Изучение творчества народных мастеров России как условие выполнения художественного образа сказочной птицы детьми дошкольного возраста на непосредственной образовательной деятельности (НОД)

На материалах, выбранных для декоративно-прикладного творчества, хорошо проводить сопоставления и сравнения, раскрывая перед детьми выразительные фактурные свойства различных материалов и способы их художественной обработки. В свою очередь это дает возможность перенести усвоенные детьми приемы и навыки декоративной работы в лепку, декоративное рисование, аппликацию. Выбор перечисленных выше материалов для детского творчества обосновывается также и тем, что большинство из них может приобрести любой детский сад.

Одной из интересных и увлекательных форм ознакомления детей с произведениями народного прикладного искусства является метод тематических творческих заданий, позволяющих органично сочетать процесс восприятия народных образцов детьми и участие их в декоративно-прикладном творчестве. Сами названия творческих заданий, такие, как «Веселые узоры», «Цветущий сад», «Сказочные птицы», «Волшебный конь» и др., достаточно полно раскрывают образную их сторону и вызывают у детей определенные ассоциации, творчески настраивают на выполнение той или иной темы.

В основу методики творческих заданий берется принцип постепенности, связанный с решением детьми различных по сложности живописных, пластических и композиционных задач, в освоении ими разнообразных материалов и технических приемов их обработки. К выполнению нового задания надо приступать только тогда, когда мы убеждаемся, что дети свободно и осознанно справляются с предыдущим.

Тематические творческие задания позволяют знакомить детей с такими выразительными художественными признаками народного прикладного искусства, как фантастичность и сказочность образов, декоративность, цветовая, пластическая и графическая выразительность.

В процессе выполнения тематических творческих заданий дети:

- знакомятся с произведениями народного искусства в музеях и на выставках,

-узнают о творчестве народных мастеров из бесед, которые проводит с ними воспитатель, рассматривая таблицы альбомов и книг, посвященных народному творчеству, просматривая цветные диапозитивы с изображением образцов народной вышивки, росписи, резьбы по дереву и кости, глиняных и деревянных расписных игрушек, керамики, кружевных изделий и т. д.

Очень важно при этом, чтобы дети знакомились с подлинными образцами народного творчества, отмеченными высокими художественными достоинствами, образной поэтической выразительностью, сконцентрировавшими в себе коллективный опыт многих поколений талантливых мастеров.

Отбор произведений народного прикладного искусства, поэтому должен быть очень тщательным. Здесь не может быть места субъективным суждениям, основанным на личном вкусе и привязанности к определенным цветовым и композиционным решениям, личностному восприятию красоты формы, фактурных свойств материала и т. д.

В отборе произведений народного искусства для работы с детьми наряду с воспитателем детского сада самое действенное участие должны принимать искусствоведы, занимающиеся проблемами изучения народного искусства, работники музеев, в фондах которых собраны коллекции народных образцов, художники и мастера народных художественных промыслов, создающие в наши дни замечательные произведения искусства. Консультации с ними помогут воспитателю в определении критериев художественной значимости произведений народного искусства, правильного их отбора.

Красочный мир народного искусства раскрывается по-особому, если рассказ педагога о нем будет эмоциональным и увлекательным. Для того, чтобы ярко и образно рассказать детям о том, как расписывают свои солнечные изделия художники золотой Хохломы, как возникает под звонкими коклюшками морозный узор вологодских кружев, как расцветают декоративные букеты цветов на жостовских подносах и как рождается сказка миниатюры на палехских лаковых шкатулках, воспитатели детских садов сами должны хорошо знать, понимать и любить народное искусство. Познакомиться с ним они могут в художественных и краеведческих музеях, располагающих, как правило, обширными коллекциями расписных прялок, старинной утварью из дерева и керамики, образцами народной вышивки, узорного ткачества, игрушки и т. д. С изделиями художественных промыслов можно встретиться на выставках декоративно-прикладного искусства.

Много интересного и полезного воспитатели детских садов почерпнут из книг, рассказывающих о народном декоративном искусстве, о творчестве народных мастеров. За последние годы, литература о народном искусстве пополнилась содержательными и интересными книгами. Знакомство с новой информацией, несомненно, обогатит знания педагогов, откроет перед ними увлекательный, полный поэзии и красоты мир народного искусства, заставит по-новому взглянуть на неприхотливые и, одновременно с этим совершенные в своей пластической, цветовой и композиционной выразительности, образы дымковской и каргопольской игрушки из глины, на резных коней и забавных медвежат из подмосковного села Богородское, на ритм непроизвольно брошенных цветов в крестьянской набойке, на фантастичность зверей и птиц в керамике Скопина.

Следует особо остановиться на вопросах, связанных с ознакомлением детей с произведениями народного декоративного искусства в местах традиционных народных художественных промыслов. Именно здесь, где живут и трудятся потомственные мастера резьбы и росписи по дереву, кружевницы, искусные вышивальщицы, мастера, знакомые с секретами плетения из бересты, узорного вязания из цветной шерсти, создаются наиболее благоприятные условия раннего приобщения детей к основам художественного мастерства. С творчеством народных мастеров и художников предприятий художественных промыслов они могут познакомиться непосредственно в условиях производства: в цехах и мастерских.

