Профілактика асоціальної поведінки учнів закладів профтехосвіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інститут педагогіки і психології професійної освіти

Академії педагогічних наук України

АВТОРЕФЕРАТ

з теми: «Профілактика асоціальної поведінки учнів закладів профтехосвіти»

13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Удалова Олена Адамівна

Київ - 2002

Дисертацією є рукопис

Робота виконана в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України, м. Київ.

Науковий керівник: кандидат педагогічних наук, доцент Мельникова Ірина Миколаївна, Інститут вищої освіти АПН України, старший науковий співробітник відділу економіки і управління вищою освітою.

Офіційні опоненти: доктор педагогічних наук, професор Дубасенюк Олександра Антонівна, Житомирський державний педагогічний університет ім. І. Франка, проректор;

кандидат педагогічних наук, доцент Сорочинська Віра Євгенівна, Вінницький державний педагогічний університет ім. М. Коцюбинського, доцент кафедри педагогіки.

Провідна установа: Херсонський державний педагогічний університет, кафедра педагогіки і психології, Міністерство освіти і науки України, м. Херсон.

Захист відбудеться 13 листопада 2002 року о 15.30 годині на засіданні спеціалізованої вченої ради Д 26.451.01 в Інституті педагогіки і психології професійної освіти АПН України за адресою: 04060, м. Київ, вул. М. Берлинського, 9, 5 поверх, зал засідань.

З дисертацією можна ознайомитися у бібліотеці Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (04060, м. Київ, вул. М. Берлинського, 9).

Автореферат розісланий 12 жовтня 2002 р.

Вчений секретар спеціалізованої вченої ради Цибульська Г. М.

Загальна характеристика роботи

Актуальність та доцільність дослідження.

Стан суспільства залежить від виховання його поколінь, забезпечення повноцінного розвитку учнівської молоді, охорони й зміцнення їх духовного, психічного та фізичного здоров'я.

Принципи державної політики у сфері освіти і виховання, викладені у “Концепції виховання дітей та молоді у національній системі освіти” як сукупність концептуальних ідей та установок, вимагають розв'язання багатьох питань виховання учнівської молоді.

Зміни у виховному процесі не можуть відбутися без цілеспрямованої виховної роботи з учнями в умовах ПТУ.

Реалізація мети національного виховання повинна бути пов'язана з пошуком шляхів формування творчої особистості фахівця у ПТУ, розвитку її індивідуальних здібностей і таланту, забезпечення умов для самореалізації кожного із них. Саме тому одним із аспектів виховання є диференціація та індивідуалізація виховного процесу, що передбачає врахування у виховній роботі рівнів соціального, духовного, інтелектуального, психічного і фізичного розвитку вихованців, стимулювання їх творчої активності.

Актуальність цих завдань підсилюється тим, що з кожним роком зростає кількість кризових явищ у молодіжному середовищі.

Однією з найжагучих проблем сьогодення є злочинність та правопорушення неповнолітніх і молоді. Росте кількість осіб, що перебувають на обліку в медичних закладах з діагнозом наркоманія. Крім того, молодь залучається до зберігання та розповсюдження наркотиків. З проблемою розповсюдження наркоманії тісно пов'язане поширення епідемії ВІЛ/СНІДу, оскільки серед загальної кількості ВІЛ-інфікованих відсоток ін'єкційних споживачів наркотиків складає майже 80%.

Таким чином, формування моральних якостей та виховання в учнівської молоді поваги до закону і загальноприйнятих правил поведінки у суспільстві, формування позитивного погляду на здоровий спосіб життя є пріоритетним напрямом діяльності навчально-виховного закладу системи профтехосвіти.

Вирішення цих проблем потребує дослідження цілого комплексу проблем та створення сучасної системи виховної роботи, визначення у ній підсистеми роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ, поглиблення і уточнення поняття “профілактика асоціальної поведінки учнів ПТУ”, підвищення ефективності виховного впливу на учнів за рахунок застосування нестандартних методів і форм виховної роботи, оптимального використання резерву позанавчального часу, виявлення якостей вихованця, що сприятимуть формуванню звички правильної поведінки.

Аналіз педагогічної та психологічної літератури свідчить, що проблемі профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ в системі виховної роботи завжди приділялася належна увага, зокрема таким її аспектам, як: психолого-педагогічна та правова профілактика асоціальної поведінки неповнолітніх (В.Г.Баженко, М.В.Володько, В.В.Головченко, Ю.Л.Заросинський, Л.М.Зюбін, А.Е.Личко, О.І.Кочетов, Ф.С.Махов, Г.М.Міньковський, Е.Ш.Натанзон, І.О.Невський, В.М.Оржеховська, В.П.Пастухов, Є.І.Пєтухов, О.І.Пилипенко, В.О.Татенко, М.М.Фіцула, С.В.Черненко та ін.); системний підхід до проблем виховної роботи (М.А.Алемаскін, М.Б.Бехеров, М.І.Болдирєв, Л.С.Виготський, А.В.Караковський, М.С.Коган, Б.С.Кобзар, О.П.Кондратюк, М.Ю.Красовицький, І.С.Мар'єнко, Н.Г.Ничкало, Г.А.Побєдоносцев, Н.Л.Селіванова та ін.); дослідження шляхів виховання особистості (П.П.Блонський, Д.Н.Джола, І.Д.Звєрєва, І.П.Іванов, А.З.Йоголевич та ін.); діяльність педагога, розвиток творчих якостей учнів у навчально-виховному процесі (І.А.Зязюн, В.О.Кан-Калік, М.Д.Нікандров, В.О.Моляко, М.М.Поташник, О.Я.Савченко, С.О.Сисоєва, В.О.Сухомлинський та ін.).

