Особенности правового воспитания школьников старших классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Дидактические основы правового воспитания школьников

1.1 Понятие и виды правового воспитания

1.2 Механизм правового воспитания

1.3 Формы и методы правового воспитания

1.4 Особенности формирования правового воспитания в школе

Глава II. Практические основы правового воспитания и просвещения школьников на базе 9-11 классов

2.1 Проведение исследования среди учащихся 11 класса

2.2 Проведение классного часа на правовую тематику: "Права ребенка"

Заключение

Литература



Введение

В последние десятилетия в развитии современной России происходят глубокие изменения, которые коснулись абсолютно всех сфер жизни общества. Изменилась роль общественных отношений, в обществе пересматривается система ценностей и жизненных приоритетов. Основной задачей становится построение правового государства.

Правовое государство ставит перед собой цель: создание условий правовой защищенности каждого гражданина страны. Но создание правового государства становится невозможным без общего повышения уровня правового сознания и правовой культуры, а также и воспитания в целом. В последние годы теория правового воспитания активно развивалась отечественной юридической наукой. Целенаправленно и специально организованна деятельность по правовому просвещению и правовому воспитанию населения, где особая внимание уделяется детям школьного возраста.

Задача системы образования заключается в том, чтобы предоставить любому учащемуся возможности выбора своего жизненного пути, понять эмоциональное восприятие действительности, помочь ему вырабатывать целостный взгляд на мир, стать гражданином своей страны.

Человек, общество и государство нуждаются в гражданско-правовом образовании, оно необходимо, если мы и в самом деле хотим жить в правовом государстве. Если строить гражданское, правовое общество, то надо прежде всего начинать с детей. Только в детей сегодня можно заложить чувство собственного достоинства, своих прав и своей ответственности. Сегодня в школах уже начата работа по разъяснению прав ребенка, а так как учитель ближе всего к ребенку, то в первую очередь, нужно организовать работу по формированию правового сознания, правовой культуры у учителей-предметников, классных руководителей.

Работа со школьными учителями создает возможность максимального охвата школьников. Школьные учителя заинтересованы в такой деятельности, но, как правило, не обладают временем и соответствующими методиками.

Проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются несомненно актуальными, так как их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать уважение к закону у граждан; создать условия для развития гражданской и правовой активности обществе; организовать изучение права на всех уровнях воспитательно-образовательных учреждений; расширить информирование населения о законодательстве Российской Федерации и обеспечить доступ всех слоев населения к юридической информации; привлечь все государственные институты и общественные организации к решению проблем правового воспитания, сформировать основы правовой культуры российского общества.

Таким образом, проблема правового воспитания появилась очень давно, и, на наш взгляд, является весьма актуальной и по сегодняшний день. Актуальность данного вопроса определяется модернизацией образования и правовыми реформами в России на рубеже ХХ-ХХI веков. Они предполагают расширение правовой информированности общества, формирование новой системы управления право воспитательным процессом. Без правового воспитания невозможно становление правосознания и правовой культуры человека и общества в целом. А это в свою очередь значит невозможность становления правового демократического государством, которым Россия себя провозгласила. Об актуальности проблемы правового воспитания свидетельствует большое количество на сегодняшний день книг, статей, посвященных этой теме. Нами была изучена лишь небольшая часть этой литературы. Но этого было достаточно, чтобы увидеть, что проблема правового воспитания в советский период (Долгова А.И.; Татаринцева Е.В; Подласый И.П.) сохранилась до наших дней (Певцова Е.А.; Морозова С. А. и др.). В основном, эта проблема сводится к тому, как воспитать законопослушного гражданина.

Целью данной работы является: изучение правового воспитания.

В ходе достижения цели, будут решены следующие задачи:

1) освещение некоторых аспектов правового воспитания и характеристика технологий правового воспитания;

2) анализ психолого-педагогической литературы;

3) разработка плана открытого урока, посвященного правовой тематике;

4) разработка анкеты, с целью получения данных для анализа, об осведомленности учащихся старших классов об основах права.

Объектом исследования является процесс правового воспитания в школе.

Предмет - особенности правового воспитания школьников старших классов (9-11 класс).

Гипотеза - при изучении правовых дисциплин в старших классах следует использовать различные формы методы правового воспитания.

Методы исследования: изучение и анализ научной и периодической литературы по данной теме, среди эмпирических методов: опрос учащихся, беседа, анкетирование.

Методика: анкета "Права человека и их защита" на выявление отношения к праву и правовой системе в целом учащихся 11 класса.

База МОУ СОШ №18 п. Энергетик, 11 "а" класс - 15 человек.

Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что она может быть использована для работы учителей старших классов.

Структура данной работы состоит из введения, двух глав (первая - анализ теоретических подходов, вторая - содержащая описание практического опыта), заключения, списка литературы.



Глава I. Дидактические основы правового воспитания школьников

1.1 Понятие и виды правового воспитания

В российском современном обществе правовое воспитание становится общегосударственной задачей, т.к. показатели и качество правовой воспитанности граждан напрямую влияют на развитие страны, особенно это важно для развития правового государства, цель построения которого провозглашается в ст.1 Конституции РФ. [1]

Формирование правосознания личности означает создание условий, при которых у граждан появляется положительное отношение к праву. Обычно говорят о правовом воспитании в широком и узком смысле. В первом случае речь идет о правовой социализации человека, когда он "воспитывается" окружающей его обстановкой а также юридической практикой. Правовое воспитание в узком смысле отличается своей направленностью на повышение уровня правовой культуры человека, людей, общества в целом.

А.А. Кваша определяет правовое воспитание через его составные элементы: "правовое воспитание состоит в передаче, накоплении и усвоении знаний принципов и норм права, в формировании соответствующего отношения к праву, умении использовать свои права, соблюдать запреты и исполнять обязанности. Отсюда существует необходимость в усвоении основных положений законодательства, выработке чувства и должного отношения к праву. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, в установку строго следовать правовым предписаниям и запретам

Рассматривая проблемы правового воспитания граждан России, стоит отметить, что правовое воспитание - это система мер, направленных на формирование правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры".

Под правовым воспитанием в "Теории государства и права" понимается "целенаправленная деятельность государства, общественных организаций, отдельных граждан по передаче юридического опыта; систематическое воздействие на сознание и поведение человека в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентаций, установок, обеспечивающих соблюдение, исполнение и использование юридических норм". [2]

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что: правовое воспитание - это формирование уважительного отношения к закону, развитие чувства ответственности, непримиримости к произволу.

Правовое воспитание неразрывно связано, и реализуется через правовое образование - непосредственное получение знаний. Воспитание не может происходить без обучения. Правовое обучение - это "способ внешнего выражения и организации передачи правового материала объекту воспитания".

Целью правового обучения является формирование теоретической основы правового сознания и правовой культуры, обеспечения необходимого уровня систематизации знаний о праве, развитии правовых интересов, правового мышления, формирование научного правового мировоззрения. [3]

В связи с последними изменениями системы образования, право было отнесено к числу наиболее важных учебных дисциплин, обеспечивающих социализацию учащихся, формирующих основы правовой грамотности, необходимой для жизни в современном обществе. Однако правовое воспитание нельзя сводить только к правовой информированности. Это сложный процесс, связанный с осознанием прав и свобод человека и гражданина, положений основных действующих законов.

Таким образом, правовое воспитание есть организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействия на сознание, психологию граждан Российской Федерации совокупностью правовоспитательных форм, средств и методов, с целью формирования в их правосознании устойчивых правовых знаний, убеждений, ценностей, правил правомерного поведения.

1.2 Механизм правового воспитания

Многие правовые ценности имеют основу и происхождение в моральных нормах, усваиваются личностью в процессе разнообразной социальной деятельности, через иные, не правовые формы и каналы формирования общественного сознания.

Система правового воспитания охватывает, с одной стороны, различные категории воспитываемых граждан, с другой - деятельность государственных органов по осуществлению правовоспитательной функции. Для одних из них эта функция является основной, главной - это юридические факультеты и вузы, Академии МВД, а для других - только одной из функций: суд, прокуратура, адвокатура, органы юстиции, МВД и т.п. [4]

В механизме правового воспитания представляется возможным выделить следующую последовательную систему:

1) общественное правовое сознание;

2) систему норм права;

3) формы и средства правового воспитания;

4) правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить знаниями в области права.

Правовая информация выступает регулятором общественных отношений, связывающей в последовательном порядке все структурные элементы рассматриваемого механизма правового воспитания. Совокупность всех четырех элементов придает правовоспитательному механизму устойчивый и динамичный характер. При этом первый и четвертый элементы образуют внутреннюю (духовную) часть рассматриваемого механизма, второй и третий - внешнюю, инструментальную часть. Оба звена этой наружной части выполняют относительно самостоятельную роль "передаточного механизма" между общественным и индивидуальным правосознанием.

Общественное правосознание является начальным структурным звеном правовоспитательного механизма, а правосознание воспитуемых, которое необходимо обогатить и пронизать идеями, содержащимися в общественном правосознании, представляет собой конечное, последнее звено рассматриваемого механизма. Между этими крайними элементами правовоспитательного механизма расположено еще несколько компонентов, без которых трудно представить себе функционирование сложного процесса правового воспитания людей.

