Сім'я як чинник виховання молодшого школяра

Размещено на http://www.allbest.ru/

Зміст

Введення

Глава I. Теоретичне обгрунтування ролі сім'ї у вихованні молодших школярів

1.1 Коротка характеристика понять «роль», «сім'я», «виховання», «сімейне виховання»

1.2 Роль сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку

2 Глава II. Експериментальна частина

2.1 Методика дослідження

2.2 Аналіз результатів дослідження

Висновок

Список літератури

Введення

Актуальність. На сьогоднішній день гостро постає питання про роль і функції сім'ї у вихованні молодших школярів. Проблеми, особливості виховання дітей даного віку набувають особливої важливості і звертають на себе увагу. Труднощі в навчанні, причини невдачі у вихованні змушують нас замислитися про те, що визначальна роль у вихованні дитини відводиться не тільки школі (вчителям, психологам, соціальним педагогам), але і, звичайно, належить родині, яка стає координатором і регулятором у вихованні. Тому важливу роль відіграє сім'я в процесі виховання. Вона закладає основний фундамент у процесі виховання дитини.

Молодший шкільний вік - це той період, коли активна прийняття участі сім'ї у вихованні залишає друк для подальшого розвитку, виховання і самовиховання. Сюди слід віднести подальшу самореалізацію дитиною своїх можливостей і здібностей, становлення яких визначаються вихованням у сім'ї. І що б не говорило суспільство, як і раніше роль сім'ї є важливим каталізатором виховання дитини, а саме є тільки найуніверсальніша - найскладніша і найблагородніша робота, єдина для всіх і в той же час своєрідна і неповторна у кожній родині, - це витвір людини.

Даною проблематикою займалися такі вчені, як Я. А. Коменський, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, І. Г. Песталоцці, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинський, В. П. Вахтерів, К. Н. Вентцель, Х. Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескін і ін

Метою нашого дослідження є аналіз ролі сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку.

Для реалізації поставленої перед нами мети, в ході виконання курсової роботи вирішувались наступні завдання:

1) вивчення наукової літератури;

2) теоретичне уявлення і осмислення проблематики ролі сім'ї у вихованні дитини молодшого шкільного віку;

3) застосування методики, спрямованої на діагностику та побудова загальної картини виховання молодшого школяра в сім'ї.

Об'єкт нашого дослідження включає в себе сім'ю.

Предмет: розгляд ролі сім'ї та виконання нею функцій у вихованні дітей молодшого шкільного віку.

Гіпотеза: розвиток дитини, формування його особистісних якостей визначається рівнем виховання в сім'ї.

Нами були використані наступні методи дослідження: аналіз, узагальнення, систематизація.

Теоретична значимість курсової роботи полягає в узагальненні, осмислення та оцінки ролі сім'ї у вихованні молодшого школяра.

Практична значимість: на основі обробки та інтерпретації виявлених результатів встановити зв'язок між існуючою теорією й оновлюється практикою.

Глава I. Теоретичне обгрунтування ролі сім'ї у вихованні молодших школярів

виховання молодший школяр

1.1 Коротка характеристика понять «роль», «сім'я», «виховання», «сімейне виховання»

Для того щоб зрозуміти, що являє собою роль сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку, ми повинні звернутися за тим, що позначає кожне з цих категоріальних понять. Виходячи з цього, ми маємо право на те, щоб дізнатися, що все-таки вони означають. Одне з перших понять, яке ми удостоїлися розкрити, була «роль».

Роль - спосіб поведінки людей, що відповідає прийнятим нормам і залежить від їх статусу в конкретній групі або соціумі в цілому. По суті справи, роль, будучи соціальною функцією особистості, є динамічним аспектом статусу. Поняття «роль» в 1936 році введені та описані американським психологом Р. Лінтон.

Роль (у соціальній психології) - соціальна функція особистості; відповідний прийнятим нормам спосіб поведінки людей в залежності від їх статусу чи позиції в суспільстві, в системі міжособистісних відносин. Поняття Р. ввів у соціальну психологію Д. Мід.

Переходячи до наступного поняттю, ми зобов'язані глибоко проникнути в суть даної категорії.

Сім'я - мала група, заснована на шлюбі або кровній спорідненості, члени якої пов'язані спільністю побуту, взаємною моральною відповідальністю та взаємодопомогою. Застосовуючи поняття сім'ї до первісного суспільству, Ф. Енгельс позначав їм коло осіб, між якими були дозволені статеві стосунки.

Сім'я - складна багатофункціональна система. Функція родини - це спосіб прояву активності, життєдіяльності її членів.

Сім'ю можна назвати колискою духовного народження людини, важливий і багато в чому незамінний етап у розвитку кожної особистості.

Вчені Я. А. Коменський, П. Ф. Лесгафт, А. С. Макаренко, І. Г. Песталоцці, Ж. Ж. Руссо, К. Д. Ушинський, В. П. Вахтерів, К. Н. Вентцель, Х. Д. Джайнотт, Д. Локк, Дж. Рескін визначають сім'ю як університет людських відносин, що забезпечує всебічний і гармонійний розвиток особистості, збереження і зміцнення фізичного, морального та психічного здоров'я дитини.

Говорячи про виховання, існує безліч визначень щодо цього поняття. Ми вирішили розкрити і скористатися лише деякими з них.

Виховання - єдиний цілісний процес і людина по частинах не виховується. Змістом виховання є формування соціально-ціннісних відносин до себе, людей, світу.

Виховання в широкому значенні являє собою цілеспрямований, організований процес, що забезпечує всебічний, гармонійний розвиток особистості, підготовку її до трудової та громадської діяльності.