На основі системного аналізу наукових джерел слід зазначити, що проблема профілактики асоціальної поведінки учнівської молоді не стала предметом спеціальних психолого-педагогічних досліджень.

За нашими даними, значна частина інженерно-педагогічних працівників ПТУ недостатньо підготовлена до розв'язання навчально-виховних завдань щодо профілактики асоціальної поведінки учнів.

Аналіз діяльності ПТУ підтвердив, що інженерно-педагогічні працівники профтехосвіти відчувають гостру потребу в поглибленні своєї теоретичної і методичної підготовленості до професійної діяльності, надання цій діяльності виховного забарвлення, озброєнні знаннями з проблем профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ.

Таким чином, у зв'язку з недостатньою теоретичною розробленістю і дослідженістю проблеми та враховуючи її актуальність, темою дисертації обрана: “Профілактика асоціальної поведінки учнів закладів профтехосвіти”.

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Робота виконана відповідно до плану НДР Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України при розробці теми “Теоретичні та методичні засади викладання гуманітарних дисциплін та організації виховної роботи в умовах ступеневого навчання у закладах профтехосвіти” (РК № 0199 U000395).

Тема дисертації затверджена вченою радою Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України (протокол №5 від 14 травня 1998 р.) і узгоджена у Раді з координації наукових досліджень у галузі педагогіки і психології в Україні (протокол №4 від 23.05.2000 р.).

Об'єкт дослідження - діяльність інженерно-педагогічних працівників ПТУ з профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ.

Предмет дослідження - зміст, форми та методи виховної роботи інженерно-педагогічних працівників ПТУ з профілактики асоціальної поведінки учнів.

Мета дослідження - теоретичне обґрунтування змісту, форм та методів виховної роботи в ПТУ з профілактики асоціальної поведінки, визначення психолого-педагогічних умов її ефективного функціонування.

Концепція дослідження базується на гуманістичних ідеалах, наукових здобутках психології, соціології, педагогіки, медицини і права, в яких визначаються цілі, зміст, методи, форми, напрями виховання учнівської молоді.

Концепція полягає у комплексному виявленні індивідуально-психічних особливостей учнів ПТУ, формуванні у них загальнолюдських, національних і моральних цінностей, налагодження рівноваги між відповідальністю особистості перед суспільством і суспільства перед нею, а також вмінням педагога визначати потреби і проблеми учня на різних рівнях (індивідуальному, міжособистісному і суспільному). Вирішення проблеми профілактики асоціальної поведінки серед учнівської молоді у системі навчально-виховної діяльності має відбуватися шляхом реалізації психолого-педагогічних і правових принципів, надання соціально-психологічної допомоги, оптимізації умов соціально-психологічної адаптації і організації реабілітації.

Гіпотеза дослідження - грунтується на припущенні, що профілактика асоціальної поведінки в системі навчально-виховної роботи в ПТУ стає ефективною, якщо враховуються соціально-економічні, психолого-педагогічні та медико-біологічні фактори в роботі з учнями; забезпечуються умови для соціальної адаптації в різних формах позаурочної діяльності на основі реалізації індивідуальних інтересів учнів; здійснюються цілеспрямовані корекційно-виховні впливи на особистість учня шляхом їх залучення до соціально і особистісно цінної діяльності; ведеться комплексна робота щодо подолання неуспішності серед учнів ПТУ; використовуються ефективні методи профілактики вживання учнями наркогенних речовин; здійснюється науково-методична підготовка інженерно-педагогічних працівників ПТУ, батьків до виховної діяльності щодо профілактики асоціальної поведінки учнів.

Відповідно до предмета, мети і гіпотези визначено основні завдання дослідження: виховний профілактика асоціальний поведінка

1.Дослідити сучасний стан щодо обґрунтування проблем в психолого-педагогічній теорії і вивчити практичний досвід інженерно-педагогічних колективів ПТУ щодо організації виховної роботи з учнями, що схильні до асоціальної поведінки.

2.Виявити фактори, що спричиняють асоціальну поведінку учнів, обґрунтувати сутність психолого-педагогічної профілактики їх асоціальної поведінки та визначити педагогічні умови ефективності їх функціонування.

3.Теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити технологію науково-методичної роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ.

4.Розробити методичні рекомендації для інженерно-педагогічних працівників та учнівських громадських об'єднань щодо профілактики асоціальної поведінки учнівської молоді ПТУ.

