Педагогічні умови організації виробничої практики у професійно-технічних училищах швейного профілю в Україні (друга половина ХХ століття)

2. Встановлено, що становлення й вдосконалення виробничої практики у професійно-технічних училищах швейного профілю відбувалося в контексті розвитку професійної освіти та характеризувалося пошуком організаційно-методичних шляхів і заходів її проведення (1946-1958 рр. - І етап), інтенсивним її розвитком (1959-1987 рр. - ІІ етап), а також розв'язанням ускладнень, що виникли в її організації (1988-2000 рр. - ІІІ етап).

Чітке регламентування змісту, форм і термінів проведення виробничої практики, а також обов'язків підприємств та професійних навчальних закладів, що зафіксовані в численних постановах, положеннях, розпорядженнях не завадило реалізації значних її потенціальних можливостей, розв'язанню творчих завдань навчання, вихованню й розвитку особистості майбутніх фахівців швейного профілю.

3. Встановлено, що ефективність організації виробничої практики професійно-технічних училищ швейного профілю зумовлювалася реалізацією педагогічних умов.

3.1. Визначено, що професійно-педагогічна компетентність майстра виробничого навчання являла собою важливу педагогічну умову організації виробничої практики, яка вбирала в себе особистісну, професійну і соціально-психологічну компетенції та реалізувалася через певні вміння (діагностичні, управлінські, гностичні, методичні, дослідницькі, організаторські, комунікативні, конструктивні, мотиваційно-пропагандистські, інформаційно-дидактичні, координаційні, виховні) під час здійснення цим майстром основних видів професійної діяльності (організаційної, навчальної, виховної, методичної, контрольної).

3.2. З'ясовано, що взаємозв'язок професійних навчальних закладів та підприємств здійснювався за рахунок установлення співдружності та співпраці колективу підприємства з колективом училища і був необхідний для створення належного педагогічного середовища на виробництві в ході виробничої практики для учнів професійно-технічних училищ, з метою забезпечення якого використовувались різні форми і вживались необхідні заходи.

3.3. Виявлено, що особливе значення для ефективної організації виробничої практики мало організаційно-методичне її забезпечення, яке сприяло практичній підготовленості інженерно-педагогічних працівників і передбачало реалізацію таких заходів: розробку плануючої документації; забезпечення училища необхідною інженерно-педагогічною інформацією про проблеми професійної освіти, педагогіки, психології, досягнення науки і техніки, передовий виробничий досвід; здійснення методичної роботи, спрямованої на вдосконалення навчально-виховного процесу.

3.4. Встановлено, що суттєвою педагогічною умовою організації виробничої практики було здійснення систематичного контролю за процесом та результатами її проведення, який виконували інспектор, керівництво навчального закладу, майстер виробничого навчання, а також інженерно-технічні працівники підприємства та наставник, що дозволяло своєчасно виявити існуючі недоліки в навчально-виховному процесі, надати кваліфіковану допомогу його учасникам та привчало учнів до регулярної праці і дисципліни, виробляло звичку до ритмічної систематичної роботи та підвищувало відповідальність за виконання кожного завдання.

3.5. Доведено, що реалізація виховного потенціалу виробничої практики у процесі навчання і в позанавчальний час забезпечувала виховання в учнів професійної етики, поваги до трудової діяльності, до професії як першої життєвої потреби, самостійності, творчого ставлення до своєї справи та здійснювалась за рахунок проведення різноманітних виховних заходів (бесід, диспутів, зборів, зустрічей, конкурсів, концертів, тематичних вечорів, професійних і спортивних змагань тощо).

4. Розроблено рекомендації щодо використання досвіду організації виробничої практики у професійно-технічних училищах швейного профілю в Україні досліджуваного періоду в сучасних умовах.

Основний зміст дисертації відображено в таких публікаціях

І. Монографія:

1. Попова Т.І. Виробнича практика у професійно-технічних училищах швейного профілю: історико-педагогічний аспект: Монографія. - Харків: Українська інженерно-педагогічна академія, 2006. - 181 с.

ІІ. Статті в наукових фахових виданнях:

2. Попова Т.І. Завдання, форми та методи виробничої практики у професійно-технічних училищах швейного профілю // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - К.-Запоріжжя, 2004. - Вип. 33. - С. 290 - 294.

3. Попова Т.І. Інструктаж як складова виробничої практики для учнів професійно-технічних училищ швейного профілю // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр Слов'янського державного педагогічного університету, 2004. - Вип. XХII. - С. 230 - 236.

4. Попова Т.І. Роль майстра виробничого навчання в організації виробничої практики (на матеріалах професійно-технічних училищ швейного профілю) // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. - К.-Запоріжжя, 2004. - Вип. 32. - С. 356 - 362.

5. Попова Т.І. Творчість, як умова професійного зросту учнів профтехучилищ // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр Слов'янського державного педагогічного університету, 2004. - Вип. XХI. - С. 345 - 349.

6. Попова Т.І. Взаємозв'язок теорії та практики у професійному навчанні як актуальна науково-педагогічна проблема // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр Слов'янського державного педагогічного університету, 2005. - Вип. XХVІII. - С. 58 - 63.

7. Попова Т.І. Особливості навчально-виробничої та господарської діяльності професійно-технічних закладів швейного профілю (1986-1996 рр.) // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр Слов'янського державного педагогічного університету, 2006. - Вип. XХХ. - С. 110 - 117.

8. Попова Т.І. Педагогічні умови організації виробничої практики у професійно-технічних училищах швейного профілю // Гуманізація навчально-виховного процесу: Зб. наук. пр. - Слов'янськ: Видавничий центр Слов'янського державного педагогічного університету, 2006. - Вип. ХХХІІ - С. 218 - 228.

ІІІ. Статті в інших виданнях:

9. Попова Т.І. Місце виробничої практики в контексті розвитку професійно-технічної освіти у період з 1958 по 1968 роки // Вісник Київського славістичного університету: Зб. наук. пр. - К.: Київський славістичний університет, 2005. - Вип. 24. - С. 144 - 153.

ІV. Матеріали конференцій, тези доповідей:

10. Попова Т.І. Актуальные вопросы развития творчества у учащихся профтехучилищ швейного профиля в процессе обучения // Матеріали XXXVII науково-практичної конференції. Секція 1. Педагогіка, психологія, проблеми інженерно-педагогічної освіти. - Харків: УІПА, 2004. - С. 34 - 35.

11. Попова Т.І. Важливість формування творчості в учнів з швейної спеціальності як умови професійного зростання // Матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференції „Наука і освіта 2004”. - Т. 41. Методичні основи виховного процесу. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - С. 61 - 62.

12. Попова Т.І. Основні завдання виробничої практики та можливі форми її проведення для учнів професійно-технічних училищ швейного профілю // Матеріали І міжнародної науково-практичної конференції „Науковий потенціал світу 2004”. - Т. 39. Проблеми підготовки фахівців. - Дніпропетровськ: Наука і освіта, 2004. - С. 73 - 74.

13. Попова Т.І. Значення виробничої практики для навчально-виробничої та господарської діяльності професійно-технічних закладів швейного профілю у 90-ті роки ХХ століття // Зб. тез. доповідей ХХХІХ науково-практичної конференції науково-педагогічних працівників, науковців, аспірантів та співробітників академії. - Ч. 3: Технології хімічної та легкої промисловості. - Харків: Українська інженерно-педагогічна академія, 2006. - С. 70 - 71.

Размещено на Allbest.ru