Поняття «виховання» у вузькому значенні тотожне поняттю «виховна робота», в процесі якої формуються переконання, норми моральної поведінки, риси характеру, воля, естетичні смаки, фізичні якості людини.

Якщо виховання в широкому розумінні включає і процес пізнання дійсності, й формування ставлення до неї, то виховання у вузькому розумінні охоплює тільки область відносин і поведінки.

Виховання - цілеспрямоване формування особистості з метою підготовки її до активної участі у громадському та культурному житті відповідно до соціокультурними нормативними моделями. За визначенням академіка І. П. Павлова, виховання це механізм забезпечення збереження історичної пам'яті популяції.

У словнику Даля було сказано, що виховувати означає «піклуватися про речові і моральних потребах малолітнього, до віку його; в нижчому значенні вигодовувати, плекати (про рослину), годувати й одягати до віку; у вищому значенні навчати, наставляти, навчати всьому, що для життя потрібно... «.

За визначенням ЕСБЕ (в редакції 1892 року) виховання «тобто умисне вплив дорослої людини на дитину або юнака, що має на меті довести його до тієї дали самостійності, яка необхідна людині для виконання свого призначення людини на землі».

Зигмунд Фрейд у відповідності зі своєю концепцією досить широко визначав виховання як «процес спонукання до подолання принципу задоволення і до заміщення його принципом реальності».

Тлумачний словник Ожегова описував виховання як «навички поведінки, прищеплені сім'єю, школою, середовищем і проявляються у суспільному житті».

У сучасній педагогіці під вихованням розуміється «цілеспрямована змістовна професійна діяльність педагога, яка сприяє максимальному розвитку особистості дитини, входженню дитини в контекст сучасної культури, становленню його як суб'єкта та стратега власного життя, гідного Людини».

Виховання - головна сила, здатна дати суспільству повноцінну особистість. Ефективність виховного впли ¬ дії полягає в цілеспрямованості, систематичності і кваліфікованому керівництві.

Виховання на відміну від соціалізації, яка відбувається в умовах стихійного взаємодії людини з навколишнім середовищем, розглядається як процес цілеспрямованої і свідомо контрольованої соціалізації. Виховання виступає своєрідним механізмом управління процесами соціалізації.

У психології виховання розглядається в першу чергу як «діяльність з передачі новим поколінням суспільно-історичного досвіду; планомірне і цілеспрямоване вплив на свідомість і поведінку людини з метою формування певних установок, понять, принципів, ціннісних орієнтації, що забезпечують умови для його розвитку, підготовки до громадської життя і праці «.

Сімейне виховання - це процес взаємодій батьків і дітей, який неодмінно повинен приносити задоволення, як тієї, так і іншій стороні, кожна дитина мимоволі і несвідомо повторює своїх батьків, наслідує татам і мамам, бабусям і дідусям.

Таким чином, ми ознайомилися з короткою характеристикою перерахованих вище понять, які дали нам загальне уявлення про себе. Визначень досить багато, якщо взяти, наприклад, категорію «виховання», скоріше це потрібно для того, щоб ми відчули внутрішній зміст кожного поняття, отже, є інша сторона - наявність безлічі точок зору на те, що з себе представляє дане поняття, яку забарвлення несе вона в собі.

1.2 Роль сім'ї у вихованні дітей молодшого шкільного віку

Почнемо з того, яку роль в історії займала сім'я у вихованні дитини, як до цього ставилися погляди вчених на дану проблематику.

Ще в стародавній Греції Платон слідом за Сократом, стверджував: «Все зло світу, егоїстичність людей, їх станову нерівність виростають насамперед з наявності нерівних умовах виховання дітей в сім'ях.

Непомірна любов батьків до власного чаду плодить користолюбство та інші властивості, що викривають людей, які породжують між ними ворожнечу.

Предтечі наукового комунізму, особливо цінуються Марксом і Енгельсом, французькі просвітителі вважали, що сім'я повинна бути звільнена від важкого домашнього господарства і відповідно від володіння рухомої та нерухомої власністю, які породжують і нездорові інстинкти, вимагають посиленої конкретної боротьби, яка руйнує безпосередність і безкорисливість людських почуттів і відносин. У розпорядженні сім'ї, за їх уявленням, потрібно залишити предмети особистого користування: білизна, одяг, найнеобхіднішу начиння. Решта має належати суспільству.

Гармонійний розвиток особистості немислимо без сімейного виховання, яке повинно поєднуватися і підкріплюватися громадським.

«Сім'я - це перша громадська ступінь у житті людини. Вона з раннього віку спрямовує свідомість, волю, почуття дітей «. Сім'я - колиска духовного народження людини, важливий і багато в чому незамінний етап у розвитку кожної особистості. Перша причина особливої ??ролі сім'ї у вихованні - стійкість, постійність, довготривалість впливу. Друга - її різнобічність.

Велика роль сім'ї у формуванні основ світогляду, засвоєнні моральних норм поведінки, визначенні відношення до людей, їхніх справах і вчинкам. Головна особливість сімейного виховання в тому, що воно емоційно за своїм змістом і припускає любов батьків до дітей і відповідне почуття дітей до батьків. Теплота домашнього мікроклімату, комфортність стану в домашній атмосфері стимулюють дитину до виховання існують у родині правил, манери поведінки, поглядів і прагнень.

Сімейна атмосфера, коли кожен з батьків і членів сім'ї розуміють свою відповідальність за виховання дітей.

Умови правильного сімейного виховання - правильно організований побут, режим життя в сім'ї!