Методологічну основу дослідження становлять державні документи щодо стратегії розвитку освіти в Україні, наукові положення психологічної теорії особистості, індивідуальних особливостей людини як єдності природного і набутого, філософські положення про активну перетворюючу роль творчої діяльності на особистість, основні положення системного підходу як методологічного засобу пізнання фактів, процесів; концептуальні положення теорії та практики виховання щодо формування та розвитку особистості учня ПТУ в системі виховної роботи.

Теоретична основа дослідження грунтується на системному підході до проблем виховної роботи (Ю.К.Бабанський, В.І.Бондар, О. А. Дубасенюк, А.Й.Капська, М.Ю.Красовицький, О.М.Леонтьєв, А.С.Макаренко, Г.А.Побєдоносцев та ін.); психологічних концепціях особистості (І.Д.Бех, Л.С.Виготський, О.О.Бодальов, Г.С.Костюк, К.К.Платонов, С.Л.Рубінштейн та ін.); психолого-педагогічних концепціях розвитку особистості (В.І.Андреєв, Г.О.Балл, Б.Д.Богоявленська, Л.Б.Єрмолаєва-Томіна, Я.О.Пономарьов, В.В.Рибалка, В.А.Семиченко, С.О.Сисоєва, В.Є.Сорочинська та ін.); формуванні творчої особистості у процесі навчання та позаурочний час (Б.К.Бітінас, В.Г.Гузь, І.Д.Звєрєва, І.П.Іванов, О.В.Киричук, Л.Г.Коваль, О.П.Кондратюк, І.М.Мельникова, Т.І.Сущенко, М.М.Таланчук та ін.).

Методи дослідження. Для розв'язання поставлених завдань і перевірки гіпотези застосовані такі загальнонаукові методи:

а) теоретичні (аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення теоретичних та дослідних даних);

б) емпіричні (анкетування, інтерв'ю, спостереження, усне опитування, вивчення передового і масового досвіду організації виховної роботи з учнями, аналіз результатів діяльності, констатуючий і формуючий експерименти, методи статистичної обробки експериментальних даних).

Організація дослідження. Воно проводилося у три етапи.

На першому етапі (1992-1994) здійснювалося теоретичне осмислення і вивчення обраної проблеми, визначення вихідних позицій і науково-дослідного апарату, розроблення гіпотези і плану дослідження; вивчення об'єктивного стану щодо профілактики асоціальної поведінки учнів у системі виховної роботи ПТУ.

На другому етапі (1994-1996) було обґрунтовано шляхи профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ та здійснена експериментальна перевірка їх ефективності; розроблено методику педагогічного оцінювання рівня сформованості мотиваційних і характерологічних якостей особистості учнів схильних до асоціальної поведінки; вивчено і проаналізовано ускладнення, які існують у роботі інженерно-педагогічних працівників ПТУ у виховній роботі з учнями, внесено корективи в гіпотезу і методику дослідження.

На третьому етапі (1996-1999) аналізувались і узагальнювались результати експерименту, перевірялася ефективність методичних розробок і рекомендацій шляхом їх впровадження у професійно-технічних закладах освіти; проведено апробацію рекомендацій, узагальнення і систематизацію отриманого матеріалу.

Експериментальна база дослідження. Дослідницько-експериментальна робота виконувалася згідно з тематичним планом науково-дослідної роботи Інституту педагогіки і психології професійної освіти АПН України в ПТУ м. Києва, Київської, Донецької, Дніпропетровської, Одеської, Харківської і Черкаської областей. Всього дослідженнями було охоплено 1237 учнів ПТУ та 527 інженерно-педагогічних працівників. У формуючому експерименті брало участь 296 учнів, 37 інженерно-педагогічних працівників ПТУ Донецької, Київської й Одеської областей.

Наукова новизна одержаних результатів полягає у тому, що: вперше обґрунтована технологія науково-методичної роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів та визначено шляхи її реалізації в умовах ПТУ в процесі позаурочної виховної діяльності; дістали подальшого розвитку педагогічні умови підвищення ефективності виховної роботи з учнями ПТУ; вдосконалено психолого-педагогічні засади діяльності інженерно-педагогічних працівників ПТУ щодо профілактики асоціальної поведінки учнів.

Теоретичне значення результатів дослідження полягає в тому, що систематизовано і поглиблено наукові основи профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ.

Практичне значення дослідження полягає у можливості безпосереднього застосування отриманих результатів у практиці виховної діяльності в ПТУ. Одержані результати дослідження були відображені в методичних рекомендаціях, спецкурсах, програмах, наукових статтях з проблем профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ, які можуть бути використані у практиці роботи інженерно-педагогічних працівників, вихователів, студентів, батьків, працівників позашкільних установ, інститутів післядипломної освіти, в системі методичної роботи ПТУ.

Науково-дослідна робота з проблем профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ сприяла підвищенню ефективності виховної діяльності, позитивно вплинула на організацію навчально-виховного процесу в закладах профтехосвіти, попередженню асоціальної поведінки учнівської молоді.

Впровадження результатів дослідження. Результати дослідження впроваджено в практику роботи закладів профтехосвіти Міністерства освіти і науки України (довідка № 14/3-207 від 25.12.2001).

