Формування системи медичних знань у процесі підготовки педагога-дефектолога до корекційної роботи в закладах спеціальної освіти

6. Результати системного дослідження медичної підготовки корекційного педагога дали змогу виокремити і поставити на чільне місце медичну компетентність, яка сприяє належному професійному рівню випускників і задовольняє соціальні потреби сучасного ринку, а також спрямована на поглиблення якості та кількості профілізації окремих напрямів медичної підготовки дефектолога. Виходячи із системної впорядкованості медичної підготовки, ми змогли змоделювати процес викладання медичних дисциплін та сконструювати наступність і взаємозв'язок у їх вивченні як окремого спеціалізованого напрямку фахової підготовки корекційцного педагога.

Послідовність і безперервність медичної підготовки в аспекті формування професійної готовності корекційного педагога передбачає виділені нами рівні - допрофесійної, базової загально-професійної, загально-спеціальної, спеціалізованої підготовки та професійного вдосконалення.

7. Проведене теоретичне дослідження та аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи підтвердили, що ефективність процесу медичної підготовки забезпечується сукупністю педагогічних умов, які притаманні цілісній педагогічній системі і реалізуються відповідною технологією. Результати формувального експерименту, спрямованого на апробацію розробленої моделі цілісного освітнього процесу медичної підготовки дефектологів та перевірка його оптимальних умов засвідчили продуктивність розробленої критеріально-рівневої характеристики ціннісно-цільового, змістового, діяльнісно-творчого, особистісно-позиційного компонентів медичної готовності до професійної діяльності, що дозволило простежити динаміку їх формування і дійти висновку, що впроваджена у практику система медичної підготовки, технологічно реалізуючи особистісно-орієнтовані освітні умови, забезпечує формування високого рівня медичної компетентності корекційного педагога і психолога. Позитивні якісні і кількісні зміни відбулися у показниках сформованості всіх компонентів зазначеної компетентності. Аналіз індивідуальних показників сформованості визначених компонентів зафіксував серед студентів, залучених до експериментального навчання, стійку тенденцію до підвищення рівня медичної підготовки від адаптаційного до творчого.

8. Проведене дослідження сприяло розробленню комплексної наскрізної програми медичної підготовки майбутнього корекційного педагога, перспективних планів інтегративної організації навчального процесу з міжпредметними системами забезпечення єдності викладання дисциплін медико-біологічної, клінічної, психолого-педагогічної і спеціально-предметної підготовки на всіх курсах вузівського навчання.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО В ПУБЛІКАЦІЯХ

1. Руденко Л.М. До питання удосконалення змісту клініко-психологічної підготовки дефектологів// Вісник НПУ імені М.П. Драгоманова. - К., НПУ, 2002. - вип..3. - С. 153-155.

2. Руденко Л.М., Флоренксова К.М. Медичні аспекти безпеки життя та діяльності людини як невід'ємна складова навчального процесу у ВНЗ// Матеріали І науково-методичної конференції "Безпека життя та діяльності людини", - К.,- 2002. - С. 48-49.

3. Руденко Л.М. Становлення викладання медичних дисциплін на дефектологічному факультеті// Наукові записки НПУ імені М.П. Драгоманова, випуск LVII (педагогічні та історичні науки), К.,- НПУ, 2004. - С. 138-146.

4. Руденко Л.М. Організація та зміст медичної підготовки корекційного педагога// Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова, серія 19, корекційна педагогіка та спеціальна психологія, К., НПУ- 2004. - С. 72-79.

5. Руденко Л.М. Удосконалення викладання медичних дисциплін на дефектологічному факультеті// Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Зб. наукових праць. - К.: Університет "Україна", 2004. - С. 117-122.

6. Руденко Л.М., Гусєва Г.М. Медико-педагогічні аспекти особливостей роботи з дітьми-інвалідами// Матеріали ІІІ Всеукраїнської науково-методичної конференції: Зб. наукових праць. - Рівне, 2004. - С. 36-38.

АНОТАЦІЯ

Руденко Л.М. Формування системи медичних знань у процесі підготовки педагога-дефектолога до корекційної роботи в закладах спеціальної освіти. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.03 - корекційна педагогіка. - НПУ імені М.П. Драгоманова, Київ, 2005.

Дисертаційне дослідження присвячено вивченню проблеми формування системи медичних знань у майбутнього педагога-дефектолога. Уточнено сутність поняття "медична компетентність", "медичні знання" щодо корекційно-реабілітаційної освіти, визначено і теоретично обґрунтовано систему медичної підготовки майбутнього педагога-дефектолога; розроблено критеріально-рівневу характеристику медичної готовності майбутнього корекційного педагога. Визначено та науково обґрунтовано модель медичної підготовки, яка складається з проектно-методологічного, організаційно-змістового та технологічного блоку, а також реалізується в три етапи: адаптаційно-професійного, локально-професійного та системно-професійного. Апробовано систему критеріїв і рівнів медичної підготовки колекційного педагога.