Одним з поширених недоліків сімейного виховання стає в наш час культ речей, користолюбства, організація життя і діяльності дітей у сім'ї з урахуванням їх індивідуальних, вікових особливостей вимагає правильного чергуванні праці й відпочинку дітей. Поширеною помилкою сімейного виховання є увага батьків тільки навчальної праці дітей, недооцінка ними побутової праці, участь дітей у роботах по самообслуговуванню.

Джерелом благополуччя дитини в сім'ї, умовою правильного виховання, щасливого дитинства є любов до нього батьків. Почнемо з того, що діти дуже чуйно реагують на любов і ласку, гостро переживають їх дефіцит. Живучи в родині, за словами В. О. Сухомлинського, дитина повинна бути упевнена, що його, хтось дуже, дуже любить і він теж когось любить безмежно. Така любов створює відчуття захищеності, душевного комфорту. При цьому людина активніше осягає світ, легко опановує знаннями. У нього вільніше розкривається дарування, він впевненіше визначає свою дорогу в житті, вибирає друзів. Справжня батьківська любов вчить людину культуру почуттів, розуміння добра, формує почуття обов'язку, чуйності, допомагає зрозуміти головний моральний принцип: людина людині друг і брат.

Однак батьківська любов може бути різною - від сліпої, нерозумної, до нерозривно пов'язаної з почуттям батьківського обов'язку, відповідальності за формування дитячої особистості.

Важливою умовою виховання дітей у сім'ї є авторитет батьків. Тут авторитет батьків-то вплив батька й матері на дітей засноване на повазі і любові до батьків, довіру до їхнього життєвого досвіду, слів і вчинків. Любов до батьків і повагу до них, визнання їх авторитету далеко не завжди збігаються.

Без авторитету не можна виховати дитину, формувати в ньому якості хорошої людини.

Дуже важливо, щоб у сім'ї закріплювалися навички і звички правильної поведінки, які формуються у дитини в школі. Єдині погоджені вимоги сім'ї та школи - одна з умов правильного виховання дітей у сім'ї. Там, де педагог і батьки діють узгоджено, краще здійсню вати навчально-виховну роботу.

Руйнує авторитет частіше за все використання батьками подвійної моралі: однієї - для оточуючих, інший - для «повсякденного користування» в побуті, в сімейному житті. Але дитина молодшого шкільного віку спостерігає батьків частіше саме в повсякденному житті і не може не помічати, що батьки часом дозволяють собі те, за що засуджують інших. Руйнує авторитет батьків і впевненість, що діти не мають права критикувати їх вчинки, їх вказівки не обговорюються і повинні беззаперечно виконуватися, що дітей вони карають тільки справедливо. У дійсності авторитет батька і матері тільки підвищиться, якщо у них вистачить мужності зізнатися в свою помилку і неправоті. Така поведінка дорослих доводить їх дійсне повагу до дитини і викликає з його боку таку ж повагу. Чесність, справедливість, щирість у відно ¬ шеніях з оточуючими людьми і власними дітьми - ось основа батьківського авторитету.

Важливими умовами виховання молодшого школяра є взаємини школа - родина - дитина. Іноді батьки вважають, що з приходом дитини до школи знижується роль сім'ї у її вихованні, адже основний час тепер діти проводять у стінах школи. Відзначимо, що вплив сім'ї не тільки не знижується, а й зростає.

Особливої уваги сім'ї вимагають емоційно чутливі, вразливі, сором'язливі діти, які болісно реагують на зауваження вчителя, глузування однолітків, глибоко переживають власні невдачі і помилки, що може стати причиною негативного ставлення до школи і навіть відмови її відвідувати. Батькам таких дітей потрібно поговорити з учителем про індивідуальні особливості дитини, надати йому допомогу в налагодженні відносин з однокласниками. Важливо з розумінням ставитися до пережи

вання дітей, ненав'язливо спонукати розповідати про свої взаємо ¬ відносинах з однолітками і дорослими поза сім'єю. Це допоможе правильно оцінювати як власні вчинки, так і критичні зауваження, зроблені дитині: «Мені здається, що вчитель прав... «, « Давай подумаємо, чому діти не захотіли з тобою гратися «, « Чи правильно ти оцінив свою роботу?» і т. п.

Поступово у молодшого школяра формується потреба ділитися з близькими своїми переживаннями, шукати в них поради і допомоги. Батьки повинні бути доброзичливими. Які б негативні почуття ні викликали у батьків його розповіді, вони повинні стримуватися, спокійно, справедливо і доброзичливо розберіться в ситуації. Якщо батьки почнуть закидати і звинувачувати дитини, то вони можуть не розраховувати надалі на його відвертість. У той же час не можна постійно фіксувати увагу на дитячих переживаннях, пов'язаних зі школою та однокласниками, показувати свою тривогу, надмірно опікати дитину, вирішуючи за нього всі проблеми, позбавляючи його самостійності.

Не можна пропустити і те, що виховання-діалог стає одним з найважливіших умов виховання дитини в сім'ї. У батьків, які звикли домагатися примусом беззаперечного виконання своїх вимог, у міру дорослішання дитини буде все менше можливостей впливати на нього. Дорослі самі нерідко помічають, що чуйність, доброзичливий тон, довіра до дитини, терпіння в поводженні з ним викликають зустрічне розташування, прагнення виконувати вимоги старших.

Буває, що при виборі методів заохочення і покарання батьки не враховують індивідуальні особливості дитини, не вникають в причини того чи іншого вчинку. Нерідко вони карають дітей у запалі роздратування, необ'єктивно, без урахування тих обставин, в яких був вчинено проступок, що призводить до погіршення взаємин між батьками і дітьми.