На всіх етапах дослідження автор безпосередньо брала участь в апробації і практичній реалізації розроблених положень і рекомендацій.

Особистий внесок автора в одержанні наукових результатів полягає у теоретичному обґрунтуванні основних ідей і положень досліджуваної проблеми; розробці шляхів удосконалення профілактичної роботи з учнями ПТУ; у визначенні педагогічної сутності становлення особистості у процесі соціально цінної діяльності учнів ПТУ; науково-методичному консультуванні, розробці експериментальних матеріалів і науково-методичних рекомендацій для інженерно-педагогічних працівників ПТУ.

Вірогідність результатів дослідження забезпечувалася теоретичним аналізом досліджуваної проблеми; відповідністю застосованих методик і засобів дослідження; поєднанням якісного та кількісного аналізу отриманих емпіричних даних; використанням надійних методів статистичної обробки даних, а також позитивними результатами впровадження авторських методик у практику діяльності ПТУ.

На захист виносяться:

1. Психолого-педагогічний, медико-біологічний та соціологічний аналіз факторів асоціальної поведінки учнів ПТУ.

2. Теоретичні засади та методика організації роботи по профілактиці асоціальної поведінки учнів ПТУ.

3. Методичні рекомендації щодо організації роботи у ПТУ з профілактики асоціальної поведінки учнів.

Апробація результатів дослідження. Основні положення і результати дослідження викладені у доповідях і повідомленнях на міжнародних та Всеукраїнських наукових конференціях: "Шляхи удосконалення профілактично-виховної роботи з учнями ПТУ" (м. Київ, 1994), "Гуманізація соціально-педагогічної діяльності, зв'язаної з жіночою молоддю" (м. Одеса, 1995), "Гуманізація психолого-педагогічного впливу в умовах соціалізації особистості неповнолітнього" (м. Біла Церква Київської області, 1996), “Психолого-педагогічні аспекти профілактики асоціальної поведінки серед студентської молоді” (м. Дніпропетровськ, 2001), “Управління виховним процесом у вищих навчальних закладах” (м. Київ, 2001), Психолого-педагогічні аспекти гендерного виховання в умовах навчального закладу” (м. Вінниця, 2002), “Управління виховним процесом у ВНЗ як фактор соціалізації студентської молоді” (м. Луганськ, 2002), семінарах, педагогічних читаннях, школах передового досвіду, педагогічних нарадах: "Психолого-педагогічні аспекти профілактики правопорушень, алкоголізму та наркоманії серед неповнолітніх" (м. Донецьк, 1997), "Методична робота з інженерно-педагогічним колективом у профтехучилищах" (м. Київ, 1997), "Деякі аспекти виховання дівчат" (м. Київ, 1998), "Про деякі аспекти організації виховного процесу в закладах освіти" (м. Київ, 1998), "Зміст, форми і методи організації профілактичної роботи з наркоманії серед студентської молоді" (м. Київ, 1998), "Актуальні питання організації виховного процесу в закладах профтехосвіти" (м. Київ, 1998), "Діяльність органів освіти по формуванню здорового способу життя серед учнівської та студентської молоді" (м. Херсон, 1998), "Діяльність інженерно-педагогічного колективу ПТУ з профілактики асоціальної поведінки серед учнівської молоді" (м. Київ, 1998), "Діяльність соціального педагога з профілактики наркоманії" (м. Київ, 1998), "Психолого-педагогічні проблеми виховання дівчат в закладах освіти" (м. Київ, 1999), "Деякі аспекти профілактики асоціальної поведінки серед дівчат-підлітків" (м. Київ, 1999).

Результати дисертаційного дослідження відображено в 33 наукових і науково-методичних працях загальним обсягом 21 авт. арк., з них 25 написано без співавторів, у тому числі: 4 статті у провідних наукових фахових журналах, 1 - у збірнику наукових праць, 10 - у збірниках матеріалів науково-практичних конференцій, 1 методичний посібник, розділи у 2 навчально-методичних посібниках, 15 брошур з методичними рекомендаціями.

Структура дисертації. Робота складається із вступу, двох розділів, висновків до кожного розділу, загальних висновків, списку використаних джерел (233 найменування, з них 3 - іноземними мовами), 13 додатків на 33 сторінках. Загальний обсяг дисертації складає 233 сторінки, основний зміст викладено на 184 сторінках. Робота містить 9 таблиць на 9 сторінках

Основний зміст дисертації

У вступі обґрунтовано актуальність теми, охарактеризовано об'єкт, предмет, мету, сформульовано гіпотезу і завдання дослідження, розкрито його методологічні основи і методи, етапи дослідження, визначено теоретичні положення, що виносяться на захист, розкриваються наукова новизна, теоретичне та практичне значення одержаних результатів, а також подаються відомості про апробацію, впровадження результатів проведеної роботи у практику.

У першому розділі - “Теоретико-методологічні основи профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ” - викладено результати аналізу літератури з досліджуваної проблеми, визначаються і аналізуються соціально-педагогічні та медико-біологічні аспекти асоціальної поведінки учнів ПТУ, здійснено соціально-педагогічний аналіз реального стану розв'язання даної проблеми на практиці.

