2. Теоретично обґрунтовано, що особливості формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури зумовлені специфікою: складових професійної підготовки майбутніх учителів музики і художньої культури: психолого-педагогічного, фахового (музичного), культурологічного компонентів; змістового інтегративного наповнення поняття “художня культура” як складного інтегрованого в системній цілісності динамічного утворення, художнє ядро якого становлять види мистецтва, котрі в своєму історичному розвиткові вбирають певні особливості трансформації суспільства й Людини в ньому, перетворюючи їх на художні образи, оформлюючись у змістову форму, пронизану емоційно-естетичною оцінкою митця, і є досягненням високого рівня художньо-творчої діяльності метакультурної спільноти; можливостей музичного мистецтва як складової художньої культури та фахового компонента підготовки майбутніх учителів музики і художньої культури, що мають значні психотерапевтичні, лікувальні, а головне виховні можливості.

3. Дослідження засвідчило, що поняття “готовність майбутнього вчителя до формування професійної майстерності” доцільно розглядати як багатоструктурне, інтегральне утворення особистості як складної системи, сутність якої становить взаємодія, взаємозумовленість і взаємозалежність мотиваційно-цільового, змістово-процесуального, інтеграційно-рефлексивного компонентів з їх інтегральними критеріями і показниками. Інтегральним критерієм мотиваційно-цільового компонента є гуманістична спрямованість як особистісне прагнення фахівця застосовувати свої знання, вміння, досвід у майбутній професійній сфері на гуманістичних засадах; змістово-процесуального - професійно-педагогічна компетентність, інтеграційно-рефлексивного - художньо-педагогічні здібності.

4. Теоретико-методологічний аналіз довів доцільність формування професійної майстерності на основі педагогічної технології, реалізація якої створювала умови для максимального наближення процесу професійної підготовки студентів до майбутньої художньо-педагогічної діяльності як результату. Запропонована педагогічна технологія реалізувалась під час теоретичного і практичного вивчення “макроспецкурсу”, зміст якого представлено у навчальному модулі, котрий складався із трьох “мікроспецкурсів” і включав інноваційні форми роботи мотиваційного і когнітивного характеру: психолого-педагогічні тренінги, творчо-евристичні завдання, ділові ігри; практикуми з корекції емоційного стану засобами музичного мистецтва, а також застосування методів “Музикотерапії”, “Портфоліо”, залучення студентів до ведення “Щоденнику професійного становлення вчителя музики і художньої культури”.

5. У розробленому навчально-методичному комплексі з питань формування професійної майстерності - студентам гуманітарних спеціальностей, викладачам мистецьких дисциплін, учителям шкіл запропоновано: навчально-методичний посібник “Музичне мистецтво у професійній підготовці вчителів художньої культури”; орієнтовно-тематичний план і програма спецкурсу “Формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури”; художньо-педагогічний тезаурус; творчо-евристичні завдання; пакети музичних програм для регуляції емоційного стану; комплект методик для психолого-педагогічного діагностування складових компонентів професійної майстерності вчителів музики і художньої культури.

6. Комплексний порівняльний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи дозволив простежити позитивну динаміку зростання кількісних та якісних показників рівнів готовності студентів експериментальних груп до формування професійної майстерності, що дозволило зробити висновок щодо ефективності та інноваційності запропонованої авторської педагогічної технології та доцільності використання навчально-методичного комплексу в системі професійної підготовки майбутніх учителів музики і художньої культури.

Таким чином, результати дисертаційного дослідження дають підстави вважати, що гіпотеза і вихідна методологія є правильними, визначені завдання реалізовані, мету досягнуто, одержані наукові результати мають важливе соціокультурне значення для підвищення ефективності формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури у цілісній системі професійної підготовки.

Виконане дослідження дозволяє висловити рекомендації Міністерству освіти і науки України та Академії педагогічних наук України: організувати комплексні наукові дослідження проблем формування професійної майстерності вчителів у системі неперервної педагогічної освіти; сприяти відновленню діяльності кафедр педагогічної майстерності вищих навчальних закладів, які готують українську педагогічну еліту; поглибити психолого-педагогічний компонент інваріантної та варіативної частин освітньо-професійних програм підготовки майбутніх учителів музики і художньої культури; включити у навчальні плани музично-педагогічних факультетів ВНЗ спецкурс “Формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури”.

