Функции дошкольных учреждений

Размещено на http://www.allbest.ru/

Функции дошкольных учреждений

Функция учреждения понимается как взаимосвязанная направленность деятельности его сотрудников, которая осуществляется на основе системы общественного труда, опосредованная определенной зависимостью и взаимосвязью целей, задач, содержания, форм и методов реализации деятельности, а также контроля и конечных результатов.

Функции ДО: (7 шт.)

1. Образовательная

Закреплена в Законе об образовании 1992 г., образование как процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства, которое сопровождается достижением определенных образовательных функций (ЗУН)

2 плана образования:

1-результат процесса обучения (ЗУН, отношение к природе и обществу)

2-процесс развития совершенствования уже имеющихся знаний в течение всей жизни в соответствии с изменяющимися условиями жизни

Она направлена на включение ребенка в деятельность. Особенно эффективно реализуется когда при обучении используются разнообразные формы организации познавательной деятельности.

Особенности:

- не связана с определенным регламентом (что один усвоит на 5 лет, другой за неделю)

- основана на добровольности, инициативе, самостоятельности учащихся

- обеспечивает наиболее полное удовлетворение разнообразных индивидуальных образовательных потребностей, интересов, запросов, предпочтений личности

- опирается на более широкий, чем в других учебных заведениях, арсенал средств, форм и методов получения знаний и умений.

- продолжает, дополняет и углубляет информацию и знания, полученные в других учебных заведениях

Образовательная функция реализуется через программы:

1- стандартно-образовательные - расширяют по школьным предметам или дают менее напряженные адаптивный курс

2- познавательные - дают знания из областей, которые в школе не проходят («История русского костюма», «Стихосложение»)

3- научно-исследовательские - развивают способности в исследовательской деятельности

4- интегрированный учебный курс - сообщение знаний по разным предметам («Подготовка к школе»)

Формы организации деятельности:

- индивидуальные или групповые занятия

- лекции

- беседы

- практикумы

- экскурсии

- защита проектов

- познавательные игры

- взаимное обучение

2. Воспитательная

Заключается в обеспечении целенаправленного влияния всех структур учреждения на поведение и деятельность обучающихся, т. к. воспитание - это управление процессом развития личности и реализуется на каждом учебном занятии и на массовых мероприятиях.

Цель воспитания: привитие высокой нравственности

Л.С. Выготский говорит, что в основе воспитательного процесса должна лежать «личная деятельность ученика и все искусство воспитания должно сводиться только к тому, чтобы направлять и регулировать эту деятельность».

Это явление многоплановое и может реализоваться через разные программы (программы «Родные истоки», влияние русской культуры на формирование личности).

Формы работы: интервью, диалог, встречи с интересными людьми, экскурсии, конкурсы, практикум добрых дел, отчеты о проделанной работе, итоговая конференция.

3. Социокультурная

Отражает цели и задачи учреждений ДО в области культуры и досуга, определяет пути и методы реализации социкультурной деятельности в конкретном учреждении.

Реализуется в свободное время, когда дети получают эмоциональную разгрузку, восстанавливают свои физические и духовные силы и одновременно усиливают дополнительную информацию и расширяют кругозор.

Особенности:

- ей присуще целенаправленность, продуманность и личностная направленность

- осуществляется в свободное время и может протекать как в коллективной так и в индивидуальной форме

- характерно: свобода выбора досуговых занятий и программ связанных с рекреацией (восстановлением), саморазвитием, общением на основе добровольности, активности, инициативы ребенка или группы

- она связана с региональными особенностями и традициями, характеризующимися многообразием видов деятельности детей на базе художественных, технических, бытовых и других интересах, потребностях

- помогает в решении жизненных вопросов и проблем семьи, детей, подростков разных социальных групп

- создает благоприятную среду для содержательной организации досуга и проявления социокультурной активности детей

- способствует познанию детьми культуры и искусства через творческую деятельность, формирование культурологических знаний, духовной культуры через общение с другими людьми

- расширяет опыт творческой деятельности детей.