Сучасний стан та розвиток проблеми асоціальної поведінки неповнолітніх, її детермінанти можна осягнути лише на основі психолого-педагогічного аналізу її виникнення й існування. Витоки асоціальної поведінки, їх соціологічний, морально-правовий і соціально-психологічний діапазони - від ствердження провідної ролі вродженості, спадковості як основної детермінанти асоціальної поведінки будь-якої людини (Ч.Ломброзо, ХІХ ст.) до негативної ролі сім'ї (П.Ф.Лесгафт), нецілеспрямованої організації навчально-виховного процесу, теорії про домінуючу роль соціальних факторів у цьому негативному явищі (О.Я.Герд, О.І.Сікорський).

У 20-30 роках ХХ століття теорія попередження і корекції асоціальної поведінки збагатилася висновками А.С.Макаренка про неї як складний результат взаємодії соціальних і біологічних факторів при провідній ролі соціальних. Це дало можливість визначити напрями виховної роботи та створити умови, які позитивно впливали на перевиховання неповнолітніх правопорушників, формування у них звички правильної поведінки.

Аналіз підтвердив, що вибір учнями ПТУ своєї поведінки, як правило, визначається під впливом соціального середовища. Нами в дисертації здійснено соціально-педагогічний аналіз сучасних вітчизняних і зарубіжних концепцій виховання учнівської молоді. Соціально-педагогічний аспект в межах нашої проблеми досліджувався на основі філософського вчення про те, що характер домінуючої соціальної поведінки в умовах відповідної суспільно-економічної формації ускладнює процес соціальної адаптації і породжує відповідний тип соціальної поведінки; що асоціальна поведінка є не лише те, що існує суб'єктивно, а й те, що існує об'єктивно і в суб'єктивній формі відображає це об'єктивне і детермінується конкретно історичним, соціально-економічним станом суспільства.

Зокрема, аналіз ситуації показує, що причини асоціальної поведінки учнів ПТУ тісно пов'язані з сьогоденною соціально-економічною нестабільністю у суспільстві, конкретною ситуацією і умовами виховання в сім'ї, недоліками в організації навчально-виховного процесу в ПТУ, слабкою організацією працевлаштування випускників навчального закладу, низьким рівнем організації дозвілля, несприятливим побутовим оточенням, негативним впливом антигромадських формувань. Прояви асоціальної поведінки серед учнів ПТУ мають свою специфіку, яка, в першу чергу, зумовлена особливостями їхньої моральної вихованості, соціальною і правовою незрілістю, матеріальним становищем батьків, учнів.

Дослідження підтвердило, що практично розпалася система правового навчання та виховання, цілеспрямованої виховної роботи за місцем проживання учнів ПТУ, припинили свою діяльність громадські вихователі, незадовільно організовано науково-методичне забезпечення виховної діяльності.

У зв'язку з цим наше дослідження містить теоретичне обґрунтування поняття “профілактика асоціальної поведінки неповнолітніх”. Широкий спектр проведених нами досліджень дає підстави пов'язувати педагогічну профілактику асоціальної поведінки учнів ПТУ з формуванням у них моральної відповідальності за свої вчинки. Сутність профілактичної роботи розуміється як комплекс цілеспрямованих колективних та індивідуальних впливів на свідомість і підсвідомість учнів ПТУ, формування у них навичок і звичок моральної поведінки з метою вироблення імунітету до негативних впливів оточуючого соціального середовища, попередження асоціальної спрямованості неповнолітніх, їх антигромадської поведінки і перебудови ставлення до оточуючої дійсності в процесі перевиховання.

У другому розділі - "Педагогічні умови удосконалення виховної роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів" - розглядається профілактика асоціальної поведінки учнів як складова організаційно-педагогічної системи виховної роботи в ПТУ. Доведено найдоцільніші варіанти її реалізації у навчально-виховному процесі, створено методичні рекомендації щодо організації позанавчальної виховної роботи з учнями, визначено найголовніші умови їх ефективного функціонування у структурах культурно-дозвільної діяльності, науково обґрунтовані і апробовані рекомендації щодо організації методичної роботи з інженерно-педагогічними працівниками ПТУ, батьками учнів узагальнено результати експериментальної перевірки теоретичних положень і методичних рекомендацій.

Особлива увага під час дослідно-експериментальної роботи приділялася формуванню в учнів ціннісно-правових орієнтацій, готовності до виконання правил поведінки в усіх сферах життя.

У даному розділі провідним стало теоретико-методологічне положення про те, що для формування звички правильної поведінки (А.С.Макаренко) є недостатнім лише засвоєння морально-етичних і правових знань, тому у наших рекомендаціях було акцентовано увагу на доцільності і необхідності включення особистості у сферу практичної діяльності. Аналіз експериментальної перевірки підтвердив, що цим досягається підвищення громадянської свідомості й самосвідомості, морально-правових поглядів та переконань, що забезпечує дотримання учнями морально-етичних норм поведінки у соціальному середовищі, яке є одним із показників ефективності такого напряму роботи.

