреждению психологической перегрузки и невротических срывов у детей, связанных с условиями их жизни, воспитания и обучения.

6. Организуют педагогические консилиумы с целью психологического анализа поведения и развития ребенка, подростка для наиболее полного раскрытия индивидуальных особенностей его личности, склонностей, способностей.

7. Ведут работы по созданию благоприятного психологического климата в детском учебно-воспитательном учреждении:

оптимизируют формы общения в педагогическом коллективе (взрослый -- взрослый);

способствуют улучшению форм общения педагогов с детьми (взрослый -- ребенок);

консультируют педагогов, воспитателей и других работников детских учреждений по широкому кругу профессиональных и личностных проблем.

8. Способствуют развитию коммуникативных навыков профессиональной деятельности педагогов, осуществляют мероприятия по предупреждению и снятию психологической перегрузки членов педагогического коллектива.

9. Проводят анализ плана воспитательной работы, планируемых и проведенных мероприятий, педагогических воздействий с точки зрения их соответствия возрастным особенностям детей, актуальным задачам их развития.

Психодиагностическая работа.

Это направление определяется ориентацией психологической службы на углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка па протяжении всего периода дошкольного и школьного детства, выявление индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в воспитании и обучении. Диагностическая работа может проводиться с отдельными детьми и группами детей.

В русле психодиагностического направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Проводят в случае необходимости психологическое обследование ребенка с целью определения хода его психического развития, соответствия развития возрастным нормативам.

2. Проводят изучение особенностей детей, их интересов, способностей и склонностей с целью обеспечения индивидуального подхода в процессе воспитательной работы, помощи в профессиональном и личностном самоопределении.

3. Проводят диагностику общения детей со взрослыми и сверстниками, выявляют психологические причины нарушений общения.

4. Совместно со специалистами соответствующего профиля осуществляют дифференциальную диагностику различных отклонений в психическом развитии:

а) для определения нарушений, имеющих преимущественно медицинскую и дефектологическую природу,

б) для определения форм и причин явного асоциального поведения: бродяжничества, воровства, алкоголизма и токсикомании, наркомании, сексуальных нарушений и пр.

Развивающая и психокоррекционная работа.

Данное направление предполагает активное воздействие психолога на процесс формирования личности и индивидуальности ребенка. Его задачи определяются ориентацией психологической службы на обеспечение соответствия развития ребенка возрастным нормативам, помощь педагогическим коллективам в индивидуализации обучения и воспитания детей, развитии их способностей, склонностей, становления личности. Особое место в данном направлении занимает работа по преодолению откло­нений в развитии, нарушений в учении и поведении детей.

Планы и программы развивающей и психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, определенных в ходе психодиагностики, и носят строго индивидуальный, конкретный характер.

В ходе психокоррекционной работы:

1. Психолог разрабатывает и осуществляет программы, направленные на развитие как отдельных сторон психического развития, так и личности в целом, с учетом задач развития ребенка на каждом возрастном этапе.

2. Психолог разрабатывает и осуществляет программы коррекции, направленные на устранение отклонений в психическом развитии ребенка.

3. Программы развивающей и психокоррекционной работы включают психологическую и педагогическую части. Психологическая часть планируется и осуществляется психологом. Педагогическая часть разрабатывается психологом совместно с учителем, воспитателем, мастером, родителями и выполняется последними с помощью психолога. К отдельным формам работы могут быть привлечены старшие дети, представители общественности и др.

4. Развивающая и психокоррекционная работа может проводиться:

а) в процессе специальной работы психолога с отдельными детьми;

б) в процессе специальной работы психолога с группами детей;

в) в русле воспитательных мероприятий;

г) в формах, подразумевающих участие родителей и других родственников ребенка.

Психолого-педагогическая коррекция осуществляется только в тех случаях, когда отклонения и нарушения не являются следствием органического поражения центральной нервной системы или психического заболевания, а также не требуют применения более строгих мер административно-воспитательного характера, что устанавливается в ходе дифференциальной диагностики. В случаях, когда выявленные отклонения имеют преимущественно патопсихологическую, дефектологическую природу или носят характер открытых правонарушений и тем самым выходят за границы компетенции психолога, он может быть привлечен специалистами, в соответствующих областях лишь в качестве эксперта или консультанта.

Консультативная работа.

В русле консультативного направления работники психологической службы решают следующие конкретные задачи:

1. Консультируют администрацию учебно-воспитательного учреждения, учителей, воспитателей, родителей, мастеров по проблемам обучения и воспитания детей, педагогики сотрудничества.

2. Проводят индивидуальное и групповое консультирование детей по проблемам учения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и т.п.

3. Способствуют повышению психологической культуры педагогов, родителей, мастеров, представителей общественности путем проведения индивидуальных и групповых консультаций, участием в педсоветах, методобъединениях, общешкольных и классных родительских собраниях, чтением лекций и др.

4. Выступают в качестве экспертов-консультантов при решении вопросов о психическом состоянии, особенностях психического развития ребенка по запросам народных судов, органов опеки и попечительства и др. с целью вынесения соответствующими инстанциями обоснованных решений, связанных с определением возможных изменений в судьбе ребенка (направление в специальные учебно-воспитательные учреждения, лишение родительских прав, усыновление и т.п.).

