Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи

13. Казанжи І.В. Системний підхід до організації позаурочної виховної діяльності учнів початкових класів // Вересень. - Миколаїв, 1999. - С.64-68. (0,18 др.ар.)

14. Казанжи І.В. Підготовка майбутніх вчителів до виховної діяльності на засадах формування творчої особистості : проблеми і пошуки: Зб. наук. пр. Вип.19. - Київ - Запоріжжя, 2000. - С.60-64. (0,5 др.ар)

АНОТАЦІЇ

Казанжи І.В. Підготовка майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Південноукраїнський державний педагогічний університет (м.Одеса) імені К.Д.Ушинського, Одесса, 2002.

У дисертації досліджено проблему підготовки майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи; уточнено поняття “позаурочна виховна робота”, “готовність майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи”. Визначено критерії та рівневу характеристику готовності майбутніх учителів до означеного виду професійної діяльності, розроблено спецкурс “Теорія і методика позаурочної виховної роботи в початкових класах”. Обґрунтовано й експериментально апробовано інструментальну модель підготовки майбутніх учителів початкових класів до позаурочної виховної роботи; визначено необхідні і достатні умови її успішного функціонування у вищому навчальному закладі.

Ключові слова: позаурочна виховна робота, позакласна робота, позашкільна робота; готовність майбутніх учителів до позаурочної виховної роботи; професійно-виховна компетентність.

Казанжи И.В. Подготовка будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Южно-Украинский государственный педагогический университет (г.Одесса) имени К.Д.Ушинского, Одеса, 2002.

Диссертация посвящена научно-педагогическому осмыслению проблемы подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе.

В первом разделе “Теоретические основы внеурочной воспитательной работы” осуществлен анализ научно-педагогической литературы, отражающей современное состояние проблемы внеурочной воспитательной работы в начальной школе, уточнены ключевые понятия исследования, раскрыта специфика внеклассной воспитательной работы с младшими школьниками, дана содержательная характеристика внеурочной работы в начальной школе.

Внеурочная воспитательная работа рассматривается в работе как взаимосвязь двух важных звеньев воспитания - внеклассной и внешкольной работы. С учетом специфики внеурочной воспитательной работы в начальных классах, на основе анализа взглядов педагогов и психологов на данную проблему, в исследовании определены педагогические условия эффективной организации воспитательной работы с младшими школьниками во внеурочное время: ведущая роль педагога в объединении усилий родителей, внешкольных учреждений, общественности; обеспечение личностной активности младших школьников в разнообразных формах коллективной деятельности; доминирующий характер игровой деятельности во всех направлениях внеурочной воспитательной работы с младшими школьниками; приобщение детей к планированию деятельности классного коллектива; обеспечение такой системы перспектив, которая соответствовала бы как интересам всего коллектива, так и каждого отдельного школьника.

Во втором разделе “Теория и практика подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе” проанализировано состояние проблемы готовности студентов и учителей к осуществлению внеурочной воспитательной работы в школе; уточняется суть понятия “готовность будущего учителя к внеурочной воспитательной работе”; освещены теоретические и практические аспекты подготовки будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе; определены критерии и показатели готовности будущих учителей начальных классов к внеурочной воспитательной работе.

В третьем разделе “Формирование готовности студентов к внеурочному воспитанию учащихся 1-4 классов” описана разработанная инструментальная модель готовности будущих учителей к внеурочной воспитательной работе, которая позволяет подойти к исследуемой проблеме системно и обеспечить формирование когнитивно-воспитательной, конструктивно-воспитательной и регулятивно-оценочной компетенций.

Формирующий эксперимент был направлен на реализацию модели профессионально-воспитательной компетентности студентов через соответствующую педагогическую технологию. Использовались активные формы обучения студентов: индивидуально-творческие задания, учебно-педагогические игры, решение педагогических задач, задания поискового характера и др. Существенной составляющей построенной модели явился спецкурс “Теория и методика внеурочной воспитательной работы в начальных классах”.

Формирование готовности студентов к внеурочной воспитательной работе осуществлялось в три этапа (мотивационно-когнитивный, организационно-деятельностный и регулятивно-оценочный). Важное место в системе подготовки будущих учителей к внеурочной воспитательной работе на мотивационно-когнитивном этапе занимало выполнение теоретико-поисковых заданий. На практических занятиях студенты активно включались в процесс решения и анализа психолого-педагогических задач.

На организационно-деятельностном этапе отрабатывались такие профессионально-педагогические умения будущих учителей начальных классов: умение планировать внеурочную воспитательную работу и составлять сценарии; умение анализировать результаты осуществленной внеурочной воспитательной работы; умение реализовывать запланированные внеурочные воспитательные мероприятия. В экспериментальную систему подготовки студентов были включены также такие виды учебно-исследовательской работы, как самостоятельные задания поискового характера, игровое проектирование. Существенной составной в общей системе подготовки учителей к внеурочной воспитательной работе мы считали внеаудиторную работу по педагогике, методике воспитательной работе. Целью результативно-оценочного этапа было формирование у будущих учителей начальных классов соответствующих ценностных ориентиров, ознакомление с методиками самооценки, самоанализа, самоконтроля, стимулирование потребности в профессиональном самосовершенствовании.

Анализ результатов экспериментальной работы свидетельствует, что по всем установленным критериям показатели экспериментальных групп значительно выше контрольных, что подтверждает эффективность предложенной экспериментальной методики.

Ключевые слова: внеурочная воспитательная работа, внеклассная работа, внешкольная работа, готовность будущих учителей к внеурочной воспитательной работе; профессионально-воспитательная компетентность.

Kazanzhy I.V. Future Primary school teachers training for after-hour educational work - Manuscript.

The thesis for scientific degree of the candidate of Pedagogical science on speciality. - 13.00.04 - Theory and Methodic of Professional Somcation. - Southen - Ukrainian Teacher's Training University named after Ushinsky K.D., Odessa, 2002.

In the dissertation it is examined a problem of preparation of the future teachers of primary school to after-hour educational work; the concept “after-hour educational work”, “readiness of the future teachers of primary school for after-hour educational work” is specified. It is determined criteria and leveled characteristic of readiness of the future teachers to the certain kind of professional work, it is developed a special course “Theory and a technique of after-hour educational work in primary school”. It is proved and experimentally approved tool model of preparation of teachers of primary school to after-hour educational work; it is determined necessary and sufficient conditions of its successful functioning in a higher educational institution.

Key-word: after-hour educational work, out-of-class work, out-of-school work, readiness of the future teachers for after-hour educational work; professional - educational competence.

Размещено на Allbest.ru