Одержаний протягом багатьох років фактичний та дослідно-експериментальний матеріал, його аналіз, обробка, узагальнення та використання по суті визначили науково-методичну основу роботи над цією проблемою.

У науково-експериментальній роботі з інженерно-педагогічними працівниками ПТУ висвітлено її принципи та функції, наводяться параметри визначення основних форм, формулюються провідні критерії методичної роботи та вимоги до її організації. Визначаються головні завдання таких масових форм методичної роботи, як педагогічні читання, науково-практичні конференції, семінари, школи передового педагогічного досвіду та інші.

Сформульовані основні вимоги до організації роботи інженерно-педагогічного колективу над розробленою нами науково-методичною темою (проблемою профтехучилища), визначаються провідні критерії передового педагогічного досвіду, розглядається проблема і його узагальнення та впровадження в практику виховної роботи ПТУ.

В організаційно-методичній роботі щодо профілактики асоціальної поведінки учнів нами були визначені такі взаємопов'язані функції педагогічного впливу: організаційна, методична, практична.

З метою реалізації цих функцій було розроблено методику навчання інженерно-педагогічного колективу оптимальних форм і методів виховної діяльності. Їх впровадження у практику роботи в системі профілактичних заходів здійснювалося шляхом: планування профілактико-виховної роботи в ПТУ; врахування завдань профілактичної роботи при професійній та методичній підготовці педагогів; програмування та методичного забезпечення правового виховання учнів та їх батьків; співпраці з правоохоронними органами за місцем проживання підлітка.

Для експериментальної перевірки розробленої нами програми, затвердженої Міністерством освіти України, щодо підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників з профілактики асоціальної поведінки учнів було визначено і обґрунтовано систему методичної роботи в ПТУ, її основні спрямування: проведення інструктивно-методичного навчання та індивідуального консультування інженерно-педагогічних працівників ПТУ, спрямованих на осмислення, відбір оптимальних форм та методів роботи щодо морально-правового виховання учнів; діяльність методичних об'єднань з проблеми "Профілактика асоціальної поведінки учнів ПТУ", на яких були визначені і обґрунтовані основні педагогічні умови формування моральних поглядів, умінь та навичок; обговорені основні характеристики моральної вихованості учнів і визначені відповідні шляхи профілактики та корекції асоціальної поведінки учнів; постійно діюча школа передового досвіду, яка працювала під керівництвом автора в експериментальних ПТУ, спецсемінар "Педагогічні технології виховання" для оволодіння нетрадиційними формами та методами виховної діяльності; забезпечення методиками організації виховної діяльності з учнями й пакетом документів та методик для оцінювання рівня їх морально-правового розвитку та вихованості.

У процесі багаторічної дослідницької роботи ми переконалися, що позитивні тенденції і морально-ціннісні вчинки важковиховуваних підлітків найповніше реалізуються у позанавчальній діяльності, оскільки формування соціального досвіду неповнолітніх здійснюється (в цей час) на основі їх власних бажань, особистих прагнень, природних нахилів і здібностей. До того ж питома вага позанавчального і канікулярного часу становить сорок відсотків усього активного часу учня ПТУ.

В основі наукового обгрунтування організації позанавчальної роботи в навчальних закладах була приділена увага створенню атмосфери неформального спілкування учнів і вихователів в гуртках, клубах та інших об'єднаннях, а також у забезпеченні їх творчої діяльності в нових перспективних формах організації позанавчальної роботи в центрах соціальної адаптації молоді, де створювалися умови для збагачення їх духовних цінностей і відносин, інтелектуально-емоційного, морального, трудового, соціально-правового, естетичного і фізичного розвитку.

Реалізація цілей і визначення основних педагогічних заходів з профілактики асоціальної поведінки в учнів ПТУ базувалися на дотриманні таких основних принципів: єдності спеціалізації (правового, організаційного, планового, інформаційного, методичного забезпечення) з включенням у педагогічну систему діяльності громадських та правоохоронних органів; комплексності, що передбачає застосування різних методів, форм і засобів впливу на особистість учня, умови його життя і виховання; плановості, програмно-цільового підходу до організації діяльності з підтримки правопорядку та боротьби з асоціальною поведінкою; багатоступеневості заходів попередження асоціальної поведінки серед учнів ПТУ; диференціації та індивідуалізації заходів допомоги у вихованні конкретної особи з урахуванням її вікових та психічних особливостей, причин та умов порушення поведінки; єдності заходів педагогічного впливу та соціальної допомоги; єдності колективних, групових та індивідуальних заходів; конкретності і реальності профілактичних дій.