В реальной правовой действительности идеи, содержащиеся в общественном правосознании, находят свое непосредственное отражение в нормах права, с которыми сталкивается воспитуемый в процессе правового воспитания. Важнейшей составной частью правовоспитательного механизма является вырабатываемая правовой наукой и юридической практикой система форм и средств, используемых в качестве социально обусловленных инструментов процесса правового воспитания.

Правовое воспитание включает в себя следующие составные части:

- субъекты воспитания (органы, организации, специально уполномоченные государством лица, которые осуществляют правовоспитательную деятельность);

- объекты воспитания (воспитываемые отдельные граждане или группы населения);

- совокупность правовоспитательных мероприятий, с использованием специальных правовых средств и методов. [16]

1.3 Формы и методы правового воспитания

Основные элементы механизма правового воспитания это, прежде всего формы, т.е. конкретные способы организации воспитательного процесса: [3]

1. Правовая пропаганда - распространение определенных правовых идей и ценностей. Необходимость в соблюдении норм права, где необходимы различные способы агитации.

2. Правовое обучение - данная форма довольно распространена, но по независящим причинам, не всегда доходит до каждого и в этом плане более действенна следующая форма.

3. Юридическая практика - если юридическая практика органов суда, прокуратуры, правоохранительных органов будет носить только поверхностный характер, общество нельзя будет убедить в том, что соблюдение права - это необходимость

4. Самовоспитание - это самая эффективная форма воспитания, именно она опирается на осознанное и добровольное усвоение личностью основных положений права. [17]

Любая форма правового воспитания выступает как внешнее выражение, Если правовоспитательная форма показывает, как организационно оформлено правовое идеологическое воздействие на воспитуемых, то правовоспитательное средство - при помощи чего оно осуществляется.

В процессе правового воспитания должны активно использоваться все имеющиеся группы правовоспитательных форм: [3]

- профессиональное юридическое образование (специальная подготовка и обучение в высших и средних учебных заведениях юридического профиля);

- правовое воспитание населения (лектории и кинолектории правовых знаний, тематические вечера по юридическим вопросам, общественные юридические консультации и т.п.);

- правовое воспитание правонарушителей правоприменительными и правоохранительными органами (правовоспитательная деятельность суда, прокуратуры, органов внутренних дел, юстиции, адвокатуры и т.д.).

В современных условиях применяются и другие разнообразные формы правовой работы с населением: пропаганда права средствами массовой коммуникации; правовоспитательная работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями (референдумы, выборы и т.д.). [3]

К формам правовоспитательной работы через средства массовой информации относятся беседы на правовые темы, дискуссии по актуальным вопросам политико-правовых отношений, комментарии нового законодательства специалистами и т.д.

В настоящее время значительно сократилась роль массовой правовоспитательной работы, в том числе по месту жительства граждан. Эта работа ведется, по сути дела, лишь в связи с периодическими избирательными или иными конституционно необходимыми мероприятиями. Между тем практикой выработаны и успешно использовались такие формы массовой правовой работы, как лекционная пропаганда, всевозможные лектории по юридической тематике, недели, декады, научно-практические конференции, сборы и т.д.

Серьезным недостатком нынешней практики воспитательной работы в юридической области является недооценка организационных форм, рассчитанных на молодежную аудиторию: школьных правовых олимпиад, дебатов на темы: права, морали.

В условиях роста преступности, снижения социальной защищенности граждан как никогда важно разъяснение их прав, возможностей (немало возросших) по судебному обжалованию незаконных и необоснованных действий, возмещению ущерба, пользованию теми или иными гражданскими, политическими, имущественными правами. Вторым важным элементом механизма правового воспитания выступают разнообразные методы правовоспитательной работы - приемы, способы, методы разъяснения политико-правовых идей и принципов в целях воздействия на сознание и поведение личности в интересах охраны правопорядка. Обучение этим приемам обычно осуществляют специально подготовленные методисты-референты по правовой пропаганде и воспитанию.

Правовое просвещение - процесс распространения правовых знаний, служит росту общей юридической культуры и образованности населения в целом. Главная цель правового просвещения в качестве метода правовой пропаганды - воспитание уважения к праву и законности как ценностной установки широких слоев населения России.

Таким образом, формы, средства и методы правового воспитания выступают организационным и методологическим механизмом, с помощью которого субъекты правового воспитания воздействуют на общественное и индивидуальное сознание, помогая им воспринять правовые принципы и нормы.

