Лексика. Сколько лексических значений имеет слово

Размещено на http://www.allbest.ru

Конспект урока по русскому языку студента филологического факультета Оренбургского государственного педагогического университета

Кильдяшова Михаила Александровича

Тип урока: комбинированный. (Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. М. М. Разумовской и П. А. Леканта. М., 2001)

Тема урока: Лексика. Сколько лексических значений имеет слово. (§ 47).

Задачи:

Познавательные:

Повторить основные лексические понятия.

Дать понятие однозначных и многозначных слов.

Разграничить языковые явления омонимии и полисемии.

Практические:

Научить различать однозначные и многозначные слова.

Научить определять значение многозначных слов с опорой на контекст.

Научить различать омонимы и многозначные слова при работе со словарями.

Показать специфику многозначных слов как средства художественной выразительности и языковой игры.

Общепредметные:

- Развивать логическое мышление в процессе использования в речи и на письме многозначных слов.

- Обогащать речь учеников с помощью раскрытия многозначности слов русского языка.

План урока:

Оргмомент (1 мин.).

Психологическая подготовка (слово учителя; 2 мин.).

Повторение ранее изученного материала (фронтальный опрос; 10 мин.).

Изучение нового материала (беседа; 15 мин.).

Закрепление изученного (работа у доски и на местах; 13 мин.).

Итог урока (3 мин.).

Домашнее задание (1 мин.).

Ход урока:

Эпиграф: Определяйте значения слов - и вы избавите мир от половины его заблуждений

Рене Декарт

I Оргмомент.

II Психологическая подготовка к работе на уроке.

Метод - слово учителя.

Ребята, сегодня мы с вами на уроке продолжим изучение лексики - одного из самых интересных разделов науки о языке.

Эпиграфом к нашему уроку стали слова французского ученого Рене Декарта: «Определяйте значения слов - и вы избавите мир от половины его заблуждений». Вот так и мы с вами, употребляя слова на письме и в речи, должны хорошо знать их лексическое значение, чтобы достичь взаимопонимания.

О лексике вам уже кое-что известно.

III Повторение ранее изученного материала.

Метод повторения:

Фронтальный опрос.

И для начала давайте вспомним, что же такое лексика? (словарный состав языка; раздел науки о языке, в котором изучается словарный состав языка).

А что такое лексическое значение слова? (тот главный смысл, о котором мы думаем, когда произносим слово)

Как можно объяснить лексическое значение слова? (словари, подбор синонимов, подбор однокоренных слов, рисунок).

По каким трем критериям можно разделить лексику русского языка? (по значению, по употреблению, по происхождению).

На какие группы делится лексика по происхождению? (исконно-русская, старославянская, заимствованная)

На какие группы делится лексика по употреблению? (общеупотребительная и ограниченного употребления).

Что относится к словам ограниченного употребления? (диалектные, профессиональные, неологизмы, арго).

Что такое диалектные слова? (слова, которые употребляются только жителями той или иной местности).

Что такое профессиональные слова? (слова, которые употребляются людьми определенных профессий или рода занятий).

Что такое неологизмы? (новые слова, которые возникают в языке в связи с развитием науки, техники и общественных отношений).

Какие группы слов можно выделить в лексике по значению? (однозначные, многозначные, синонимы, антонимы, омонимы).

Что такое синонимы? (слова, близкие по лексическому значению)

Что такое антонимы? (слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением).

Что такое омонимы? (слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению).

Какие слова называют однозначными? (слова, которые имеют одно лексическое значение).

Какие слова называют многозначными? (слова, которые имеют два или более лексических значения).

IV: Изучение нового материала:

Метод - беседа:

Сегодня мы с вами на уроке как раз и поговорим подробнее об однозначных и многозначных словах. У вас, наверное, возникает вопрос, для чего в языке существуют многозначные слова? Казалось бы, люди только усложняют себе жизнь, называя одинаковыми словами разные предметы, явления и признаки. Но здесь срабатывает закон так называемой «языковой экономии»: это значит, что наша речь всегда должна быть точной, емкой и выразительной. Откройте 174-ую страницу учебника и посмотрите на слово «КОРЕНЬ». Сколько оно имеет значений? (Шесть). А теперь представьте себе, что каждое из этих лексических значений обозначалось бы своим словом. И так если бы на каждое значение многозначного слова мы бы отводили отдельное слово, у нас бы не хватило памяти, чтобы все это заучить. Так что, многозначные слова придуманы для удобства общения между людьми.

Ребята, мы с вами вспомнили, что такое омонимы. Как вы думаете, омонимы и многозначные слова - одинаковые или разные явления? (Разные, потому что омонимы - это два самостоятельных слова, а многозначное слово объединяет в себе несколько значений).

Но иногда очень трудно различить омонимы и многозначные слова. В этом нам помогут толковые словари. Откройте толковые словарики в конце учебника, найдите слова БОГАТЫРЬ, НАРЕЧИЕ, МОНОЛОГ и по словарной статье попытайтесь определить, где здесь омонимы, где многозначное слово, а где однозначное .(Богатырь - многозначное, наречие - омонимы, монолог - однозначное).

Давайте сделаем вывод, чем отличаются в словарях словарные статьи, посвященные омонимам и многозначным словам. (Толкование многозначных слов дано в одной статье, значения пронумерованы; значение каждого омонима дано в отдельной статье).

V. Закрепление изученного:

1)

1. Вид работы: Распределительный диктант.

2. Задание к упражнению: «Распределить в две колонки однозначные и многозначные слова. С каждым значением многозначного слова составить словосочетание или предложение».

3. Цель упражнения: Научить различать однозначные и многозначные слова, научить определять значение многозначных слов.

4. Содержание упражнения: тяжелый, собака, земля, лексика, ладонь, язык, ходить, лиловый, зеленый.

5.Выполнение упражнения:

6. Три человека делают упражнение поочередно у доски, остальные работают в тетрадях, дополняя с места.

7. Вопрос к упражнению: как мы можем определить конкретное значение многозначного слова? (по контексту).

2)

1. Вид работы: работа с учебником.

2. Упр. 454. Задание к упражнению: «Отгадайте название стихотворения».

3. Цель упражнения: показать специфику многозначных слов как художественного приема и средства языковой игры.

4. Выполнение упражнения: учитель читает стихотворение и говорит:

По-моему, оно называется «Зоопарк», дети кричат, что «Шахматы». Но ведь тут упоминаются кони и слоны? (это шахматные фигуры). Но почему они находятся в клетках? (это клетки шахматной доски).

5. Вывод: вы уже знаете некоторые художественные приемы. Какие? (сравнение, гипербола, олицетворение). Сегодня вы увидели, что и многозначные слова могут быть особенным художественным приемом и средством языковой игры.

V Итог урока:

Фронтальный опрос:

Какие слова мы называем многозначными? Какой закон срабатывает при появлении в языке многозначных слов? С помощью чего можно определить конкретное значение многозначного слова?

Выставляются 3 оценки за работу у доски и 3-4 оценки за активную работу с места. лексический слово многозначный омонимия

VI. Домашнее задание:

1. Прочитать § 47.

2. Из толкового словаря Ожегова (или любого другого словаря, в крайнем случае из словаря в учебнике) выписать одно однозначное, одно многозначное слово и пару омонимов. С однозначным словом, омонимами и всеми значениями многозначного слова составить предложения так, чтобы в контексте угадывалось значение. Слова, которые использовались на уроке, не брать.

Размещено на Allbest.ru