5. В качестве консультантов принимают участие в планировании учебно-воспитательных мероприятий на основании психологических особенностей детей как возрастных, так и обусловленных условиями воспитания в конкретном детском учреждении, по вопросам организации самоуправления.

Цели и задачи психологической службы:

1. Необходимостью обеспечения полноценного личностного и интеллектуального развития детей на каждом возрастном этапе, формированию у них способностей к самовоспитанию и саморазвитию.

2. Важностью обеспечения индивидуального подхода к каждому ребенку и, в соответствии с этим, значимостью психолого-педагогического изучения детей.

3. Задачами профилактики и преодоления отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей.

Анализ плана работы психологической службы на год

№	Вид деятельности	Планируемые мероприятия	Сроки	Примечание
1	Диагностическая работа	Индивидуальная диагностика учащихся по запросу педагогов или родителей	Сентябрь-май
		Диагностика адаптации учащихся 1-х классов	Октябрь- ноябрь
		Диагностика адаптации к переходу в среднюю школу в 5 классе	Октябрь
		Диагностика волевых и коммуникативных навыков учащихся начальной школы (1-4 классы)	Октябрь, ноябрь
		Диагностика уровня тревожности учащихся (6 класс)	Октябрь
		Мониторинг эмоционального состояния учащихся 2-9 классов	Ноябрь, март
		Социометрическое исследование (1-9 классы)	Февраль - март
		Мониторинг эмоционального состояния учащихся (2-8 класс)	Март
		Диагностика готовности учащихся 4 класса к обучению в средней школе	Март, апрель
		Диагностика социально-психологического климата в педагогическом коллективе	Март
		Диагностика уровня умственного развития младших школьников (1-е классы)	Апрель, май
		Индивидуальная диагностика будущих первоклассников (по запросу родителей)	май-июнь
2	Коррекционно-развивающая и психопрофилактическая работа	Профилактика дезадаптации учащихся 1-х классов	октябрь-декабрь
		Занятия по коррекции и развитию эмоциональной сферы учащихся (6 класс)	ноябрь
		Занятия с учащимися 5-го класса по профилактике дезадаптации	октябрь-декабрь
		Развитие и коррекция эмоционально-личностной сферы учащихся (5 класс)	Январь-февраль
		Развитие познавательной и учебной мотивации учащихся (1 классы)	Январь-март
		Занятия по коррекции и развитию эмоциональной и познавательной сфер учащихся (4 класс)	Март-апрель
		Развивающие занятия с учащимися 9 класса по результатам профдиагностики	Март
		Занятия с учащимися 7 класса по коррекции эмоциональной сферы	Март-апрель
		Занятия с учащимися 8 класса по развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы	Март-апрель
		Занятия по развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы (2-е классы)	Апрель-май
		Занятия по развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы (3 класс)	Апрель-май
3	Консультативная деятельность	Индивидуальные консультации педагогов по вопросам обучения и воспитания учащихся	сентябрь-май
		Индивидуальные консультации учащихся (по запросу)	сентябрь-май
		Индивидуальные консультации для родителей по вопросам обучения и развития детей (по запросу)	в течение года

3. Психологический портрет ученика

Башагурова Полина Александровна, 12 лет, 2001 г.р., ученица 6 класса МОУ Леботерской основной образовательной школы.

Семья полная, братьев и сестер нет. Материально-экономическое положение удовлетворительное. Стиль детско-родительских отношений - демократичный.

Принимает участие в общественных делах, но старается не тратить на это своего общественного времени.

Часто не выполняет в срок порученное ей дело, в силу недостатка терпения и ответственности. Но старается проявить себя с лучшей стороны, задействовать свои способности и таланты. Склонна к индивидуальной работе.

Очень интересуется литературой, любит читать. На уроках литературы проявляет наибольшую активность.

На вкусы и интересы, в большей степени, что признает сама ученица, влияет воспитание. Семья интеллигентная. Также важно отметить уровень глубины интересов, если ученицу что-либо заинтересовало, то она готова очень углубленно изучать данный предмет, полностью погрузиться в него.

Наиболее проявляются гуманитарные склонности. Наблюдаются хорошие способности в рисовании, в языках, литературе, поэзии (ученица сама сочиняет стихи и участвует в конкурсе чтецов). Мечтает стать журналистом.

Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

Никогда не выставляет напоказ своих достоинств и заслуг. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.

Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее. Редко решается принять какое-либо ответственное решение.

Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.

В классе ребята относятся с симпатией.

Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко, иногда встречаются ошибки из-за невнимательности.

При заучивании может запомнить лишь то, в чем предварительно разбиралась, поняла. Материал, требующий механического заучивания, дается с трудом. Особенно сильны трудности с точными науками - математика, физика.

Удовлетворительно принимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.

Эмоционально живо реагирует на любые жизненные явления, ее может глубоко, до слез, взволновать рассказ, кинофильм.

Оживлена, активна только в некоторых сферах школьной жизни.

Интересен контраст в поведении дома и в школе (по рассказам самой ученицы), ей дома значительно легче быть собой, вести себя естественно.

В школе же она испытывает постоянное напряжение и дискомфорт, который снижается только в сферах близких и интересных ей, где она может проявить свои способности, точнее, где она уверена в хорошем результате.