Виконане дослідження не вичерпує всіх аспектів порушеної проблеми. Подальшого вивчення і наукового обґрунтування вимагають питання, що стосуються визначення цілісного комплексу професійно значущих якостей особистості майбутнього фахівця; виявлення залежності формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури від їх гуманістичної спрямованості, художньо-педагогічних умінь, бінарного поєднання музично-педагогічних та художньо-творчих здібностей, а також активізації самостійної роботи студентів у процесі різних видів педагогічної практики.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ДИСЕРТАЦІЇ ВІДОБРАЖЕНО У ТАКИХ ПУБЛІКАЦІЯХ АВТОРА:

1. Щедролосєва К.О. Музичне мистецтво у професійній підготовці вчителів художньої культури: Навчально-методичний посібник. - Херсон: Айлант, 2005. - 156 с.

2. Хома Т.В., Щедролосева Е.А. Своеобразие абриса искусств (к постановке проблемы) //Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Айлант, 2000. - Вип. 13. - С.180-184.

3. Щедролосева Е.А. XXI век - век художественно-эстетического прогресса // Педагогічні науки: Спецвипуск, присвячений I міжнародній конференції “Молодь. Україна. Європа: погляд у майбутнє”: Зб. наук. пр. - Херсон: Айлант, 2000. - Вип. 14. - C.103-108.

4. Барбина Е.С., Щедролосева Е.А. Гуманистическая направленность -системообразующий фактор педагогического мастерства учителя // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Айлант, 2002. - Вип. 26. - C. 24-27.

5. Щедролосєва К.О. Культурно - просвітницька діяльність М. Максимовича // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Видавництво ХДПУ, 2002. - Вип. 30.- C.240-243.

6. Щедролосєва К.О. Музичне мистецтво у системі професійної підготовки вчителів художньої культури // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Видавництво ХДПУ, 2002.- Вип. 32.- Ч. 2.- С.141-143.

7. Щедролосєва К.О. Сучасна освіта в контексті культури // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2003.- Вип. 34. - С.290-295.

8. Щедролосєва К.О. Культурологічна підготовка майбутніх учителів: становлення та розвиток теорії і практики // Науковий вісник Чернівецького університету: Педагогіка та психологія: Зб. наук. пр. - Чернівці, 2003.- Вип. 178.- С.199-203.

9. Щедролосєва К.О. Формування професіоналізму майбутнього вчителя у культурно-освітньому середовищі вищого навчального закладу // Педагогіка і психологія професійної освіти (До 10-річчя Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України): Науково-методичний журнал. - 2003. - № 3. - С.72-76.

10. Барбіна Є.С., Щедролосєва К.О. Гуманізація професійної підготовки вчителя засобами педагогічної майстерності //Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: Зб. наук. пр. - Київ-Вінниця: ДОВ Вінниця, 2004. - Вип. 4. - С.331-338.

11. Щедролосєва К.О. Теоретичний аналіз інтеграційної сутності художньої культури // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2004. - Вип. 37. - С.202-206.

12. Барбіна Є.С. Щедролосєва К.О. Реалізація основних принципів системи професійної підготовки в курсі педагогічної майстерності // Педагогічні науки: Зб. наук. пр. - Херсон: Видавництво ХДУ, 2005.- Вип. 38 .- С. 219-223.

13. Щедролосєва К.О. Особливості формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури // Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. М.П. Драгоманова: Зб. наук. пр. - К.: НПУ, 2005. - Серія 16.- Вип. 3 (13). - С. 215-219.

14. Щедролосєва К.О. Формування духовних потреб майбутніх учителів засобами музичного мистецтва // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді: Зб. наук. пр. - Київ, 2002.- Кн. II.- С.160 -164.

15. Щедролосєва К.О. Перспектива підготовки вчителів художньої культури у вищих навчальних закладах України (тези)// Матеріали міжнародної науково-практичної конференції “Професіоналізм викладача вищої школи: освітні технології”. - Миколаїв: Видавництво “ІЛІОН”, 2004. - С.100-102.