Розроблена нами методика роботи з питань асоціальної поведінки учнів ПТУ включає такі етапи її профілактики:

перший етап профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ (заходи щодо оздоровлення умов, середовища в житті та діяльності неповнолітніх і, одночасно, корекція особистої їх позиції);

другий етап профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ (активізація заходів педагогічного впливу на осіб, які скоїли правопорушення, тобто вже перебувають на обліку правоохоронних органів);

третій етап профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ (систематизація заходів профілактичної роботи з учнями, що стали на шлях реальної асоціальної діяльності, яка характеризується можливістю їх переходу до злочинної діяльності: індивідуалізація педагогічних заходів профілактичного впливу у виховному процесі; виявлення, разом з правоохоронними органами, джерел негативних впливів і шкідливих умов життя та відпочинку учня; забезпечення умов соціальної адаптації неповнолітніх, що знаходяться в шкідливих криміногенних умовах; педагогічні заходи щодо роботи з неповнолітніми правопорушниками; допомога в адаптації тим неповнолітнім, що прибули після перебування в спеціалізованих установах).

Головним завданням цих заходів є розвиток і зміцнення соціального статусу учня ПТУ, повернення йому втраченого інтересу до навчально-пізнавальної діяльності, формування здорової структури інтересів, потреб і мотивів. Тому мова не йде про разові заходи, а про системне включення неповнолітнього у творчий життєвий процес, що передбачає ліквідацію конфліктної ситуації між підлітком і соціальним середовищем та відтворення для учнів ПТУ перспективи їх розвитку, формування у них почуття соціальної відповідальності на противагу соціальній інфантильності.

Чільне місце у розробленій нами методиці займала розробка шляхів з попередження і подолання випадків вживання учнями наркогенних речовин. Як свідчать соціологічні дослідження, серед підлітків і молоді віком від 14 до 20 років майже кожний другий з них хоча б раз вживав наркотики. Більшість з них стає споживачами наркотичних речовин.

З метою кращого проведення корекційної роботи з підлітками та учнівською молоддю нами проведено тестування, опитування, анкетування. У процесі дослідження ми ставили завдання виявити: оцінку орієнтирів учнів ПТУ щодо здорового способу життя; рівень їх знань з проблем наркоманії, інформованості про шкідливість наркотичних речовин; оцінку реальних масштабів наркотизації та алкоголізації серед підлітків та молоді; причини зловживання будь-якими наркотичними речовинами та проблеми, пов'язані з цим; передумови правопорушень та злочинності в учнівському середовищі; рівень інформованості учнів про ВІЛ/СНІД, хвороби, що передаються статевим шляхом, способи захисту від інфекції; пропозиції щодо форм т а методів соціальної та профілактичної роботи, які учні вважають найбільш дієвими; учнів, схильних до асоціальної поведінки; основні проблеми учнівської молоді; оцінки задоволеності учнями власним відпочинком тощо.

У ході наших досліджень виявлені такі тенденції:

1. Учні розважливо ставляться до проблеми поширення ВІЛ-інфекції та СНІДу, переважна більшість усвідомлює небезпечність цього явища. Все ж мають місце значні прогалини в знаннях учнів ПТУ про порушену проблему, шляхи її попередження.

2. Факторами ризику зловживання різного роду наркотиків, а в певних випадках і злочинності, є: конфлікти у сім'ї та навчальних закладах; проблеми у відносинах з батьками, відсутність організованого дозвілля, хибний інтерес, внутрішній кризовий стан учнів тощо.

3. Дослідження підтверджують, що рівень вживання наркотичних речовин значно вищий за офіційні дані.

4. Наркоманія, токсикоманія та алкоголізм поступово молодшають.

5. Наркотичні речовини стають все більш доступними, і тому значно важче їм протистояти.

Все це дає підстави стверджувати, що є необхідність спрямовувати організаційно-педагогічну діяльність ПТУ на: кращу організацію змістовного дозвілля учнів, залучення їх у гуртки, секції, клуби та ін.; проведення педагогічної роботи з батьками, особливо тих учнів, які схильні до асоціальної поведінки; краще висвітлення в навчально-виховному процесі ПТУ проблем поширення ВІЛ-інфекції, СНІДу, наркоманії.

У процесі нашого дослідження було також виявлено, що розвиток інтоксифікаційної потреби залежить від психологічної структури особистості, співвідношення її базових мотивів та потреб, ціннісних орієнтацій і звичного способу вирішення внутрішніх конфліктів.

Наше дослідження підтвердило, що головним спрямуванням діяльності інженерно-педагогічних працівників ПТО з профілактики наркоманії повинно бути:

- визначення соціально-психологічних факторів, що призводять до вживання наркотиків молоддю, розроблення заходів щодо профілактики наркоманії:

- вивчення, аналіз і узагальнення світового досвіду досліджуваної проблеми поширення наркоманії серед молоді;

- комплексне соціально-психологічне дослідження стану проблеми вживання наркотиків учнівською молоддю;

- розробка рекомендацій щодо психопрофілактики виникнення та поширення наркоманії;

- вивчення соціально-психологічних й медико-біологічних аспектів поширення СНІДу та пошуки шляхів підвищення ефективності виховної роботи серед учнівської молоді щодо формування здорового способу життя;

- вивчення соціальних, психолого-педагогічних та медико-біологічних факторів асоціальної поведінки дівчат-підлітків.