В тех же сферах, где ученица неуверенна, она старается отмалчиваться и «уйти в тень» т.к. есть страх насмешек со стороны учеников. Но этот страх не обоснован, он происходит от повышенного чувства мнительности.

Несмотря на то, что ученики уважают её и относятся с чувством симпатии, она не склонна к шумным компаниям и коллективным мероприятиям.

Лучших друзей в классе и в школе не имеет, хорошо общается только с двумя одноклассницами.

Можно сказать, что поведение данной ученицы не типично для большинства школьников её возраста, так как её рассуждения и интересы не находят отклика у сверстников. Ей самой больше нравится общаться с теми, кто старше.

Тем не менее, в характере преобладают: отзывчивость, доброжелательность, сочувствие, правдивость, к слабым сторонам характера можно отнести: замкнутость, неуверенность в себе, излишняя застенчивость, боязливость.

Поведение в большинстве случаев спокойное, уравновешенное, маловыразительная мимика и жестикуляция, но в тех случаях, где ученица имеет твердое мнение, она высказывается прямо и резко, даже с вызовом.

К особенностям, которые затрудняют жизнедеятельность школьницы, нужно отнести неуверенность в себе и своих силах и низкую способность волевого самоконтроля.

Ученица обладает многими творческими способностями, богатым воображением хорошо развитым интеллектом, но неумение самоорганизовывать себя и недостаточно требовательное отношение к себе значительно затрудняют учебу и проявление своих талантов, способностей, в школе.

Родителям нужно постараться развить в ней чувство уверенности, хвалить за хорошие отметки, поощрять стремление к успеху, всячески подбадривать.

Учителям же стоит выработать индивидуальный подход к данной ученице, объяснять неусвоенный материал по некоторым предметам отдельно от класса, не вызывать к доске по математике, если учитель знает, что ученица еще не усвоила материал, от повышенного внимания ученица растеряется и не сможет ничего ни понять, ни запомнить.

Школьный психолог должен обратить особое внимание на рассматриваемую школьницу, периодически проводить беседы, тренинги, направленные на повышение уверенности в себе, правильное поведение в коллективе, избавление от излишней застенчивости.

4. Характеристика класса

Социальный паспорт класса

№	Показатель	Количество	Фамилии учащихся
1	Количество учащихся	7
	-мальчиков	3	Жмыхов, Маркин, Струк
	-девочек	4	Садовская, Шевченко, Башкова, Башагурова
2	Воспитываются - в полной семье	3	Жмыхов, Башкова, Маркин
	-в неполной семье ,всего	4
	-одинокой матерью
	-матерью, находящейся в разводе	3	Шевченко, Башагурова, Струк
	-опекуном	1	Садовская
3	Состав семей: -с одним ребенком	4	Садовская, Шевченко, Жмыхов, Струк
	-с двумя детьми	2	Маркин, Башагурова
	-с тремя детьми	1	Башкова
	-более трех детей
4	Семьи группы « риска»: -алкоголизированные
5	Количество родителей	12
	-из них не работающих	4
6	Образование родителей: -неполное среднее	1
	-среднее	3
	-среднее специальное	3
	-высшее профессиональное	5
8	Материальное состояние семей: -уровень доходов, соответствующий реальному прожиточному минимуму	7	Садовская, Шевченко, Жмыхов, Башкова, Маркин, Башагурова, Струк
	-ниже прожиточного минимума
9	Место жительства:- -в собственном доме	7

Психолого-педагогическая характеристика класса

В классе 7 человек, из них 4 девочки и 3 мальчиков.

Из них по национальной принадлежности 7 русских.

Классное руководство в начальных классах было в лице одного преподавателя Слюсаренко Н.Г.

1. Успеваемость учащихся по итогам прошлого года:

- успевают на «отлично» - Маркин Н., Садовская А.

- успевают на «хорошо» - Струк М., Башагурова П., Шевченко О.

- успевают на «4» и «3» - Жмыхов Н., Башкова Е.

2. Анализ психофизического здоровья:

- количество учащихся основной группы здоровья - 7

- количество учащихся подготовительной группы здоровья - 0

3. Характеристика классного коллектива:

В целом, все учащиеся из благополучных семей, но с различным социальным уровнем жизни.

Родители проявляют интерес к обучению и воспитанию учащихся. Каждый ребенок в отдельности послушен, активен, но в коллективе общий интерес создать очень сложно. Класс не сплочен, бывает по детски агрессивен, злобен.

Отношение к трудовой и спортивной деятельности хорошее. Очень сложно проходят периоды организации общественных дел: подготовка к праздникам, участие в походах, проведение классных часов.

Лидерство пытаются проявить Жмыхов К. и Садовская А.

Активны, отзывчивы к школьным делам Маркин Н., Башагурова П., Садовская А.

Всегда первая отрицательная реакция на общественные дела у Жмыхова Н.

4. Характеристика ценностных приоритетов, нравственных качеств учащихся, эмоционального состояния детского коллектива:

-все дети с удовольствием занимаются на уроках физкультуры, любят петь, уровень начитанности ниже среднего, т.к. мало кто читает художественную литературу и библиотеку посещают только по необходимости. Чувство коллективизма не сформировано, сознательная дисциплинированность у большинства отсутствует. Культурный уровень низкий. Уровень ответственности и товарищества слабый. Дома дети отзывчивы и трудолюбивы.