Исходя из этого, правовое воспитание следует сосредоточить на формировании в правосознании граждан России:

а) знание системы основных правовых предписаний, правильное понимание и уяснение их содержания и значения;

б) глубокое внутреннее уважение к праву, законам, законности и правопорядку;

в) умение самостоятельно применять правовые знания на практике, г) привычку поведения в точном соответствии с полученными правовыми знаниями;

д) прочный и устойчивый духовный правовой иммунитет (невосприимчивость) к совершению любых нарушений правовых норм.

1.4 Особенности формирования правового воспитания в школе

Формирование правового государства и гражданского общества невозможно без массового участия граждан в этом процессе Изменения в жизни России, прошедшие в конце XX века, повлекли за собой множество сложных проблем, затронувших в частности и молодёжь.

К числу таких проблем относятся: кризис системы образования и воспитания. Произошло экономическое расслоение общества с образованием значительной части социально мало обеспеченных жителей, склонных к преступности. Нестабильность ситуации в обществе вызывают значительный рост социальных девиаций, разложения правосознания, особенно среди несовершеннолетних и молодежи. [3]Все это значительно усложняет процесс адаптации молодёжи в современных условиях, требует поиска оптимальных форм самореализации личности.

В этих условиях образование, распространение правовых знаний, воспитание к правопорядку, законности у всего населения страны приобретают огромное значение. Поэтому в решении задач правового воспитания граждан нашей страны важное место занимает формирование правосознания подрастающего поколения.

Задача правового воспитания в школе состоит в усвоении каждым учеником основных принципов, а также правовых норм, в приобретении не только знаний основ законодательства, но и в формировании глубокого уважения к праву.

Характерной особенностью школьников является повышенная динамичность, исключительная восприимчивость, "открытость" для всего интересного и нового. правовое воспитание школьник классный

В воспитании детей, подростков решающее значение принадлежит рациональному выбору воспитательных форм, средств и приемов, чем и объясняется сложность самой науки педагогики. Система форм и средств, которые могут быть применены в современных условиях для развертывания широкой работы по правовому воспитанию молодежи, должна определяться в зависимости от возрастных особенностей воспитуемых, обстановки и окружения, в которых протекает учеба или деятельность подростков и юношей, уровня их образования и культурного развития. Для успеха правового воспитания подрастающего поколения этот фактор имеет не меньшее значение.

В школьные годы учащиеся должны хорошо знать законодательные акты, которые им адресованы. А именно: Конституция России, законодательство об ответственности несовершеннолетних за нарушение правопорядка. Эти правила переплетаются со следующими требованиями нравственного поведения: выполнять советы и распоряжения родителей, беречь и охранять природу, государственное, общественное и личное имущество, заботиться о своем здоровье, не пользоваться запрещенными предметами.

Необходимость работы по правовому воспитанию вызвана слабым знанием прав и обязанностей граждан России.

У ребят формируется устойчивый интерес к знанию и соблюдению прав несовершеннолетних детей.

Работа по правовому воспитанию строится по следующим направлениям:

· Мое общество;

· Ребенок;

· Мои права;

· Мое отечество;

· Моя семья.

Главный период формирования правосознания - это школьный возраст. Ребенок узнает много о правовых отношениях между людьми: возникает осознание себя субъектом права, т.е. правосознание гражданина.

В школьном возрасте ребенок вступает в межличностные отношения, новые для него и ему необходимо делать выбор. Этот выбор зависит от многих факторов. И от того, насколько человек способен делать выбор зависит его гражданская позиция.

Социальная роль школьника - нормативный образ поведения. С набором прав и обязанностей, которыми школьник овладеет постепенно, при постоянном усложнении их на каждом возрастном этапе.

Усложнение происходит за счет того, что с возрастом осуществляется переход в требованиях от регулирования поведения школьника со стороны воспитателя и коллектива к саморегулированию. В связи с этим изменяется характер его сотрудничества с коллективом и учителями.

Выполнение социальной роли всегда связано с определенным самочувствием. В зависимости от того, в какой мере оно подкреплено положительными эмоциями, роль становится желаемой.

Сущность же образования в том, что при достижении определенных нормативных требований, школьник осуществляет свой "рост", получает от этого удовольствие и стремится к сохранению тех способов поведения, которые обеспечивают ему хорошее самочувствие, что особенно важно для наших детей, живущих и обучающихся в оздоровительном заведении.

В целях усиления качества работы по правовому воспитанию разработана программа по данному направлению.