Педагоги виділяють три основні стилі взаємин батьків і дітей в сім'ї: попустительский, авторитарний і демократичний. Перший з них характеризують вседозволеність і байдужість по відношенню до дітей. Другий - жорстка авторитарність, безапеляційність, диктат у відносинах з дітьми. Третій - співпраця, взаєморозуміння батьків і дітей, облік прав, потреб та інтересів кожного з учасників взаємин.

Потреба у спілкуванні - перша соціальна потреба дитини. Спілкування дорослих та дітей завжди відбувається на емоційній основі, для нього характерно співпереживання. Це збагачує особистість дитини, робить його більш чутливим до переживань інших людей, більш сприйнятливим до впливу дорослих. Чим довший за часом і багатше за змістом спілкування дитини з членами родини, тим багатше його особистість.

На жаль, сучасний напружений темп життя, зміна умов побуту вплинули на характер спілкування: воно стає рідкісним, все більш формальним не тільки між знайомими і сусідами, а й між рідними всередині сім'ї. Бесіди зі школярами підтверджують, що їх потреба у внутрішньосімейного спілкуванні не зменшується. Організація змістовного і досить тривалого спілкування з дітьми - необхідна умова їх виховання в будь-якому віці.

Проте з плином часу змінюється зміст спілкування - те, що шукає в ньому дитина. Молодший школяр не тільки прагне задовольнити в спілкуванні свої емоційні й інтелектуальні потреби, але і хоче отримати оцінку своєї особистості, самоствердитися, усвідомити себе.

Прагнення батьків підтримувати спілкування-діалог з дітьми, що припускає повагу до особистості дитини, її потребам, інтересам, сприятиме створенню демократичного стилю взаємин у сім'ї. Такий стиль, який визнає дитини повноправним членом сімейного колективу, цінність його внутрішнього світу, виховує у нього почуття власної гідності, допомагає правильно оцінити свої вчинки і вчинки інших з точки зору їх гуманності: сам гостро відчуваючи приниження чи несправедливість, він може зрозуміти, як це буде переживати інший.

Подання про себе, повагу чи неповагу себе, тобто самооцінка, формується у дітей у процесі спілкування з оточуючими, які оцінюють їх позитивно чи негативно. У молодшому шкільному віці потреба дитини в оцінці його особистості підвищується. Від того, наскільки грамотно користуються дорослі оцінкою, залежить результативність керівництва дитячим поведінкою, формування важливою моральної потреби у схваленні. Оціночні впливу дорослих сприяють вихованню почуття обов'язку, впевненості у власних силах, відповідальності, організованості та багатьох інших якостей, впливають на рівень домагань школярів у навчанні.

Важливо, щоб дитина відчувала доброзичливець ¬ ве, шанобливе ставлення до нього дорослого незалежно від того, як той у даній конкретній ситуації оцінює дії і вміння дитини. Тільки в цьому випадку він буде охоче приймати поради та зауваження дорослого. Батьки, оцінюючи поведінку дитини, результати його діяльності, нерідко допускають крайності - зловживають або похвалою, або осудженням. Багато хто помилково вважають, що негативна оцінка стимулює дитину. У дійсності ж, часто використовувана, вона негативно впливає на виховання самостійності, впевненості в собі, гасить ініціативу. Порівняння невдач дитини з успіхами інших дітей може викликати реакцію, зворотний бажаної: замість того щоб спонукати до досягнення таких же успіхів, поселить в ньому невпевненість у собі, заздрість, недоброзичливість. Зловживання позитивною оцінкою може сформувати завищену самооцінку, зазнайство, безвідповідальність. Дотримуючись міру в позитивних і негативних оцінках, слід пам'ятати, що завжди корисніше заохочення добрих вчинків і якостей дитини, ніж постійне підкреслення і засудження його недоліків.

Особливо значимою для дитини є оцінка його тими дорослими, які ставляться до нього з довірою і повагою. Він боїться обдурити їх довіру, втратити повагу, прагне виправдати їх гарну думку про себе. Навпаки, при часто повторюваних негативних характеристиках - «недотепа», «нетямущий» і т. п. - Дитина втрачає чутливість до них: торкнутися його серце і викликати докори сумління стає все важче. Оцінка повинна бути справедливою і в жодному разі не принижувати дитину.

Гріх залишити без уваги батьківське виховання словом. Відомо, що «словом можна вбити, словом можна врятувати, словом можна полки за собою повести». Слово, звернене до дитини, говорив педагог В. А. Сухомлинський, має бути перш за все людяним, чуйним, терпимим.

Нерідко трапляється, що дорослі навіть ввічливості намагаються вчити дітей грубістю. У спілкуванні з дітьми переважають наказовий тон, зауваження, осуду, негативні характеристики і т. п.

Набагато рідше мають місце рада, побажання, прохання, зроблені в доброзичливій формі, і вкрай рідко використовуються жарт, гумор, викликають у дитини усмішку, сміх з приводу власного вчинку, що примушують його подивитися на себе з боку і побачити свої недоліки у смішному світлі. Безумовно, бувають ситуації, коли необхідно категорично, різко, негайно припинити недозволена поведінка дитини. Але таке трапляється не часто.

