Методы и средства социальных и гуманитарных наук

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

1. Методы социальных и гуманитарных наук

2. Специфические средства и методы социально-гуманитарных наук

Заключение

Список использованных источников

Введение

социальная гуманитарная наука

На современном этапе развития России отчетливо выдела приоритетная задача модернизация. Исходя из этого тема исследования представляет особую актуальность.

Рубежи веков в истории человечества не раз были связаны с глобальными переменами в осмыслении окружающего мира - реформацией на грани XVI-XVII вв., Просвещением на рубеже XVIII-XIX вв., поисками путей овладения материей и силами природы на границе ХIХ-ХХ вв. Конец XX в. и начало третьего тысячелетия многие считают переломным в том смысле, что наступает новая эра в истории человечества - эра информационного общества. По масштабу этот перелом сопоставляют с аграрной революцией и индустриализацией и называют его иногда в этом смысле «третьей волной».

Но и помимо обычных для такого хронологического рубежа мистических ожиданий и пророчеств возникли вполне реальные и рационально объяснимые проблемы и кризисы как глобального, так и локального характера. В ряду глобальных проблем, возможно, наиболее серьезная - проблема образования в целом. Его идеалы, цели, содержание, методы, технологии как бы теряют привычную устойчивость, иногда радикально меняя полярность. Если до нашей эпохи наука была озабочена приумножением и накоплением знания, то сегодня она в значительной степени сосредоточивается на способах овладения накопленным, признавая глобальную роль информатики в своем дальнейшем развитии. Гуманитарные науки и гуманитарное образование, естественно, являются неотъемлемой частью всех других наук и образования как такового, и им свойственны все болезненные вибрации всего мира познания, а также некоторые особые проблемы, сугубо гуманитарные, например сохранение и систематизация, с целью общедоступности, культурного наследия человечества, представленного в виде древних рукописей, книг, разнообразных видео- и аудиозаписей. Происходит сближение, а часто и синтез гуманитарного и естественнонаучного знания, и становится видна искусственность и условность дисциплинарной структуры кaк учебного, так и научного знания. В новой информационной среде знание предстает как единая динамичная система. Удивительным образом новая информационная среда полностью отвечает самым насущным потребностям гуманитарного образования. Она не только позволяет уйти от массовости, усредненности (это просто становится невозможным), но в полной мере только индивидуально и может быть использована в гуманитарном вузе. Это своего рода погружение в систему единого знания, его личностное переживание, его усвоение как индивидуального опыта. Вполне понятно, что подобное погружение, при всем его творческом характере, требует тщательной и немалой подготовки. Такое понимание знания дает нам возможность говорить о принципиально новой концепции гуманитарного образования.

В своей работе я останавливаюсь на следующей проблеме:

Какова специфика социально - гуманитарных методов исследования, применяемых с использованием компьютера?

Выбранная тема и сформулированная к ней проблема представляется мне особенно актуальной в настоящее время. Эта тема имеет практическое значение.

Цель исследования: изучение специфики социально - гуманитарных методов исследования с использованием компьютера.

Задачи исследования:

описать специфику гуманитарного знания и образовательных технологий;

выявить специфические средства и методы социально - гуманитарных наук;

описать место России в развитии информационных технологий;

дать характеристику использования информационных и коммуникативных ресурсов сети Internet гуманитарном факультете.

1. Методы социальных и гуманитарных наук

Познание логики и философии развития науки и техники, анализ причин перехода от одной совокупности идей к другой, переход к новым принципам и подходам, воссоздание исторической летописи удач и неудач в конкретно взятой области - все это представляет значительный теоретико-познавательный и прикладной интерес для современного этапа развития информационно-постиндустриального общества.

