Болонський процес (негативні моменти)

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дніпропетровський державний університет внутрішніх справ

Болонський процес (негативні моменти)

Чернов Д.І.

слухач магістратури

Болонський процес - це процес структурного реформування національних систем вищої освіти країн Європи, зміни освітніх програм і необхідних інституційних перетворень у вищих навчальних закладах таких країн. Його метою є підвищення конкурентоспроможності європейської вищої освіти і науки у світовому вимірі, зростання її ролі в суспільних перетвореннях [1].

Болонський процес започаткований 19 червня 1999 року представниками 29 країн. Він втілює стратегічний напрям розвитку Європи з метою створення загальноєвропейського простору вищої освіти. 19 травня 2005 року у норвезькому місті Берген на Конференції міністрів освіти країн Європи України приєдналася до Болонського процесу, зобов'язавшись внести відповідні зміни у національному систему освіти та приєднатися до роботи над визначенням пріоритетів у процесі створення єдиного європейського простору вищої освіти. [3]

Базові засади Болонської декларації:

Трирівнева система вищої освіти (бакалавр, магістр і доктор наук);

застосування академічних перевідних кредитів EСТS;

європейський додаток до диплома;

сприяння мобільності студентів, викладачів і науковців;

створення єдиного європейського дослідницького простору;

контроль за якістю вищої освіти тощо. [1]

На сьогодні суспільство досить бурхливо обговорює позитивні й негативні наслідки приєднання України до Болонського процесу. І хоча всі ми розуміємо, що входження до європейського інтелектуального простору - один із пріоритетних напрямів розвитку нашої країни, проте не можемо не враховувати істотних проблем, що виникають на шляху впровадження основних засад Болонської декларації. Запровадження кредитної системи обумовлює кредитно-модульну організацію навчального процесу. Вона базується на поєднанні модульних технологій навчання та залікових освітніх одиниць (кредитів). Система не передбачає обов'язкового семестрового екзамену для всіх студентів. Протягом навчального семестру студенти складають кілька модульних контролів, а їх знання оцінюється за 100-бальною шкалою. Але ця система передбачає більшу частину матеріалу на самостійне освоєння. [2]

Проте існує суперечливість оцінювання у кредитно-модульній системі. Різні викладачі дотримуються різних шкал оцінювання - якщо один викладач ставить 30 балів за реферат, інший - 5, один виставляє «автомат» за відмінну роботу протягом курсу предмета, а інший обов'язково вимагає підтвердження на екзамені. Очевидно, що кожен предмет має свою специфіку, яка потребує закріплення в системі оцінювання, але ж мають існувати певні загальні критерії. Адже і Болонська система передбачає зарахування балів кредиту «автоматом» на екзаменах. Але багато викладачів, на цей час, ще не перейшли до Болонської системи оцінювання і продовжують користуватися радянською системою освіти.

Негативними моментами Болонського процесу є:

замість підготовки інтелектуально розвиненої, креативно мислячої людини, формується робітник, який може ефективно виконувати лише обмежене коло операцій;

недостатнє забезпечення літературою, що значно ускладнює процес самонавчання;

проблема зі стандартизацією назв навчальних предметів;

невиконання положень Болонської конвенції на практиці (рішення щодо зарахувань іноземних студентів, які бажають продовжити навчання за кордоном, приймається екзаменаційною комісією, яка не впевнена у якості отриманої попередньої освіти);

Передбачене Болонською системою самостійне освоєння більшої частини матеріалу.

застосування тестового контролю при перевірці знань студента (викладач не може певною мірою визначити ступінь засвоєння студентом відповідного матеріалу).

Отже, на нашу думку Болонська система оцінювання має дуже багато негативних аспектів, які позначенні вище і лише одну перевагу, а саме європейський додаток до диплому.

болонський освіта модульний

Використана література

1. Каленюк І., Корсак К. Рух Європи до суспільства знань: Болонський процес і Україна // Вища освіта України. - 2004. - № 3. - С. 27.;

2. Балакірєв М. Реалії Болонського процесу / Харків. нац. ун-т ім. В. Каразіна. - Х., 2006.;

3. Сбруєва А. Недоліки сучасних освітніх реформ // Шлях освіти. -2005. - № 2. - С. 16

Размещено на Allbest.ru