Методическая копилка (упражнения, игры, сказки на подготовку ребенка к школе)

Размещено на http://www.allbest.ru

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

Факультет НДиСО

Методическая копилка

(упражнения, игры, сказки на подготовку ребенка к школе)

г.Омск 2013

1.Игра «Паровозик».

Цель: создание положительного фона, повышение уверенности в себе, устранение страхов.

Ход: Дети строятся друг за другом, держась за плечи. Паровозик везет детей, преодолевая с вагончиками различные препятствия.

2.Игра «Дракон кусает свой хвост».

Цель: снижения напряжения, уровня тревожности.

Ход: Дети стоят друг за другом, держа за талию впереди стоящего. Первый ребенок - это голова дракона, последний - кончик хвоста. Пока звучит музыка первый играющий пытается схватить последнего - дракон кусает свой хвост. Остальные дети крепко держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то на роль дракона назначается другой ребенок.

3.«Волшебный ковер».

Цель: снятие у ребенка напряжения, скованности и снижение уровня тревожности.

Оборудование: маленький легкий коврик, который ребенок мог бы легко перемещать, но в то же время мог уместиться на нем сидя и лежа.

Ход: Психолог предлагает коврик ребенку и говорит, что это не простой коврик, а волшебный, и в данный момент он превратился в дом (больницу, садик, кроватку и т. д. в зависимости от проблемы ребенка). Затем психолог предлагает поиграть на этом коврике и сам включается в игру, беря на себя роль мамы (воспитателя или другого человека в зависимости от проблемы ребенка).

4.«Спрятанные проблемы».

Цель: игра позволит ребенку проявить свои чувства, снизить уровень тревожности.

Оборудование: пустая емкость с крышкой (ящичек, коробка), фломастеры, бумага.

Ход: Психолог проделывает в крышке отверстие, чтобы туда можно было просунуть небольшой лист бумаги. Затем он предлагает ребенку нарисовать, что или кто его тревожит (пугает), рассказать об этом, а потом бросить в «почтовый ящик», т.е. спрятать проблему. Если у ребенка недостаточно развиты изобразительные навыки или он отказывается рисовать, можно предложить ему рассказать о своей проблеме, затем дунуть на чистый листочек («вложить» в него проблему) и «спрятать» ее в «почтовом ящике».

После занятия можно спросить ребенка, что он хочет сделать с содержимым ящика. Если ребенок затрудняется с ответом психологу нужно предложить различные варианты: выбросить, порвать, смять, сжечь и т.д.

5.Игра «Щит и меч».

Цель: формирование умения снижать напряжение, искать социально приемлемый выход агрессии.

Ход: взрослый держит щит, дети бьют по нему мечами.

6.Упражнение «Еж».

Цель: создание условий для реализации потребности выразить свой гнев, снятия мышечных зажимов.

Ход: Педагог предлагает детям превратиться в ежей, которые приготовились встретить опасность, защищаются иголочками, сильно - сильно сжимаясь в клубок. Но когда все неприятели разбегутся, ежи останутся в кругу друзей. Медленно они вытягиваются и греются на солнышке.

7.Игра «Кощей Бессмертный».

Цель: освобождение от отрицательных эмоций, снижение агрессивности.

Оборудование: разрезанная картинка с изображением Кощея бессмертного

Ход: дети собирают разрезанные картинки - Кощея Бессмертного. Кощей, когда он злой, беспощадный, жестокий, властный, приносит страдания и смерть людям, обладает непобедимой силой; он хитрый, связан с волшебством, боится своего разоблачения. Педагог предлагает детям побыть Кощеем Бессмертным: посердиться как он, посидеть как он, подвигаться как он, посмотреть, как он. Педагог объявляет конкурс на самого страшного Кощея Бессмертного. Затем можно провести беседу о том, когда Кощей добрый, он может хранить тайны и помогать людям, так как обладает волшебными вещами. Дети по желанию рисуют доброго и веселого Кощея, с которым можно было бы подружиться.

8.Игра «Стройка».

Цель: научиться вербально и невербально выражать свои эмоции.

Оборудование: кубики, используемые в качестве строительного материала.

Ход: Психолог объясняет ребенку, что они вместе будут строить дом (заборчик, башню и т. п.). Но прежде чем положить кубик, ребенку нужно рассказать, что его раздражает больше всего. Только после этого он может положить свой кубик. Затем психолог делает то же самое. В следующий раз ребенок может рассказать, что ему больше всего нравится, затем - что его веселит, от чего ему грустно, чего он боится и т. д.

9.Игра «Прыгай веселей!» (Узорова О.В.,2007).

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки

Прыгай, прыгай веселей! Прыгают с игрушками в руках.

Прыгай, прыгай побыстрей!

Вверх, вниз, вверх, вниз! Поднимают игрушку над головой,

Приседают, ставят игрушку на пол.

И немного покружись! Вытягивают руки с игрушкой вперед

И кружатся на месте.

10.Игра «Парочки».

Цель: развитие зрительной памяти, произвольной регуляции, расширение словарного запаса и сведений об окружающем мире.

Материалы: парные картинки (рыбы).