Проведение исследований, связанных с анализом и комплексным изучением архивных текстовых документов, кино, фото, видео, аудиоматериалов, с проведением исследований в которых анализируются не только материальные объекты, но одновременно и целые общественные структуры сопряжено со многими не только методологическими, но и технологическими трудностями. Кроме того, возникают большие проблемы, связанные с проведением международных исследований, и это не столько языковый барьер, сколько оперативный доступ и обмен информацией и мнениями. В последние годы все более настоятельно требуется обновление и расширение арсенала средств и методов, которые находятся в распоряжении специалиста. Многими исследователями неоднократно отмечалось, что эффективность научных исследований во многом зависит от того, насколько хорошо разработана их методологическая и методическая базы. Поэтому все более актуальным становится вопрос о необходимости разработки принципиально новых подходов, инструментария гуманитарных исследований - персональных информационно-исследовательских систем, интегрированных в международные компьютерные сети. В этом вопросе в РГГУ наработан определенный опыт, который уже сегодня транслирован в образовательные процессы.

Российские специалисты все активнее включаются в разработку перспективных проблем использования компьютерной техники в гуманитарных исследованиях, методов искусственного интеллекта, мультимедиа технологий, применения глобальной сети Интернет. Именно эти направления являются определяющими в развитии гуманитарных наук в будущем. Конец XX-начала XXI века был отмечен резким повышением внимания в стране к проблемам информатизации общества, особенно применительно к системе образования. Было принято ряд постановлений по перестройке образования, предусматривающий, в частности, развитие программы компьютеризации в школах и вузах. В соответствии с этой программой в учебные планы был введен обязательный курс информатики, утверждены нормативы. Информатика начала проникать во множество гуманитарных дисциплин.

Применение информационных технологий долго не использовалось в гуманитарных науках. Хотя после появления микрокомпьютеров обработка текстов быстро стала наиболее распространенной сферой их применения, историки не спешили раскрыть для себя возможности нового средства. Компьютерные технологии развивались, исходя их потребностей точных наук, а связи между гуманитарными и точными науками не всегда были столь прочными, какими они становятся в настоящее время. В течение некоторого времени гуманитарии не рассматривали компьютер как реальный научный инструмент, который способен существенным образом изменить характер исследования. В тоже время появление персональных компьютеров заметно активизировало разработку программ, предназначенных для контроля знаний и обучения гуманитарным дисциплинам. Другой важный аспект «микрокомпьютерной революции» был связан с возрастанием интереса к созданию баз данных по материалам исторических источников. Программное обеспечение персональных компьютеров дало в руки исследователей весьма удобный и доступный каждому инструмент для хранения данных источника и информационного поиска. Появление компьютеров очередного нового поколения - ноутбуков - стимулировало разработку не только баз данных, но и баз знаний, экспертных систем, систем искусственного интеллекта, например, когнитивных компьютерных моделей понимания текста. Появилось новое понятие - образовательная, информационная среда.

Современная техника позволила воплотить в жизнь цифровое видео, виртуальную реальность, системы распознавания речи, образов, сбор воедино огромного количества информации на принципиально новом уровне. На данный момент использование телекоммуникаций и сетевых информационных технологий обеспечивает удаленный доступ к национальным и зарубежным банкам данных и знаний научно-технической, исторической информации, оперативный обмен методической и научной информацией между отдельными исследователями и исследовательскими центрами, проведение видеоконференций, открытых семинаров, в которых могут участвовать одновременно большое количество исследователей из различных стран.

Современное состояние и перспективы развития информационных и коммуникационных технологий в России позволяют отметить, что происходящие в России преобразования, связанные с демократизацией общества, включением страны в мировое информационное пространство, создают благоприятные условия для внедрения современных и перспективных информационных технологий в сферу гуманитарных исследований. Огромные размеры территории России, а также большое количество удаленных друг от друга исследователей, необходимость их более тесного и эффективного взаимодействия стимулирует развитие в России информационных систем для целей различных гуманитарных научных направлений. Компьютерная, видео и телевизионная техника, программы на оптических дисках CD-ROM, DVD-ROM и гипермедиа-технологии становятся важными средствами повышения эффективности любых исследований.

Решение этих проблем идет по пути создания национальной Российской информационно-коммуникационной системы с одновременным развитием региональных систем и соответствующих региональных банков компьютерной информации. Глобальная мировая информационная среда постоянно увеличивает число источников, которые могут быть использованы в исследованиях, однако включение исследователя-пользователя в эту систему порождает проблемы технического и нравственного плана.