Программы, через которые реализуется:

1) культурно-досуговые («Девичьи посиделки», «Спортивная семья», народные массовые праздники)

2) культурно-образовательные (направлены на формирование базовой культуры человека и его приобщение к мировой культуре, усвоение культуры, норм поведения в обществе; «Эстетика древней Руси», «Предметный мир русской культуры», «Духовно-направленные традиции русского народа»)

3) развивающие художественную одаренность (цель: развитие индивидуального творческого мышления, воображения; Кружевоплетение, Духовное пение, вокал, классический балет)

4) комплексные программы деятельности клубов по интересам («Московский сторожил», «Семейный досуг», «Грамматика общения»)

Формы реализации деятельности:

- уроки творческого мастерства «Город мастеров»

- конкурсы, выступления

- массовые праздники

- выставки детских работ

- фестивали

- посещение театров, музеев

- развлечения, игры

4. Социализации

Здесь обучающиеся приобретают качества, которые необходимы для жизни в обществе, овладевают деятельностью общения, усваивают нормы поведения и социальный опыт поколения, воспроизводят систему социальных связей.

Особенности:

- функция направлена на создание условий для самоутверждения личности в обществе с учетом ее возможностей.

- направлена на обеспечение условий для самовыражения и самоопределения.

- на оказание помощи детям, которые испытывают трудности при вхождении в мир, общество.

Программы:

1) «Я живы среди людей»

2) «Познай себя»

3) «Грамматика общения»

Формы:

- индивидуальные или групповые занятия

- социально-психологические тренинги

- работа с разновозрастными объединениями

5. Социальной защиты

Реализуется в системе мероприятий, обеспечивающих удовлетворение потребностей, поддерживающих жизнедеятельность ребенка, она основывается на гарантиях, которые представлены детям для норм развития (бесплатность образовательных, досуговых и информационных услуг, бесплатный отдых детей в период каникул, организация профессиональной подготовки).

Особенности:

социальная защита рассматривается в нескольких направлениях

- социальная защита формирующийся и развивающейся личности

- социальная защита среды формирования

- юридическая защита прав ребенка

- целевая защита прав ребенка

- целевая социальная защита обездоленных групп детей

6. Социальной адаптации

Ее важность возрастает, т. к. это подготавливает детей к новым социально-экономическим условиям жизни ?? новые социальные отношения, умение представить себя в обществе

Программы:

1) «Безопасное поведение»

2) «Жизненный опыт человека»

3) «Реабилитация для детей-инвалидов»

Формы:

- консультации

- беседы

- наблюдения

- тренинги

- досуговые игры

7. Профориентационная

В ходе проведения занятий у детей формируется устойчивый интерес к социально значимым видам деятельности, вырабатываются умения и навыки операционных действий в сфере определенных потребностей.

Особенности:

- осуществляется социальная защита ребенка

- косвенная подготовка к выбору профессии, помогает ориентироваться в профессии

- полученные знания и умения ребенок может использовать в разных видах деятельности в жизни

Программы:

1) знакомство обучающихся с конкретной проф. прикладной сферой «Моделирование одежды», «Декоративно-прикладное искусство»

2) формирование молодого специалиста, дают подтверждение его квалификации (выдается удостоверение или свидетельство) «Русская артель», «Домашняя мед. сестра»

3) дает профессиональные навыки «Спортивное ориентирование», «Спортивный рок-н-ролл»

Формы:

- ролевые игры

- праздник трудовых дел

- выставки

- экскурсии

- практические занятия

- профессионально-ориентированный мониторинг

8. Рекреативно-оздоровительная

Реализуется в каникулярное время при организации выезда детей в другие регионы в профильные и учебно-тренировочные лагеря для использования отдыха в условиях развития личности.

Каникулы предназначены для снятия напряжения, восполнения израсходованных сил, восстановления и укрепления здоровья, приобщения детей к социально-культурным и образовательным ценностям, формированию трудовых навыков, развитию творческого потенциала, совершенствованию личностных качеств, включение ребенка в новую систему отношений или систему связей.

В реализация данной функции участвуют педагоги-психологи, дефектологи, тренеры.

Данная функция связана с досугом ребенка, т. к. ориентирована на активную организацию деятельности.

Формы:

- походы

- лагеря

- экскурсии

- экспедиции (конкурсы, соревнования, праздники, игры, день здоровья, консультации и т.д.)

9. Функция компенсации

Предполагает создание новых не дублированных, а развивающих основ направления образования видов деятельности, восполнение недостающего внимания и заботы, социального опыта недополученных в семье и школе.

1998 г. - принятие проекта Федерального закона о ДО

Здесь зафиксированы основные понятия:

ДО - целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных программ, оказания ДО услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства.