5. Результаты наблюдений на уроках

Для психологического анализа урока английского языка был выбран урок по теме “Death sentence”, в ходе которого мы узнали о факторах вымирания языков.

Класс: 9 класс

Тема: “Death sentence”

Цели:

- практическая: формирование навыков говорения и аудирования;

- развивающая: развитие навыков анализа и вычленения нужной информации;

- воспитательная: формирования культуры участия в аудировании;

- образовательная: знакомство с проблемами исчезающих языков.

Сопутствующие задачи:

- актуализация лексики;

- выход в речь;

Оснащение:

- доска, мел, компьютер с колонками

Структура урока

Этапы урока	Примерное время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечания
1.Организационный момент + мотивация.	2 мин.	Учитель приветствует учеников и приглашает их сесть. Отмечает присутствующих на уроке. Спрашивает учеников: “Good Afternoon. You may sit down, please. Who is absent today? “	Ученики приветствуют учителя. Садятся на свои места.
2. Фонетическая зарядка.	4 мин.	Прежде чем перейти к теме урока - учитель просит учеников проговорить несколько раз tongue twister “A hot coffee in a proper copper coffee pot”.	Ученики несколько раз пробуют произнести tongue twister постепенно увеличивая скорость.	Перед началом урока учитель пишет на доске tongue twister: “A hot coffee in a proper copper coffee pot”.
3. Проверка домашнего задания	2 мин.	Учитель просит сдать тетради с готовым эссе, проходит и собирает их.	Ученики сдают тетради.	По мере сбора эссе, детьми придумываются отмазки и причины несдачи домашней работы
4. Работа с учебником	5 мин.	Учитель предлагает выполнить ех.1 р. 16. После прочтения statements детьми, учитель опрашивает учеников о том, согласны ли они с statements или же и узнает их мнения об statementsю	Ученики читают statements, после чего выражают свое мнения.	Опрашиваются не все ученики. Примерно 3-4 шт. Перед ответом ученики зачитывают то утверждение, о котором они будут говорить.
5. Аудирование	20 мин.	Учитель сообщает, что сейчас будет проводиться аудирование и обозначает задания (ех.2С и ех.3А) необходимые к выполнению в процессе прослушивания текста “Death Sentence". Включается файл с аудиоматериалом.	Ученики слушают запись и выполняют задание. Потом отвечают на вопросы учителя.	Ученики должны сидеть тихо и внимательно слушать аудиозапись.
6. Рефлексия прослушанного текста	5 мин.	Учитель задает несколько вопросов по прослушанному тексту.	Ученики отвечают на вопросы исходя из выполненных заданий и прослушанного текста.	Ученики должны суметь ответить на поставленные вопросы(следовательно, вопросы не сложные и переплетаются с заданиями к аудизаписи.)
Домашнее задание и заключение урока.	3 мин.	Учитель задает домашнее задание на следующий урок. А также проводит краткое заключение по пройденному уроку. И выставляет оценки за урок.	Ученики записывают домашнее задание. Кратко отвечают на вопросы учителя по всему уроку.

Анализ деятельности школьников.

Ученики оставались внимательными только во время прослушивания аудиозаписи; в течение всего урока отвлекались на разговоры друг с другом. Переключение с одного задание на другое было немного замедленным. На вопросы учителя отвечали достаточно быстро, однако не всегда грамотно. Некоторые излагали свое мнение более подробно, нежели остальные. Соотношение самостоятельной и фронтальной работы было практически равно и составляло 40:60(%), так как учитель старается избегать фронтальной работы, предпочитая сосредотачиваться на самостоятельной. Задания были разнообразны, но не интересны, поэтому внимание ослабевало при фронтальной работе. Негативных эмоций по поводу аудирования не проявлялись. Приемы переключения внимания использованы не были.

Мотивация на ответ происходила из желания поделиться своим мнением и обстоятельством выбора учителем ученика для ответа.

Оценками ребята остались довольны.

Анализ деятельности учителя.

Учитель построил урок, опираясь на опыт работы с этим классом. Задания былине сложные; ориентированы на среднего ученика. Структура урока была логична и четко организована, выдвигая простые для учеников задания на начало урока (expressing their opinion), и продолжая сложными (задания, предложенные к аудированию), чтобы ребята не расслаблялись. Учитель старался воспринимать эмоциональный настрой класса и в случае неуверенности или отвлечения внимания - помогал советами, шуткой, приободрением.

Контакт с классом был найден с первых уроков, поэтому в классе царила товарищеская и как ни странно рабочая атмосфера. Характер общения учителя: авторитарный; учитель старался вести контроль над учебной деятельностью учеников; старался соблюдать отношения: ученик - учитель.

Виды работы были ориентированы таким образом, чтобы все ученики были включены в процесс обучения. Дисциплина была на среднем уровне, поскольку отношение к учителю-практиканту значительно отличается от отношения к повседневному учителю. Формы контроля также были разнообразными: на аудировании учитель попросил учеников назвать количество правильных ответов, предварительно озвучив, какая оценка соответствует количеству ошибок. Самоконтроль учащихся осущевлялся путем оценки работ друг другом. В конце урока учитель поставил каждому за работу оценку.

Общие выводы о взаимодействии учителя и учащихся.