Одной из самых важных функций, реализованных в Интернет, является поиск информации. Неисчислимые объемы информации представлены в сети, так что можно потратить огромное количество времени, просто переходя из одного раздела в другой и определяя, какая информация имеется в наличии. Это является первой проблемой, которая связана не столько с имеющимся оборудованием, сколько с культурой пользования и быстрым поиском нужной информации. Быстрота связи с сервером не равна быстроте получения информации по той причине, что ее может там и не быть. Поэтому начинающие исследователи первоначально пытаются связаться с широко известными серверами, хотя нужная информация лежит совсем в другом месте. Вторая проблема больше связана с исследователями старшего поколения, часть из которых не всегда может воспринимать работу с новыми информационными технологиями. В целом же подключение исследователей к данному типу источника информации ничего кроме пользы не несет.

На данный момент Интернет стал одним из наиболее престижных у нас механизмов, используемых для общения и получения информации электронным путем. Основное его преимущество - это всеохватывающая природа информации и услуг, которые он оказывает. Исследователи могут использовать компьютерную сеть для обмена посланиями и файлами друг с другом, могут получить информацию практически из любой части мира. Однако использование Интернет в исследовательских целях еще не столь широко распространено. Кроме того, поскольку становится все проще устанавливать связи через Интернет и появляется все большее количество необходимой информации, представляющей интерес для гуманитарных исследований. Интернет должен стать действенным инструментом этих исследований. Сегодня, для использования сетевых технологий помимо базовых знаний компьютерной грамотности, нет необходимости обладать дополнительными навыками и умениями. Существующие в сети электронная почта и видеоконференции существенно расширяют возможности общения и сокращают затраты времени и сил. Без большого преувеличения можно сказать, что основные методы работы с сетевыми технологиями это проектная и исследовательская деятельность. Для исследований, помимо средств коммуникации, нельзя не отметить и возможности мультимедийных технологий, которые являются одними из самых многообещающих перспектив. Их отличительной особенностью в сочетании с использованием оптических носителей типа CD-ROM и DVD-ROM является возможность хранения больших объемов разнородной информации - текст, цветные изображения, анимация, звук, видео. Это дает возможность заранее формировать электронные банки данных компьютерной информации, которая затем может быть использована для создания прикладных авторских мультимедиа-систем, предназначенных для информационной поддержки различных исследований. В последние годы в мультимедиа-системах все чаще используются средства компьютерного моделирования. Эти средства позволяют пользователям наблюдать за процессами и явлениями, которые невозможно увидеть в реальной жизни. Например, это расщепление атомного ядра, астрономические явления и др. Представление знания нелинейным путем в форме гипертекста - является также новацией для ученого, и оно обладает замечательной возможностью показа интерпретации процесса вместе с тем рядом данных, на котором эта интерпретация основана.

В настоящее время созданы и промышленным образом тиражируются оптические диски типа CD-ROM популяризирующие источники, которые ранее были доступны для ознакомления лишь при непосредственном посещении архивов. При этом удается не только объединять в техническом плане оцифрованное изображение источника, но и сопровождать его многоаспектной справочной текстовой информацией, а также соответствующим тематике видеорядом. Все это создает достаточно сильное воздействие на пользователей информационной исследовательской системы, позволяет не только получить необходимую информацию, но и улучшить ее восприятие, сделать процесс интересным не только специалисту, но и просто интересующемуся наукой человеку.

Существенным вкладом информационных технологий стало сканирование и оцифровка, в первую очередь, исторических источников. Например, преобразование документа в оцифрованное изображение выполняется в два этапа: на первом - осуществляется преобразование носителя, т. е. перенесение информации с оригинала источника путем оцифровывания изображения на электронный носитель, на втором - происходит содержательное преобразование изображения документа в коды компьютера. Преимущества данных методов «налицо» - надежность электронного носителя по сравнению с традиционным, в особенности, когда речь идет о редких и разрушающихся источниках, и лучше условия компьютерной обработки оцифрованного источника по сравнению с оригиналом.