Ход игры: на столе раскладываются парные картинки, рисунком вниз. За один ход ребенок может открыть две карточки и постараться собрать пару.

11.Задание «Рисуем двумя руками».

Цель: развитие координации движений, графических навыков, межполушарного взаимодействия и умения работать по образцу.

Материалы: карточки, песочница с небольшим количеством песка и со стеклянным дном.

Ход: провести пальчиками двух рук одновременно по контуру рисунка - образца для создания двигательного образа изображения, а затем копировать рисунок - образец на песке.

12.Игра «Что мы будем рисовать?» (Егорова Н.Е.)

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки

Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальчики в кулачок.

Что мы будем рисовать? Прыгают.

Нарисую-ка я льва. Изображают льва.

Для начала - голова. Кладут ладони на голову.

Чтобы выглядел правдиво, Поднимают и соединяют руки над головой.

Нарисую ему гриву.

А теперь глаза и уши, Прикладывают ладони к глазам, ушам.

Чтобы шорохи он слушал.

Вот красавец лев готов! Хлопают в ладоши.

Он подмигнул - Подмигивают.

И был таков! Приседают, закрывают лицо ладонями.

13.Игра «Упрямый фотограф».

Цель: пространственная ориентировка.

Материалы: игрушки.

Ход: детям предлагается расположить игрушки в определенном порядке, например, расположи клоуна между собакой и мышкой, обезьяну за мышкой, а кошку справа от собаки.

14.Игра «Ветер дует на …» (Панфилова М.А.,2005)

Цель: развитие словарного запаса, коммуникативные навыки.

Ход игры: Со словами «Ветер дует на того, у кого светлые волосы» - все светловолосые собираются в одну кучку. «Ветер дует на того, у кого есть сестра», «кто любит животных», «кто много плачет», «у кого много друзей», «на того, кто часто бывает грустным, вредным, жадным» и т.п.

15.Игра «Поймай слово».

Цель: развитие способности к переключению, снятие импульсивности.

Ход: педагог называет слова, а дети по договоренности должны отреагировать на некоторые из них. Например, они хлопают в ладоши, когда встретится слово, обозначающее школьную принадлежность; топнуть ногой на слово, обозначающее животное.

Стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, воробей, вилка, ручка, стул, медведь, пенал, мак, кит, портфель, лопата, стрекоза, линейка, обезьяна, снег, учебник, комар, банан, ластик, муравей.

16.Игра «Варежки». (Смирнова Е.О., 2005)

Цель: умение договариваться, работать в паре.

Материалы: пары варежек из бумаги по количеству участников, цветные карандаши.

Ход игры: Ведущий раскладывает варежки. Дети берут по одной и потом ищут у кого варежка с тем же орнаментом. После чего варежки надо раскрасить так, что бы пара получилась одинаковой, т.е. дети должны договориться. После окончания работы мы выбираем, чья пара самая одинаковая.

17.«Помоги принцессе».

Цель: формирование уверенности в себе

Ход: педагог рассказывает детям историю: «Принцессу забрал к себе злой дракон и запер ее в своем замке. Замок находиться очень далеко, и он окружен водой. Есть только один тоненький мостик, по которому можно пробраться к замку, но чтобы спасти принцессу нужно принести ей «волшебную воду».

Помещение, в котором проводиться игра, оформлено под сказочный интерьер. Ставиться замок дракона, в котором сидит принцесса. К замку подходит тоненький мостик (узкая гимнастическая скамейка), по которому должен пройти принц, неся в руках волшебную воду.

18.Игра - драматизация.

Цель: снятие страха, тревоги, напряжения.

Ход: драматизация» в очень страшную, страшилищную школу», где сначала с помощью кукол-петрушек а затем без них в форме театральных этюдов дети изображают пугающие их ситуации школьной жизни, причем все пугающие моменты должны быть доведены до крайней степени («так, чтобы зрителям было очень страшно»). Кроме того, можно применять приемы «рисование страхов», «рассказы о страхах», причем акцентироваться должна школьная тематика. В ходе этой работы всячески поощряются попытки юмористического, карикатурного изображения ситуаций.

19.Игра «Котята».

Цель: снятие напряжения.

Ход: педагог в центр группы кладет обруч. Дети разделяются не две группы: злые и добрые котята. В круг злые котята. Они громко шипят, выпускают коготки, царапаются и т.д. Выходя из круга, они становятся добрыми. Движения появляются плавные, котята довольно мурлыкают, щурятся на солнышке, гладят друг друга. В роли злого котенка необходимо побывать каждому желающему ребенку.

20.Игра «Победим злость».

Цель: снижения напряжения, освобождение от негативных эмоций.

Оборудование: лист бумаги А4, цветные карандаши.

Ход: педагог предлагает детям нарисовать Злость (зависть, жадность, обиду, агрессию ит.д.). Рисунки обсуждаются вместе с детьми, затем сжигаются или выбрасываются. Можно предложить нарисовать рядом с негативной эмоцией себя, активно борющимися с ней разными способами ( с жадностью - делиться со сверстниками, взрослыми и т.д.)

21.Игра «Зайки».

Цель: снятие физического и эмоционального напряжения.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки:

Один, два, три, четыре, пять! Поочередно загибают пальцы в кулак.