Експертна оцінка розробленої системи формування медичних знань педагога-дефектолога показала доцільність її впровадження у практику підготовки цих фахівців, що було підтверджено підвищенням всіх компонентів підготовки корекційного педагога.

Ключові слова: медична підготовка, медична компетентність, критеріально-рівнева характеристика, рівні підготовки, блоки, етапи підготовки, модель медичної підготовки, цілісна система медичної підготовки.

АННОТАЦИЯ

Руденко Л.Н. Формирование системы медицинских знаний в процессе подготовки педагога-дефектолога к коррекционной работе в учреждениях специального образования. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.03 - коррекционная педагогика. - Институт специальной педагогики АПН Украины, Киев, 2005.

Диссертационное исследование посвящено проблеме формирования целостной системы медицинских знаний у будущих педагогов-дефектологов. Исследованы и уточнены понятия "медицинская подготовка", "медицинская компетентность".

Система медицинских знаний, будучи составной частью профессиональной культуры педагога-дефектолога, способствует фундаментализации его образовательной подготовки, что является важным условием приближения отечественной практики высшего образования к международным стандартам. Медицинская компетентность выступает показателем эффективности подготовки будущих педагогов-дефектологов и определяется в соответствии с государственным стандартом, характеризуется сформированностью медицинских знаний и умений для проведения диагностики, дифференциации, определения основных симптомов и синдромов в пределах дефектологической деятельности для составления коррекционных и реабилитационных программ с целью улучшения качества жизни детей. Исходя из этого, медицинская подготовка в данном исследовании рассматривается как планомерный педагогический процесс, который строится на принципах медицинской направленности, гуманизации учебного процесса, усиление в учебном плане дисциплин, обеспечивающих повышение медицинской компетентности будущего коррекционного педагога.

Определены уровни сформированности медицинской готовности к профессиональной деятельности: ценносно-целевой, творческий, содержательный, личностно-позиционный и даны их характеристики. Уровни сформированности медицинской подготовки рассматриваются как качественная характеристика стойких новообразований в структуре личности будущего учителя-дефектолога, отражают степени проявления критериев и согласованность их между собой. В соответствии с этим выделены уровни, разработанные на основе медицинских принципов, которые являются основой оценки медицинской готовности будущих коррекционных педагогов к профессиональной деятельности. Это: адаптационный, уровень узнавания, распознавания, отображения, творческий уровень.

Представлена спроектированная модель построения медицинской подготовки педагога-дефектолога за блочно-структурным принципом. Реализация проблемы медицинской подготовки путем фундаментализации и гуманизации решается на основании системного подхода с учетом основных его принципов.

Разработана уровневая система медицинской подготовки, которая включает следующие уровни: допрофессиональной подготовки, базовой профессиональной подготовки и уровень профессионального совершенствования.

В построении процесса медицинской подготовки использовалась личностно-ориентированная модель образования, которая строилась за блочно-структурным принципом. В этой модели выделены проектно-методологический, организационно-содержательный, технологический блок, в которых раскрыты основные положения, что стали теоретическими и методологическими ориентирами медицинской подготовки коррекционных педагогов.

Анализ проведенной экспериментальной работы дал возможность оценить целесообразность интегративной организации процесса медицинской подготовки в соответствие с предложенной моделью. Полученные путем экспериментального исследования результаты свидетельствуют, что внедрение в практику профессионально-педагогической подготовки коррекционного педагога целостной системы медицинской подготовки, реализованной через личностно ориентированную технологию обеспечивает формирование у студентов высокого уровня готовности к коррекционно-реабилитационной профессионально-педагогической деятельности.

Ключевые слова: медицинская подготовка, медицинская компетентность, уровни подготовки, блоки, этапы медицинской подготовки, критериально-уровневая система, модель медицинской подготовки, целосная система медицинской подготовки.

ANOTATION

Rudenko L.M. The formation of a system of medical skills in the process of preparation of a pedagogue - defectologist as to the corrective work in special study facilities. - Manuscript.

Thesis of candidate's degree by specialty 13.00.03 - Remedial Pedagogic. National Pedagogical University of M.P. Dragomanov, Kyiv, 2005.

The thesis study is devoted to studying the problem of formation of a system of medical skills of a future pedagogue - - defectologist. It is specified the meaning of terms "medical competency", "medical knowledge" regarding corrective-rehabilitation education, a system of medical preparation of a future pedagogue-defectologist is specified and is theoretically based, a criteria-leveled characteristics of medical preparation of a future remedial pedagogue is developed. A model of medical preparation which consists of project-methodological, organization-senseful and a technologic block, and is realized in three steps: adaptation-professional, locally-professional and system-professionally is specified and is scientifically based. Was tested a system of criteria and levels of medical preparation of a remedial pedagogue.

An experts grading of the developed system of formation of medical skills of a pedagogue-defectologist showed reasonableness of its practical usage in preparation of these specialists, which was proven by the increasing of all components of preparation of a remedial pedagogue.

Key words: medical preparation, medical competency, criteria-leveled characteristics, levels of preparation, blocks, steps of preparation, a model of medical preparation, a full system of medical preparation.

Размещено на Allbest.ru