Внимание учеников было направлено на работу в течение большей части урока. Запланированные учителем задания были выполнены и усвоены учениками. В классе царила товарищеская атмосфера. Ребята активно самостоятельно работали и отвечали на вопросы учителя. Учитель давал четкие установки к каждому пункту задания и контролировал работу класса.

Ученики покинули класс измотанные; можно сказать, что урок прошел неплохо.

Предложения по совершенствованию урока как основной формы учебно-воспитательной работы учащихся.

Для усовершенствования проведения уроков мне необходимо использовать время урока более продуктивно, уменьшить время проверки домашней работы или же свести его к нулю, внедрив проверку домашней работы путем специальных заданий органично вставленных в основную работу на уроке.

6. Инструктаж по технике безопасности, медико-санитарным правилам и должностным обязанностям воспитателя детского оздоровительного лагеря

1. Обязанности вожатого.

Отрядный вожатый выполняет следующие функции:

Обеспечивает выполнение детьми санитарно-гигиенических норм, контролируют соблюдение ими опрятного внешнего вида, чистоты одежды, установленного порядка в спальных комнатах, иных помещениях жилых корпусов, столовой и на территории лагеря.

Обеспечивает неукоснительное соблюдение детьми дисциплины и порядка в соответствии с установленным режимом.

Организует обязательное участие отряда во всех общелагерных культурно-массовых, спортивно-оздоровительных и трудовых мероприятиях.

Осуществляет контроль за приемом пищи в столовой, обращает внимание на культуру поведения за столом.

Организует дежурство детей в жилых корпусах, столовой, на закрепленной за отрядом территории лагеря.

Следит за чистотой и порядком в комнатах. Организует влажную уборку помещений. Следит за чистотой зубных щеток, полотенец, постельного белья.

Несет персональную ответственность за организацию выхода в поселок, жизнь и здоровье детей. В случае непредвиденных обстоятельств немедленно сообщает в ближайшее отделение милиции, и ставят в известность начальника лагеря.

В соответствии с общелагерным составляет отрядный план работы, согласованный со старшим педагогом и утверждаемый педсоветом, и отчитывается в его выполнении.

Участвует в организации и проведении общелагерных мероприятий в соответствии с решениями педсовета, указаниями старшего педагога и начальника лагеря.

2. Санитарно-гигиенические правила и техника безопасности, которых должны придерживаться сотрудники лагеря и вожатый во время купания детей:

Территория, предназначенная для отдыха и купания детей (пляж), должна быть тщательно отнивелирована, очищена от мусора, камней и т.д., а также удалена от портов, шлюзов, гидроэлектростанций, места сброса сточных вод, стойбищ и водопоя скота и других источников загрязнения или располагаться выше указанных источников загрязнения на расстоянии не менее 500 м.

В местах, отводимых для купания на водоеме, не должно быть выходов грунтовых вод с низкой температурой, резко выраженных и быстрых водоворотов, воронок и больших волн. Скорость течения воды не должна быть более 0,5 м/сек. Дно водоема должно быть песчаным, свободным от тины, водорослей, коряг, острых камней и т.п. Глубина водоема в местах купания детей должна составлять от 0,7 м до 1,2 м. В целях безопасности и ориентирования купающихся граница поверхности воды, предназначенной для купания, обозначается яркими, хорошо видимыми плавучими сигналами (буйками). Буйки не должны располагаться далее 12 м от берега в зависимости от глубины акватории.

Ответственные лица пришкольного оздоровительного лагеря обязаны не допускать купания детей в неустановленных местах, шалостей на воде, плавания на не приспособленных для этого средствах (предметах) и других нарушений правил поведения на воде.

До начала купания врач лагеря проводит осмотр детей, определяет время пребывания их в воде и получения солнечных (воздушных) ванн, выявляет детей, не умеющих плавать. Купание проводится ежедневно в первую половину дня, в жаркие дни разрешается повторное купание во второй половине дня. Проводить купание рекомендуется в солнечные и безветренные дни при температуре воздуха не ниже 23°С и температуре воды не ниже 20°С для детей основной и подготовительной групп, для детей специальной группы - при разрешении врача. Продолжительность купания в первые дни начала купального сезона - 2-5 минут, с постепенным увеличением до 10-15 минут. Купание детей, не умеющих плавать, проводится отдельно от детей, умеющих плавать. Ответственность за безопасность детей во время купания и методическое руководство возлагается на инструктора по плаванию.

Не разрешается купание:

- сразу после еды и физических упражнений с большой нагрузкой (45-50 мин.);

- одновременно более 10 детей, как в открытом водоеме, так и в бассейне;

- без наблюдения 2 взрослых (вожатого, инструктора по плаванию), при этом один находится в водоеме, второй наблюдает с берега.

Безопасность детей на воде обеспечивается правильным выбором и оборудованием места купания. Для купания и обучения плаванию детей младшего возраста место купания должно быть глубиной не более 0,7 м, а также для детей старшего возраста с глубиной не более 1,2 м. Для проведения купания должны быть в наличии спасательные средства: спасательные круги, веревка не менее 10-12 м длиной с поплавком на конце («Конец Александрова»), в необходимых случаях спасательные лодки, систематическая разъяснительная работа с детьми о правилах поведения на воде и соблюдения мер предосторожности. В пришкольном оздоровительном лагере оборудуется стенд с извлечениями из Правил, материалами по профилактике несчастных случаев, учебные плакаты по методике обучения и технике плавания. Перед входом в воду и при выходе из воды инструктор по плаванию (вожатый, воспитатель) пересчитывает детей. Во время проведения купания дети обязаны быстро и точно выполнять распоряжения и указания инструктора по плаванию (правила поведения на воде, порядок купания, подача сигналов).

