Учительські інститути в системі підготовки педагогічних кадрів в Україні (друга половина ХІХ – початок ХХ ст.)

6. Виявлено провідні ідеї та актуалізовано досвід діяльності учительських інститутів другої половини ХІХ - початку ХХ ст. у сучасних умовах модернізації системи педагогічної освіти в Україні: запровадження інтегрованих навчальних курсів, дотримання принципу єдності педагогічної теорії, методики і практики у підготовці майбутнього вчителя, поглиблення її методичної складової, інтеграція психологічного і педагогічного знання; розроблення навчально-методичного комплексу дисципліни “Педагогіка”, дотримання принципу дитиноцентризму у викладанні педагогічних дисциплін, розроблення змісту та уведення періодичного контролю за самостійною роботою студентів, підвищення її значення; акцентування на моральному вихованні у педагогічному процесі, поєднання викладачами педагогічної діяльності в учительському інституті та школі, організація педагогічного ВНЗ як навчально-виховного комплексу; урізноманітнення форм підвищення кваліфікації учителів (літні, короткотермінові, довготривалі курси тощо); розширення видів довузівської підготовки, цілеспрямоване забезпечення профорієнтації і профвідбору на педагогічні спеціальності (запровадження в старших класах загальноосвітніх шкіл посади помічника вчителя на громадських засадах, огляди на профпридатність тощо).

Дисертаційна робота не вичерпує всіх напрямів дослідження наукової проблеми. Зокрема, подальшого вивчення потребують організація учительських інститутів як центрів навчально-виховних комплексів, зміст професійно-педагогічної підготовки у додаткових установах при інститутах та ін.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Кравченко І.М. Учительські інститути в системі педагогічної освіти України (др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст.) : навчальна програма спеціалізованого курсу / І.М. Кравченко. - К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - 21 с.

2. Кравченко І.М. Історичний досвід організації педагогічної освіти в Україні (др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст.) у контексті сучасного реформування / І.М. Кравченко // Вища освіта України. - 2006. - Дод. 3, т. 2. - С. 193 - 198.

3. Кравченко І.М. Курс “Педагогіка” в учительських інститутах України (поч. ХХ ст.) / І.М. Кравченко // Вища освіта України. - 2007. - Дод. 1, т. 2. - С. 73 - 76.

4. Кравченко І.М. Підготовка вчителя початкової школи в Києві на початку ХХ століття: досвід діяльності Київського учительського інституту / І.М. Кравченко // Вересень. - 2007. - № 3-4 (40-41). - С. 153 - 162.

5. Кравченко І.М. Реконструкція педагогічних технологій учительських інститутів України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. в умовах сьогодення / І.М. Кравченко // Наукові записки : зб. наук. статей Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. - К. : НПУ імені М.П.Драгоманова, 2006. - Вип. 61. - С. 72 - 78.

6. Кравченко І.М. Трудове навчання і виховання в учительських інститутах України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. / І.М. Кравченко // Гуманітарний вісник ДВНЗ “Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди” : наук.-теорет. зб. - Переяслав-Хмельницький : Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди, 2006. - Вип. 11. - С. 59 - 62.

7. Кравченко І.М. Учительські інститути в системі освіти України другої половини ХІХ - початку ХХ століття / І.М. Кравченко // Науковий вісник Миколаївського державного університету : зб. наук. праць. - Миколаїв : МДУ, 2005. - Вип. 10, т. 2. - С. 84 - 89.

8. Кравченко І.М. Феодосійський учительський інститут як основа формування мережі учительських інститутів України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. / І.М. Кравченко // Проблеми сучасної педагогічної освіти : зб. статей. - Ялта : РВВ РВНЗ КГУ, 2006. - Вип. 10, ч. 1. - С. 252 - 257.

9. Кравченко І.М. Феодосійський учительський інститут - центр навчально-виховного комплексу (др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст.) / І.М. Кравченко // Історико-педагогічні студії : науковий часопис. - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2007. - Вип. 1. - С. 46 - 51.

10. Кравченко І.М. Виховне значення і особливості викладання курсу ручної праці в учительських інститутах України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. / І.М. Кравченко // Педагогіка духовності: поступ у третє тисячоліття : матеріали Міжнар. наук. конф., (Київ, 19 квітня 2005 р.). - К. : НПУ імені М.П. Драгоманова, 2005. - С. 157 - 160.