АНОТАЦІЇ

Щедролосєва К.О. Формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури. - Рукопис

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - “Теорія і методика професійної освіти”. - Інститут педагогіки і психології професійної освіти АПН України, Київ, 2005.

У дисертаційній роботі досліджується проблема формування професійної майстерності майбутніх учителів музики і художньої культури у культурно-освітньому середовищі вищих навчальних закладів. Уточнено психолого-педагогічну сутність понять “професіоналізм”, “майстерність”, “професійна майстерність майбутніх учителів музики і художньої культури” в контексті культурологічної підготовки.

Теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено модель, авторську педагогічну технологію, а також навчально-методичний комплекс, спрямовані на підвищення готовності майбутніх учителів музики і художньої культури до формування професійної майстерності, доцільність та ефективність яких засвідчено отриманими експериментальними даними.

Ключові слова: професіоналізм, майстерність, культурно-освітнє середовище, професійна майстерність, художня культура, музичне мистецтво, майбутні вчителі музики і художньої культури, педагогічна технологія.

Щедролосева Е.А. Формирование профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры. - Рукопись

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - “Теория и методика профессионального образования”. - Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины, Киев, 2005.

Диссертационное исследование посвящено актуальной проблеме - формированию профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры в культурно-образовательной среде высших учебных заведений III-IV уровней аккредитации.

В диссертации проанализировано состояние исследуемой проблемы в философской, культурологической, социологической, психологической, педагогической литературе; уточнена сущность категорий: “профессионализм”, “мастерство”, “профессиональное мастерство будущих учителей музыки и художественной культуры”, “готовность к формированию профессионального мастерства”; выявлены особенности формирования профессионального мастерства будущих учителей данного профиля; изучено состояние готовности студентов к формированию структурных компонентов профессионального мастерства; разработаны педагогическая технология и учебно-методический комплекс, способствующие формированию данного феномена.

Научно обосновано, что профессиональное мастерство учителя базируется на структурных компонентах педагогического мастерства, образуя сложную интегративную структуру с множественностью специфичных элементов, которые проявляются в творческом решении разнообразнейших психолого-педагогических задач с учетом особенностей будущей художественно-педагогической деятельности.

Теоретически подтверждена целесообразность формирования профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры внедрением в процесс профессиональной подготовки авторской педагогической технологии, реализация которой на практике создала условия, максимально приближенные к будущей художественно-педагогической деятельности. Разработан и успешно апробирован спецкурс “Формирование профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры”.

В процессе экспериментальной работы разработаны: модель формирования профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры; учебно-методический комплекс, включающий: пособие, план и программу спецкурса, художественно-педагогический тезаурус, творческо-эвристические задачи, пакеты музыкальных программ, комплект методик для психолого-педагогического диагностирования составляющих компонентов профессионального мастерства, что обеспечило самореализацию и самосовершенствование структурных компонентов готовности будущих учителей музыки и художественной культуры к формированию профессионального мастерства.

Результаты экспериментальной работы доказывают эффективность разработанной педагогической технологии формирования профессионального мастерства будущих учителей музыки и художественной культуры.

Ключевые слова: профессионализм, мастерство, культурно-образовательная среда, профессиональное мастерство, художественная культура, музыкальное искусство, будущие учителя музыки и художественной культуры, педагогическая технология.

Shchedrolosyeva K.O. Forming the professional skill of coming music and art culture teachers. - Manuscript

Dissertation for the degree of Candidate of Pedagogic Sciences in Speciality 13.00.04. - The Theory and Methods of Professional Education. -The Institute of Pedagogy and Psychology of Professional Education, Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine, Kyiv, 2005.

The thesis presents a theoretical and experimental investigation of the problem of forming the professional skill of coming music and art culture teachers in cultural and educational environment of higher educational institutions. The psychological and pedagogical gist of the phenomena of “professionalism”, “skill”, “professional skill of coming music and art culture teachers” within pedagogical training is elaborated.

The model, the author's pedagogical technique and the educational methodical complex are theoretically substantiated and tested, that promoted to increase readiness of coming music and art culture teachers for forming the professional skill; their advisability and effectiveness are proved by the experimental results received.

Key words: professionalism, skill, cultural and educational environment, professional skill, art culture, musical art, coming music and art culture teachers, pedagogical technique.

Размещено на Allbest.ru