Професійна діяльність учителя з формування цілісності знань з гуманітарних предметів в учнів початкових класів

Ключові слова: цілісність знань, наскрізне тематичне планування, інтеграція, міжпредметні зв'язки, системність, комплексність.

Аннотация

Цымбалару А. Д. Профессиональная деятельность учителя по формированию целостности знаний по гуманитарным предметам у учащихся начальных классов. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13. 00. 04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского (г. Одесса), Одесса, 2004.

В исследовании впервые рассмотрена проблема формирования целостности знаний учащихся в процессе осуществления профессиональной деятельности учителями общеобразовательной школы I ступени. В первом разделе “Деятельность учителя по обеспечению целостности знаний учащихся - объект теоретического исследования” проанализировано состояние исследуемой проблемы в педагогической науке на современном этапе, которое показало недостаточную теоретическую и практическую проработку проблемы формирования целостности знаний учащихся; обоснована необходимость направленности профессиональной деятельности учителя на формирование целостности знаний младших школьников по гуманитарным предметам; дан анализ базовых понятий исследования - целостность знаний, профессиональная деятельность учителя по формированию целостности знаний учащихся.

Во втором разделе “Экспериментальная технология профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся начальных классов по гуманитарным предметам” обоснованы принципы, педагогические условия эффективности профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний по гуманитарным предметам учащихся начальных классов. Среди них: принципы целостности и природосоответствия, динамичности и гибкости, связи с жизнью, согласованности и скоординированности деятельности учителей, работающих в одном классе; и педагогические условия: актуализация мотивации профессиональной направленности деятельности учителя; сквозное тематическое планирование; системность в планировании учебного материала; интегративный подход и наличие межпредметных связей в процессе преподавания учебных дисциплин; комплексный подход к организации учебно-воспитательного процесса; определены критерии и показатели профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся. Среди них: профессионально-когнитивный критерий с показателями - компетентность в теории и практике организации целостности учебно-воспитательного процесса, глубина владения материалом, мотивационная направленность профессиональной деятельности учителя; организационно-деятельностный критерий с показателями - умение планировать и прогнозировать результаты, умение работать в команде, умение создавать структурно-логические схемы; инновационно-творческий критерий с показателями - креативность, умение стимулировать самостоятельность учащихся в получении целостного знания, умение использовать ситуативно-диалогические формы обучения. Выделен интегрированный показатель результативности профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся по гуманитарным предметам: сформированность целостности знаний учащихся. Для выявления характеристики степеней сформированности целостности знаний учащихся также были выделены критерии и показатели. Среди них: когнитивно-системный, с показателями: осведомлённость, системность знаний, учебные достижения; репродуктивно-деятельностный с показателями: прочность усвоения материала, умение анализировать, умение обобщать; мотивационно-оценочный с показателями: мотивы учения, взаимооценка и самооценка, взаимоконтроль и самоконтроль; конструктивно-творческий с показателями: умение планировать и проектировать свою деятельность, креативность, самостоятельное использование знаний во внеурочной деятельности. На основании выделенных критериев и показателей была выявлена уровневая характеристика профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся начальных классов, которая представлена такими уровнями: “высокий”, “средний” и “низкий”.

В соответствии с задачами исследования в работе представлена технология профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся в начальной школе, содержащая четыре этапа: пропедевтико-стимулирующий, когнитивно-оперативный, репродуктивно-деятельностный и продуктивно-творческий.

На основе результатов исследования определены взаимосвязанные, через согласование и координацию деятельности учителей, работающих в одном классе, фазы профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся: подготовительная, организационная, реализационная, аналитическая. В работе выделены тенденции в профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся начальных классов: а) результативность профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся зависит от целенаправленной подготовки учителя к этой деятельности; б) степень сформированности целостности знаний школьников обусловлена уровнем профессиональной деятельности учителя по формированию целостности знаний учащихся; в) сформированность целостности знаний школьников зависит от выбора адекватного содержания учебного материала в рамках нормативных требований; активизация познавательной самостоятельности школьников в формировании целостности знаний зависит от умения учителя использовать сенсорные механизмы обучения, обеспечении им новизны восприятия учебного материала; личностно ориентированного подхода.

Ключевые слова: целостность знаний, сквозное тематическое планирование, интеграция, межпредметные связи, системность.

Annotation

Tsymbalaru A. D. Professional activities of the teaches in the formation of knowledge of pupils in the elementary school in the humanities. - A manuscript

This is a dissertation for a student of the “candidate” degree in the specialty of pedagogical knowledge - 13.00.04 - theory and method of professional education. - The Southern National Ukrainian Pedagogical University named in honor of K. D. Ushinsky in Odessa, Ukraine, 2004.

The dissertation is devoted to the problems of professional activities of the teacher in the formation of integrated knowledge among young pupils in the elementary school. This is an analysis of the condition of researching problems of modern levels of pedagogical science, which displays insufficient theoretical and practical development of the problems in the formation of unified knowledge of pupils.

This report examines the point of view of the phenomenon of integration of foreign teaching, Ukrainian philosophies, psychologies and didactics.

The given analysis is the basis for the research - integrity, complexity, systematization, integration, and integrated knowledge. The representative level of the characteristics of professional activities of the teaches in the formation of knowledge of pupils in the elementary school is a foundational allocation of the criteria and their indicators.

The foundational principles and the pedagogical conditions upon which is based the didactical technology of the professional activities of the teacher in the formation of integrated knowledge of pupils in the elementary school are well founded.

This research, which contains experimental technology in the formation of integrated knowledge of pupils in the elementary school, is theoretically well founded and experimentally emphasized. Additionally, phrases and tendencies in the professional activities of the teacher in the formation of integrated knowledge of pupils in the elementary school are allocated on the foundational results and experimental research.

Key Words: integration of knowledge, thematic planning, integration, interdisciplinary connections, systematization, complexity, synthesis of knowledge.

Размещено на Allbest.ru