11. Кравченко І.М. Єдність теоретичної та практичної підготовки педагогічних кадрів в учительських інститутах України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. / І.М. Кравченко // Перспективи розвитку соціогуманітарних наук у класичних університетах (соціологія, психологія, педагогіка) : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. - К. : Київський університет, 2004. - С. 158 - 161.

12. Кравченко І.М. Особливості психологічної підготовки в учительських інститутах України др. пол. ХІХ - поч. ХХ ст. / І.М. Кравченко // Проблеми особистості в сучасній науці: результати та перспективи досліджень : матеріали VIII Міжнар. конф. молодих науковців, (Київ, 27 - 28 квітня 2006 р.). - К. : Київський університет, 2006. - С. 108 - 110.

освіта початковий школа педагогічний

АНОТАЦІЇ

Кравченко І.М. Учительські інститути в системі підготовки педагогічних кадрів в Україні (друга половина ХІХ - початок ХХ ст.). - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка та історія педагогіки. - Інститут вищої освіти АПН України. - Київ, 2008.

У дисертації виявлено організаційно-педагогічні передумови становлення учительських інститутів в Україні другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Визначено їх місце і роль у системі педагогічної освіти того часу як середніх спеціальних навчальних закладів, що здійснювали цілеспрямовану підготовку вчительських кадрів для початкової школи підвищеного типу (з 1874 р. - міських училищ, з 1912 р. - вищих початкових училищ). Обґрунтовано процес становлення і розвитку навчальних закладів як поступову, закономірну зміну їх адміністративно-організаційного устрою, змісту підготовки вчителя, в тому числі професійно-педагогічної, зумовлену суспільно-політичними, соціально-економічними і організаційно-педагогічними перетвореннями другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Розроблено його періодизацію в єдності чотирьох етапів: 1862 - 1873 рр., 1874 - 1904 рр., 1905 - 1916 рр., 1917 - 1920 рр. Виявлено провідні тенденції і особливості адміністративно-організаційного устрою, змісту професійно-педагогічної підготовки відповідно до обґрунтованих етапів. Актуалізовано досвід діяльності учительських інститутів зазначеного періоду в сучасних умовах розбудови національної педагогічної освіти.

Ключові слова: учительський інститут, система педагогічної освіти, педагогічні кадри, професійно-педагогічна підготовка, адміністративно-організаційний устрій, провідні тенденції.

Кравченко И.Н. Учительские институты в системе подготовки педагогических кадров в Украине (вторая половина ХІХ - начало ХХ в.) - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика и история педагогики. - Институт высшего образования АПН Украины. - Киев, 2008.

В диссертации выявлены организационно-педагогические предпосылки становления учительских институтов в системе подготовки педагогических кадров Украины второй половины ХІХ - начала ХХ в. Обоснован процесс становления и развития учительских институтов как последовательное, закономерное изменение их административно-организационного устройства, содержания подготовки учителя, в том числе профессионально-педагогической, обусловленное политическими, социально-экономическими, организационно-педагогическими преобразованиями того периода. Разработана его периодизация в единстве четырех этапов: 1862 - 1873 гг., 1874 - 1904 гг., 1905 - 1916 гг., 1917 - 1920 гг. Определены место и роль учительских институтов в системе педагогического образования Украины второй половины ХІХ - начала ХХ в. как средних специальных учебных заведений, которые осуществляли целенаправленную подготовку учительских кадров для начальной школы повышенного типа (с 1874 г. - городских училищ, с 1912 г. - высших начальных училищ).

Выявлены особенности и тенденции развития административно-организационного устройства учительских институтов исследуемого периода (высший управляющий орган - педагогический совет под председательством директора института. Его члены - законоучитель, штатные преподаватели-предметники института и учителя образцового училища. В период 1874 - 1904 гг. - это закрытые (интернатного типа) учебные заведения с правом поступления лиц мужского пола. До 1917 г. не существовало разделения на факультеты. С 1917 г. введена специализация по трём отделениям (словесно-историческому, физико-математическому, естественно-географическому), разрешено поступать лицам женского пола и др.).