Таблица

1 ступень	Форма работы
	Правовой статус ребенка (права, обязанности, ответственность) на различных возрастных этапах.	Беседа 5-7 классы.
	Изучение прав ребенка: право на жизнь и воспитание в семье.	7-8 класс
	"Моя семья - мое богатство".	Праздник 5-8 классы
	Семейный кодекс о правах и обязанностях детей и родителей	8 класс
	Конвенция о правах ребенка	8 класс, деловая игра
	Гражданские права детей	Диспут
	"Я люблю учиться" (право детей на образование). Какой должна быть современная школа?	Диспут
2 ступень
	Всеобщая Декларация прав человека	8-9 классы
	Конституция России на защите прав граждан	8-9 классы, праздник
	Деловая игра "Права ребенка"	5-8 классы, праздник
	Политическое устройство государства	9 класс
	Что значит быть гражданином России?	8-9 класс, диспут
	Избирательное право	9 класс, деловая игра
	Законопослушная страна - миф или реальность	7-9 класс, диспут
	Организация самоуправления в школе, классе (создание штаба дисциплины и порядка)	Учителя
	Встречи и беседы, тесное содружество с работниками правоохранительных органов	В течение года
	Проведение классных часов, бесед, диспутов: Уроки Конституции; Права и обязанности; Провозглашено и гарантировано; Закон обо мне. Мне о законе; Можно и нельзя; Систематическая пропаганда Правил для учащихся.
	Уроки-диспуты по изученным художественным произведениям: Ф.М. Достоевский "Преступление и наказание". Л.Н. Толстой "Воскресенье", "Анна Каренина". А.П. Чехов "В суде".
	Просветительская работа среди родителей: Законы жизни семьи, законы жизни класса (родительский тренинг). Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их развивать? (дискуссия)	Психолог, классный руководитель

Реализация данной программы имеет следующие результаты:

- у ребят формируется устойчивый интерес к знанию и соблюдению прав несовершеннолетних детей;

- сформирован дружный школьный коллектив;

- дети доброжелательны по отношению друг к другу и взрослым;

- уровень воспитанности ежегодно повышается.



Глава II. Практические основы правового воспитания и просвещения школьников на базе 9-11 классов

2.1 Проведение исследования среди учащихся 11 класса

Анкета.

Тема: "Права человека и их защита"

Цель: Выявить отношение учащихся к праву и правовой системе в целом.

Задачи:

1) ознакомиться с представлением о праве и отношении к нему;

2) обработать результаты исследования;

3) проанализировать полученные результаты.

Отвечая на анкету, внимательно прочитайте вопросы и предлагаемые варианты ответов. Выбирайте те из них, которые в наибольшей степени отвечают вашему мнению и отмечайте их галочкой, кружком или подчёркиванием.

1. С каким чувством вы смотрите в будущее?

(отметьте один вариант ответа)

1. С надеждой и оптимизмом

2. Спокойно, но без особых надежд

3. С тревогой и неуверенностью

4. Со страхом и отчаянием

5. Затрудняюсь ответить

2. Как вы считаете, хорошо ли вы знаете свои права?

(отметьте один вариант ответа)

1. Отлично

2. Хорошо

3. Удовлетворительно

4. Плохо

3. Скажите, как вы узнали о своих правах? (можно отметить несколько вариантов ответа)

1. Рассказывали в школе (на уроках)

2. Рассказывали в школе (после уроков)

3. Рассказывали родители

4. Узнавал(а) от сверстников

5. прочитал(а) сам(а)

4. По вашему мнению, какой документ является основным источником прав человека и гражданина? (отметьте один вариант ответа)

1. Уголовный кодекс РФ

2. Гражданский кодекс РФ

3. Конституция РФ

4. Федеральные законы

5. Как вы считаете, кто должен отстаивать ваши права?

(отметьте один вариант ответа)

1. Вы сами

2. Государство (институты власти, суд и т.д.)

3. другие люди (родители, учителя, правозащитники)

4. Все вышеперечисленные

6. По вашему мнению, все ли ваши права соблюдаются?

(отметьте один вариант ответа)

1. Да, все

2. Только часть

3. Нет, соблюдается только незначительная часть моих прав

4. Другое (что именно)

5. Затрудняюсь ответить

Анализ полученных результатов. Всего в анкетном опросе приняло участие 15 человек в возрасте от 17 до 18лет. Все участники анкетирования разделились на одну категорию - школьники старшего звена.

На вопрос: "С каким чувством вы смотрите в будущее?" большинство участников опроса 60 % ответили, что с надеждой и оптимизмом смотрят в свое будущее и лишь 13 % участников затруднились ответить на данный вопрос. 27 % участников считают, что спокойно, но без особых надежд относятся к своему будущему.