На экскурсию к мастерам дымковской или тульской глиняной игрушки, резчикам по дереву из Богородского, к тобольским косторезам, в живописный цех хохломской росписи, к живописцам из Жостова следует почаще приходить с ребятами из детского сада, с тем, чтобы они увидели, как создаются формы посуды, деревянной на токарном станке и глиняной на гончарном круге, как рождается на белоснежном боку гжельской чашки цветок густой синевы, порезка, оставленная острым ножом богородского мастера на бесформенной поначалу деревянной чурке. Видеть работу мастеров -- истинное эстетическое наслаждение, и, кроме того, это одна из наиболее действенных форм передачи детям заряда увлеченности творчеством, наглядный урок виртуозности владения профессиональным мастерством. Для воспитателей детских садов это реальная возможность ознакомления с приемами работы кистью, резцом, с техникой вышивки и кружевоплетения, которые затем можно показать и объяснить детям, выбрав наиболее простые и доступные для ребят технические приемы работы с материалом и способы его декорирования.

Назовем лишь некоторые центры традиционных народных художественных промыслов.

В Московской области это Богородская фабрика художественной резьбы, Жостовская фабрика декоративной росписи, Гжельский гончарный завод, Федоскинская фабрика миниатюрной живописи. В Горьковской области -- семеновская фабрика «Хохломской художник» и производственное художественное объединение «Хохломская роспись», строчевышивальная Городецкая фабрика и фабрика «Городецкая роспись», на которой создаются изделия из дерева, украшенные кистевой росписью, полхов-майданская фабрика игрушек «Красная заря». Ивановская область широко известна произведениями лаковой миниатюры Палеха и Холуя, строчевышивальными фабриками. Во Владимирской области экскурсии с детьми могут быть организованы на мастерскую художественную фабрику «Пролетарское искусство», где создается поэтическая миниатюрная живопись на папье-маше.мастеров на НОД у дошкольников при выполнении образа сказочной птицы.

Приемы ознакомления детей с декоративно-прикладным искусством

Педагог воспитывает у детей интерес к произведениям искусства, обращает внимание к ним. Постепенно он формирует способность эстетического восприятия. Рассматривая картинки или скульптуру, дети интересуются, что изображено, узнают знакомые предметы и явления, знакомятся с теми, которых ранее не знали. Развивая эстетическое восприятие у детей, следует направлять их внимание не только на содержание изображенного, но и на форму выражения образа, на средства изображения, которые делают образ выразительным.

Для эстетического восприятия характерно заинтересованное, взволнованное отношение к изображаемым явлениям. Такое отношение находит выражение в словах, в оценке происходящего в картине, переданного в скульптуре.

Направленность внимания на выразительность в изображении образов людей, животных, на богатство характерных деталей, цветовую сторону в произведениях искусства дает возможность подвести детей к умению элементарно оценивать их. Оценочное отношение у детей выражается прежде всего в предпочтении одних произведений другим: часто дети просят показать еще несколько раз то, что им понравилось и запомнилось; появляются любимые произведения, развивается осознанное чувство радости, удовольствия от рассматривания.

При рассматривании узоров на вещах, декоративных рисунков можно вносить элементы игры: воспитатель предлагает найти в узоре одинаковые или однородные элементы, указать, как они повторяются, отметить одинаковые цвета или различие в окраске одинаковых элементов. Воспитатель подводит детей к суждению о повторяемости элементов, об их правильном чередовании, о разнообразии их использования.

Узоры, орнаменты на предметах помогают в декоративном рисовании: дети учатся выполнять узоры более ритмичными и многокрасочными. Художественно выполненные игрушки и скульптура служат образцами для лепки и рисования, знакомят детей с пластическими изображениями, с передачей формы, движения.

Поощряется самостоятельное рассматривание детьми произведений искусства в детском саду и вне. Воспитатель внимательно выслушивает рассказы детей об увиденном.

Занятие можно начать со знакомства с образом птицы в разных видах народного творчества. Это щепная птица из Архангельской области, вышитая птица-пава на полотенце, утица-ковш из Хохломы, лепная глиняная птица из Дымково и Каргополя, деревянные свистульки в форме птицы. Рисунки-украшения на деревянных предметах это особая тема. Они часто выполнялись в виде диковинных птиц и животных. Тут забавные львы и сказочные птицы-звери - грифоны. Не менее распространены и таинственные птицы-девы Сирин и Алконост. (По возможности, желательно, показать эти предметы).

Сформулировав цель непосредственно образовательной деятельности, педагог должен ясно и конкретно представлять себе, что он намерен получить к моменту окончания непосредственно образовательной деятельности, какие показатели позволят ему убедиться в достижении этого результата, чем обоснован выбор именно этих показателей.

Прежде чем повести разговор об особенностях изображения птиц народными мастерами, целесообразно заинтересовать детей любопытными фактами из русского фольклора. Так можно познакомить обучающихся с представлениями о птичьей символике в народной культуре, о «портретах» - образах разных птиц, об отношении к ним человека.

Перед объяснением творческого задания, в целях активизации эстетического восприятия сказок, мифологических мотивов можно предложить детям отгадать загадки. Например, загадку о птице - солнце (Жар-птица).

Художественный словесный образ можно использовать для того, чтобы пробудить интерес, оживить в памяти детей образы, ранее воспринятые в народных промыслах. В этих случаях словесный образ должен главным образом воздействовать на чувства детей и в то же время ясно передавать внешние черты предмета, указывая на какой-либо один зримый признак.