Детям запрещается нырять с перил, мостиков, одновременно нырять более чем одному человеку и др., заплывать за границу поверхности воды, предназначенной для купания.

Для проведения обучения плаванию ограждается и соответствующим образом оборудуется площадка на берегу, примыкающая к воде. На площадке должны быть:

- плавательные доски не менее 25 штук;

- резиновые круги не менее 25 штук;

- 2-3 шеста, применяемые для поддержки не умеющих плавать;

- плавательные поддерживающие пояса;

- 3-4 ватерпольных мяча;

- электромегафон.

Во время купания детей на отведенном участке воды запрещаются:

- купание и нахождение посторонних лиц;

- катание на лодках и катерах;

- игры и спортивные мероприятия.

Для купания детей во время походов, прогулок и экскурсий выбирается неглубокое место с пологим и чистым от свай, коряг, острых камней, водорослей и ила дно. Обследование выбранного места купания осуществляется взрослыми, умеющими хорошо плавать и нырять. Купание проводится под контролем взрослых, при наличии спасательных средств, определении границы поверхности воды, предназначенной для купания. До начала и во время купания руководителем похода выполняются все мероприятия по организации безопасности жизни и здоровья взрослых и детей. За купающимися детьми должно вестись непрерывное наблюдение вожатыми, воспитателями и медицинским работником.

При многодневном походе перед отбоем руководитель походного отряда обязан определить дежурных из числа взрослых для постоянного обхода лагеря, надзора за костром и берега водоема.

3. Санитарно-гигиенические правила и техника безопасности, которых должны придерживаться сотрудники лагеря и вожатый при проведении туристических походов, экскурсий, выходе в лес, за пределы лагеря:

Туристические походы и экскурсии организуются только по утвержденному плану мероприятий на смену лагеря и подразделяются на пешие, автобусные и другие. Они проводятся с разрешения руководителя учреждения, который издает приказ о назначении ответственных лиц за проведение внеклассного, внешкольного и другого разового мероприятия (приложение 17). В приказе указывается руководитель походного отряда, прикладывается список детей, направляемых на экскурсию, в поход, время отправления, маршрут и время возвращения группы из похода. Поход проводится с предварительной подготовкой необходимого инвентаря, снаряжения, продуктов питания, одежды и обуви.

С руководителем похода и другими ответственными лицами за безопасное проведение похода после издания приказа, проводится целевой инструктаж по охране труда, который регистрируется в журнале инструктажа на рабочем месте. Руководитель похода лично изучает маршрут предстоящего похода, организует тренировки его участников, обучает детей ориентированию на местности, знакомит с ядовитыми растениями и грибами (для этого берет их рисунки в кабинете биологии), учит ставить палатки, распределяет обязанности среди участников похода. Путевками отрядов в походах и экскурсиях является маршрутный лист и маршрутная схема, которые разрабатываются и оформляются руководителем похода (экскурсии) в двух экземплярах и заверяются подписями директора и врача лагеря, на маршрутной схеме указываются основные пункты передвижения группы, места отдыха, привалов, купания и т.д. Один экземпляр маршрутной схемы оставляется у директора школы. К участию в туристических походах и экскурсиях допускаются только здоровые дети. Руководитель туристического похода (экскурсии) несет ответственность за правильную подготовку и безопасное проведение похода.

Перед выходом в поход (экскурсию) начальник лагеря, или руководитель мероприятия (отражается в приказе проведения мероприятия), проводит с детьми оздоровительного лагеря инструктаж по безопасному проведению похода (экскурсии) с регистрацией в журнале инструктажа по безопасности. В журнале инструктажа расписываются дети с 14 лет.

До проведения туристических походов в режим дня рекомендуется включать прогулки и пешеходные экскурсии протяженностью для детей 6-11 лет до 5 км (специальная группа по разрешению врача - до 3 км); для детей старше 11 лет: основная группа - до 10 км, подготовительная - до 8 км, специальная - до 6 км. Темп движения 2-2,5 км/час, через каждые 35-40 мин ходьбы необходимо устраивать на 10 мин остановку для отдыха. Во время отдыха можно организовать спокойные игры, обучение туристским навыкам. Маршрут должен пролегать в основном по затененной местности (леса, рощи). Необходимо брать для детей кипяченую (бутилированную) питьевую воду. Дети 7-9 лет допускаются к участию в однодневных походах, 10-13 лет - в одно-двухдневных походах, с 14 лет - в двух - трехдневных походах. Все участники похода должны пройти медицинский осмотр и получить разрешение врача. Для участия в походе формируются группы численностью от 6 до 15 детей одного возраста (допустимая разница - 1,5 года) и двумя руководителями не моложе 18 лет.