На вопрос: "Как вы считаете, хорошо ли вы знаете свои права?" Респонденты ответили следующим образом, 53 % опрошенных хорошо знают свои права,

40 % удовлетворительно, лишь 7 % отлично знают свои права. Стоит отметить, что вариант ответа "плохо" набрал 0 %.

На вопрос: "Скажите, как вы узнали о своих правах?"

Большинство участников опроса 53 % ответили, что узнали о своих правах самостоятельно. 27 % из курса школьных уроков. 13 % рассказывали в школе после уроков. И лишь 7 % рассказывали родители.

На вопрос: "Какой документ является основным источником прав человека и гражданина" 53 % считают, что основным источником прав и свобод человека и гражданина является Конституция РФ, 47 % считают, что данным источником является Гражданский кодекс РФ.

На вопрос: "Как вы считаете, кто должен отстаивать ваши права?"

Большинство участников опроса 80 % ответили, что отстаивать свои права нужно самостоятельно.

13 % считают, что их права должно отстаивать государство.

7 % считают, что их права должны защищать другие люди (правозащитники, учителя, родители).

На вопрос: " Как вы считаете, все ваши права соблюдаются?"

47 % участников опроса ответили, что соблюдается только часть прав.

40 %участников опроса считают, что соблюдается только незначительная часть прав.

13 %участников опроса ответили, что соблюдаются все права.

2.2 Проведение классного часа на правовую тематику: "Права ребенка"

Классный час в игровой форме "права ребёнка" (9-11 классы).

Цель: повторить с учащимися основные возрастные вехи в жизни ребёнка и приобретаемые в соответствии с возрастом права и обязанности.

Условия игры. В ней участвуют две команды. Готовятся карточки с указанными в тексте заданиями.

Игра состоит из трёх частей. Первая часть - разминка. Вторая часть - конкурс на выявление знаний о правовом статусе ребёнка. Вопросы также размещаются на карточках. Затем предлагается решить проблемные ситуации. Третья часть игры - блиц-турнир.

Эксперты - обучающиеся, с которыми предварительно отработали материал, подводят итоги работы.

Ход игры.

Разминка. Командам раздаются карточки с правовыми понятиями и датами, связанные с принятием соответствующих документов. Необходимо дать определения всех понятий и назвать события, связанные с датами. За каждое правильное определение команда получает 1 балл.

Права человека - понятие, характеризующее правовой статус человека по отношению к государству, его возможности и притязания в экономической, социальной, политической и культурной сферах. По господствующим в современном мире представлениям, они носят естественный и неотчуждаемый характер. Свободное и эффективное осуществление прав человека - один из основных признаков гражданского общества и правового государства. Общепризнанным является деление прав человека на личные (по международной терминологии - гражданские), политические, социальные, экономические, культурные, экологические.

Декларация - документ, не имеющий обязательной силы (имеет рекомендательный характер), в котором провозглашаются основные принципы.

Конвенция - международное соглашение по какому-либо социальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.

Свобода мысли и совести - одно из основных личных прав человека; означает, прежде всего, свободу индивидуума от любого идеологического контроля, право каждого самостоятельно выбирать для себя систему духовных ценностей. Свобода мысли и совести значительно шире по объему, чем свобода вероисповедания, т.к., во-первых, включает свободу придерживаться и атеистических убеждений, а во-вторых, охватывает все аспекты интеллектуальной и духовной жизни человека. Свобода мысли и совести является абсолютным правом человека и не подлежит ограничениям ни при каких обстоятельствах. В Конституции РФ свобода мысли закреплена в ст. 29, а свобода совести - в ст. 28.

Дискриминация - ограничение или лишение прав людей по национальным, религиозным, политическим или иным мотивам.

Геноцид - уничтожение отдельных групп населения (и целых народов) по расовым, национальным, религиозным, политическим или иным мотивам.

1959 г. - Принятие Генеральной Ассамблеей ООН Декларации прав ребёнка.

1989 г. - Принятие Генеральной Ассамблеей ООН Конвенции о правах ребёнка.

Конкурс "Правовой статус ребёнка". Данный конкурс позволяет проверить знания учащихся об изменениях в правовом статусе (права, обязанности, ответственность) ребёнка на различных возрастных этапах. Каждая команда получает два набора карточек: 1) основные возрастные вехи в жизни ребёнка; 2) приобретаемые права и обязанности, возникновение ответственности. Команды за пять минут должны соотнести два этих набора карточек. Максимальное количество баллов за этот конкурс - 10 баллов.

1-й набор (8 карточек) - основные возрастные вехи в жизни ребёнка: а) с рождения; б) 6 лет; в) 10 лет; г) 14 лет; д) 15 лет; е) 16 лет; ж) 17 лет; з) 18 лет.

