Формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання

Размещено на http://www.allbest.ru/

ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

АВТОРЕФЕРАТ

на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук

ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ПІДЛІТКІВ

ЗАСОБАМИ ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ

ПОЛУЛЯХ АНДРІЙ ВІТАЛІЙОВИЧ

УДК 37.032+613

13.00.07 - теорія та методика виховання

Херсон - 2007

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана у Житомирському державному університеті

імені Івана Франка Міністерства освіти і науки України.

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент

Вітвицька Світлана Сергіївна,

Житомирський державний університет

імені Івана Франка,

професор кафедри педагогіки.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор

Хомич Лідія Олексіївна,

Інститут педагогіки і психології професійної

освіти АПН України,

завідувач відділу проблем виховання

у професійно-технічних навчальних закладах;

кандидат педагогічних наук, доцент

Зубалій Микола Дмитрович,

Інститут проблем виховання АПН України,

старший науковий співробітник,

завідувач лабораторією фізичного виховання.

Захист відбудеться 15 червня 2007 року о 14 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради К 67.053.01 у Херсонському державному університеті за адресою: 73003, м. Херсон, вул. 40 років Жовтня, 27, ауд. 256.

З дисертацією можна ознайомитись у бібліотеці Херсонського державного університету за адресою: 73003, м. Херсон, вул. 40 років Жовтня, 27.

Автореферат розісланий 3 травня 2007 р.

Учений секретар спеціалізованої вченої ради М.В. Бухтій

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

здоровий життя підліток

Актуальність теми. У сучасних умовах зниження духовного потенціалу та здоров'я молоді, особливо підлітків, стає відчутною реальністю необхідність формування їхніх духовних потреб, здорових звичок, фізичного загартування, в цілому здорового способу життя - одного з пріоритетних напрямів діяльності сучасної школи.

Закон України “Про загальну середню освіту” одним із головних визначає завдання виховання свідомого ставлення учнів до свого здоров'я та здоров'я інших, формування засад і гігієнічних навичок здорового способу життя, збереження і зміцнення їхнього фізичного та психічного здоров'я.

У державних документах (Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту на 2005-2008 роки) звертається увага на необхідність поліпшення духовного і фізичного здоров'я нації. Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти (2004 р.) визначає однією з найважливіших освітню галузь “Здоров'я і фізична культура”, обов'язковими предметами якої є фізична культура та основи здоров'я з п'ятого по дев'ятий класи 12-річної школи.

Проведений нами аналіз програм з фізичного виховання для загальноосвітніх навчальних закладів свідчить про те, що вони недостатньо спрямовані на розв'язання завдань загартування та фізичного розвитку, формування звичок здорового способу життя відповідно до кожної вікової групи учнів. У той же час низький рівень рухової активності, невідповідність рівня підготовки школярів контрольним нормативам з фізичного виховання, відсутність інтересу до уроків фізичної культури, значні недоліки у створенні педагогічних умов, котрі не повною мірою враховують специфіку дітей підліткового віку, гальмують процес формування здорового способу життя.

Пошук ефективних шляхів формування здорового способу життя - проблема міждисциплінарна. Їй присвятили свої дослідження філософи: Е. Бабаян, Е. Бахтель, Д. Зарідзе; психологи: В. Бітенський, В. Братусь, М. Бурно, Н. Зелінська, А. Личко, Н. Максимова, Б. Херсонський; соціологи: А. Габіані, Я. Гданський, С. Дідковська, В. Козак, Г. Лукачек, В. Маляренко, А. Міллер, Н. Мірошниченко, С. Таратухін; медики: Г. Апанасенко, Т. Бойченко, В. Мовчанюк, Л. Попова, В. Шаповалова та інші.

Теоретичним підґрунтям розвитку фізичного виховання у вітчизняній педагогіці є погляди відомих педагогів: А. Волошина, О. Духновича, А. Макаренка, С. Русової, С. Сірополка, В. Сухомлинського, К. Ушинського та ін.

Аналіз літературних джерел свідчить, що для оптимізації процесу формування здорового способу життя підростаючого покоління фізичне виховання повинно займати в навчальних закладах освіти одне з провідних місць (О. Вишневський, В. Велитченко, В. Добринський, Є. Дорошенко та ін.)

Зазначимо, що загальні теоретичні питання здорового способу життя розглянуто в роботах Г. Апанасенка, С. Бондаревського, О. Дубогай, В. Новосельського, В. Оржеховської, В. Платонова та ін.; психологічні особливості особистості, її фізичний розвиток та формування в процесі фізичного виховання розкрито в працях М. Линця, Г. Малахова, В. Моляко та ін.; питанням особистості як системи відносин індивіда з навколишнім соціальним середовищем присвячено роботи Р. Баєвського, В. Сорокіна та ін.; фізична культура як вид соціальної діяльності, спрямованої на зміцнення здоров'я і розвиток фізичних здібностей, розглядається в роботах П. Коробейникова, Б. Шияна; фізичну культуру як засіб підготовки до праці і захисту Батьківщини висвітлено у працях В. Качашкіна; змістовий бік проблеми виховання навичок здорового способу життя докладно розкрито В. Артемоновим, Р. Баєвським, В. Войтенко, С. Кириленко, В. Моченовим.