Вес рюкзака для младших школьников не должен превышать 2 кг, для старших школьников, совершающих 2-3-дневный поход - 8-9 кг (спальный мешок - 2 кг, рюкзак - 0,5-1 кг, коврик теплоизоляционный - 0,1 кг, личные вещи - 3 кг, продукты питания - до 1 кг в день, личная медицинская аптечка и ремнабор - 0,2 кг, групповое снаряжение - 1 кг). Перед походом следует проверить набор и качество упаковки продуктов, наличие достаточного количества одноразовой посуды, а также снаряжение, состояние обуви и одежды участников. Для питья в походе используют только кипяченую воду, приготовленную из воды источников питьевого водоснабжения (артезианских скважин, водопроводной сети, колодца), качество которой должно отвечать гигиеническим требованиям на питьевую воду.

Запрещается движение детей по местам, опасным для жизни (бродам, крутым склонам, обвалам и т.д.) Во время привалов не допускается удаление детей от места привала, после привала обязательно проверяется наличие детей по количеству. При неблагоприятных метеоусловиях, возникших во время похода, руководитель похода решает вопрос о прекращении или изменении маршрута, о чем обязательно сообщается директору лагеря по телефону из ближайшего населенного пункта. Во время грозы: в лесу необходимо занять безопасное место на поляне, участке лиственного молодняка, между деревьями, растущими на расстоянии 20 м друг от друга; в горах и холмистой местности ближе к середине склона; по возможности расположиться на изолирующем материале (сухой валежник, мох, береста); удалить от себя металлические предметы и механизмы. Запрещается во время грозы прятаться под деревьями, прислоняться к их стволам, находиться возле и под ЛЭП, подходить ближе 10 м к отдельно стоящим деревьям, столбам, вышкам, молниеотводам, высоким камням и т.п., находиться на вершине возвышенности, а также находиться ближе 10 м от машин и механизмов.

Во избежание перегрева детей рекомендуется светлая форма одежды, голову обязательно покрыть шапочкой, косынкой или панамкой. Обувь во избежание потертостей и наминов должна быть разношенной, не тесной и не слишком свободной. Запрещается движение пеших отрядов по автомобильной дороге неорганизованными группами вне строя и без сигнальных красных флажков. При движении отрядов во главе и в конце колонны должны идти взрослые.

При проведении туристической поездки (экскурсии) автобусом выделяют технически исправный автобус с опытным и дисциплинированным водителем, с опытом практической езды не менее 3 лет. Водителя знакомят с маршрутным листом и схемой движения, проводят целевой инструктаж с регистрацией в журнале инструктажа по охране труда на рабочем месте. Руководителем экскурсии проводится инструктаж детей по правилам поведения в автобусе. При поездке в автобусе дети размещаются строго в соответствии с наличием числа мест для сидения в автобусе, с учетом мест для сопровождающих:

- окна левой стороны автобуса должны быть закрыты;

- скорость движения автобуса не должна превышать 60 км/ч на автомагистралях с соблюдением требований дорожных знаков;

- спереди и сзади автобуса должны быть установлены опознавательные знаки «Перевозка детей»;

- при движении в светлое время суток с целью обозначения движущегося автобуса с детьми должен быть включен ближний свет фар. Перевозка детей в темное время суток не допускается (с момента включения дальнего света фар).

Руководитель экскурсии осуществляет посадку и высадку детей только после полной остановки и выключения двигателя, начинает движение только с закрытыми дверями. Водитель совершает остановку по просьбе руководителя экскурсии, съехав на обочину дороги со всеми колесами автобуса с асфальтового покрытия дороги. После полной остановки и выключения двигателя автобуса первым выходит руководитель туристической поездки и стоя у входа, направляет детей в сторону от дороги, не допуская перехода дороги, при посадке в автобус проверяет количество детей. В поездке более 20 детей сопровождают не менее двух взрослых и медицинский работник с комплектованной медаптечкой (приложение 18). В салоне каждого автобуса должны быть не менее двух взрослых, один из которых садится на заднее правое сидение, второй - на переднее правое сидение, которые наблюдают за поведением детей во время движения автобуса.

Руководителям организованной перевозки детей:

по завершении организованной поездки, дети должны быть завезены автобусом на территорию школы. При случае необходимости оставления детей по пути возвращения, необходимо довести до их дома, подъезда. Категорически запрещается оставлять их на обочине дороги, остановке с необходимостью перехода дороги.

Ответственное лицо за перевозку детей докладывает руководителю учреждения о завершении поездки, вносит замечания и предложения.

При организованной перевозке детей железнодорожным транспортом:

для сопровождения организованных групп детей назначают воспитателей, преподавателей из расчета 1 сопровождающий на: 8 детей в возрасте от 7 до 9 лет; 12 детей от 10 до 12 лет; 12 детей от 13 и старше; 12 детей разных возрастов. При приобретении билетов для организованной перевозки детей на железнодорожном транспорте предпочтительно закупать билеты на первые или последние вагоны поезда в целях минимализации возможных контактов детей с попутными пассажирами поезда. Заселять детей в купейные номера с посторонними лицами без сопровождающего лица категорически запрещается.

При нахождении в пути свыше одних суток организуется полноценное горячее питание детей в вагонах-ресторанах, заранее согласовав с начальником поезда и директором вагона-ресторана.

4. Санитарно-гигиенические правила и техника безопасности, которых должны придерживаться сотрудники лагеря и вожатый при проведении спортивных мероприятий, на игровых площадках, при массовых сборах.