Дополнительно-образовательные услуги - это удовлетворение потребности личности, приобретение новых знаний и развития собственных способностей при содействии специалистов, которое осуществляется за пределами образовательных программ, являющихся профилированными для данного образовательного учреждения.

Информационно-образовательная деятельность - вид ДО, который направлен на оперативное удовлетворение потребностей граждан в информации по разным областям знаний, в том числе собственное повышение образовательного уровня граждан.

Организация педагогического процесса в учреждениях ДО

Функции педагогического процесса:

1. начальная - направлена на удовлетворение интереса учащихся в определенном виде деятельности.

2. основная - в результате которой происходит формирование личности.

Успех педагогического процесса обеспечивается согласованностью всех звеньев системы воспитания и обучения, насилием четкой программы становления личности воспитанника, умении ем педагога своевременно концентрировать усилия на ключевых аспектах воспитания.

Функциональные обязанности педагога ДО:

1) ознакомление воспитанника с историей возникновения учреждения, его деятельностью, перспективами развития, профелем избранного кружка, секции, его традициями, задачами, органами масоуправления, выставкой работ членов кружка (заинтересованность)

2) организация мероприятий, вокруг которых можно объединить детей в единый коллектив, избрать актив группы

3) организация и проведение массовых мероприятий, диспутов, встреч с интересными людьми, групповых и индивидуальных занятий и консультаций.

4) при планировании работы обеспечить согласованность всех мероприятий, предусмотренных планом учреждения (годовой план - все учреждения - конкурс).

5) своеобразная разработка перспективных планов на основе анализа работы за предыдущий год с учетом особенностей и интересов детей нового набора.

6) организация теоретических и прогнатических занятий самостоятельной творческой деятельности детей

7) проведение индивидуальной работы с воспитанниками, консультации, привлечение к организации деятельности детей родителей и представителей шефских организаций (спонсоры).

8) учет всех дел: успехов и достижений коллектива и отдельных жетей, а также учет изменений в склонностях, интересах детей, анализ развития ребенка.

Чтобы осуществление воспитательной цели повышало интерес к творческой деятельности педагогу необходимо знать:

- как реагирует ребенок на определенное воздействие (на внимание, на поощрение, на насмешки со стороны товарищей, на оценку, на отношение родителей к нему, на общественные поручения).

- какие отношения сформированы у ребенка с коллективом (уверен / неверен в себе, лидер-изгой).

- психологические особенности (возбудим, рассеян, работа на занятии, отношение ребенка к деятельности)

ПРАВИЛА ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ:

1. Изучение необходимо не только во время набора, но и на последующих занятиях.

2. Изучая надо учитывать не только характеристики классного руководителя, родителей, но и характеристики данные другим коллективом.

3. Изучение организовывать так, чтоб у ребенка возникло желание раскрыть сою индивидуальность.

4. При составлении программы изучения ребенка необходимо учитывать воспитательные возможности учреждения.

Структура образовательного процесса

Содержание социального опыта	Методы освоения	Результат освоения
Опыт познавательной деятельности	Решение познавательных задач	Знания
Опыт исполнительской деятельности	Решение практических задач	Мастерство
Опыт творческой деятельности	Решение творческих задач	Способности
Опыт эмоционально-оценочной деятельности	Решение ситуативных задач	Объединение детей и взрослых

Социальные роли педагога:

- новатор

- пропагандист

- критик

- наставник

- помощник

- друг

- учитель

- организатор интересной деятельности

- воспитатель

- массовик-затейник

- актер

- психолог

- руководитель

- наблюдатель

- родитель-опекун.

Специфические особенности деятельности педагога ДО:

1) характер взаимоотношений педагога и воспитанника (в основе доброжелательное сотрудничество, содружество, диалогическое равноправие, совместная творческая работа, общность интересов и увлечений).

2) организация разносторонних видов коллективной творческой деятельности воспитанников как способа привлечения к общественной работе в сфере свободного времени.

3) обеспечение полноценного педагогически целесообразного и эмоционально-насыщенного отдыха воспитанников (разумное сочетание занятости детей в школе и в других учреждениях ДО).

4) педагог должен обсуждать с ребенком самые разнообразные проблемы, думать о его культурном развитии.

нравственность воспитание дошкольный ребенок

Размещено на Allbest.ru