Вышли зайки погулять. Прыгают.

Нет ли здесь лисы иль волка? Выглядывают из-за ладоней.

Один, два, три, четыре, пять! Встают и хлопают в ладоши.

Можно весело играть.[1] Прыгают или кружатся на месте.

22.Игра «Волшебная буква «А».

Цель: формирование зрительного образа буквы, умение договариваться.

Материалы: карточка с изображением буквы; трафареты буквы «А» - по количеству детей; карандаши красного цвета по количеству детей; буква, разрезанная на 2 части; счетные палочки; фишки; камушки; песочница.

Ход: Ребята, сегодня мы с вами обследуем букву «А». Обведите пальчиком букву. Заштрихуйте ее по трафарету. Дети выполняют эту часть задания одновременно. Сложите разрезную картинку, выложите на столе, в песочнице букву «А». (Каждый ребенок выбирает, что будет делать, а потом дети меняются заданиями, договариваясь друг с другом)

В каких случаях говорят: «А-а-а»? (Когда плачут. Когда показывают горло у врача. Когда укачивают малыша»

23.Игра «Ладошки солнца».

Цель: развивать тактильную чувствительность, зрительно-моторную координацию, мелкую моторику, умение работать в команде.

Материалы: песочница, фасоль, карандаши или кисточки.

Ход: Дети кладут ладошки на песок и обводят их карандашом, а потом выкладывают фасолью по получившемуся контуру.

24.Игра «Бирюльки».

Цель: развитие мелкой моторики руки.

Материалы: мелкие фигурки с дырочкой и «удочки».

Ход игры: Играют по очереди. Каждый должен поймать на «удочку» маленькую фигурку, стараясь не задеть соседние и не помогая второй рукой. Кто больше поймает, тот и выиграл.

25.Игра «Азбука Морзе».

Цель: развитие произвольности, самоконтроля, снятие импульсивности, развитие навыка удержания программы.

Материал: листы бумаги, карандаши.

Ход игры: Дети должны рисовать различные значки в ответ на условный сигнал, например: на один стук рисуем галочку, на два стука кружочек, на три стука палочку.

26.Игра «Я хочу с тобой подружиться ». (Калинина Р.Р., 2005)

Цель: формирование понимания, содействие формированию доброжелательных отношений.

Ход игры: Выбирается водящий. Он произносит слова: «Я хочу подружиться с …», а дальше описывает внешность и значимые качества одного из детей. Тот, кого загадали, должен узнать себя, быстро подбежать к водящему и пожать ему руку. После этого он сам становится водящим.

27.«Парад».

Цель: отработать сложную двигательную программу и расширить возможности саморегуляции.

Ход упражнения: Ребенок марширует на счет «Раз-два-три-четыре». В первом цикле шагов хлопок руками на счет «раз», во втором - на счет «два», в третьем на счет «три», в четвертом - на «четыре», а потом счет и хлопки в обратном порядке.

28.Игра « Старенькая бабушка». (Смирнова Е.О., 2005)

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости.

Материалы: платки для завязывания глаз.

Ход игры: Дети разбиваются на две команды - бабушки (дедушки) и внуки (внучки). «Старичкам» завязывают глаза - они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу и активным движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки, постаравшись, чтобы их не сбила машина. Задача внуков - не только перевести старичков через дорогу, но и показать доктору (его роль играет кто - то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести домой.

29.Игра «Расскажем и покажем».

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения, умение действовать по инструкции.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки

Вместе весело шагаем Руки в стороны, вперед,

И колени поднимаем. И направо поворот.

Пальцы мы в кулак сожмем Руки в стороны и вниз,

И за спину уберем. И налево повернись.

30.Игра «Корабль среди скал». (К.Фопель, 1998)

Цель: дать возможность приобрести коммуникативные навыки, слышать, доверять и подчиняться командам другого человека, развитие способности ориентироваться в пространстве.

Материалы: шарфик.

Ход игры: Перед нами море. Оно опасное, так как в нем есть утесы, айсберги. Один из нас будет кораблем (ему завязывают глаза), а кто-то другой капитаном корабля. Остальные дети изображают скалы, берег. Капитан должен, четко отдавая команды (два шага вперед, один в сторону влево и т.п.) провести свой корабль через скалы без потерь в гавань. После происходит обмен мнениями: «Что ты чувствовал?», «Что было трудным для капитана, корабля?»

31.Игра «Город».

Цель: развивать эмоциональную сферу детей, стремление к взаимопомощи, сотрудничеству, формировать навыки непринужденного общения.

Материалы: песочница, игрушки: машины, человечки, строительная техника и т.п.

Ход: На ограниченном пространстве надо создать город, где каждый строит свое, согласуясь с другими

32.Игра «Медвежонок».

Цель: снятие напряжения, формирования уверенности в себе.

Ход: Дети встают в круг, берутся за руки. «Медвежонок» сидит внутри круга с закрытыми глазами. Все хором говорят стихотворение и медленно движутся к центру круга:

Медвежонок, медвежонок спит своей берлоге.

Хоть он не опасен, будьте осторожны:

Вы такому шалуну не верьте никогда.