Особенностями проведения российских, например, историко-научных исследований является то, что большинство исследователей, до сих пор не выходит за рамки текстовых редакторов, хотя в других областях, не гуманитарных, исследования уже ведутся в персональных информационно-исследовательских системах и широко используются мировые информационные ресурсы.

Уже сегодня совершенствование программного обеспечения «стандартных» баз данных начинает осуществляться через совместную работу российских и зарубежных институтов. Этому способствуют значительное возрастание роли и значения гуманитарного знания в мире, “внутренние” процессы развития самого гуманитарного знания с фиксируемым стремлением к единству предметного поля, междисциплинарности и универсальности методологии, лавинообразное распространение компьютерных технологий на сферу гуманитарного знания. Разработка относительно больших баз данных проложит путь к применению гипертекстовых технологий и созданию международных архивов.

2. Специфические средства и методы социально - гуманитарных наук

Прежде всего отметим следующее. Во-первых в сфере социально-гуманитарного исследования могут и должны применяться все философские, общенаучные и общелогические методы и средства, которые мы охарактеризовали в соответствующих разделах курса. Однако они здесь должны быть конкретизированы, модифицированы с учётом специфики предмета исследования (общество, культура, личность), его особенностей и целей познания.

Во-вторых, мы уже рассмотрели некоторые специфические методы и принципы социально-гуманитарных наук - идеографический (индивидуализирующий) и номотетический (генерализирующий) методы, объяснение (рациональное и интенциональное), ценностный подход, понимание, диалог, принципы работы с текстом.

Теперь мы остановимся на конкретизации общелогические (общенаучных) средств и рассмотрении ряда специфических методов и средств, применяемых в социальных и гуманитарных науках.

Так, согласно К. Попперу, в социально-гуманитарных науках, как и в естественных, должна применяться «общая» (формальная) логика. Однако для первой группы наук характерна ситуационная логика - «специальная логика познания социальных наук» («ситуационный анализ»).

Таким образом, ситуационный анализ - это метод не эмпирического, а теоретического исследования, и одной из его задач является различение ситуации, какой ее видел познающий субъект, и ситуации, какой она была на самом деле.

Другая, сопряженная с первой (и не менее важная), задача ситуационного анализа состоит в том, что с его помощью можно не только объяснить теорию, предложенную ученым в качестве адекватной, но и объяснить его неудачу при построении такой теории.

В социально-гуманитарном познании специфически используется такой общенаучный метод, как наблюдение. Так, в социально-гуманитарных науках результаты наблюдения в большей степени зависят от личности наблюдателя, его жизненных установок, ценностных ориентаций и других субъективных факторов. В этих науках различают простое (обычное) наблюдение, когда факты и события регистрируются со стороны, и соучаствующее (включенное) наблюдение, когда исследователь включается, «вживается» в определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует события «изнутри».

В психологии давно применяются такие специфические формы наблюдения, как самонаблюдение (интроспекция) и эмпатия. Интроспекция (лат. - смотрю внутрь) - осознанное систематическое наблюдение за действиями собственной психики с целью выявления ее особенностей. Для преодоления субъективизма самонаблюдение должно сочетаться с внешним наблюдением («со стороны»). Блестящие примеры использования интроспекции как способа познания и регуляции жизни дают многие восточные учения, ориентированные на самосовершенствование человека. Интроспекция связана с развитием высшей формы психической деятельности - с осознанием человеком окружающей действительности, выделением у него мира внутренних переживаний, формированием внутреннего плана действий.

В этой связи С. Гроф, в частности, предлагает «новую картографию человеческой психики», по-иному толкует духовный кризис человека - не как психиатрические заболевания (неврозы и психозы), а как кризисы роста. К. Уилбергером осуществлена интеграция психотерапевтических и психологических подходов на основе теории «спектра сознания». Происходит широкое введение в научный оборот восточных эзотерических традиций, более глубоко изучается медитация и т. п.

В социально-гуманитарных науках широко применяется сравнительный (компаративистский) метод, опять же с учетом специфики их предмета. Так, в психологии этот метод реализуется в двух вариантах.

Сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и другим параметрам - метод поперечных срезов. Поперечные срезы - это совокупность данных о человеке на определенных стадиях его онтогенеза (младенчество, детство, юность и т. п.), полученных в исследованиях соответствующих контингентов.

Многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени - лонгитюдный метод (от лат. long - длинный). Длительное систематическое изучение одних и тех же испытуемых позволяет определить возрастную и индивидуальную изменчивость фаз жизненного цикла человека. Лонгитюд широко применяется при изучении возрастной динамики, преимущественно в детском возрасте (особенно близнецов).

Назовем еще некоторые из своеобразных методов, подходов и принципов, характерных именно для социально-гуманитарного познания:

симуляционный метод (проведение наблюдения в специальной обстановке, нечто промежуточное между наблюдением и экспериментом часто используется в системе обучения в виде различных тренингов;

интервью (устный опрос) ; анкетирование (письменный опрос) ; свободная беседа;

тестовый метод (особенно популярен в психологии) ;

изучение документов (где документ имеет весьма широкое значение. Письменные источники, бытовой инвентарь, произведения искусства, одежда и многое другое могут выступать объектами целенаправленного изучения) ;

анализ содержания, или контент-анализ [метод количественного выявления точного содержания сообщений (пропаганды, официальных речей и т. п.), при котором используются формализованные процедуры изучения скрытого содержания, представляющие результат в численном выражении];

социометрические методы (составление социограмм, социоматриц для визуализации и изучения внутригрупповых взаимоотношений) ;

биомедицинские исследования (изучение функциональных характеристик организма, состояния здоровья, генетического статуса и др.) ;

активное вмешательство (использование возмущающего воздействия в исследовательских целях - вмешательство в процессы коммуникации, воспитания и т. п.) ;

моделирование (например, проведение деловых игр в исследовательских целях) ;

клинический метод, ориентированный на длительное и разностороннее рассмотрение индивидуального случая (сейчас чаще используют термин casestude - изучение случая) ; здесь ярко акцентирована идеографическая направленность исследователя, о которой говорили неокантианцы.

К этому следует добавить также методы, непосредственно использующие достижения естественных наук и служащие вспомогательным средством для ответа на конкретные вопросы, возникающие в ходе гуманитарного исследования (точные методы установления возраста документа, восстановления хронологии исторических событий, химический и биохимический анализ археологического материала и т. п.).

Теперь обратимся к теоретическим методам гуманитарных наук на уровне логических операций. Помимо общераспространенных действий в гуманитарном познании весьма развито построение различных типологий. Например, тематизируются и изучаются типы общества, культур, социальных институтов, личностей и т. п. Этот метод был применен немецкими гуманитариями еще в XIX в. В. Дильтей рассматривал тип как представление, базирующееся на совокупности фактов. Но заслуга в разработке и введении в гуманитарную методологию этого понятия принадлежит Максу Веберу (1864-1920). Благодаря М. Веберу типологизирующая методология стала претендовать на универсальное значение для гуманитарного познания. М. Вебер предложил категорию «идеальный тип», задав направление для дискуссий, отголоски которых можно встретить и сейчас.

Существенную роль в гуманитарных науках играет также скрепляющая рассуждения нарративность. Важно, что она сама по себе несет определенные рационализирующие связи и соотношения, так что реконструкция событий по типу повествования оказывается значительной частью общей стратегии рационального продвижения. Заметим, что тема нарративности вообще пользуется сегодня интересом исследователей. Так, П. Рикер отмечает, что повествование, как таковое, обладает фундаментальной интеллигибельностью, т. е. самопонятными, эксплицирующими свойствами. Важнейшая и ничем не заменимая роль повествования состоит, по Рикеру, в том, что оно размечает и проясняет сам временной опыт. Повествование, или нарратив, создает первичную связь, первичное наделение смыслом исторических событий.

Заключение

Таким образом, в реферате были раскрыты вопросы, касающиеся средств и методов социальных и гуманитарных наук, а именно гуманитарное знание и образовательные технологии. Немало внимания было уделено вопросу компьютерных технологий в гуманитарных и общественных науках, а именно месту России в развитии информационных технологий. Отдельный параграф посвящен вопросу использованию информационных и коммуникативных ресурсов сети Internet на гуманитарном факультете.