Проте аналіз наукових джерел та дисертаційних досліджень свідчить, що проблема формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання поки що не стала предметом спеціального дослідження.

Разом з тим, адаптація підлітків у соціумі є педагогічною проблемою і формування здорового способу життя підлітків має свої особливості. Визначення специфіки формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання є проблемою, яка полягає в розв'язанні суперечностей між існуючими підходами до фізичного виховання підлітків, які склалися в загальноосвітніх навчальних закладах і зорієнтовані переважно на покращення фізичних якостей, практичного досвіду, та вимогами щодо навчання підлітків використанню набутих знань і вмінь для забезпечення здорового способу життя; традиційною організацією фізичного виховання і необхідністю удосконалення його з метою формування здорового способу життя та врахування специфіки фізичного, психічного, соціального розвитку учнів підліткового віку; об'єктивно існуючою складністю підліткового віку і недостатньою науково-методичною забезпеченістю вчителів фізичної культури щодо фізичного розвитку і формування здорового способу життя дітей цієї вікової категорії.

Ураховуючи актуальність проблеми, недостатню її дослідженість, темою дисертації обрано “Формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дисертаційне дослідження виконано відповідно до теми науково-дослідної роботи кафедри педагогіки Житомирського державного університету імені Івана Франка “Морально-етичні засади формування зростаючої особистості” (держ. реєстр. № 0106V005410). Тему дослідження затверджено вченою радою Житомирського державного університету імені Івана Франка (протокол № 4 від 25. 11. 02.) та узгоджено в Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки та психології в Україні (протокол № 2 від 25.01.03.).

Об'єкт дослідження - формування здорового способу життя підлітків у загальноосвітніх навчальних закладах.

Предмет дослідження - педагогічні умови та технологія формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах.

Мета дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні, розробці та експериментальній перевірці моделі та технології формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах.

Гіпотезою дослідження є припущення про те, що формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах буде ефективним за умов:

- розробки моделі поетапного формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання;

- урахування в навчально-виховному процесі соціально-педагогічних, психолого-педагогічних, організаційно-педагогічних умов формування здорового способу життя підлітків;

- усвідомлення підлітками, батьками, педагогами цінності здорового способу життя;

- упровадження технології формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання і корегування його в системі урочної та позаурочної діяльності з фізичної культури.

Реалізація поставленої мети передбачає розв'язання таких завдань:

1. Вивчити стан дослідженості проблеми в педагогічній теорії та практиці.

2. Розробити й обґрунтувати модель формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання, критерії та показники сформованості здорового способу життя підлітків.

3. Теоретично обґрунтувати педагогічні умови, технологію формування здорового способу життя підлітків та експериментально перевірити їх ефективність у діяльності загальноосвітнього навчального закладу.

4. Підготувати навчально-методичний посібник щодо формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в загальноосвітніх навчальних закладах.

Методологічну основу дослідження становлять загальнотеоретичні та методологічні принципи теорії наукового пізнання; загальнофілософські ідеї розуміння людини як абсолютної цінності й самоцілі соціального прогресу; аксіологічна теорія; концепція цілісного педагогічного процесу; сучасні концепції становлення та розвитку особистості; теорія особистісно орієнтованого підходу до процесу виховання; концепція фізичного виховання в системі освіти України; концептуальні положення педагогічної науки про сутність і значення фізичного виховання в розвитку особистості; системний, прогностичний, діяльнісний підходи до формування здорового способу життя як відкритої і здатної до самоорганізації системи.

Теоретичну основу дослідження становлять фундаментальні положення філософії освіти (В. Андрущенко, С. Гончаренко, І. Зязюн, В. Кремень та інші); теорія діяльності та розвитку особистості (Б. Ананьєв, І. Бех, Л. Виготський, О. Леонтьєв, В. Рибалка, В. Семиченко та інші); психолого-педагогічні підходи до особистості як суб'єкта власної життєдіяльності (К. Альбуханова-Славська, І. Бех, В. Бондар, С. Рубінштейн та інші); теорія гуманізації освіти (В. Мадзігон, В. Сухомлинський, О. Сухомлинська, Л. Хомич та інші); психологія особистісно орієнтованого виховання (Б. Ананьєв, Г. Балл, Л. Виготський, О. Леонтьєв, С. Подмазін, В. Рибалка та інші); теорія педагогічних технологій (В. Безпалько, X. Брукс, А. Гіна, В. Євдокимова, М. Кларіна, Дж. Лендфорд, Дж. Малви, Т. Назарова, О. Пєхота, І. Прокопенко, Г. Саранцев, Г. Селевко, С. Сисоєва, Д. Чернилевський, М.Чошанова, І. Якиманська та інші); наукові праці щодо формування культури здоров'я та здорового способу життя молоді (Г. Апанасенко, О. Дубогай, М. Зубалій, С. Кириленко, В. Оржеховська, Л. Сущенко, Б. Шиян та інші). Для уточнення вихідних позицій використовувалися матеріали галузевих нормативно-правових документів з проблеми дослідження, перспективні педагогічні плани загальноосвітніх навчальних закладів України та зарубіжжя.