Медвежонок по окончанию стишка неожиданно вскакивает и старается дотронуться до кого-нибудь из детей.

33.Упражнение «Рычи лев, рычи».

Цель: снятие напряжения, формирования чувства уверенности.

Ход: Педагог говорит: «Все мы - львы, большая львиная семья. Давайте мы устроим соревнование, кто громче рычит. Как я только скажу: « рычи, лев, рычи» пусть раздается самое громкое рычание». «а кто может рычать еще громче? Хорошо рычите львы». Нужно попросить детей рычать, как можно громче, изображая при этом львиную стойку.

34.Игра «Разрывание бумаги».

Цель: способствует снижению напряжения, дает ребенку возможность выразить эмоции и снизить состояние тревоги у детей.

Оборудование: старые газеты или любая другая ненужную бумагу.

Ход: В начале игры психолог может, не объясняя правил, просто предложить ребенку рвать бумагу. Затем он сам берет газету и начинает ее рвать и бросать кусочки в центр комнаты, говоря при этом ребенку, что размер кусочков не важен. Если ребенок не подключается сразу к работе, его нельзя заставлять. Психолог может встать спиной к ребенку, делая вид, что не замечает его. Как правило, дети включаются в игру. Когда куча в центре комнаты становится большой, психолог предлагает ребенку поиграть с кусочками и начинает энергично подбрасывать их вверх, разбрасывать по комнате.

35.Игра «Карусели». (Тихеева Е.И.,1965).

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки

Еле-еле, еле-еле, завертелись карусели. Идут медленно.

А потом, потом, потом, Идут быстрее.

Все бегом, бегом, бегом! Бегут.

Тише, тише, не спешите, Переходят на шаг.

Карусель остановите! Останавливаются.

Раз, два, раз, два! Берутся руками за голову, качают ею.

Закружилась голова! Делают вращательные движения головой

36.«Игра с секундомером».

Цель: Эта игра проводится для того, чтобы ребенок овладел навыками самоконтроля. В результате у ребенка повысится мотивация контроля за своими реакциями и он получит возможность почувствовать удовлетворение от результата выполненного действия.

Оборудование: секундомер, фишки, принадлежности для рисования, кубики. Ребенку предстоит выполнить одну из двух задач: построить из кубиков башню или раскрасить сделанное по трафарету изображение.

Ход: Начиная игру с секундомером, психолог говорит: «Сейчас я тебе дам десять фишек. Вот кубики. Тебе за 10 минут нужно построить башню. Если ты будешь отвлекаться, то не успеешь. При этом каждый раз, как только ты отвлечешься, начнешь разговаривать, задавать мне вопросы или заниматься чем-нибудь другим, ты будешь отдавать мне по одной фишке. Если же ты справишься с заданием за 10 минут, я дам тебе еще 10 фишек. Когда наберешь 30 фишек, ты выиграешь и получишь приз».

Усложнение игры состоит в том, что после нескольких занятий (когда ребенок научится не отвлекаться) психолог во время выполнения задания нарочно отвлекает ребенка. При этом последнему дается инструкция не обращать на терапевта внимание. Последующие возможные усложнения игры связаны с удлинением времени выполнения задания на 5 минут.

37.Игра «Сиамские близнецы». (Смирнова Е.О.,2005)

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения работать в паре.

Ход игры: Дети разбиваются на пары, встают плечом к плечу, обнимают друг друга одной рукой за пояс, одну ногу ставят рядом. Теперь они одно целое: у них 2 головы, 3 ноги, одно туловище и 2 руки. Дети должны походить по помещению, присесть, что- то сделать, повернуться, порисовать.

38.Игра «Покажи себя с неожиданной стороны».

Цель: Снижение эмоционального напряжения, тревожности.

Ход: детям раздаются карнавальные костюмы, старая одежда, маски. Дети придумывают себе имена и ведут себя в соответствии с выбранной ролью.

39.Игра «Не пропусти животное».

Цель: развитие произвольного внимания, снятие импульсивности.

Ход: детям зачитываются слова, среди которых встречаются названия животных. Как только ребенок их слышит, надо хлопнуть в ладоши. Если пропустили или хлопнули не там, начисляется штрафное очко.

Корабль, мышь, ласточка, чайник, небо, воробей, лиса, лошадь, ручка, веник, гнездо, кошка, медведь, океан, депо, волк, стрекоза, ландыш, муха, пенал, собака, бегемот, книга.

40. Игра «Симметричные рисунки».

Цель: развитие коммуникативных навыков, умение работать с партнером.

Материалы: листы бумаги, цветные карандаши.

Ход: Предлагается по образцу нарисовать предмет вместе с соседом от оси: один рисует справа, другой слева. Договариваются, какого цвета карандаши. Взрослый определяет исходные точки. Рисовать можно елочку, дом, цветок, куклу и т.п.

41.Игра «Листопад».

Цель: снятие эмоционального и физического напряжения.

Ход: игра сопровождается движениями, описанными в тексте считалки

Листопад, листопад, Кружатся, изображая листочки.

Листья желтые летят, Подбрасывают листочки вверх.

Под ногой шуршат, шуршат, Ходят по листочкам.