2-й набор (36 карточек) - приобретаемые права и обязанности, возникновение ответственности.

1. Становится полностью дееспособным (совершеннолетним) и может своими действиями приобретать любые права.

Подлежит первоначальной постановке на воинский учёт (выдаётся приписное свидетельство).

Несёт уголовную ответственность за любые преступления.

Подлежит административной ответственности за правонарушения в любом порядке (через комиссию по делам несовершеннолетних), за некоторые правонарушения (например, хулиганство) несёт административную ответственность в общем порядке.

Имеет право самостоятельного заключения трудового договора (контракта); сохраняется ряд льгот по трудовому праву (сокращённая рабочая неделя -36 часов).

Имеет право обучаться вождению автомобиля на дорогах в присутствии инструктора.

Имеет право управлять мопедом, при езде на дорогах.

Может быть членом кооператива, акционерного общества.

Может быть объявлен в установленном законом порядке полностью дееспособным (эмансипация), если работает по трудовому договору или занимается трудовой деятельностью.

Имеет право на получение паспорта.

Имеет право на вступление в брак с разрешения органов местного самоуправления при наличии уважительных причин.

Имеет право поступить на работу с согласия профсоюзного органа предприятия.

Может быть исключён из школы за нарушения.

Подлежит имущественной ответственности по заключённым сделкам, а также за причинение имущественного вреда.

Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой, кража, вымогательство).

Может вступать в молодёжные общественные объединения.

Имеет право управлять велосипедом по дорогам при движении на велосипеде.

Допускается поступление на работу (на лёгкий труд не более 4 часов в день) с согласия одного из родителей.

Может вносить вклады в кредитные учреждения (банки) и распоряжаться ими.

20. Может осуществлять права автора, охраняемого результата своей интеллектуальной деятельности.

Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными доходами.

Вправе, с согласия родителей, совершать любые сделки.

Может выбирать себе место жительства (с согласия родителей).

Дает письменное согласие для выхода из гражданства РФ вместе с родителями.

25. Законом субъекта Федерации было разрешено вступление в брак в виде исключения с учётом особых обстоятельств (при этом наступает полная дееспособность).

Может вступать в детские общественные объединения.

Вправе быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства.

28. Вправе выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.

Выражает своё мнение о том, с кем из родителей, расторгающих брак в суде, он хотел бы проживать после развода.

Даёт согласие на своё усыновление или передачу в приёмную семью, либо восстановление родительских прав своих родителей.

Даёт согласие на изменение имени или фамилии.

Вправе заключать мелкие бытовые сделки.

Вправе посещать школу.

Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них защиту своих прав и законных интересов.

Имеет право на имя, отчество и фамилию.

Приобретает право на гражданство.

Конкурс "Правовой выбор". Командам предлагается сделать правовой выбор в жизненных ситуациях.

1. Представьте, что вы с друзьями приехали отдыхать дикарями на море. К вам подходят несколько пьяных мужчин, которые начинают оскорблять вас. Хулиганы обзывают ваших друзей, съедают ваш обед, угрожают словесно. Превосходство в физической силе явно на стороне хулиганов.

Каковы ваши дальнейшие действия?

2. Представьте, что вам позвонили друзья и предложили прогулять на следующий день уроки в школе, чтобы посмотреть новый фильм. Вам хочется пропустить занятие в школе, и вы боитесь обидеть своих друзей, но прогуливать нельзя, да и родители могут наказать.

Как вы поступите в данной ситуации?

Конкурс "Блиц". Каждой команде предлагается утвердительно или отрицательно ответить на несколько вопросов. За каждый правильный ответ начисляется балл.

Конвенция о правах ребёнка принята в 1959 г.? (нет)

Декларация о правах ребёнка провозглашена в 1989 г.? (нет)

Россия подписала Конвенцию о правах ребёнка? (да)

Согласно Конвенции о правах ребёнка, ребёнком признаётся лицо, достигшее 16 лет? (нет)

Брачный возраст в РФ наступает с 18 лет? (да)

Право избирать в органы государственной власти гражданин РФ приобретает с 16 лет? (нет)

Уголовная ответственность в РФ наступает с 16 лет? (да)

Может ли несовершеннолетний подвергнуться административному аресту? (нет)

Может ли быть несовершеннолетний арестован в случае совершения преступления? (да).

Конкурс "Точка зрения". Детство есть та великая пора жизни, когда кладётся основание всему будущему нравственному человеку (Н.В. Шелгунов, журналист).