Я считаю, что поставленная цель исследования в процессе написания работы достигнута.

В заключении можно сказать следующее.

В сфере социально-гуманитарного исследования могут и должны использоваться все философские и общенаучные методы. Конечно они здесь должны быть конкретизированы, модифицированы с учетом особенностей познания и его предмета (общество, культура, личность). Наблюдение, результаты которого зависят от личности наблюдателя, его жизненных установок, ценностных ориентаций; простое - факты и события рассматриваются со стороны; соучаствующие - исследователь включается в определенную социальную среду, адаптируется к ней и анализирует события «изнутри»; самонаблюдение (интроспекция) - осознанное систематическое наблюдение за действиями собственной психики с целью выявления ее особенностей; эмпатия - способность представить себя на месте другого человека и понять его чувства, желания, цели, проникновение в переживания других людей; этнометодология - понимание рез описания и наблюдений социальных явлений и событий. Социальные эксперименты (объективно-определенные группы людей, с интересами которой приходится считаться) ; социальная инженерия (Н. Поппер) - социальное проектирование. Сравнительный метод: сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и другим параметрам (метод поперечных срезов) ; многократное обследование одних и тех же лиц на протяжении длительного времени - лонгитюдный метод. - идеографический метод - описание индивидуальных особенностей единичных исторических фактов и событий; - диалог - вопросно-ответный метод; - объяснение; - ценностный - отнесение к ценностям; - анализ документов - получение сведений о прошедших событиях; - методы опроса - основаны на высказываниях людей с целью выявления их мнений по каким-либо проблемам (анкетирование, интервью) ; метод экспертных оценок, метод групповых дискуссий; - монографический метод - данная проблема или группа проблем тщательно и с многих сторон анализируется на одном социальном объекте>гипотетический вывод; - биографический метод - метод исследования субъективной стороны общественной жизни индивида (личные документы) ; - проективные методы - способ опосредованного изучения личных особенностей человека по результатам его продуктивной деятельности; - тестирование - стандартизированные задания, результаты выполнения которых позволят измерить некоторые личностные характеристики; - социометрия - применение математических средств к изучению социальных явлений (% подсчет) ; - игровые методы - (психодрамы, социодрамы) ; - иконография - систематическое изучение и описание изображений каких-либо сюжетов или лиц, истолкование их смысла, символики, характер особенностей.

Изучение специфики социально - гуманитарных методов исследования с использованием компьютера актуальны в настоящее время и требуют глубокого изучения.

Список использованных источников

1. Калмыков, В. Н. Основы философии/В. Н. Калмыков. - Минск: Вышэйшая школа, 2003. -541с.

2. Разин А. В. Философия: Учеб. пособие для студентов вузов. - М., 2006

3. Философия/ Ю. А. Харин; Учебное пособие; под ред. Ю. А. Харина. - Минск: ТетраСистемс, 2002. -416с.

4. Зеленков, Л. А. Основы философии/ Л. А. Зеленков, А. П. Владимиров. - М., 2000. -250с.

5. Яскевич, Я. С. Философия в вопросах и ответах/Я. С. Яскевич. - Минск, 2003. - 246с.

6. Лавриненко, В. Н. Социология. Учебник. / В. Н. Лавриненко. - Минск, 2000. - 150с.

7. Кравченко, А. И. Основы социологии/А. И. Кравченко. - М., 2003. - 432с.

8. Радугин, П. А. Социология/П. А. Радугин, К. П. Радугин. - М., 1997. - 407с.

9. Бондарь, П. И. Политология/ П. И. Бондарь, Ю. П. Бондарь. - Минск: Аверсэв, 2003. -463с.

10. Политология/С. В. Решетников; Учебник для вузов; под ред. С. В. Решетникова. -Минск, 2002. -280с.

11. Политология/М. А. Василик; Учебник для вузов; под ред. М. А. Василика. - М., 2000. - 380с.

Размещено на Allbest.ru