Скоро станет голым сад. Ложатся на ковер.

42.Игра «Спирограф».

Цель: умение действовать по правилу, развитие мелкой моторики.

Материалы: линейка - спирограф, шариковые ручки с цветными чернилами.

Ход: Ребенку надо установить одну из 3-х шестеренок, входящих в комплект линейки, в зубчатый круг. Вставить стержень авторучки в любое отверстие шестеренки и вращать, прижимая ее к зубчикам круга. Применяя различные цвета, и используя различные отверстия, получатся разнообразные рисунки.

43.Игра « Кодировщик».

Цель: развитие произвольного внимания, снятие импульсивности.

Ход: детям читаются слова, обозначающие название диких животных и птиц - поднять правую руку; левую - если слово обозначает название домашних животных и птиц; хлопнуть в ладоши в ответ на съедобное. Например: пряник, гусь, кабан, заяц, кролик, помидор, вишня, орел, корова, рысь, хлеб, курица, свинья, сахар, тигр, еж, яблоко.

игра ребенок уверенность моторика

44. Игра «Броуновское движение».

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости.

Ход: Дети ходят по залу, стараясь не задевать друг к друга. Услышав команду психолога «Глаза закрыть», дети закрывают глаза и медленно идут к центру зала. Когда дети приблизятся друг к другу, психолог произносит:

- Раз-два-три, того, кто рядом, за руку возьми. Глаз не открывай, а кто это, отгадай.

45. Игра «Тень». (Семенович А.В., 2007)

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости.

Ход: дети делятся на пары. Первый участник двигается определенным образом, а стоящий за ним ребенок, изображающий его тень, повторяет его движения. Особое внимание уделяется тому, чтобы тень двигалась в том ритме и постаралась догадаться о чувствах, мыслях и целях партнера, уловить нюансы настроения.

46. Игра «Комплименты». (Панфилова М.А., 2005)

Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии.

Ход: психолог предлагает детям по очереди говорить приятные слова друг другу. Комплименты могут касаться личных качеств, настроения, внешности.

47. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». (Смирнова Е.О., 2005)

Цель: развитие коммуникативных навыков, умения работать в команде.

Ход игры: дети делятся на команды и при помощи мимики, пантомимики изображают какой-то вид деятельности или персонажа из мультфильма. Вторая команда пытается догадаться, о чем речь. Затем команды меняются местами.

48. Игра «Сыщик».

Цель: умение работать в группе, подчиняться правилу, развитие произвольной регуляции, внимания.

Материалы: настольная игра с буквами, которые дети уже знают, мешочек.

Ход игры: Буквы лежат в мешочке. Каждый ребенок по очереди запускает ладошку в мешок, ощупывает букву, называет ее и только после этого достает. Если назвал правильно, вкладывает в ячейку, принадлежащую букве, и говорит два слова, которые начинаются на найденную букву.

49. Игра «Вышли мыши».

Цель: развитие произвольной регуляции, снятие импульсивности.

Ход игры: ведущий говорит слова:

«Вышли мыши как-то раз Мыши дернули за гири.

Посмотреть, который час. Вдруг раздался страшный звон!

Раз - два - три - четыре, Убежали мыши вон».

(С.Я.Маршак)

Во время произнесения слов, мышки подходят поближе к коту и выполняют движения соответствующие тексту. Услышав последнее слово, мышки убегают, а кот их ловит.

50. Игра «Конкурс хвастунов». (Смирнова Е.О., 2005)

Цель: научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других детей.

Ход игры: Психолог говорит: «Ребята сейчас мы проведем с вами конкурс хвастунов. Выигрывает тот, кто лучше похвастается. Хвастаться мы будем не собой, а своим соседом. Посмотрите внимательно на того, кто сидит справа от вас, подумайте какой он, что в нем хорошего, что он умеет, чем может понравиться».

Упражнения для развития тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.

1. Ребенок опускает кисти рук в сосуд, заполненный каким-либо однородным наполнителем (вода, песок, различные крупы, дробинки, любые мелкие предметы). 5 - 10 минут как бы перемешивает содержимое. Затем ему предлагается сосуд с другой фактурой наполнителя. После нескольких проб ребенок с закрытыми глазами опускает руку в предложенный сосуд и старается отгадать его содержимое, не ощупывая пальцами его отдельные элементы.

2. Опознание фигур, цифр или букв, "написанных" на правой и левой руке.

3. Опознание предмета, буквы, цифры на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный вариант - ребенок одной рукой ощупывает предложенный предмет, а другой рукой (с открытыми глазами) его зарисовывает.

4. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр. Для детей школьного возраста лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание слепленных букв с закрытыми глазами.

5. Исходное положение - сидя на коленях и на пятках. Руки согнуты в локтях, ладони повернуты вперед. Большой палец противопоставлен остальным. Одновременно двумя руками делается по два шлепка каждым пальцем по большому пальцу, начиная от второго к пятому и обратно.

6. "Резиночка". Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну, а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой рукой.

7. Перекатывание карандаша между пальцами от большого к мизинцу и обратно, поочередно каждой рукой.