Для розв'язання визначених завдань, перевірки висунутої гіпотези використано комплекс методів дослідження: теоретичні (аналіз наукової літератури з філософії, соціології, педагогіки, психології, медицини; вивчення державних документів з питань виховання здорового способу життя і розвитку фізичної культури; порівняння; узагальнення, моделювання, які дозволили систематизувати теоретичний матеріал з проблеми дослідження); емпіричні (педагогічне спостереження; анкетування; тестування; опитування; бесіда; узагальнення педагогічного досвіду; педагогічний експеримент; кількісний і якісний аналіз; педагогічний моніторинг; методи математичної статистики, які допомогли реалізувати програму дослідження, виявити зміни рівнів сформованості здорового способу життя підлітків та здійснити перевірку отриманих результатів).

Організація дослідження. Дослідження проводилося протягом 2002-2006 років та охоплювало кілька етапів науково-педагогічного пошуку.

На першому етапі (2002-2003 рр.) вивчено стан досліджуваної проблеми у філософській, педагогічній, психологічній, соціологічній, медичній літературі; визначено вихідні теоретичні положення, об'єкт, предмет, мету, сформульовано робочу гіпотезу, конкретизовано завдання дослідження, проведено констатувальний етап та розроблено методику формувального етапу експерименту.

На другому етапі (2003-2005 рр.) здійснено формувальний етап експерименту, перевірено ефективність розробленої моделі, змісту, форм, методів і педагогічних умов формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання.

На третьому етапі (2005-2006 рр.) узагальнено проміжні та кінцеві результати педагогічного експерименту; сформульовано основні висновки і положення дослідження, здійснено їх упровадження в практику, узагальнено та оформлено результати дослідження.

Експериментальна база дослідження: Житомирська школа-ліцей № 2, Житомирська міська гуманітарна гімназія № 23 ім. М.Й. Очерета, ліцей № 25 ім. М.О. Щорса (м. Житомир), Спеціалізована школа № 17 з поглибленим вивченням математики (м. Київ). На різних етапах дослідження експериментальною роботою охоплено 1077 осіб (815 учнів 5-9 класів, 35 учителів фізичного виховання, 40 класних керівників та 187 батьків).

Наукова новизна одержаних результатів дослідження полягає в тому, що: вперше розроблено, теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в процесі навчальної та позанавчальної діяльності; удосконалено технологію поетапного формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання; уточнено умови формування, критерії, показники та рівні сформованості здорового способу життя підлітків; подальшого розвитку набули положення щодо взаємозв'язку здорового способу життя підлітків із заняттями фізичною культурою.

Теоретичне значення одержаних результатів полягає у виявленні педагогічних умов і визначенні їхнього впливу на ефективність формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання; визначенні та науковому обґрунтуванні моделі, критеріїв, показників і рівнів сформованості здорового способу життя підлітків; уточненні поняття “здоровий спосіб життя підлітків”; обґрунтуванні компонентів та технології формування здорового способу життя підлітків у процесі фізичного виховання, самовиховання та саморозвитку.

Практичне значення одержаних результатів полягає в оптимізації педагогічних умов формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання; підготовці методичного посібника щодо форм і методів фізичного самовдосконалення учнів; запровадженні основних положень і рекомендацій стосовно формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в навчально-виховній діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.

Апробовані в процесі експериментальної роботи педагогічні технології, форми і методи формування здорового способу життя підлітків можуть бути використані вчителями, класними керівниками, директорами загальноосвітніх навчальних закладів та їх заступниками з виховної роботи в навчальній та позанавчальній діяльності.

Вірогідність результатів і висновків дослідження забезпечується методологічною обґрунтованістю вихідних положень наукового пошуку; застосуванням комплексу методів науково-педагогічного дослідження, адекватних його об'єкту, предмету, меті і завданням; використанням кількісного і якісного аналізу даних педагогічного експерименту; математичною обробкою кількісних показників експериментальної роботи.

Апробація і впровадження результатів дослідження здійснювалися в процесі експериментальної роботи, яка проводилася на базі Житомирської школи-ліцею № 2 (довідка № 156 від 15.09.06.), Житомирської міської гуманітарної гімназії № 23 ім. М.Й. Очерета (довідка № 180 від 15.09.06.), ліцею № 25 ім. М.О. Щорса (м.Житомир) (довідка № 71 від 19.09.06.), Спеціалізованої школи №17 з поглибленим вивченням математики (м. Київ) (довідка № 182 від 15.09.06.).

Результати наукового дослідження доповідалися й обговорювалися на Міжнародній науково-практичній конференції “Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі” (Рівне, 2002); Всеукраїнській студентсько-аспірантській науково-практичній конференції “Соціально-педагогічні проблеми сучасної середньої та вищої освіти в Україні” (Житомир, 2002); науково-практичній конференції “Формування здорового способу життя підлітків: проблеми і перспективи” (Житомир, 2003); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Життя і здоров'я дитини: пріоритети освіти та охорони здоров'я” (Київ, 2003); науково-практичній конференції “Національна доктрина розвитку фізичної культури і спорту” (Київ, 2004); Всеукраїнській науково-практичній конференції “Впровадження гуманістичної педагогіки в діяльність керівника навчального закладу” (Житомир, 2004); науково-практичній конференції “Фізичне виховання та дитячо-юнацький спорт у навчальних закладах України” (Київ, 2005).