Головними умовами є емоційний клімат сім'ї і моральне виховання дитини. З твердженням, що дитина - це особистість, не завжди згодні батьки, тому що під поняттям «особистість» вони мають на увазі людину з цілісним і сильним характером, самостійного, впевненого в собі, своїх можливостях. Саме таким і хотіли б бачити багато батьків своїх дітей. Але така особистість - вже збудована будівля. А його будівництво завжди починається з фундаменту. Основи особистості починають закладатися з народження дитини під впливом дорослих. Так, брак уваги, прояви батьківської любові, спілкування з малюком негативно позначається на його емоційному і моральному розвитку, на його світосприйнятті. Вивчення малолітніх право ¬ порушників показало, що вони страждали від нестачі любові в сім'ї. Не можна забувати, що молодший школяр ще багато в чому живе емоціями і що саме емоційна середовище впливає на його духовний світ. Позитивний емоційний клімат сім'ї, де переважають радість, оптимізм, душевність, любов і ніжність, потрібен дитині для його психічного здоров'я. Те, як дорослі реагують на те, що відбувається в навколишньому житті, має величезне значення для формування уявлень дитини, яка відгукується на все, що відбувається емоційними засобами: сміхом, гнівом, жестикуляцією, мімікою. Дитина вселяє, схильний до наслідування, він чутливо сприймає і переймає всі емоційні реакції. Тому, якщо вам щось не подобається у дитині, її моральному образі, згадайте: дитина в якійсь мірі є вашим дзеркальним відображенням.

Доброзичливість, увага батьків один до одного, до дитини природно переймають їм, так само як і грубість, неповагу, раз-дражітельность. У деяких сім'ях не прийнято проявляти ніжні почуття один до одного. Іноді за зовнішньою стриманістю криються повагу і любов. Це не завжди може зрозуміти і відчути малюк, його потребу в ласці, у виразах батьківської любові до нього не задоволь ¬ няти, що може завдати йому серйозну душевну травму, викликати в майбутньому проблеми у відносинах з батьком і матір'ю. Велике значення також має реакція дорослих на різні життєві ситуації. Важливо розрізняти, істотний або незначний привід викликав ті чи інші емоції батьків, чи відповідають проявлені почуття сталось.

Створенню спокійної обстановки в сім'ї допомагає критичне ставлення дорослих до своїх дій, врахування їх впливу на дитину. Не можна зганяти на близьких, тим більше на дитині, свій поганий настрій. Звичайно, у дорослих можуть бути серйозні приводи для почуття тривоги, невдоволення. Діти не можуть не знати про ті труднощі, з якими стикаються батьки поза сім'єю, але це не означає, що свої дорослі проблеми можна перекладати на плечі дитини, створювати гнітючу атмосферу в домі.

Зараз ми спробуємо зрозуміти, як же стати другом своїй дитині. Найважливішими зразками, на які посилається дитина, виступають батьки. Половина з опитаних дітей молодшого шкільного віку сказали, що хотіли б бути такими, як їх батьки. У самооцінках дітей знаходять відображення ті вимоги, очікування, які виходять від батьків: хлопці вважають, що повинні бути слухняними, добре вчитися, бути розумними, сильними, дисциплінованими. Батьки дороги дитині. Він відчуває чимало важких переживань, коли рідним погано, хтось хворіє або свариться. На запитання, що б ти побажав, якщо б все міг, багато хто з дітей відповідали: щоб тато і мама були здорові, жили завжди. У дитячих малюнках батьки займають центральне місце, що говорить про їх значущість для дитини. У той же час діти розповідають про несправедливості, брехні, образливих висловлюваннях стосовно них, фізичних покарання, яких вони зазнавали в сім'ї. Складнощі у відносинах дитини і батьків часто виникають через нерозуміння дорослими переживань дітей.

Позиція дорослих по відношенню до молодшого школяреві як до суті, мало що знає, хто вміє, що розуміє, може виражатися в зневажливі висловлювання, в таких, що принижують його гідність оцінках, епітетах. Влада батьків велика: матеріальні можливості, життєвий досвід, фізична сила - це все на їхньому боці. Авторитет дорослого нав'язується силою, якій дитина змушений підкорятися. Виростаючи, він може залишитися залежним від батьків, їхніх думок, вимог. Але можливе й інше: поступово будуть зріти протест, незгоду, відторгнення від сім'ї.

Дружба батьків і дітей - це особливі відношення ¬ ня, які вимагають, перш за все, взаємної поваги, вміння дорослого розуміти дитину, співпереживати йому, виявляючи такт у спілкуванні з ним. Кращий шлях - постаратися стати на місце дитини, згадати власне дитинство і з позиції сьогоднішнього досвіду дати пораду. Батьки повинні будувати дружні відносини з дитиною, а саме прагнути відчувати, розуміти, приймати його душевний світ.

Важливо також демонструвати свою довіру до дітей. Не можна звинувачувати дитину в поганому вчинку, соромити, якщо у вас немає впевненості, що він його зробив. Помилка може коштувати дорого: дитина замкнеться або буде намагатися «вивернутися», кажучи неправду. Якщо виникне ситуація, коли треба оцінити непорядний вчинок дитини, не слід поспішати. Запитайте, що трапилося, як він сам оцінює свою поведінку. При цьому дитина повинна відчути, що батьки йому співпереживають, прагнуть розібратися у всьому по суті, по справедливості, допомогти. Основи дружби з батьками зароджуються з довіри дитини до дорослого, розуміння останнім дитячих переживань, думок, прагнень, з вміння дорослих поставити себе на місце дитини.

Труднощі виховання дітей обумовлені тим, що багато джерел впливу перебувають поза полем зору батьків, навіть якщо вони намагаються стежити за дитиною, його відносинами з іншими людьми, однолітками, знають його інтереси, уподобання. Спілкування з однолітками, вулиця можуть чинити на нього негативний вплив: він засвоює мову вулиці - сленг, нецензурні вирази, грубі манери. Будинки це, можливо, не проявляється до пори до часу. Сім'я як би вступає в суперечку з вулицею, і часом дуже важкий суперечка. Якщо у дитини немає довірчих відносин з батьками, побіжить ¬ дає вулиця. [4].