8. Игра "Разноцветные снежинки" (возраст - 4 года). Направлена на развитие мелкой моторики рук, формирование аккуратности. Материал:фломастеры, белая бумага, ножницы. Ведущий показывает, как сделать снежинки из листов бумаги, прорезая их. После того как дети сделают много разных снежинок, он говорит, что снежинки получились хоть и разные, но одноцветные. Тут пришли друзья-фломастеры и подарили снежинкам разноцветные платья. Ведущий просит детей раскрасить снежинки. Т.к. снежинки получаются ажурными, необходимо, чтобы бумага была попрочнее. Движения по закрашиванию влияют на развитие мелкой моторики рук.

9. "Повтори движение" (вариант игры Б. П. Никитина "Обезьянки")

Взрослый, садясь напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру" (какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить "фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение сидя рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев руки.

10. Игры с рисованием. Если у ребенка плохо развита мелкая моторика и ему трудно обучаться письму - то можно поиграть в игры с рисованием. Скажем, обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. И каждый старается нарисовать позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим.

11. Игры с предметами домашнего обихода. Достоинством приведенных ниже игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не требуются какие-то специальных игрушки, пособия и т.п. В играх используются подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки, крупа и т.д. Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны), буквы и т.д.

Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами, затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку, снеговика, мячики, бусы и т.д.

Дайте ребенку круглую щетку для волос. Ребенок катает щетку между ладонями, приговаривая: "У сосны, у пихты, елки Очень колкие иголки. Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник". Возьмите решетку для раковины (обычно она состоит из множества клеточек). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками, по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. "Ходить" можно поочередно то одной, то другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря: "В зоопарке мы бродили, К каждой клетке подходили И смотрели всех подряд: Медвежат, волчат, бобрят".

Берем пельменницу. Ее поверхность, как вы помните, похожа на соты. Малыш двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую над сотами: "Пальцы, как пчелы, летают по сотам И в каждую входят с проверкою: что там? Хватит ли меда всем нам до весны, Чтобы не снились голодные сны?".

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда руки и изображает, как месят тесто, приговаривая: "Месим, месим тесто,

Есть в печи место. Будут-будут из печи Булочки и калачи".

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами (как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на столе резьбой вверх. Это - "лыжи". Указательный и средний пальцы встают в них, как ноги. Двигаемся на "лыжах", делая по шагу на каждый ударный слог: "Мы едем на лыжах, мы мчимся с горы, Мы любим забавы холодной зимы". То же самое можно попробовать проделать двумя руками одновременно.

Ребенок собирает спички (или счетные палочки) одними и теми же пальцами разных рук (подушечками): двумя указательными, двумя средними и т.д.

Строим "сруб" из спичек или счетных палочек. Чем выше и ровнее сруб, тем лучше.

Бельевой прищепкой (проверьте на своих пальцах, чтобы она не была слишком тугой) поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха: "Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.) Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 12 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет месяц года по порядку. Можно сделать подобные приспособления из бусин, пуговиц и т.д.

Натягиваем веревку на уровне плеч ребенка и даем ему несколько бельевых прищепок. На каждый ударный слог ребенок цепляет прищепку к веревке: "Прищеплю прищепки ловко на мамину веревку".

Ребенок комкает, начиная с уголка, носовой платок (или полиэтиленовый мешочек) так, чтобы он весь уместился в кулачке.

Ребенок катает грецкий орех между ладонями и приговаривает: "Я катаю мой орех, Чтобы стал круглее всех". Два грецких ореха ребенок держит в одной руке и вращает их один вокруг другого.

12. Игры - шнуровки Марии Монтессори:

- развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук;

- развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий "вверху", "внизу", "справа", "слева";

- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

- способствуют развитию речи ;

- развивают творческие способности.

В играх с шнурованием также развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки(мелкая моторика), а это в свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. А также, что не маловажно, игры-шнуровки Монтессори косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость. Познают мир "руками" не только крохотные малыши - игрушки, которые требуют работы кисти, пальцев полезны и детям постарше.

Мария Монтессори почти сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки - и руки развивает, и сосредотачиваться учит, и в жизни пригодится. Нам, в отличие от Монтессори, не придется сидеть с ножницами и тряпочками. Можно просто купить "игру-шнуровку" - набор из разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, какой-нибудь еще деревянной штуки с дырками. Иногда к ним прилагается еще и деревянная иголка. Представляете, как приятно девочке заполучить запретные иголку с ниткой и стать "совсем как мама".

Сказки на подготовку ребенка к школе.

Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.

Первая сказка.

Создание "Лесной школы"

Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.

Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки...

Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...

И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.

Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники - книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.

Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.

- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож-Крот. - Ведь в школе не играют, а учатся!

Сорока важно ответила:

-Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.

-А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.

- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.

- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?

- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила Сорока.

- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.

- Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.

- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.

- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.

Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.

- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.

- В школу, в школу! - шепчет березка.

Вторая сказка.

Букет для учителя.

В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.

А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. "Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник", - ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.

Лисичка волнуется: "Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!"

Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.

- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался за подружку Лисенок.

- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.

- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.

- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.

- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.

- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.

- Поживем - увидим, - проворчал Медвежонок, - а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.