Публікації. Результати дослідження опубліковано в 11 наукових працях (з них 1 методичний посібник, 4 статті у фахових виданнях, затверджених ВАК України, 6 статей - в інших виданнях та збірниках матеріалів конференцій).

Структура і обсяг роботи. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (399 позицій) і додатків. Загальний обсяг дисертаційної роботи складає 262 сторінки, з яких 188 сторінок основного тексту. Робота містить 16 таблиць, 12 рисунків.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ

У вступі обґрунтовано актуальність і доцільність обраної проблеми, визначено об'єкт, предмет, мету та завдання дослідження, його методологічні та теоретичні основи, методи дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне та практичне значення роботи, висвітлено відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження в практику діяльності загальноосвітніх навчальних закладів.

У першому розділі - “Теоретичні основи формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання” - представлено результати теоретичного аналізу сутності та взаємозв'язку базових понять дослідження; розглянуто наукові підходи до формування здорового способу життя підлітків; розкрито історико-педагогічний аспект становлення здорового способу життя підлітків в Україні й за кордоном; визначено роль фізичного виховання у формуванні здорового способу життя підлітків.

Згідно з логікою дослідження проаналізовано та уточнено базові поняття: “здоров'я”, “здоровий спосіб життя”, “формування здорового способу життя”, “цінності”, “ціннісні орієнтації”, “фізичне виховання”, “засоби фізичного виховання”, “уміння”, “звички”, “навички” здорового способу життя.

Аналіз базових понять дав можливість визначити “здоров'я” як феномен, що інтегрує принаймні чотири його сфери або складові - фізичну, психічну, соціальну і духовну. Доведено, що ці складові невід'ємні одна від одної, тісно взаємопов'язані і саме разом, у сукупності, визначають стан здоров'я людини.

У процесі критеріального аналізу базових понять з'ясовано сутність поняття “здоровий спосіб життя підлітка”, яке визначається в дослідженні як такий стиль життя, при якому через застосування певних методів впливу на організм і його оточення рівень життєздатності організму стає оптимальним, що сприяє фізичному, психічному, духовному і соціальному здоров'ю.

Визначено, що поняття “формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання” - це особистісно орієнтований процес фізичного, психічного, соціального і духовного розвитку; формування самосвідомості, системи цінностей, ціннісних орієнтацій, умінь та навичок спілкування, поведінки, самореалізації; набуття здорових звичок, необхідних для успішного інтегрування в суспільні відносини та вироблення індивідуально-творчого стилю життя.

У дисертації розглядається фізичне виховання як процес взаємодії вчителів і учнів з метою зміцнення здоров'я, розвитку та вдосконалення морфологічних і функціональних можливостей, рухових умінь і навичок гігієни, оволодіння необхідними знаннями для забезпечення здорового способу життя шляхом цілеспрямованого впливу на учнів фізичними вправами, силами природи та гігієнічними факторами.

Доведено, що результатом формування здорового способу життя підлітків є його сформованість як складне особистісне інтегральне утворення, що включає позитивну мотивацію до здорового способу життя, наявність знань, умінь та навичок звичок здорового способу життя, психічні та характерологічні особливості.

Сукупність усіх складових сформованості здорового способу життя (знання, вміння, навички, звички тощо) розглядається в дослідженні як цілісний потенціал, що відповідає певному рівню розвитку сформованості здорового способу життя.

На основі аналізу філософської, історичної, психолого-педагогічної літератури в роботі визначено етапи дослідження даної проблеми в Україні (емпірико-схоластичний та науковий, який, у свою чергу, можна поділити на підетапи: дореволюційний, радянських часів та відродження української національної системи виховання), а також виокремлено головні напрями діяльності з фізичного виховання щодо формування здорового способу життя підлітків (соціально-педагогічний; еколого-медичний; власне педагогічний).

Необхідність удосконалення процесу формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання та реалізації мети і завдань дослідження спонукала до створення відповідної структурної моделі.

У другому розділі - “Модель формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання” - розглянуто зміст та структуру формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання; розроблено відповідну модель, визначено критеріальні характеристики сформованості здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання.

У процесі розробки моделі з'ясовано, що формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання є процесом творчим, цілісним і продуктивним. В основу моделі покладено сучасні педагогічні, психологічні, соціологічні, медичні наукові підходи до досліджуваної проблеми.

Розроблена модель розкриває особливості змісту та структури, послідовність, взаємозв'язок усіх складових процесу формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання (рис. 1).

