Моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів

ВИСНОВКИ

Проведене теоретико-експериментальне дослідження підтвердило гіпотезу і дозволило зробити такі висновки:

1. Теоретично обґрунтовано, що моделювання процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів є засобом побудови структурних елементів навчального процесу в системі підвищення кваліфікації за умов забезпечення перспективи розвитку творчого потенціалу вчителя. При цьому модель процесу навчання у системі підвищення кваліфікації вчителів розглядається як взаємообумовленість зовнішньої (процес навчання) та внутрішньої (особистість фахівця) складових чинної системи.

2. Визначено модульно-персонологічний підхід у системі підвищення кваліфікації вчителів, що представлений через компоненти дидактичного модуля, які зумовлюють зміст, обсяг, структуру процесу навчання з погляду реалізації творчого потенціалу особистості вчителя. Його реалізація забезпечує органічний зв'язок теорії та практики, наукової та методичної підготовки слухачів; активну позицію слухачів у процесі навчання; єдність навчальної підготовки і підвищення загальної культури слухачів; відповідність планування процесу навчання логіки науки дозволяє розвивати творчий потенціал конкретного вчителя.

3. Уточнено, що дидактичний модуль - сукупність компонентів (мотиваційно-цільового, змістового, методичного, організаційних форм навчання, контрольно-діагностичного, результативного) разом із різноманітністю зв'язків і відношень між ними. Кожний компонент має свій ієрархічний статус і визначене місце; взаємодіє із середовищем і іншими системами як єдине ціле; характеризується цілісністю, відкритістю, гнучкістю, лабільністю.

4. Доведено, що технологію моделювання процесу навчання у системі підвищення кваліфікації вчителів можна реалізувати на основі поетапного розгортання компонентів дидактичного модуля відповідно до його структури. Кожному визначеному в результаті моделювання етапу курсів - підготовчому; конструктивному; тренувальному; творчому; заключному - відповідають певні компоненти: мотиваційно-цільовий, змістовий, методичний, організаційних форм навчання, контрольно-діагностичний, які забезпечували змістовно-процесуальну суть дидактичного модуля.

5. Підтверджено, що змістова сутність функціонування системи підвищення кваліфікації вчителів дозволить підготувати моделі творчого потенціалу фахівця: вчителя-менеджера, вчителя-філософа, вчителя-дослідника, вчителя-інтегратора, вчителя-митця, вчителя-інноватора і, перш за все, високоосвічену людину із спеціальною ерудицією, розвинутим аналітичним та творчим мисленням. Визначено, що ці моделі фахівця є узагальнюючою характеристикою творчого потенціалу вчителя та його педагогічної діяльності.

6. Доповнено систему підвищення кваліфікації моделями курсів для вчителів незалежно від їх фаху (курси як організаційно-діяльнісна гра, курси як пролонгована ділова гра, дистанційні консалт-курси), моделювання яких здійснено у вигляді цілісного дидактичного модуля, що допомагає впроваджувати індивідуалізацію процесу навчання, підвищувати якість його проведення, виходити на потреби особистості вчителя та педагогічного колективу. Їх сутність полягає у діяльності, необхідній для вирішення педагогічних проблем за допомогою ефективних форм, способів і засобів навчання для досягнення успіху як конкретної групи, так і окремого слухача курсів. Експериментально перевірено моделі в природних умовах.

7. Доведено, що умовами ефективності роботи курсів підвищення кваліфікації вчителів є їх науково-методичне забезпечення, яке може бути здійснене шляхом створення педагогічного журналу та модульного посібника для слухачів курсів.

Разом з тим, дане дослідження не вичерпує окресленої проблеми. Моделювання як засіб процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів має низку переваг порівнянно системами інших галузей. Цей засіб дозволяє спростити реальний об'єкт, дозволяє зберегти і розвивати авторський характер пізнання, цінність суб'єктивної позиції особистості як викладача, так і слухача курсів підвищення кваліфікації вчителів. Перспективними напрямами подальшої розробки слід назвати: науково-дослідницьку самостійну роботу слухачів, формування вмінь постановки педагогічних проблем та цілеспрямованого пошуку шляхів їх вирішення т. ін.

Є можливість підняти вагомість чинної системи через встановлення кваліфікаційного рівня вчителя відповідно до його якісних показників у міжатестаційний період та здійснювати визначення рівня професіонального росту вчителя.

Результати дослідження дають змогу зробити такі пропозиції: ввести до процесу навчання в системі підвищення кваліфікації вчителів України курси-ОДГ, курси-ПДГ, консалт-курси; застосувати методику оцінки творчого потенціалу вчителя в доатестаційний період; продовжити роботу щодо створення нових моделей курсів і переведення їх на технологічну основу.

ЛІТЕРАТУРА

Навчально-методичні посібники

1. Білик Н.І., Москаленко П.Г., Тихомирова Л.В. Методологічні аспекти роботи колективу над педагогічною проблемою (з досвіду роботи гімназії №6 м. Кременчука). - Полтава: ПОІПОПП.- 1999. - 112 с.

2. Педагогічні конкурси на Полтавщині: Методичний збірник / Автори-укладачі: П.І.Матвієнко, Н.І.Білик. - Кременчук: ПОІПОПП. - 1998. - 74 с.