Ознакомление детей с народным прикладным искусством в форме тематических творческих заданий наиболее полно отвечает особенностям детского восприятия и тем возможностям, которые могут проявиться в декоративно-прикладном творчестве детей.

Важно, чтобы при выборе тем творческих заданий, в их сменяемости и чередовании присутствовали:

- определенная логика и последовательность,

- принцип от простого к более сложному, к постепенному нарастанию сложности в освоении технических приемов и навыков в работе.

Это занятие - своеобразное подведение итогов многоплановой работы по теме «Образ сказочной птицы в творчестве русских поэтов, художников, композиторов». Знакомство детей с художественной литературой, творениями художников и музыкантов, творческое воплощение всего увиденного и услышанного в продуктивной деятельности дало возможность педагогам эстетического цикла создать у детей целостный и эмоционально наполненный образ. Интеграция разных видов детской творческой деятельности на занятии позволила детям реализовать свои творческие потребности в хореографических миниатюрах, изобразительной деятельности (индивидуальные и коллективные работы), игре на музыкальных инструментах, словотворчества.

Подготовка и проведение занятия основывались на принципе сотрудничества педагогов эстетического цикла и воспитателей, которые знакомили детей с художественной литературой.

Возраст детей: старшие дошкольники

Для подведения итогов многоплановой работы по теме «Образ сказочной птицы в творчестве русских поэтов, художников, композиторов». Знакомство детей с художественной литературой, творениями художников и музыкантов, творческое воплощение всего увиденного и услышанного в продуктивной деятельности дало возможность педагогам эстетического цикла создать у детей целостный и эмоционально наполненный образ. Интеграция разных видов детской творческой деятельности на занятии позволила детям реализовать свои творческие потребности в хореографических миниатюрах, изобразительной деятельности (индивидуальные и коллективные работы), игре на музыкальных инструментах, словотворчестве.

Подготовка и проведение занятия основывались на принципе сотрудничества педагогов эстетического цикла и воспитателей, которые знакомили детей с художественной литературой.

Возраст детей: старшие дошкольники.

Цель: Способствовать развитию у детей чувства прекрасного и гармонии, художественного восприятия посредством изобразительного искусства, поэзии, музыки, хореографии. Познакомить с возможностями создания и передачи образа сказочной птицы в разных видах искусства.

Задачи: Развивать воображение, творческое мышление, эстетическое восприятие. Познакомить детей с творчеством русских композиторов: И. Стравинского, Н.А. Римского-Корсакова, П.И. Чайковского; с творчеством художника М. Врубеля, художников-иллюстраторов Н. Кочергиной.

Материалы и оборудование: Мультимедийная презентация с фото- и видео-фрагментами, включающими: репродукцию картины М.А. Врубеля «Царевна - Лебедь», иллюстрации современных художников к произведению А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», видеофрагменты балета П.И. Чайковского «Лебединое озеро», мультипликационных фильмов «Конек-горбунок», «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

Дети рисуют сказочную птицу (или делают аппликацию) вместе с педагогом по изобразительной деятельности. Из художественных работ детей создаётся выставка «Образ сказочной птицы».

Конспект открытого занятия по декоративному рисованию «Сказочная птица» (Старшая группа)

Цель: Продолжать знакомить детей с народным творчеством Гжели. Учить детей соотносить реальные и сказочные образы. На основе полученных впечатлений, предложить нарисовать образ сказочной птицы, передавая ее необычность и яркость, используя элементы гжельской росписи (точки, веточки, листья, цветы, травинки, завитки, сеточки). Закреплять умение составлять узор. Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров.

Материал: вырезание из белой бумаги птицы; синяя гуашь; кисти; вода салфетки, таблица с элементами гжельской росписи.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах «Синие цветы Гжели» Н. Сурьянимова, «Сказочная Гжель» Ю. Дорожена, изделий гжельских мастеров, открыток.

Ход: - Ребята, сегодня наше занятие по рисованию необычное. Я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы. Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на нашей поляне? Назовите их. (Дети называют птиц). А тех птиц, что не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют сказочными. Чем отличаются сказочные птицы от обычных? А что у них общего? Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? (ответы детей).

- Ребята, давайте с вами вспомним и назовем сказки, где встречаются птицы.

(Русская народная сказка «Жар-птица и Василиса-царевна», «Петушок и бобовое зернышко», «Кот-ворюга», «Кот, петух и лиса», П.П. Ершов «Конек-горбунок», Х.К. Андерсон «Гадкий утенок», Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька», «Кукушка» ненецкая сказка, Борис Житков «Храбрый утенок», и другие)

- Ребята, на нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных. Я предлагаю вам сегодня украсить сказочную птицу декоративной росписью - Гжельской. Но прежде, чем начать рисование, давайте поиграем в игру «Угадайку».

Вы должны будете выбрать из предложенных предметов, среди которых много изделий разных промыслов или современной посуды, произведение гжельских мастеров.

После игры воспитатель напоминает детям об использовании синей гуаши, о получении различных оттенков синего цвета, разбавляя краску водой. Воспитатель вспоминает с детьми о характерных особенностях гжельской росписи (показывает таблицу с элементами гжельской росписи) Напоминает, что гжельская роспись рисуется сразу кистью без предварительного рисунка карандашом, при этом кисть необходимо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа. Лист можно вращать так, чтобы рука с кистью находилась в удобном положении.