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 1. Модель формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання

У дисертації теоретично обґрунтовано структурні компоненти моделі формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання: концептуальний ( передбачає ціннісне ставлення до здорового способу життя, здоров'я, фізичної культури); змістовий (уміщує інтегровану структуру знань, умінь та навичок щодо здорового способу життя, створення соціально-педагогічних, психолого-педагогічних, організаційно-педагогічних умов); процесуальний (відображає впровадження в загальноосвітніх закладах особистісно орієнтованої технології); оцінно-результативний (передбачає контроль, самоконтроль, оцінку та самооцінку здійсненої діяльності з метою фіксації її результатів, а також постійний моніторинг рівня підготовленості вчителів до реалізації особистісно орієнтованої технології та сформованості здорового способу життя підлітків).

Розроблена модель містить такі основні блоки: теоретичний (психолого-педагогічна підготовка вчителів, класних керівників та підлітків); практичний (проведення психолого-педагогічних тренінгів, уключення в соціально-активну діяльність, у спортивно-масову роботу загальноосвітнього навчального закладу); науково-методичний (проведення соціально-психологічних тренінгів, семінарів з учителями, класними керівниками; використання інтерактивних методів і форм індивідуальної та групової роботи з підлітками; організація навчально-виховного процесу на основі особистісно орієнтованих технологій).

У дисертації доведено, що результатом реалізації вищезазначених компонентів розробленої моделі є сформованість здорового способу життя.

У ході експерименту з'ясовано, що відповідна сформованість є інтегрованим поєднанням таких складників: компетентнісного, психологічного, фізичного, аксіологічного, соціального.

Ґрунтуючись на наукових дослідженнях проблеми формування здорового способу життя, у дисертації визначено критерії (ціннісний, когнітивний, соціологічний, валеологічний, критерій вихованості, критерій психологічного комфорту) та показники сформованості здорового способу життя підлітків, а також виділено читири рівні сформованості: початковий, середній, достатній, високий.

У третьому розділі - “Експериментальне дослідження формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання” - визначено програму та методику констатувального етапу експерименту, розроблено технологію формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання, проаналізовано та узагальнено результати дослідно-експериментальної роботи.

Під час констатувального етапу експерименту визначено сучасний стан сформованості здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання на основі розробленої моделі; здійснено характеристику кількісних та якісних критеріїв та рівнів сформованості.

У дисертації теоретично та методично обґрунтовано основні положення щодо формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання, покладені в основу експериментальної технології.

Для ефективного формування визначених параметрів-характеристик створено належні соціально-педагогічні, психолого-педагогічні, організаційно-педагогічні умови. Технологія базувалася на гуманістичному підході, в основу якого покладено “суб'єкт-суб'єктні” стосунки між учителем і учнем. Необхідною умовою реалізації вказаного підходу стало врахування вікових особливостей, мотиваційної сфери, на які спиралися в ході впровадження технології формування здорового способу життя підлітків.

На основі визначених критеріїв сформованості здорового способу життя підлітків, напрямів навчально-виховного процесу, через які здійснюється формування рис та якостей особистості підлітка, в дослідженні визначено компоненти особистісно орієнтованої технології формування здорового способу життя: психологічний, організаційний, практичний.

Психологічний компонент особистісно орієнтованої технології включає в себе такі етапи: діагностичний, на якому здійснюється діагностика рівнів знань, умінь, навичок для учнів підліткового віку щодо здорового способу життя; моніторингово-порівняльний, який містить зріз і порівняння даних про рівні фізичного розвитку і рівні сформованості здорового способу життя підлітків; корегуючий - внесення певних корекцій у тактику здійснення формування здорового способу життя практичним психологом і соціальним педагогом; оцінно-результативний, на якому співвідносилися заплановані результати сформованості здорового способу життя підлітків з реально досягнутими.

Організаційний компонент уключає такі етапи: підготовчий, конструктивний, процесуальний і підсумковий.

На підготовчому етапі створено творчі групи вчителів, ради батьків, консультативні клуби, куди входили соціальний педагог та практичний психолог, класні керівники, вчителі фізкультури; проаналізовано навчальні плани та програми з фізичної культури, розроблено концепцію й експериментальну програму з фізичної культури.

На конструктивному етапі розроблялися програми діяльності спортивних секцій клубів, консультативного клубу, відбувався добір, конструювання знань, уключених у технологію формування здорового способу життя підлітків, пошук логічного їх структурування, що забезпечував наступність, неперервність у підготовці, відповідність таким технологіям і методам навчання, які сприяють розвитку інтересу до здорового способу життя, пізнавального інтересу, самостійності, активності учнів тощо.

Процесуальний етап уключав формування здорового способу життя на основі особистісно орієнтованої технології, що відображає послідовність цього процесу, його диференційованість, індивідуалізацію, спрямованість на мету формування здорового способу життя, передбачає добір особистісно орієнтованих методів навчання та включає підготовку вчителів до застосування новітніх технологій. Мета застосування таких технологій і методів навчання - максимально актуалізувати інтелектуальний і творчий розвиток особистості як учителя, так і учнів, застосувати диференційований підхід до формування здорового способу життя, сприяти їх саморозвитку.

Підсумковий етап. На цьому етапі оцінювалась ефективність технології формування здорового способу життя через визначені нами критерії сформованості здорового способу життя підлітків.