3. Педагогічні технології. Досвід. Практика: Довідник статей / П.І.Матвієнко (гол. ред.), С.Я.Клепко (наук. ред.), Н.І.Білик, І.В.Гальченко, О.В.Савельєва, Г.О.Сиротенко, В.Ю.Стрельніков. - Полтава: ПОІПОПП. - 1999. - 376 с.

4. Удосконалення педагогічної майстерності в умовах особистісно орієнтованої освіти: Модульний посібник / Автори-упорядники: В.Р.Ільченко, П.І.Матвієнко, Н.І.Білик. - Полтава: ПОІППО, 2003. - 190 с.

Наукові статті у фахових виданнях

5. Білик Н.І. Змістовно-структурні моделі курсів-ОДГ та курсів-ПДГ у післядипломній освіті // Освіта і управління. - 1999.- №1. - С.113-122.

6. Білик Н.І. Консалт-курси - дистанційна модель у системі післядипломної освіти вчителів // Імідж сучасного педагога. - 2001. - №1. - С.30-31.

7. Білик Н.І. Персоналтехнологія розвитку творчого потенціалу особистості вчителя-дослідника // Імідж сучасного педагога. - 2001. - №2. - С. 6-11.

8. Білик Н.І. Оцінювання слухачами курсів навчального процесу в системі післядипломної освіти вчителів // Імідж сучасного педагога. - 2001.- №№ 3-4.-С.50-53.

9. Білик Н.І., Матвієнко П.І. Профілізація сільської школи через інноваційні курси // Імідж сучасного педагога. - 2004. - №№2-3. - С. 37-42.

10. Білик Н.І. Модульно-персонологічний підхід до навчального процесу в системі післядипломної педагогічної освіти // Імідж сучасного педагога. - 2004. - № 6. - С. 20-27.

11. Білик Н.І. Дидактичний модуль як організаційно-процесуальна умова у системі підвищення кваліфікації вчителів // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2004. - № 5. - С. 94-99.

Матеріали міжнародних і всеукраїнських конференцій і семінарів

12. Білик Н.І. Курси педагогів - школа ділових ігор // Організація навчально-виховного процесу в середніх загальноосвітніх закладах нового типу: досягнення, проблеми, перспективи: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Полтава: ПОІПОПП, 28-29 березня 1996. - С. 232-235.

13. Білик Н.І. Технологія організаційних форм навчання у післядипломній освіті // Педагогічна спадщина М.В.Остроградського і розвиток освіти в Україні: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава: ПОІПОПП, 28-29 жовтня 1996. - С.66-68.

14. Білик Н.І. Технологія нетрадиційних занять у післядипломній освіті // Післядипломна освіта педагогічних кадрів: проблеми розвитку: Матеріали звітної наукової конференції. - К.: УІПКККО, 31.10 - 1.11.1996. - 1997. - С. 39-42.

15. Білик Н.І. Комп'ютерне моделювання в програмі курсів підвищення кваліфікації вчителів // Використання нових інформаційних технологій в навчально-виховному процесі: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Полтава: 1996. - Полтава: ПОІПОПП, 10-11 грудня 1997. - С. 41-45.

16. Білик Н.І. Творчий учитель і інноваційні курси: протиборство чи співробітництво // Педагогічна практика і філософія освіти: Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава: ПОІПОПП. - 25-26 листопада 1997.- С.30-31.

17. Білик Н.І. Модель курсів-ОДГ в системі підвищення кваліфікації вчителів // Нові педагогічні технології з проблем демократизації навчально-виховного процесу в освітніх закладах: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Черкаси. - 26-28 січня 1998. - C. 108-109.

18. Білик Н.І. Організація самостійної роботи на курсах підвищення кваліфікації вчителів // Актуальні проблеми теорії та практики післядипломної освіти керівних і педагогічних кадрів: Матеріали звітної наукової конференції Державної академії керівних кадрів освіти. - Київ. - 5-6 березня 1998. - Ч.І. - С. 59-61.

19. Білик Н.І. Змістово-структурна модель курсів-ОДГ в системі підвищення кваліфікації вчителів // Роль кафедри у науково-методичному забезпеченні безперервної багаторівневої підготовки спеціалістів: Матеріали науково-методичної конференції. - Кременчук: КДПІ. - 24-25 квітня 1998. - С. 48-54.

20. Білик Н.І. Саморозвиток професійних якостей учителя засобами педагогічної преси // Педагогічна майстерність як сучасна технологія розвитку особистості вчителя: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції”. - 4-6 березня 2002. - Полтава: ПДПУ ім. В.Г.Короленка. - С. 63-66.

21. Консалт-курси - дистанційна модель у системі післядипломної освіти вчителів // Педагогічні засади формування гуманістичних цінностей природничої освіти, її спрямованості на розвиток особистості”) Х Каришинські читання): Матеріали Міжнародної науково-практичної конференції. - Полтава, 29-30 травня 2003. - С. 41-42.

Статті в посібниках, збірниках

22. Білик Н.І. Інноваційні курси в системі післядипломної освіти вчителів: Збірник статей „Інноваційна діяльність у закладах освіти Полтавщини”. - Полтава: ПОІППО, 2002. - 44-47.

Размещено на Allbest.ru