- Ребята, посмотрите я вам покажу, как можно украсить птицу. (показ воспитателя).

Затем воспитатель убирает образец и оставляет таблицу с элементами гжельской росписи.

- А теперь приступаем к работе. У каждого получится своя сказочная птица. (самостоятельная творческая деятельность детей). Организация выставки.

- Ребята, у нас получилась целая стая сказочных птиц. Давайте рассмотрим их. (анализ работ).

2.3 Анализ продуктов детского творчества по теме «Сказочная птица»

Для решения проблемы исследования курсовой работы было проведено одно занятие в старшей группе детского сада (МОУД № 2 п. Ачит) по теме «Сказочная птица».

В эксперименте участвовало 15 детей старшей группы. Цель занятия: создание условий для формирования творческого воображения посредством выполнения росписи сказочной птицы по образцу традиционных мотивов Гжели.

Для выполнения работы были выданы шаблоны птиц, далее применены принципы наглядности и доступности обучения, рассказано об особенностях росписи Гжель и предложено украсить шаблон птицы элементами росписи под Гжель, превращая фигурку птицы в сказочно-декоративную. Детей заинтересовало это знакомство с традициями мастеров и после беседы они активно, творчески работали по украшению своих птиц, преображая их в сказочный образ. Работа с одним цветом, с синей краской, на первый взгляд кажется простой и доступной детям. В ходе работы возникали трудности по разбавлению краски водой, по выбору размера элементов украшения на частях фигур птиц.

Для того, чтобы достичь желаемого результата, на работу потребовалось 25 минут. Критериями оценивания творческой деятельности детей решено было обозначить следующие моменты:

- умение пользоваться краской и кистью,

- умение понимать особенности традиций росписи мастеров народного промысла и подражать их стилю, используя образцы росписи и цветовую гамму;

- работать аккуратно, творчески;

- умение правильно располагать элементы узора, украшения частей птицы,

- завершить работу за определённый период времени.

- возможности детей дать словесную оценку своей работы и работы товарищей.

В результате проведенной работы, из 15 человек 10 детей внимательно слушали беседу о творчестве народных мастеров Гжели, активно отвечали на вопросы, предложенные воспитателем, по анализу характерных особенностей росписи, проявляли эрудицию и заинтересованность. Их внимательность послужила условием для успешного выполнения предложенной работы. На рисунках детей можно проследить умение располагать элементы росписи в разных частях птицы, превращать её тем самым в сказочную, нарядную. Рассматривая рисунки детей, можно отметить, что крупные цветы по образцу гжельских роз дети решили расположить на туловище и на крыльях птицы, мелкие веточки и ягодки на голове и на хвостиках украшаемой птицы. Особенно выразительными получились работы у 6 человек исследуемой группы. В результате проведенного занятия дети смогли ответить на вопросы воспитателя по анализу рисунков, выявили, чья работа понравилась и почему, закрепили знания о том, с каким народным промыслом они познакомились. Одно занятие изобразительного искусства в рамках непосредственной образовательной деятельности дошкольников по проблеме курсовой работы, конечно, не имеет возможности сделать полный вывод о том, что изучение творчества народных мастеров является условием для создания художественного образа сказочной птицы, но, всё же, убеждает нас в правильности нашего предположения.



Заключение

Красота произведений мастеров народных промыслов, своеобразие декоративных форм и росписей будет восхищать ещё не одно поколение.

Задача воспитателей и педагогов приобщать новое поколение к неповторимой и своеобразной красоте декоративно-прикладного искусства.

Учить детей с раннего возраста понимать художественную ценность произведений мастеров. Развивать у ребят потребность в этой красоте можно через практическую деятельность на занятиях НОД. Приобщаясь к творчеству народных мастеров, дети сами развивают свой творческий потенциал, фантазируя, начинают мыслить и творить красоту.

В результате проведенной работы по написанию курсового проекта, изучено много источников информации, рассмотрены разные точки зрения по обозначенной проблеме. Нами разработаны конструкты занятий, подобран дидактический и методический материал по теме, одно занятие проведено и проанализированы работы детей.

Содержание курсового проекта состоит из 2х глав и приложения.

В 1 главе рассмотрены теоретические аспекты по теме курсовой работы.

В пункте 1.1 дана полная характеристика непосредственной образовательной деятельности у дошкольников.

Пункт 1.2 кратко знакомит с содержанием учебных программ и требованиями к организации НОД дошкольников.

В 1 теоретической главе, мы посчитали важной информацию о творчестве народных мастеров, которые применяют образы сказочной птицы в росписи и записали это в пункт 1.3.

Вторая глава курсовой работы содержит методические основы организации НОД и уточнили при создании каких условий дошкольники могут выполнять художественный образ птицы. В этой главе рассмотрены возрастные особенности дошкольников, требования к организации НОД и анализ продуктов детского творчества.

Приложение данной курсовой работы состоит из конструктов занятий по проблеме исследования и ряда наглядных материалов в качестве дидактического и методического оснащения предложенных занятий НОД.

В конце приложения расположены лучшие детские работы и фотографии с занятия по теме «Сказочная птица Гжели».