Практичний компонент особистісно орієнтованого підходу у формуванні здорового способу життя забезпечував розширення і поглиблення особистісного досвіду учнів. Він сприяв соціалізації учнів, формуванню в них здорових звичок, особистісного світогляду, створенню умов для формування внутрішньої мотивації щодо здорового способу життя. У ході дослідження підлітків залучено до активної громадської діяльності, роботи в клубах, секціях, фізкультурно-масових заходах, спрямованих на формування здорового способу життя.

Узагальнення результатів експериментального дослідження з використанням методів статистичної обробки та порівняльного аналізу дало змогу простежити динаміку кількісних та якісних змін в основних структурних компонентах формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання та виявити позитивну динаміку рівнів сформованості здорового способу життя підлітків. Результати порівняння показників свідчать про наявність вираженої зміни виявлених співвідношень у контрольних та експериментальних групах (рис. 2).

Достовірність результатів експерименту забезпечено комплексом методів, зокрема, за допомогою методики О. Смирнова, статистичного t-критерію розподілу Ст'юдента.

Одержані результати засвідчили, що за період проведення формувального етапу експерименту в експериментальних групах, на відміну від контрольних, зменшилася кількість підлітків з початковим (з 36,8 % до 13,9 %), середнім (з 31,7 % до 27,7 % ) рівнями сформованості, водночас зросла кількість підлітків із достатнім (з 25,8 % до 35,1 %), високим (з 5,7 % до 23,3 %) рівнями сформованості здорового способу життя підлітків.



Рис.2. Динаміка рівнів сформованості здорового способу життя підлітків на початку та в кінці експерименту

Окрім кількісних показників, завершальний період формувального етапу експерименту характеризувався зростанням ряду якісних показників. У мотиваційній сфері підвищився рівень потреби в здоровому способі життя (до 0,93 в кінці експерименту проти 0,44 на початку); відбулося зростання показника валеологічних знань (до 0,74 проти 0,43); підвищився рівень здатності до емоційно-емпатійних реакцій у конфліктних ситуаціях та позитивного ставлення до однокласників (до 0,83 проти 0,48); простежилася позитивна динаміка розвитку критичності оцінки та самооцінки власного способу життя (до 0,95 проти 0,47).

Найбільш суттєвого зростання набула позитивна мотивація до занять фізичною культурою (до 0,75 проти 0,56), збільшився рівень соціальних цінностей (до 0,73 проти 0,52), підвищився рівень успішності з фізичної культури (до 0,84 проти 0,62), зменшилася захворюваність (до 0,12 проти 0,32).

Результати, одержані після завершення формувального етапу експерименту, свідчать про ефективність упровадження моделі та технології формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання.

ВИСНОВКИ

Результати дисертаційного дослідження дозволили сформулювати такі загальні висновки:

1. Вивчення філософської, соціологічної, психологічної, педагогічної літератури з проблеми дослідження дали змогу уточнити зміст поняття “здоровий спосіб життя підлітків”. З метою переосмислення його в сучасній педагогічній науці наголошено, що здоровий спосіб життя як складовий компонент загальної культури людини зумовлений духовним і матеріальним середовищем у системі цінностей, знань, потреб, умінь і навичок, а також звичок формування, збереження та зміцнення здоров'я.

2. Розроблена в ході дослідження структурна модель формування здорового способу життя підлітків дозволила розкрити сутність та педагогічні умови ефективного здійснення цього процесу і підтвердила, що процес формування здорового способу життя підлітків є цілісною дієвою педагогічною системою, яка характеризується конкретною метою, завданнями, змістом, оптимальними формами і методами її організації, а також визначенням критеріїв, показників і рівнів сформованості здорового способу життя підлітків. Наш підхід розглядає формування здорового способу життя підлітків як важливу складову навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу, що передбачає вивчення уявлень підлітків про здоровий спосіб життя та розробку методів оцінки здоров'я; формування свідомості та культури здорового способу життя; розробку методик навчання підлітків здоровому способу життя; впровадження програм культивування здорового способу життя та збереження здоров'я; розробку особистісно орієнтованої технології формування здорового способу життя підлітків; розробку та впровадження системи моніторингу здорового способу життя підлітків.

3. Результати констатувального етапу дослідження засвідчили, що лише 5,7 % підлітків мають високий рівень сформованості здорового способу життя. Зусилля школи щодо освіти в галузі здорового способу життя будуть ефективними лише за умов реалізації дієвого механізму співпраці “батьки -- школа -- суспільство”. Формування в підлітків потреб у здоровому способі життя і потреби фізичного удосконалення є складним та багатогранним педагогічним процесом. Характер потреб і процес їх формування залежить від комплексного впливу на дитину з боку школи та батьків, засобів масової інформації, літератури. При цьому сам учень повинен стати активним учасником процесу формування особистих потреб; від його свідомості та активності залежить успіх у цій справі.