Таким чином, підводимо підсумки за змістом I глави. Ми можемо хоробро говорити про різноманіття функцій сім'ї, також тут варто помітити присутність не одного, а широкого спектру ролей, які виконує сім'я у вихованні своєї дитини. Сім'я є головною опорою для свого власного «малюка», вона спрямовує, регулює, розвиває, виховує в комплексі всі сфери, включаючи психологічну, емоційно-вольову і т. д.

Сім'я - це перший вчитель і незамінний вихователь для молодшого школяра, супутник життя дитини, вибудовує лінію виховання у відповідності зі своїми бажаннями та інтересами. Вона повинна повністю звертати увагу на події, що відбуваються в дитини у віці, враховувати особливості їх перебігу, умови, в яких знаходиться їхній малюк, які емоції, переживання він відчуває в даний період, що його хвилює і що зачіпає, чим він живе.

Сім'я - це ті люди, які докладають зусилля для реалізації всіх щойно перерахованих моментів. Батьки не просто можуть, вони повинні і зобов'язані вибудовувати виховання дитину так, щоб він йшов по лінії, вектору поступового розвитку. Дуже старається заняття, пов'язані з навчальною діяльністю, сприяють негативному впливу на розвиток і позитивне виховання дитини. Дитина зобов'язаний при цьому бути активним суб'єктом цього взаємовпливають процесу розвитку і виховання, приймати «послуги», які пропонують батьки, які прагнуть до досягнення найбільшого результату в розвитку та вихованні своєї дитини. На жаль, на практиці не завжди сім'я діє на наміченим планом або схемою. Вона віддає перевагу перекладати провину в бік роботи, проблем, які навалилися на їхні плечі і яким ніколи займатися вихованням дитини в цей період молодшого шкільного віку. Усі тяготи, негаразди зачіпають дитини, йому доводиться іноді вирішувати без батьківської допомоги. Досить гостро постає ця проблема в цих випадках, де дитині не виявляється підмога з боку батьків, виходячи з цього він рука об руку з самим собою бере на себе цей важкий психологічний, в тому числі і педагогічний (натягнуті стосунки з учителем) вантаж, а батькам, як це прийнято, ніколи дивитися на ці дрібниці. Бувають випадки, коли родина просто не розуміє своєї найважливішої функціональної значущості у вихованні молодшого школяра. Головне, що потрібно це глибоке розуміння батьками своєї функціональної значущості у вихованні дитини. Сім'я формує, виховує і розвиває ті якості і особливості особистості у відповідності до своїх потреб і потреб. Ще раз повторюючись, батьки по волі своєї визначають вектор виховання та розвитку дитини. Виховувати - не значить говорити дітям хороші слова, наставляти і збудовувати їх, а, насамперед, самому жити по - людськи. Хто хоче виконати свій борг щодо дітей, залишити в них про себе добру пам'ять, яка служила б потомству заповітом, як жити, той повинен почати виховання із самого себе. Головні підстави, яких батькам необхідно триматися при вихованні дитини під час сімейної його життя: чистота, послідовність у відношенні слова і справи при звертанні з дитиною, відсутність сваволі в діях або обумовленість цих дій і визнання особистості дитини постійним звертанням з ним як з людиною і повним визнанням за ним права особистої недоторканності.

Таким чином, ми вважаємо, що сім'я - це незамінний джерело ресурсів для дитини, енергії, в якій він живе.

Глава II. Експериментальна частина

2.1 Методика дослідження

Дослідження проводилося 12. 03. 08. в 4 «Б» класі школи № 4 м. Салавата. Був використаний опитувальник «Аналіз сімейного виховання» (Е. Г. Ейдеміллер і В. Юстицкис), спрямований на виявлення ролі сім'ї у вихованні дитини молодшого шкільного віку. У дослідженні брало участь 10 осіб - 5 чоловіків і 5 жінок. Випробувані виступають батьки.

2.2 Аналіз результатів дослідження

Скористалися опитувальником «Аналіз сімейного виховання» за Е. Г. Ейдеміллер і В. Юстицкис. Для того щоб було зрозуміло, за якими критеріями визначати особливості виховання молодшого школяра, найлегше розмежовувати сім'ї на стилі виховання, тобто на якій системі виховання будується сім'я.

Встановивши стиль сімейного виховання даної сім'ї, можно стверджувати про особливості виховання, за допомогою яких можливо визначити якості особистості молодшого школяра. У опитувальнику взяли тільки перші одинадцять шкал.

2 з 10 сімей, що мають наступні результати за опитувальником «Аналіз сімейного виховання»:

Шкали	Кількість балів сім'ї	Діагностичне значення
1	2	7
2	4	8
3	1	8
4	3	4
5	2	4
6	3	4
7	3	4
8	1	3
9	3	4
10	4	4
11	4	5

З таблиці видно, що 2 сім'ї (5 балів) відчувають складності, як правильно виховувати молодшого школяра. Про це говорить шкала № 11 (5 балів), підсумовані позитивні відповіді рівні п'яти, число балів досягло діагностичного значення. Ця шкала дозволяє говорити про різку зміну стилю, прийомів виховання, свідчить про «шарахання» батьків від дуже суворого стилю до ліберального і, навпаки, від значної уваги до дитини до емоційного відкидання. При цьому батьки, як правило, визнають значні коливання у вихованні. Дані сім'ї не можуть визначитися з тим, що важливо для їхньої дитини.