"Многие думают, что детство было самым лучшим и приятным временем в их жизни. Но это не так. Это самые тяжёлые годы, поскольку тогда человек находится под гнётом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а ещё реже свободу" (И. Кант, философ).

Какая точка зрения вам ближе и почему? На рассуждения даётся 5 минут.



Заключение

Подводя итог, можно сделать некоторые краткие выводы.

Правовое воспитание - это целенаправленная деятельность по передаче достижений (ценностей) в области права от одного поколения к другому. К таким ценностям относятся и правовые идеалы, и действующее законодательство, и юридическая практика, и механизмы разрешения конфликтов, и способы защиты прав и свобод.

Правовое воспитание призвано формировать у граждан высокий уровень правосознания и правовой культуры общества в целом.

Это система мер, направленных на внедрение в сознание индивидов демократических правовых и моральных ценностей, принципов права, стойких убеждений в необходимости и справедливости норм.

Целями правового воспитания являются:

- достижение прочных знаний людей о законодательстве, законности, правах и обязанностях личности, в первую очередь, тех норм, которые непосредственно касаются человека;

- повышение авторитета закона как непреложной социальной ценности, уважения к нему, решительная борьба с правовым нигилизмом;

- создание у граждан устойчивой ориентации на правомерное поведение, формирование установок и привычек законопослушания, навыков и умения участвовать в правосудии и иных формах юридической деятельности, а также создание атмосферы протеста и нетерпимости ко всем случаям его нарушения, неотвратимости ответственности.

Правовое воспитание неразрывно связано с правовым обучением, а точнее, правовое обучение - его основа.

Традиционными формами правовой работы с населением считаются пропаганда права средствами массовой информации, правовоспитательная работа в связи с теми или иными конституционными мероприятиями. Огромное значение в системе правового воспитания имеет выработка мер, направленных на повышение правовой культуры молодого поколения.



Литература

1. Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.) // Российская газета. - 1993. - № 237. - 25 декабря.

2. Баранов В.Н. Правосознание, правовая культура и правовое воспитание / В.Н. Баранов // Теория государства и права; под ред. В.К. Бабаева. - М.: изд. "Лань", 2003. - С. 301-319.

3. Диаконов В.В. Учебное пособие по теории государства и права // В.В. Диаконов // Allpravo.RU. - 2004. - [Электронный ресурс]. URL: http: //www.allpravo. ru/library/ doc108p/instrum151/.

4. Емельянов Б.М. Теория государства и права. Учебный курс / Б.М. Емельянов, С.А. Правкин. - М.: МИЭМП, 2004. - 64 с.

5. Кваша А.А. Правовые установки граждан: Дис. канд. юрид. наук / Кваша А.А. - Волгоград. - 2002. - 160 с.

6. Коптяев А. Проблемы правосознания молодежи в современной России А. Коптяев // Социально-экономическое состояние России: пути выхода из кризиса. - СПб.: Институт бизнеса и права. - 2009. - С. 25-28.

7. Назарова О.Ю. Теория и методика обучения праву: Методические рекомендации для студентов / О.Ю. Назарова. - Томск: Центр учебно-методической литературы ТГПУ, 2003. - 52 с.

8. Науменкова К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков / К.В. Науменкова [Электронный ресурс]. URL: http: //tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon1.11/sek2/2/http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon22.03/sek1/13.htm.

9. Общая теория права. Курс лекций / Под общей ред. проф. В.К. Бабаева - М.: Юристъ, 2005. - 540 с.

10. Основы права. Учебник / Под ред. проф. В.В. Лазарева. - М.: ЮРИСТЪ, 2001. - 216 с.

11. Певцова Е.А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры / Е.А. Певцова // Современное право. - 2003. - №8. - С. 2-23.

12. Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию / Е.А. Певцова // Журнал российского права, - 2004. - №3. - С. 70-81.

13. Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. канд. юрид. Наук / Т.М. Почтарь. - Москва. - 2001. - С. 47.

14. Скакун О.Ф. Теория государства и права: Учебник / О.Ф. Скакун. Харьков: Консум, 2000. - 691 с.

15. Стреляева В.В. Правовое воспитание в условиях становления правового государства: дис. канд. юрид. наук / В.В. Стреляева. - Москва. - 2006. - 183 с.

16. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. - М.: Юристъ, 2001. - 776 с.

17. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н.И. Матузова, А.В. Малько. - М.: Юристъ, 2001. - 776 с.

18. Тепляшин И.В. Становление российской правовой государственности и правовая активность граждан / И.В. Тепляшин // Журнал российского права. - 2002. - №1. - С. 33.

Размещено на Allbest.ru