Определено содержание профессионально-педагогической подготовки в учительских институтах Украины второй половины ХІХ - начала ХХ в. в единстве теоретической, методической и практической составляющих. Теоретическая подготовка включала: методики отдельных предметов училищного курса преподавания и на протяжении 1874 - 1908 гг. - интегрированную учебную дисциплину “Педагогика и дидактика” (физическое, умственное, нравственное воспитание, дидактика и методика, дисциплина в школе); в течение 1909 - 1916 гг. - интегрированную учебную дисциплину “Педагогика” (общая педагогика, дидактика, училищеведение, история педагогики); на протяжении 1917 - 1920 гг. - несистематизированный, разный в каждом учительском институте набор психолого-педагогических дисциплин. Практическая составляющая предусматривала педагогическую, музейную практики, учебные экскурсии, участие в литературно-музыкальных вечерах; социально-санитарную и благотворительную работу. Педагогическая практика проходила в три этапа: пропедевтический, пассивный, активный.

Выявлены особенности и ведущие тенденции развития профессионально-педагогической подготовки в учительских институтах Украины (1874 - 1920 гг.): ориентация на подготовку учителя “широкого профиля”, углубленную методическую подготовку, ее систематизацию и структурирование (пропедевтика, общая методика, отдельные методики (частичные дидактики); ликвидация общеобразовательной подготовки, единство педагогики и психологии в содержании обучения (1874 - 1904 гг.); углубление общеобразовательной составляющей путем расширения фактического материала в содержании учебных дисциплин; интеграция содержания педагогических предметов (педагогики, истории педагогики, училищеведения); создание авторских учебных программ; направленность на дифференциацию учебных дисциплин; углубление психологической составляющей практической подготовки - акцент на психологических наблюдениях, психолого-педагогических характеристиках (1905 - 1916 гг.); профессионализация с тенденцией к выделению специализаций; ориентация на подготовку учителя-предметника; разделение учебных предметов на общие и специальные; оформление группы необязательных предметов; украинизация содержания обучения; дифференциация интегрированных учебных курсов, создание блока (цикла) психолого-педагогических предметов (1917 - 1920 гг.).

Актуализирован опыт деятельности учительских институтов второй половины ХIХ - начала ХХ в. в современных условиях модернизации системы педагогического образования в Украине: введение интегрированных учебных дисциплин, единство педагогической теории, методики и практики в подготовке будущего учителя, углубление ее методической составляющей, разработка содержания и введение периодического контроля за самостоятельной работой студентов, повышение ее значения, акцентирование на моральном воспитании в педагогическом процессе, совмещение преподавателями педагогической деятельности в учительском институте и школе.

Ключевые слова: учительский институт, система педагогического образования, педагогические кадры, профессионально-педагогическая подготовка, административно-организационное устройство, тенденции.

Iryna Kravchenko. Teachers' institutes in the system of teachers' training in Ukraine (second half of XIX - beginning XX century). - Manuscript.

Dissertation to obtain a scientific degree of the candidate of pedagogical sciences on the specialty 13.00.01 - general pedagogics and history of pedagogics.- Institute of Higher Education of the Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. - Kyiv, 2008.

In this dissertation the organizational and pedagogical preconditions for establishment of teachers' institutes in Ukraine in the second half of XIX - beginning XX century have been identified. Their place and role in the system of pedagogical education of Ukraine, as secondary special educational institutions providing targeted training for teachers of primary schools of higher type (municipal schools and starting from 1912 - high primary schools), have been determined. The process of establishment and development of teachers' institutes in the said period as consequent and logical changes in their administrative and organizational structure, content of teachers' training, including vocational and pedagogical, impacted by socio-political, socio-economic, organizational and pedagogical transformations has been substantiated. Its periodization has been developed as the unity of four stages: 1862 - 1873, 1874 - 1904, 1905 - 1916, 1917 - 1920. Major trends and peculiarities of administrative and organizational structure, content of vocational training in teachers' institutes in 1872 - 1920 have been identified. The experience of their activities in the conditions of modernization of pedagogical education in Ukraine has been updated.

Key words: teachers' institute, system of pedagogical education, teachers, vocational pedagogical training, administrative and organizational structure; major trends.

Размещено на Allbest.ru