Подводя итог проделанной работе, можно сказать, что поставленная цель и задачи решены. Данная работа требует дальнейшей апробации и корректировки, будет продолжена в дипломной работе.

Во время работы я узнала много нового об использовании и значении образа птиц в народном творчестве. После ознакомления с историей появления образа «сказочных птиц» в народном творчестве, мы пришли к выводу, что этот образ не простой, он несёт в себе закодированный смысл. И этот смысл не всегда имеет положительную энергетическую нагрузку. Этот вопрос я оставлю для дальнейшей работы.

В связи с этим, было принято решение, что начинать необходимо с простого - с «Жар- птицы». Это образ, который всегда ассоциирует добро и сказку.

Мы пришли к выводу, для того чтобы не нарушить связующую нить времён, нельзя бездумно использовать то, что веками хранилось и передавалось из поколения в поколение. Мы постарались учесть это в своём выборе.

При изготовлении изделия самым сложным моментом, оказалось, собрать все детали точно и аккуратно. Так как детали больших размеров.

В результате долгой кропотливой работы над курсовой работой поставленная цель достигнута и обозначенные задачи решены.



Список информационных источников

1. Анистратова А.А., Гришина Н.И. Развиваем творческие способности. (текст) Анистратова А.А., Гришина Н.И. М. 2008. 89 с.

2. Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду. - М. «Мозаика-Синтез». - 2005 год.

3. Доронова Т.Н. Радуга. / Комплексная программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста. Доронова Т.Н., Москва. 2006. 90.

4. Декоративно-прикладное искусство.// Народные промыслы и ремёсла.// ж. 2011 г. № 4., 25.

5. Кол М.-Э. // ж. Дошкольное творчество. // Минск. 2005. 45.

6. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников: Методическое пособие. / Авторы-составители: Корчаловская Н.В., Посевина Г.Д. - Ростов н/Д, 2003., 95.

7. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях/ Корчинова О.В. - Ростов - на - Дону «Феникс» - 2002 г., 102.

8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: лепка, аппликация, рисование. Москва. 2007.

9. Малышева А.Н. Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. Ярославль. 2007.

10. Приобщение детей к истокам русской народной культуры./ Учебно-методическое пособие/ О.А. Князева, М.Д. Маханева. Санкт-Петербург Издательство «Детство - Пресс» 2000 г.

11. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. - Ярославль, 2006.42.

12. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду - М. «Просвещение» - 2004 г. 76.

13. Швайко Г.С.. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. / /Швайко Г.С., Владос 2000. 57.

14. Skazkfbez. ucoz. ru/ publ/ lepka_ehto_zdoroyo/ barelef/ 1-1-0-46.

15. Абрамова А.С. Весёлая мастерская. Москва. 1984.

16. Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. - М., 1990. Мелик - 3.

17. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество - М. «Просвещение» - 1985 г. 64.

18. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей - М. «Просвещение» - 1986г., 67.

19. Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. - М., 1995, 72.

20. Пантелеев Г.Н. Декоративное искусство - детям. М., Просвещение 1986. 97.

21. Пантелеева Л. Домашняя мастерская. // Дошкольное воспитание. - 1993. - № 1.



Приложение

Конструкт занятия НОД художественное творчество

Тема: «Сказочная птица»

Цель: Создание условий для формирования творческого воображения посредством выполнения росписи сказочной птицы по образцу традиционных мотивов Гжели.

Задачи: Продолжать знакомить детей с народным творчеством Гжели.

Учить детей соотносить реальные и сказочные образы. На основе полученных впечатлений, предложить детям нарисовать образ сказочной птицы. Передать необычность и яркость птицы, используя традиционные элементы гжельской росписи.

Закреплять умение составлять узор. Воспитывать интерес к искусству гжельских мастеров.

Оборудование занятия

Материал: шаблоны птицы из белой бумаги; синяя гуашь; кисти; вода салфетки, таблица с элементами гжельской росписи и таблицы с изображением сказочных птиц для оформления «поляны», звуковая запись щебета и пения птиц.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций в книгах «Синие цветы Гжели» Н. Сурьянимова, «Сказочная Гжель» Ю. Дорожин, изделий гжельских мастеров, открыток.

Планируемый результат: дети должны узнать……..