Ліберальна сім'я (3 родини) не вимагає особливого приклада сил на те, щоб виховувати свою дитину. Звичайно, дитина в цьому сім'ї наданий самому собі. Можна підозрювати, які якості можуть бути сформовані у молодшого школяра. У цьому випадку дитині «можна все». Після дослідження батьки говорили чомусь, що у них недостатньо кількості часу на реалізацію повноцінного виховання дитини в сім'ї. 3 з 10 сімей мають кількість балів (5 балів), що перевищує діагностичне значення по шостий шкалою (4 бали) і по восьмий шкалою (3 бали). У таблиці показано наступним чином:

Шкали	Кількість балів сім'ї	Діагностичне значення
1	2	7
2	4	8
3	1	8
4	3	4
5	2	4
6	3	4
7	3	4
8	1	3
9	3	4
10	4	4
11	4	5

Шоста шкала демонструє брак обов'язків. У цьому випадку дитина має мінімальну кількість обов'язків у родині. Вирази батьків полягають у тому, що важко залучити дитину до якого-небудь справі по будинку. Такі сім'ї відносяться до категорії ліберальних сімей.

Авторитарна сім'я (3 родини) не пов'язує акцент на «правильне» виховання, грамотне спостереження за розвитком дитини, на повну віддачу себе в буквальному сенсі слова. Такий стиль шкодить розвитку молодшого школяра, ставить під загрозу розвиток і виховання дитини. Йому пред'являється величезна кількість заборон, які обмежують його свободу і самостійність. Вимоги до дитини великі, не відповідаючи його можливостям. Він стає об'єктом впливів батьків. Тут можно говорити про те, що дитина може стати замкнутим, нетовариським, в результаті менш соціально адаптованим, він вже відчуватиме себе неповноцінним, відчувати дискомфорт. Спостерігається тенденція того, що є батьки, що не прагнуть до задоволення потреб своїх дітей, ігноруючи їх. 3 з 10 сімей (5 балів) перевищують сьому шкалу (4 бали) - це надмірність заборон. 2 з цих 3 сімей мають кількість балів (4 бали), яке досягло показник діагностичного значення четвертої шкали (4 бали). Результати наведені нижче у таблиці:

Шкали	Кількість балів сім'ї	Діагностичне значення
1	2	7
2	4	8
3	1	8
4	3	4
5	2	4
6	3	4
7	3	4
8	1	3
9	3	4
10	4	4
11	4	5

За сьомий шкалою дитині «все можна». Йому пред'являється величезна кількість обов'язків, які обмежують його свободу і самостійність.

За четвертою шкалою виховання являє собою не в повній мірі прагнення батьків до задоволення потреб дитини. Досить часто порушуються духовні потреби, особливо потреба в емоційному контакті, спілкуванні з сім'єю, в її любові.

1 з цих 3 сімей (5 балів) перевищує сьому шкалу (4 бали) - це надмірність заборон і має показник (5 балів), що перевищує діагностичне значення по 9 шкалою (4 бали). Результати показані у таблиці нижче:

Шкали	Кількість балів сім'ї	Діагностичне значення
1	2	7
2	4	8
3	1	8
4	3	4
5	2	4
6	3	4
7	3	4
8	1	3
9	3	4
10	4	4
11	4	5

За дев'ятий шкалою характерна схильність до суворих покарань, надмірна реакція навіть на незначні порушення. Типові вислови цих батьків відображають їх переконання у корисності для дітей максимальної строгості.

Видно що 2 сім'ї відносять себе до демократичного стилю виховання, сім'ї (4 бали), які досягли показник діагностичного значення по десятій шкалою (4 бали). Відомо буде припустити, що діти цих сімей виховуються на добрих засадах, позитивної основі, відносини будуються на співпраці, взаємопідтримці, наданні непідробною допомоги один одному, виходячи з цього у молодшого школяра формуються позитивні якості особистості, які впливають на подальше виховання дитини. Цей момент особливо важливий для виховання молодшого школяра. Результати наведені нижче у таблиці:

Шкали	Кількість балів сім'ї	Діагностичне значення
1	2	7
2	4	8
3	1	8
4	3	4
5	2	4
6	3	4
7	3	4
8	1	3
9	3	4
10	4	4
11	4	5

По десятій шкалою батьки схильні обходитися без покарань або застосовують їх украй рідко. Вони сподіваються на заохочення.

30% авторитарних сімей, де загальмовується сприятливе, всебічне виховання дитини, спрямоване на розкладання, руйнування особистості дитини. 30% ліберальних сімей, в яких батьки не беруть активну участь у вихованні молодшого школяра. 20% сімей, де присутня відчайдушність у вихованні своєї дитини, є тільки невизначеність у виборі методів виховання, вірного шляху розвитку. 20% складають демократичні сім'ї, атмосфера усередині яких панує позитивна для здійснення повноцінного виховання.

Можна зробити висновок, що в процентному співвідношенні вершину беруть авторитарні і ліберальні сім'ї, ніж демократичні сім'ї. Відповідно до гіпотези, розвиток дитини, формування його особистісних якостей визначається рівнем виховання в сім'ї. Якщо це авторитарна родина, то в більшості випадків закладаються негативні риси особистості. Теж саме можна охарактеризувати і відносно ліберальної сім'ї, де авторитет батьків не грає ролі. Найбільш прийнятною вважається сім'я, в якій батьки та діти разом взаімосотруднічают один з одним. Звідси, участь сім'ї є найважливішим і необхідним підставою в структурі виховання молодшого школяра. Гіпотеза виявилася вірною.