- А какой он - учитель? - поинтересовалась Белочка. - Добрый он или злой?

- Не знаю... - размышлял Волчонок. - Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы много знал и умел.

- А я хочу, чтобы добрым был, - продолжала Белочка, - чтобы все разрешал.

- Представь себе, что тогда за уроки будут! - удивился Лисенок. - Одному разрешили кричать, другому скакать, а третьему в игрушки играть!

Все ребята-зверята весело засмеялись.

- Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и простить, помочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, - закончила свои рассуждения Белочка.

- Да, это было бы хорошо... - подтвердил Медвежонок.

- А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, - тихо произнес Зайчонок.

- Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? - удивился Волчонок. - Смелее! Пусть будет учитель такой, какой он есть, а не выдуманный!

- А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить! - воскликнула Белочка.

- Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! - обрадовался Лисенок.

"Наверное, нашему учителю будет очень приятно!" - подумали завтрашние первоклассники.

Третья сказка.

Смешные страхи

Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно - в этот день дружно идем в школу! А для первоклассников - это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.

Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути.

Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы учеников встречал Учитель-Еж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. "Спасибо!" - произнес Учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.

Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу.

- Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! - торжественно произнес Еж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись, и смело нашли себе подходящее место.

- На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, - спокойно произнес Еж.

-Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

- А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? - прозвучало над заячьим ушком.

-Я?Не-не-не знаю! - дрожащим голосом прошептал Зайчонок.

-Кто тебя так напугал? - забеспокоился Учитель.

- Бра-братишка... - ответил Зайчонок, - он сказал, что в школе меня проучат как следует, да еще будут наказывать хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.

- А что еще рассказывал твой братишка про школу? - продолжал спрашивать Еж.

- Он говорил... - уже смелее произнес Зайчик, - что у Вас очень острые иголки и что непослушных учеников Вы больно ими колете.

Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.

- Да, твой братишка - фантазер! - с улыбкой сказал Учитель-Еж. - Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.

- Наверное... - уже спокойно отвечал Зайчонок, - еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать.

- А ты любишь бегать и прыгать? - уточнил Учитель.

- Очень! - радостно ответил Зайчонок.

- Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать подвижные игры для отдыха.

После этих слов Учителя прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.

Четвертая сказка.

Игры в школе.

На перемене ребята-зверята успели рассмотреть школу и поделиться с друзьями своими впечатлениями.

-Да, попрыгать-то здесь особенно негде! - произнесла Белочка.

- Почему? - возразил Волчонок. - А стулья и столы в классе? Как раз для прыжков пригодятся.

Белочка обрадовалась находчивости Волчонка. Вместе они устроили настоящие гонки с препятствиями по всему классу. Когда прозвенел звонок на урок, игра была в самом разгаре.

Возбужденный и всклокоченный Волчонок не сразу заметил Учителя. А когда остановился, то с удивлением оглянулся на своих товарищей. Белочка тоже не могла понять, в чем дело. Остальные ученики стояли около своих столиков и растерянно смотрели на беспорядок в классе.

- Да, повеселились... - спокойно произнес Еж. - А звонок на урок уже прозвенел!

- Я не слышал! - сказал запыхавшийся Волчонок.

- И я не слышала... - прошептала Белочка.

- Белочка и Волчонок, поставьте, пожалуйста, столы и стулья ровно, - попросил Учитель.

Когда порядок в классе был восстановлен, учитель объявил урок математики.

Еж предложил ребятам познакомиться с учебником, с тетрадкой в клетку. В тетради надо было выполнить первое задание: сосчитать и нарисовать фигуры. Все справились быстро, только Волчонок с Белочкой не поняли задание.

А когда Белочке стало совсем скучно, она достала из портфеля орешки и принялась их рассматривать, играть.

- Как у тебя получилось, Белочка? - обратился к ученице Еж.

- А я ничего не смогла сделать, - произнесла Белочка, спрятав орешки в парту.

- Но ведь сейчас Заяц еще раз подробно объяснял задание! Ты не слышала?

- Нет! - призналась Белочка. - Не слышала...

- А что же ты делала? - поинтересовался Еж.

- Я играла с орешками, - честно призналась Белочка.

- Ну что же, пришло время для разговора об играх в школе, - обратился Еж ко всему классу. - Играть в школе можно, но давайте вместе подумаем, когда играть, где, как и в какие игры, - продолжал Учитель.

- Можно прыгать и бегать! - радостно предложил Волчонок, который еще находился под приятным впечатлением от игры с Белочкой.

- Можно, - согласился Еж. - Но только на спортивной площадке или в физкультурном зале. А в классе или в коридоре от таких игр могут произойти неприятности. Какие, ребята?

- Испачкаются, сломаются столы или стульчики! - ответил Лисенок, лапкой нежно поглаживая свою парту.

- Больно ушибутся сами ученики или ударят кого-то нечаянно! - забеспокоился Зайчонок.

- Да, это верно! А еще? После таких игр трудно сразу успокоиться и на уроке ученик становится рассеянным, ему трудно понимать, слушать! - подсказал ребятам Еж.

- Это точно, - согласились Волчонок и Белочка, но вместе добавили: - Но во что же нам играть во время отдыха на перемене?