Ход занятия

Этапы занятия	Содержание	УУД обучаемых Универсальные уч. действия
	- Ребята, сегодня на нашем занятии я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы. (Дети под музыку проходят в центр аудитории, где заранее оформлено таблицами с рисунками птиц из серии народных промыслов и сказок) - Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на нашей поляне? Назовите их. (Дети называют птиц). А тех птиц, что не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют сказочными. Чем отличаются сказочные птицы от обычных? А что у них общего? Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? - Ребята, давайте с вами вспомним и назовем сказки, где встречаются такие птицы. - Ребята, на нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных. Я предлагаю вам сегодня украсить сказочную птицу декоративной росписью - Гжельской. Но прежде, чем начать работу , давайте поиграем в игру «Угадайку». Вы должны будете выбрать из предложенных предметов, среди которых много изделий разных промыслов или современной посуды, произведение гжельских мастеров.	(ответы детей). (Русская народная сказка «Жар-птица и Василиса-царевна», «Петушок и бобовое зернышко», «Кот-ворюга», «Кот, петух и лиса», П. П. Ершов «Конек-горбунок», Х. К. Андерсон «Гадкий утенок», Ю. Казаков «Жадный Чик и кот Васька», «Кукушка» ненецкая сказка, Борис Житков «Храбрый утенок», и другие)
Учебный инструктаж Практическая работа Итог. Рефлексия.	После игры воспитатель напоминает детям об использовании синей гуаши, о получении различных оттенков синего цвета, разбавляя краску водой. Воспитатель вспоминает с детьми о характерных особенностях гжельской росписи (показывает таблицу с элементами гжельской росписи) Объясняет, что гжельская роспись рисуется сразу кистью без предварительного рисунка карандашом, при этом кисть необходимо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа. Лист можно вращать так, чтобы рука с кистью находилась в удобном положении. - Ребята, посмотрите я вам покажу, как можно украсить птицу.(показ воспитателя). Затем воспитатель убирает образец и оставляет таблицу с элементами гжельской росписи. - А теперь приступаем к работе. У каждого получится своя сказочная птица.(самостоятельная творческая деятельность детей). Организация выставки. - Ребята, у нас получилась целая стая сказочных птиц. Давайте рассмотрим их.(анализ работ по критериям). Критерии:- удачно выбран узор украшения сказочной птицы; - аккуратно; -выразительная и нарядная получилась птица.	Умение понимать логику выполнения работы Самоанализ и взаимоанализ Умение высказать своё мнение

Занятие НОД по изобразительному искусству для старшей группы

Тема: "Какой бывает сказочная птица"

Вид деятельности: аппликация.

Цель: Создание условий для выполнения художественного образа сказочной птицы силуэтно-плоскостным способом.

Задачи:

Образовательная - Учить детей самостоятельно находить способы изображения для создания образа сказочной птицы, используя полученные ранее знания и умения на занятиях по аппликации (объемной, отрезной, обрывной, мазайки и т. д.).

Воспитательная - Средствами музыки и изобразительного искусства создавать у детей хорошее настроение, воспитывать чуткое и бережное отношение к природе, птицам, побуждать к помощи друг другу и живым существам.

Развивающая - Развивать воображение, образное мышление, эстетическое отношение к окружающему миру, чувство цвета, эстетическое восприятие.

Предварительная работа: Наблюдение птиц на прогулке, рассматривание иллюстраций с изображениями сказочных птиц, чтение сказок, просмотр сказочных видеофильмов, беседы о сказочных персонажах.

Методические приемы: Предложить детям представить сказочную птицу и подумать, чем, она может отличаться от обыкновенной. Напомнить, что перья птицы ритмично и очень красиво располагают на спине и крыльях, что изобразить их можно с помощью разных видов аппликации. Предложить самостоятельно придумать и создать свой образ сказочной птицы.

Материалы и оборудование:

Для педагога: Иллюстрации и детские работы сказочных птиц, рисунок А2 сказочного сада и замка.

Для детей: Заготовки птиц, вырезанные из цветного картона, для слабых детей заготовки для украшения птиц в конвертах, ножницы, клей - карандаш, цветная бумага, блестки, фольга, графитный карандаш.

Литература: Н.Б. Халезова «Народная пластика и декоративное искусство в детском саду», М.А. Гусакова «Аппликация», Л.В. Шевчук «Дети и народное творчество», Н.А. «Волшебные ножницы», «Детство».

Музыка: Сен - Санс «Лебедь», П.И. Чайковский «Лебединое озеро».

План занятия:

Организационный момент.

Эвр. беседа.

Творческая поисково-экспериментальная работа.

Итог занятия:

Выставка и анализ детских работ.

Рефлексия.

Организационный момент.

П.: Здравствуйте, дети! У нас на занятии гости, давайте их поприветствуем!

Д.: Здравствуйте.

П.: Сегодня на улице и пасмурно и сыро (светит солнышко). А (И) в нашем зале (тоже) тепло, светло и весело. А весело нам от наших улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится тепло и хорошо. Поэтому мы с вами будем чаще улыбаться друг другу и дарить свою радость окружающим.

Эвристическая беседа.

П.: Когда я шла к вам на занятие, я слышала, что уже поют птицы. А почему раньше их не было слышно?

Д.: Они улетали зимовать в жаркие страны.

П.: А каких птиц вы знаете?

Д.: Домашние и дикие; снегири, синицы, воробьи, голуби, соколы, орлы, дятлы и мн. др.

П.: Правильно. Скажите, чем похожи птицы друг на друга?

Д.: У них есть клюв, лапки, крылья, туловище, головка, перья.

П.: А чем же отличаются они друг от друга?

Д.: Цветом, размером, формами, оперением.

П.: У нас есть возможность отправиться в путешествие за тридевять земель в Тридесятое Королевство, в волшебный сад (рисунок волшебного сада), там мы сможем увидеть сказочных птиц. Хотите?

Д.: Да, хотим!

Творческая поисково-экспериментальная работа.

П.: Скажите, а чем же отличается сказочная птица от тех, которые живут рядом с нами?

Д.: Ответы.

П.: Давайте сядем на ковер, закроем глаза (звучит музыка «Лебедь» или «Лебединое озеро») и представим себе сказочную птицу. Представили?

Д.: Да.

П.: Тогда опишите ее словами.