При использовании игровых и спортивно-оздоровительных площадок необходимо соблюдать следующие требования:

- на спортивные площадки дети допускаются только в спортивной одежде и обуви;

- движущиеся спортивные приспособления, углубления на площадках и т.п. должны быть ограждены;

- используемое спортивное и игровое оборудование должно быть безопасно, исправно, надежно, устойчиво закреплено и, соответствовать росту и возрасту детей;

- проводить мероприятия и пользоваться спортивным инвентарем, снарядами на сырой площадке не допускается;

- дети должны быть обучены правильному и безопасному пользованию спортивным оборудованием, спортинвентарем.

Ответственность за подготовку мест спортивных мероприятий возлагается на инструктора по физкультуре (плаванию). При проведении спортивно-массовых мероприятий инструктор по физкультуре (плаванию) обязан обеспечить полную исправность спортивного инвентаря, оборудования, страховку при занятиях на гимнастических снарядах. Размещенные спортивные оборудования должны иметь безопасные зоны каждого снаряда не менее 1 м друг от друга. Площадки для подвижных игр должны иметь безопасные зоны по периметру: площадка для игры в баскетбол - не менее 1 м; площадка для волейбола - не менее 3 м; футбольное поле - не менее 2 м. В этой зоне не должны размещаться кустарники, деревья и их корни над поверхностью земли, пни, скамейки, люди и др.

Во время проведения спортивных мероприятий вожатые, воспитатели, врач лагеря должны находиться вместе с детьми. Детские спортивные команды направляются на соревнования только в сопровождении начальника пришкольного оздоровительного лагеря, вожатых, воспитателей, инструктора по физкультуре (плаванию).

Занятия детей в спортивных секциях согласовываются с врачом пришкольного оздоровительного лагеря. Мероприятия по физическому воспитанию организуются в соответствии с возрастом детей, состоянием их здоровья, уровнем физического развития и физической подготовленности.

Началу мероприятия должен предшествовать инструктаж детей по безопасным приемам и методам выполнения физических упражнений с записью в журнале инструктажа, с указанием номера инструкции.

5. Санитарно-гигиенические правила и техника безопасности, которых должны придерживаться сотрудники лагеря и вожатый по пребыванию детей в технических мастерских, занятиях в кружках.

При занятиях в технической мастерской, кружках, секциях в клубе и т.д. руководители кружков несут ответственность за обеспечение безопасности жизни и здоровья детей, отвечают за исправность инструментов, электроприборов, наличие запирающих устройств электрических шкафов и рубильников, движущихся частей станков, механизмов и другого оборудования, достаточное естественное и искусственное освещение, использование материалов, безопасных для здоровья. Перед занятием руководитель кружка инструктирует каждого ребенка на рабочем месте по обращению с оборудованием, инструментами, показывает безопасные методы и приемы работы. Каждому ребенку рекомендуется заниматься не более чем в двух кружках и одной спортивной секции. Занятия кружка проводят не чаще двух раз в неделю и продолжаются не более двух часов.

Общественно-полезные работы на территории лагеря, школы и за ее пределами проводятся под руководством отрядного воспитателя, вожатых. Началу работы должен предшествовать инструктаж детей по безопасным приемам и методам выполнения работ с записью в журнале инструктажа, с указанием номера инструкции.

Не разрешается привлекать детей к работам связанным:

- с большой физической нагрузкой (переноска и передвижение тяжестей, пилка и колка дров, косьба травы и т.д.);

- с вредными условиями труда (окрасочные (малярные) работы в закрытых помещениях, цокольных и подвальных помещениях, красками на ацетонной основе, горячим битумом).

- с опасностью для жизни (мытье окон, протирка светильников, разборка и снос зданий, сооружений, пробивка отверстий в стенах и перегородках, работа на высоте (1,3 м и выше), складирование и разборка строительного материала, резка и установка стекол);

- с опасностью в эпидемиологическом отношении (уборка санузлов, умывальных комнат, уборка и вывоз отбросов и нечистот, обработка чаши бассейна).

Запрещается привлекать детей для уборки мест общего пользования: лестничных площадок, пролетов и коридоров, полов с применением моющих и дезинфицирующих средств.

Для детей 7-9 летнего возраста продолжительность работы не должна превышать 1 часа в день; 10-11 лет - 1,5 часов; 12-13 лет - 2 часов; для подростков 14 лет - 3 часов в день. Для детей 6-10 лет допускается: несложные работы по уходу за помещениями и территорией, сбор ягод и лекарственных трав под наблюдением воспитателя; для старших школьников - дежурство по столовой (сервировка столов, уборка грязной посуды), для детей старше 14 лет - уборка обеденного зала, благоустройство территории. Во время дежурства в столовой дети не допускаются к приготовлению пищи, чистке овощей, к резке хлеба, мытью посуды, раздаче и разносу горячей пищи. Запрещается вход детей в производственные помещения пищеблока. Дежурство детей в столовой должно быть не чаще одного раза в 7-10 дней. При определении допустимости применения труда обучающихся и воспитанников следует руководствоваться Гигиеническими критериями допустимых условий и видов работ для профессионального обучения и труда подростков (Санитарные правила и нормы - СанПиН 2.4.6.664-97, утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.04.1997г. № 5).

7. Основы технологии досуговой деятельности. Игротека в условиях постоянного педагогического взаимодействия. Целевые игры

Данные игры были проведены на внеклассных занятиях в группе детей в возрасте от 9 до 11 лет.

Тематика: агрессия и гнев