4. Аналіз результатів формувального етапу експерименту засвідчив, що від ефективності технології формування здорового способу життя підлітків у системі виховання залежить її результативність за таких соціально-педагогічних, психолого-педагогічних та організаційно-педагогічних умов: поліпшення виховання здорового способу життя підлітків з урахуванням їхніх індивідуальних здібностей і потреб; створення належних умов для соціальної адаптації та захисту інтересів і прав учнів; цілеспрямованого науково-методичного забезпечення, удосконалення теоретичної і методичної підготовки педагогічних кадрів до здійснення діяльності з формування здорового способу життя підлітків шляхом організованого навчання на курсах в обласних інститутах післядипломної педагогічної освіти, проведення проблемних семінарів, семінарів-практикумів з використанням інтерактивних форм та методів навчання, а також шляхом самоосвіти; формування в підлітків стійкої мотивації до ведення здорового способу життя. Експериментальна робота дозволила визначити місце і роль сучасних інтерактивних виховних технологій у формуванні здорового способу життя підлітків. У процесі формувального етапу експерименту апробовано експериментальну програму з фізичної культури для підлітків, а також такі взаємопов'язані та взаємодоповнюючі технології навчання, як диспути, соціально-комунікативні тренінги, тренінги особистісного зростання, ситуаційні вправи, рольові ігри, дебати. Аналіз результатів експерименту дозволяє зробити висновок, що дані технології, спричинивши розвиток певних особистісних якостей підлітків, у цілому забезпечують широкомасштабний вплив, необхідний для формування у підлітків здорового способу життя; здійснення внутрішньої саморегуляції позитивного ставлення до здорового способу життя; удосконалення комунікативних, організаторських, когнітивних знань і умінь учнів.

5. Проведена експериментальна робота засвідчила, що в результаті реалізації програми дослідження в експериментальних групах відбулися позитивні зміни в рівнях сформованості здорового способу життя підлітків.

Дослідження підтвердило висунуту гіпотезу й засвідчило, що ефективність процесу формування здорового способу життя підлітків зростає за умов:

- виховання в школярів, їхніх батьків і педагогів аксіологічного підходу, спрямованого на освоєння пріоритетних цінностей, пов'язаних не тільки зі збереженням життя і зміцненням здоров'я, але і з переведенням цього процесу в розряд самоорганізованих систем;

- розробки моделі, змісту й особливостей поетапного формування здорового способу життя учнів;

- підвищення кваліфікації й реорганізації методичної роботи педагогів шляхом валеологічного насичення усього навчально-виховного процесу;

- систематичного педагогічного моніторингу процесу й результатів формування здорового способу життя підлітків;

- програмування духовного саморозвитку підлітків засобами фізичного виховання і корегування його в системі урочної та позаурочної діяльності з фізичної культури;

- систематичного включення підлітків у різноманітну колективну, групову, індивідуальну діяльність громадянського спрямування;

- єдності загальнокультурного, фізичного розвитку та загартування підлітків;

- створення шкільних традицій здорового способу життя, проведення відповідної оздоровчої роботи серед підлітків, учителів, батьківської громадськості.

6. У розробленому навчально-методичному посібнику вчителям і класним керівникам загальноосвітніх навчальних закладів запропоновано матеріали з питань формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання.

Дисертаційне дослідження не претендує на повноту та завершеність розв'язання проблеми формування здорового способу життя підлітків у процесі навчально-виховної діяльності з фізичної культури загальноосвітніх навчальних закладів. Подальше дослідження проблеми вбачається нами у таких напрямках: удосконаленні діагностико-прогностичних методик, методик диференційованого підходу до формування здорового способу життя підлітків на основі міждисциплінарних зв'язків; у розробці моделі підготовки майбутнього вчителя фізкультури сучасного загальноосвітнього навчального закладу як Школи сприяння здоров'ю; впровадженні інноваційних інтерактивних технологій і методик профілактики шкідливих звичок та здійсненні на цій основі підготовки майбутніх учителів фізкультури до організації процесу формування здорового способу життя підлітків загальноосвітніх навчальних закладів.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях автора:

Методичний посібник

Полулях А.В. Формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання: Методичний посібник. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2006. - 164 с.

Статті у фахових виданнях:

Полулях А.В. Формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання в умовах ступеневої освіти // Психолого-педагогічні основи гуманізації навчально-виховного процесу в школі та вузі. - Рівне: Міжнародний університет “РЕГІ” імені академіка Степана Дем'янчука, 2002. - Вип. 3. - С. 146-150.

Полулях А.В. Формування здорового способу життя школярів засобами фізичного виховання в умовах ступеневої освіти // Фізичне виховання в школі, 2002. - № 4. - С. 35-38.

Полулях А.В. Організаційно-педагогічні умови формування здорового способу життя підлітків у школах нового типу // Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка, 2003. - Вип. 13. - С. 118-120.

Полулях А.В. Аксіологічний підхід до формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання. Вісник Житомирського державного університету імені Івана Франка, 2005. - Вип. 25. - С. 236-239.

Інші публікації:

Полулях А.В. Формування здорового способу життя підлітків: проблеми і перспективи // Соціально-педагогічні проблеми сучасної середньої та вищої освіти в Україні. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2002. - С. 203-206.