Д.: Удивительный и красивый образ у вас получился. Посмотрите, пожалуйста, на сказочный сад, какие красивы птицы живут в нем. Но есть здесь место, которое они облетают стороной. Давайте, каждый из вас, превратиться в маленького волшебника и с помощью ножниц, клея, цветной бумаги, блесток и фольги создаст образ своей сказочной птицы и мы поселим их сюда, чтобы весь лес был заполнен сказочными птицами.

Физминутка: «Ну-ка, птички, полетели».

Ну-ка, птички, полетели,

Полетели и присели,

Поклевали зернышки,

Поиграли в полюшке,

Водички попили,

Перышки помыли,

В стороны посмотрели,

Прочь улетели.

Педагог вместе с детьми размещает птиц на рисунке.

Выставка детских работ и анализ.

П.: Мы славно с вами поработали, у нас получились такие разные и необычные птицы. А почему они сказочные? А как мы их назовем?

Выберите, какая работа вам нравится больше всего? Похвалите автора этой работы.

Д.: Ответы.

П.: До свидания дети, попрощайтесь, пожалуйста, с нашими гостями.

- Поднимите руку, кому понравилось работать на этом занятии?

- Что особенно запомнилось?

Конструкт занятия по аппликации для старшей группы детей детского сада

Тема: Сказочные птицы Счастья

Цель: Создание условий по освоению техники симметричного, силуэтного вырезывания, используя разнообразные способы прикрепления материала на фон, для получения объемной аппликации.

Задачи:

Учить детей соотносить реальные и сказочные образы.

На основе полученных впечатлений (в процессе подготовительной работы) предложить создать в аппликации образ сказочной птицы, передавая ее необычность и яркость, используя элементы декоративного оформления.

Продолжать знакомить детей с объемной аппликацией. Показать способ вырезывания силуэта птицы из бумаги сложенной пополам.

Развивать зрительный контроль действия рук.

Дать возможность каждому из детей проявить самостоятельность в выборе способов украшения работы и творческие способности.

Воспитывать доброжелательное отношение к окружающим.

Материал и оборудование:

Выставка работ на тему «Сказочные птицы», выполненные разными способами. Аудиозапись «Голоса птиц», «Звуки леса» и т. п., цветной картон, полоски цветной бумаги, конфетти, клей, клеевая кисть, ножницы, салфетка и др.

Предварительная работа:

Чтение русской народной сказки «Жар-птица и Василиса-царевна», П.П. Ершова «Конек-Горбунок» и др. Рассматривание иллюстраций, открыток с изображением птиц. Занятие по лепке на тему «Сказочная птица», рисование птиц.

Планируемый результат: дети должны выполнить аппликацию сказочной птицы, украсить орнаментом под стиль росписи народных мастеров Городца.

Ход занятия:

- Здравствуйте, ребята. Сегодня занятие по аппликации начинается необычно. Я приглашаю вас на сказочную поляну, где собрались самые разные птицы, изготовленные взрослыми и детьми разными способами.

- Посмотрите и скажите, какие птицы собрались сегодня на поляне?

Назовите их.

- А тех птиц, которых не назвали, где можно встретить? (ответы детей). Конечно в сказке. Поэтому их и называют - сказочные птицы.

- Чем отличаются сказочные птицы от обычных?- А что у них общего?

- Какие птицы сразу привлекают наше внимание и почему? (ответы детей).

- На нашей поляне много птиц, настоящих и сказочных, но нет одной - Птицы Счастья. Люди верят, что на свете есть птица, приносящая на своих крыльях счастье, яркое и радостное как ее неповторимой красоты хвост. Как вам кажется, как она выглядит? Закройте глаза и представьте свою Птицу Счастья. Что вы видите? Опишите.(ответы детей).

- Предлагаю вам, ребята, сделать аппликацию «Птица Счастья».

(Дети проходят и садятся за столы).

- Вы правильно заметили, ребята, что при всем разнообразии птиц, они имеют много общего. Все птицы, и сказочные и реальные имеют одни и те же части тела (туловище, голову, хвост и т. д. ). Сейчас я покажу вам, как можно вырезать силуэт птицы без хвоста - его мы сделаем потом.

- Силуэт можно вырезать из бумаги сложенной пополам. Кто подскажет, как правильно складывать бумагу пополам, и за какую сторону держать заготовку? (ответы детей и объяснение последовательности вырезывания).

- Вырезать начинаю с туловища. Держу заготовку за линию сгиба горизонтально. Ставлю ножницы на левый нижний угол и вырезаю полуовал (большую горку) примерно до середины заготовки. Затем режу прямо - это шея. Шея переходит в голову (маленькая горка) и заканчивается острым клювом. Посмотрите на схему и еще раз запомните последовательность вырезывания контура.

(дети самостоятельно вырезают силуэт птицы).

- Тело птицы мы приклеим к листу, а шея и голова будут свободно обращены вперед. Так мы получим не плоское, а объемное изображение, что придаст нашей птице живость.

- Теперь нам остается дополнить изображение. А главное украшение любой волшебной, сказочной птицы - это ее хвост. Как вы будете его изображать, зависит от вашего замысла. Подбор цветов, их сочетание; форма перьев и украшение птицы - все это ваше желание. У каждого получится своя, неповторимая Птица Счастья. Чем необычнее, интереснее будет птица, тем больше радости и счастья она принесет. Наклейте на крылья орнамент.