Все задумались. И Еж думал вместе с ребятами.

- Можно играть в настольные игры, в шашки, в шахматы? - спросил Медвежонок.

- Конечно, можно! Но если долго сидишь на уроке, а потом сидишь еще и на перемене, спина будет уставать. Да и подвигаться для организма полезно, - объяснял Учитель.

- А может быть, нам сделать теннисный стол в коридоре и устраивать соревнования? - предложил Заяц.

- И еще повесим на стенку цветной круг и будем бросать в цель маленькие мячики на липучках! - размечтался Лисенок.

- Молодцы, ребята! Здорово придумали! - похвалил Учитель. - Так мы и сделаем. А есть и другие интересные и нешумные игры: "Ручеек", "Тише едешь - дальше будешь", "Путанка" и другие. Я обязательно вас с ними познакомлю. А во что можно играть на уроке?

- На уроке не играют, а учатся! - важно произнес Медвежонок. - А то весь урок пропустишь! Как же тогда узнавать новое?

- Правильно, Медвежонок! - согласился Еж. - Но есть игры, которые помогают лучше усвоить, закрепить урок. И я тоже буду вас с ними знакомить.

А игрушки на уроке сильно отвлекают самого ученика и его товарищей. Поняла, Белочка?

- Да, - тихо произнесла она. - Я больше не буду, извините меня, пожалуйста.

- Конечно, мы тебя извиняем, а на ваших ошибках сегодня все научились правильно играть и отдыхать в школе.

Прозвенел звонок с урока. Ребята-зверята дружно стали устанавливать теннисный стол в коридоре. А Еж научил всех новым играм.

Так весело и интересно прошел первый день в Лесной школе.

Пятая сказка.

Школьные правила

На следующий день наши первоклассники спешили в школу. Они смело поднимались по школьным ступенькам, вспоминая события прошлого дня. Когда прозвенел звонок, Еж увидел готовность всех учеников к уроку. Все ребята стояли около своих столиков и улыбались своему Учителю.

- Здравствуйте, садитесь, пожалуйста! - сказал Еж. - Сегодня мы на этом уроке поговорим о правилах. Что такое правило, кто нам скажет?

- Мне мама говорила, - произнесла Белочка, - что существуют правила питания. Например, когда мы кушаем, то надо меньше разговаривать, чтобы лишний воздух не попал в животик.

- А мне папа говорил, - продолжал разговор Волчонок, - что во всем мире живет много правил. Есть правила питания, есть правила игр, поведения: в лесу, на дороге, в гостях и в других местах.

- "Правило" - значит делать правильно" - подвел итог Медвежонок.

- Молодцы! - похвалил всех Учитель. - А зачем нужны эти правила, может быть, и без них можно прожить?

- Наверное, можно, но ведь будешь тогда всегда на своих ошибках учиться, - улыбаясь, произнес Волчонок. - Как мы вчера с Белочкой.

- Да, и неприятностей будет много, - согласилась с другом Белочка. - А я не люблю неприятности.

- Неприятности никто не любит, - подтвердил Учитель. - Поэтому и появились правила, чтобы знать, как лучше жить и со всеми дружить.

- Как у Вас так интересно стихи получаются? - удивился Заяц.

- А мы сейчас вместе стихи сочинять будем о школьных правилах. Согласны, ребята?

Конечно, согласны! - хором ответили ученики.

- Я буду называть правило, а вы будете из него стихотворение придумывать.

Правило первое: В школе все ученики здороваются, улыбаясь взрослым и друг другу.

Готово! - обрадовался Лисенок. - В школе "Здравствуй" говорят и с улыбкой дарят взгляд!

- Отлично, Лисенок!

Второе правило труднее: До звонка на урок надо подготовить все необходимое для учебы. А когда прозвенит звонок, каждый ученик ждет приглашения учителя около своей парты.

- Можно я попробую? - предложил Зайчонок. - До звонка ты приходи, И порядок наводи!

По звонку все дружно в ряд, Ждут учителя, стоят!

- Молодец, Зайчонок!

Третье правило: Чтобы узнать новое и многому научиться на уроке, ученики внимательно слушают и выполняют требования учителя. К товарищу с просьбой обращаются редко и только шепотом, а к учителю обращаются, подняв руку.

- Это сложно! Не знаю, подойдет ли то, что я придумал, - проворчал Медвежонок. Друга зря не беспокой. Береги его покой. На уроке тишина. Руку поднимай тогда, если хочешь отвечать или важное сказать.

- Очень хорошо, Медвежонок!

Правило четвертое: Когда отвечает ученик, подсказки запрещаются, пусть он сам спокойно вспоминает ответ, сам учится думать.

- Это легко! - воскликнул Волчонок. На уроке ждут ответ.

Кто-то знает, кто-то нет. Отвечает только тот, Кого учитель назовет.

- Превосходно! Да вы как настоящие поэты сочиняете! Еще попробуем?

Правило пятое, оно уже вам знакомо: Играем на перемене в спокойные игры, чтобы все смогли отдохнуть и товарищам не мешать. Да, помните о подготовке к следующему уроку и о порядке на парте, в классе.