Полулях А.В. Залучення школярів до здорового способу життя засобами фізичного виховання в умовах ступеневої освіти // Теорія і методика фізичного виховання і спорту. - К.: “Олімпійська література” Національного університету фізичного виховання і спорту України, 2002. - С. 92-94.

Полулях А.В. Формування здорових звичок підлітків засобами фізичного виховання // Соціально-педагогічні проблеми освіти і виховання. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2003. - С. 18-20.

Полулях А.В. Культивування здорового способу життя в історії людства // Формування професійної компетентності майбутнього вчителя іноземної мови засобами інноваційних освітніх технологій. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2004. - С. 208-221.

Полулях А.В. Теоретичні аспекти змісту фізичної освіти школярів // Науковий пошук молодих дослідників. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2004. - С. 10-11.

Полулях А.В. Роль фізичної культури у формуванні здорового способу життя підлітків // Формування професійної компетентності майбутнього вчителя засобами інноваційних освітніх технологій. - Житомир: ЖДУ ім. І. Франка, 2005. - Вип. 2. - С. 221-224.

АНОТАЦІЇ

Полулях А.В. Формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.07 - теорія та методика виховання. - Херсонський державний університет. - Херсон, 2007.

Дисертаційна робота є теоретико-експериментальним дослідженням проблеми формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання. У ній проаналізовано сутність та взаємозв'язок базових понять дослідження; розглянуто наукові підходи до формування здорового способу життя підлітків. Розкрито історико-педагогічний аспект становлення здорового способу життя підлітків в Україні й за кордоном. Визначено роль фізичного виховання у формуванні здорового способу життя підлітків. Розроблено відповідну модель, визначено критеріальні характеристики сформованості здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання. Теоретично обгрунтовано структурні компоненти моделі формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання: концептуальний, змістовий, процесуальний, оцінно-результативний. Розроблено технологію формування здорового способу життя підлітків засобами фізичного виховання. Ефективність моделі та технології перевірено експериментально. Основні результати дослідження впроваджено у навчально-виховний процес загальноосвітніх навчальних закладів.

Ключові слова: здоровий спосіб життя підлітка, формування здорового способу життя підлітків, фізичне виховання.

Полулях А.В. Формирование здорового образа жизни подростков средствами физического воспитания. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.07 - теория и методика воспитания. - Херсонский государственный университет. - Херсон, 2007.

Диссертационная работа представляет теоретико-экспериментальное исследование проблемы формирования здорового образа жизни подростков средствами физического воспитания.

В результате изучения философской, социологической, психологической, педагогической литературы проанализированы базовые понятия исследования: “здоровье”, “здоровый образ жизни”, “формирование здорового образа жизни подростков”, “ценности”, “ценностные ориентации”, “физическое воспитание”, “средства физического воспитания”, “умения”, “привычки”, “навыки” здорового образа жизни. В работе представлен историко-педагогический аспект становления здорового образа жизни подростков в Украине и за рубежом в соответствии с парадигмой педагогической науки и практики.

На основании анализа философской, исторической, психолого-педагогической литературы определены этапы исследования данной проблемы в Украине (эмпирико-схоластический и научный), а также выделены главные направления деятельности по физическому воспитанию относительно формирования здорового образа жизни подростков (социально-педагогический; эколого-медицинский; собственно педагогический).

В диссертации разработана и теоретически обоснована модель формирования здорового образа жизни подростков средствами физического воспитания. Структурными компонентами модели являются: концептуальный, содержательный, процессуальный, оценочно-результативный.

На её основе была разработана технология формирования здорового образа жизни подростков средствами физического воспитания.

Результаты научного исследования могут служить основой для исследования и дальнейшего изучения проблемы формирования здорового образа жизни подростков, дальнейшего определения спектра педагогических условий, обеспечивающих эффективность воспитания.

Подготовленное в результате исследования методическое пособие, раскрывающее организацию процесса формирования здорового образа жизни подростков средствами физического воспитания, может быть использовано всеми участниками учебно-воспитательного процесса общеобразовательных учебных заведений.

Ключевые слова: здоровый образ жизни подростка, формирование здорового образа жизни подростков, физическое воспитание.

Polulyakh A.V. The formation of healthy way of life of teenagers by means of physical training. - Manuscript.

Thesif for the scitntific degree on speciality 13.00.07 - theory and methodic of education. - Kherson state university. - Kherson, 2007.

Thesif is a scientific-experimental investigation on the problem of formation of healthy way of life of teenagers by means of physical training. It was analyzed the sense and relations of basic items of research; the scientific ways of formation of healthy way of life of teenagers in Ukraine and abroad. A retro-aspective analysis of scientific ways to the formation of the healthy way of life was made. A certain model was created, characteristics of formation of healthy way of life of teenagers by means of physical training. It was theoreticaly made the foundation of structure components model on the formation healthy way of life of teenagers by means of physical training: conseptional, sense, process, resultive. The tehnology of formation of healthy way of life of teenagers by means of physical training was created. The efficiency models and technologies was checked by experiments. The main results of this investigation have been implemented into the curriculum of the secondary educational establishments.

Key words: healthy way of life of teenager, formation of healthy way of life of teenagers, physical training.

Размещено на Allbest.ru