(самостоятельная творческая деятельность детей).

Организация выставки.

- Ребята, у нас получилась целая стая Птиц Счастья. Давайте рассмотрим птиц, полюбуемся ими.

(рассматривание и анализ детских работ).

- Ребята, Птица Счастья несет на своих крыльях удачу в делах, радость, мир в доме - все самое хорошее. Вы можете подарить ее тому, кому захотите. Не случайно поется в одной замечательной песне:

Мы желаем счастья вам,

Счастья в этом мире большом.

Как солнце по утрам,

Пусть оно заходит в дом.

Мы желаем счастья вам,

И оно должно быть таким -

Когда ты счастлив сам,

Счастьем поделись с другим!

- Удивительно, ребята, но чем больше мы дарим счастья другим, тем больше его становится у нас. Кому хотите подарить свою птицу, с кем поделитесь своим счастьем? (ответы детей)

Занятие НОД художественная деятельность

Тема: Фантастическая птица на дереве

Дидактическая цель: создать условия для формирования графических умений и навыков у детей через изображение фантастической птицы.

Задачи: учить выполнять форму птиц. дополняя части орнаментами

Оборудование: слайды с изображением птиц в русском народном творчестве.

Приложение 1; стихи, заклички; гуашь, кисти, ножницы, клей; объемное дерево, выполненное в технике “бумагопластика”

План.

Организация детей.

Сообщение темы.

Введение в тему.

Вступительная беседа.

Просмотр отрывка из сказки А. Роу “Морозко”.

Объяснение. Учебный инструктаж

Практическая творческая деятельность.

Рефлексия.

Ход занятия

I. Организация дисциплины.

- Здравствуйте, дети! Я рада встрече с вами!

Сегодня нам предстоит интересная работа, и нам необходимо разработать наши пальчики.

Они вежливые и умеют здороваться друг с другом:

Здравствуй, брат!

Здравствуй, брат!

Я, братишка, тоже рад!

Привет!

(Одноименные пальчики в ритм приговорки постукивают друг друга)

- А ещё наш кулачок умеет превращаться в яркое солнышко:

Солнышко, поскорей Всех ребяток обогрей! Этот лучик золотой, Этот тоже не простой, Этот теплый, Этот светлый, Этот самый маленький.	(Пальчики разжимаются и сжимаются в кулачок (Показать большой пальчик) (Указательный) (Средний) (Безымянный) (Мизинчик)

II. Сообщение темы и цели урока.

- Со светлой надеждой мы ждем весну. В народе говорят: “Птицы - вестники весны”, “Птицы весну на крыльях принесли”. Сегодня я пришла не одна - я принесла волшебную птичку. Она поможет нам нарисовать сказочную птицу. Слайд 1

III. Введение в тему 1. Вступительная беседа.

- Птичка эта не простая, она на своих крыльях нам тепло принесла. В народных сказках и поверьях птицы - символ света, радости, счастья.

Слайд 1



Зарю в устном народном творчестве нередко сравнивали с златокрылой птицей, несущей каждый день по золотому яйцу - солнцу. Сказочные птицы - очень красивые, умные и добрые. Чтобы весна быстрее пришла, придумывались песни, поговорки, заклички.

Жаворонки прилетите,

Весну - красну принесите.

Надоела нам зима,

Пусть приходит к нам весна.

Ребята, прислушайтесь. Я слышу знакомую музыку.

2. Просмотр отрывка из сказки А. Роу “Морозко”.

- Ой, ребята, как холодно сразу стало! Все замерзло, и наша птичка уснула. Чтобы прогнать холод и разбудить все живое, что заморозил Дед Мороз, нам необходимо разморозить наше дерево. А оно расцветет только тогда, мы нарисуем сказочных птиц и прикрепим к нему.

Физкультминутка.

Жаворонки прилетели,

На березку дружно сели.

Чили, чили все поют,

В гости к нам весну зовут.

IV. Объяснение задания. Учебный инструктаж

- Вы не забыли, что урок у нас сегодня необычный? И рисовать мы будем необычным способом - с помощью ладошки. Сегодня я вам предлагаю птиц изобразить любых.

Пусть это будут чудо - птицы,

Заморские и небылицы,

Птички - невелички, птахи лесные,

Певуньи голосистые - все родные.

Учитель объясняет этапы выполнения рисунка.

Слайд 2

V. Практическая творческая деятельность детей.

- Мы рисуем сказочную птицу, поэтому фантазируйте, украшая её. Чем ярче и наряднее будет птичка, тем быстрее наше дерево зацветет, а птичка оживет.

Готовую птичку необходимо аккуратно вырезать ножницами (инструктаж по правилам обращения с ножницами).

Птички наклеиваются на импровизированное дерево.

VI. Рефлексия.

Выставка детских работ и их обсуждение.

- Сегодня мы сотворили чудо! Мы с вами сделали птицу - символ добра, мира, любви!

Все ребята очень старались, поэтому птицы получились очень красивые, яркие, роскошные. Наше дерево расцвело, а птичка проснулась. Она понесет тепло на своих крыльях во все уголки земли, и наступит весна.

- Ребята, птиц можно изображать по-разному, стоит только пофантазировать.

Заканчивая наше занятие, я думаю, что сегодня вы стали:

Добрее сердцем и теплее душой.

Размещено на Allbest.ru