Дана проблема пояснюється сучасним станом суспільства, де без матеріальної заможності не можливий життєвий рівень сім'ї. Через безвиході батькам доводиться вести робочий образ життя для того, щоб забезпечити гідний рівень життя для своїх дітей. Батьківський пріоритет - це принести в дім гроші, завдяки цьому, згідно з поглядами батьків, сім'я стане сім'єю і може вважатися сім'єю. Звідси, орієнтиром виступає не дитина, а робота. Сім'я не бачить того, що головною цінністю має бути дитина зі своїми потребами, інтересами, бажаннями, мотивами поведінки. Все це в жодному разі не можна ігнорувати, тому що молодший школяр чекає в першу чергу від своїх батьків природну і розумну любов, підтримку і в повному обсязі спілкування, адже виховання вимагає самого серйозного тону, найпростішого і щирого. У цих трьох якостях повинна полягати гранична, правда, життя.

Висновок

Підводячи підсумки виконаної нами роботи, сім'я відіграє дуже вирішальну роль у вихованні дитини молодшого шкільного віку. Про це демонструє експериментальна частина дослідження, де видно, що особливості виховання визначаються в сім'ї. Гіпотеза, висунута нами, була підтверджена тим, що розвиток молодшого школяра, формування його особистісних якостей визначається рівнем виховання в сім'ї, тобто сім'я є найважливішим чинником у вихованні дитини молодшого шкільного віку.

Виховання дітей - це віддача особливих сил, сил духовних. Людину ми створюємо любов'ю - любов'ю батька до матері і матері до батька, любов'ю батька і матері до людей, глибокою вірою в гідність і красу людини. Прекрасні діти виростають у тих сім'ях, де мати і батько по - справжньому люблять один одного і разом з тим люблять і поважають людей.

Сім'я є тим ядром, яке закладає основу у розвитку та вихованні молодшого школяра. Сім'я відкриває, розширює можливості, потенціал молодшого школяра. Сприятливим для розвитку стають сімейні відносини, що складаються між батьками та їхніми дітьми. Протиріччям сказаного, як не виглядало б це, виступають результати нашого дослідження, в якому можна простежити і негативні моменти, в даному випадку результати діагностики, наочно показують неусвідомленість деяких батьків у виконанні своїх наставницьких функцій, неповне дотримання всього спектру обов'язків, що мають місце, роль в вихованні і право на їх здійснення разом з дітьми.

Дружнє взаємодія, взаємовплив, надання своєчасної допомоги своїй дитині, усунення все більш і більш виникають в наш час проблем, сімейний пошук шляхів і способів у реалізації всього цього буде чинним ресурсом у вихованні дитини.

Все це наштовхує на те, що роль сім'ї і є головний компонент, без якого не можливі рух вперед, процес зсуву по висхідній лінії, у структурній складової виховання молодшого школяра. Можно стверджувати, що процес виховання дитини даного віку не буде відбуватися без цієї категорії.

Уся таємниця сімейного виховання в тому й полягає, щоб дати дитині можливість самому розгортатися, робити все самому; дорослі не повинні забігати і нічого не робити для своєї особистої зручності і задоволення, а завжди відноситися до дитини, з першого дня появи його на світ, як до людини, з повним визнанням його особистості і недоторканності цієї особистості.

Таким чином, сім'я - це зовнішній і внутрішній чинник виховання дитини, рушійна сила розвитку, соціальний інститут, що супроводжує дитину повсюдно, виключаючи в цьому випадку гиперопеку; мікроколлектів, завдяки якому молодший школяр далі виховує в собі, в тому числі і батьки, різні якості (особливості характеру, силу волі, витримку, вміння співпрацювати з оточуючими людьми). Отже, сім'я виступає найважливішим киснем у вихованні дитини, її роль значуща, невіддільна і незамінна.

Список літератури

1. Азбука соціального психолога.

2. Бех І. Д. Виховання особистості: У 2 кн. Навч. -метод. видання. - К. : Либідь, 2003.

3. Богомолова Н. Н. Соціальна психологія.

4. Буянова В. Г. Семейное воспитание: младшие школьники. - М. : Радуга, 1995.

5. Будник О. Б. Педагогічні передумови виховання господарської культури школярів. Івано-Франківськ. 1997 р.

6. Все про молодшому школяра під редакцією Виноградової, М., «Вентана-Граф», 2004.

7. Головін С. Ю. Словник практичного психолога.

8. Даль В. Тлумачний словник живої великоруської мови: У 4 т. М., 1989.

9. Енциклопедичний словник: У 82 т. / Ф. А. Брокгауз, І. А. Ефрон. - СПб., 1892.

10. Индивидуальные варианты развития младших школьников / Под ред. Л. В. Занкова и Л. В. Зверевой. - М. : Просвещение, 1973.

11. Концепція трудової підготовки школярів України. Проект //освіта - 1993. - 30 серпня.

12. Кравченко Т. В. Взаимодействие семьи и школы в воспитании детей. - К. : Обрій, 1994.

13. Кравченко Т. Виховний потенціал сім'ї в сучасних умовах // Соціальна психологія. - 2006. - № 2. - C. 142-150

14. Немов Р. С.. Психологія. - М. 1995.

15. Ожегов С. І., Шведова Н. Ю. Тлумачний словник російської мови.

16. Педагогіка. Під редакцією П. І. Підкасистого. - М., 1996.

17. Підласий І. П. Педагогіка.

18. Російська педагогічна енциклопедія: У 2 т. - М., 1993.

20. Сатир В. «Як будувати себе і свою сім'ю. « М. : «Педагогіка - Прес», 1992 р.

21. Сластенін В. А., І. Ф. Ісаєв, Є. Н. Шиянов Педагогіка: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів; Під ред. В. А. Сластенина. - М. : Видавничий центр «Академія», 2002.

22. Словник російської мови XI-XVII ст. - М., 1976.

23. Шлюб і сім'я в СРСР. Досвід соціологічного дослідження, М., 1964.

Размещено на Allbest.ru