За результатами дослідження ми дійшли висновку, що підвищення ефективності виховної діяльності інженерно-педагогічних працівників ПТУ щодо профілактики асоціальної поведінки учнів може бути за умов: проведення особистої діагностики та соціологічних досліджень з проблем соціальної реабілітації учнів ПТУ, схильних до асоціальної поведінки; здійснення індивідуальної роботи, що включає в себе вивчення особистості, підтримку прагнення до самовдосконалення, встановлення довірливих взаємостосунків між учнями та педагогами, допомогу у визначенні моральних ідеалів; надання юридичної допомоги підліткам “груп ризику” та їхнім батькам; відбір та узагальнення нових соціально-педагогічних технологій профілактики зазначених негативних явищ серед учнів; проведення серії навчально-практичних семінарів для інженерно-педагогічних працівників ПТУ.

Напрацьований нами різноманітний експериментальний матеріал щодо вивчення стану виховної роботи в ПТУ та створення методики профілактики асоціальної поведінки учнів забезпечив розробку шляхів виховної роботи для інженерно-педагогічних працівників ПТУ з проблем профілактики асоціальної поведінки учнів.

Аналіз результатів експериментальної роботи відповідно до створеної нами системи свідчить про те, що її впровадження сприяє досягненню певних позитивних результатів. Відповіді значної частини учнів експериментальних груп (78%), їх письмові роботи, реферати свідчать про усвідомлення ними позитивних значень морально-правових знань, понять, положень, часткових ідей звички правильної поведінки.

В експериментальних училищах підвищилася успішність, дисципліна, не спостерігалося скоєння грубих правопорушень, кількість злочинів знизилася до нульового рівня, спостерігається негативне ставлення до вживання наркотиків.

У ході експериментальної роботи у 72% учнів стали помітними позитивні зміни у характері суджень про особисто і соціально шкідливі, асоціальні дії, у їх ставленні до асоціальної поведінки, зміцнилася стійкість до криміногенних впливів соціального середовища.

Узагальнення результатів експериментальної роботи показали, що підвищився рівень теоретико-методичної та практичної підготовки педагогів до організації роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів (конструктивні, гностичні, організаційні). У ході формуючого експерименту нам вдалося досягти значного зменшення кількості педагогів, які мали низький рівень підготовки до виховної роботи з учнями (у середньому в 1,7-2,2 рази), збільшення в 1,5-2 раз її високого рівня та забезпечення стабільності на середньому рівні.

Таким чином, теоретичний аналіз проблеми, вивчення педагогічного досвіду, узагальнення результатів нашого експериментального дослідження підтвердили висунуту гіпотезу і дозволили зробити такі висновки:

1. Переосмислення загальної криміногенної ситуації в державі, аналіз сучасного стану виховання підростаючого покоління з врахуванням соціальних, психолого-педагогічних та медико-біологічних факторів соціальної дезадаптації учнівської молоді дають можливість визначити такі детермінанти асоціальної поведінки неповнолітніх у сучасних умовах: недоліки навчально-виховного процесу, сімейного виховання; загострення конфліктів у системі педагоги - учні - батьки - соціальне середовище; прорахунки у державній політиці щодо неповнолітніх; нескоординованість і безсистемність взаємодії ПТУ й правоохоронних органів; слабка психолого-педагогічна підготовка інженерно-педагогічних кадрів до роботи з важковиховуваними учнями.

2. Історико-філософський аналіз проблеми асоціальної поведінки підлітків і молоді, критичний аналіз існуючих підходів, педагогічного досвіду засвідчили, що при організації і проведенні профілактичної роботи, поряд з подоланням яскраво виражених причин і наслідків відхилень у поведінці учнів ПТУ, у полі зору активного соціального, психолого-педагогічного впливу повинна бути вся система факторів, які впливають на профілактику протиправної поведінки особистості.

3. Наша науково-дослідна робота дала змогу виявити і обґрунтувати найбільш раціональні шляхи первинної профілактики наркоманії серед учнів ПТУ, формування їх ціннісного ставлення до свого здоров'я, а також виділити такі найважливіші структурні елементи даного процесу:

- формування соціальних умов для реалізації здорового способу життя та зменшення психосоціальної дезадаптованості учнів ПТУ;

- створення системи психолого-педагогічних впливів на особистість учня з метою виховання у неї прагнення до здорового навколишнього соціального середовища, а відтак - свідомої відмови від вживання наркотиків;

- розробка та впровадження у практику роботи навчальних закладів сучасних медико-психологічних програм, що передбачають використання комплексу реабілітаційних заходів зниження шкоди від вживання наркотиків;

- проведення аналізу та організація постійного спостереження за динамікою немедичного вживання наркотиків, аналіз причин особливостей цього явища і на підставі отриманих результатів проведення відповідних профілактичних заходів з учнями.

4. Теоретично обґрунтовані науково-методичні рекомендації щодо підвищення кваліфікації інженерно-педагогічних працівників з проблем профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ. Проведені науково-практичні конференції, семінари, школи передового досвіду, методичні об'єднання, курси на різних рівнях, підготовлені науково-методичні та інформаційні матеріали сприяли збільшенню кількості педагогів, які володіють комплексом виховних умінь (конструктивними, організаційними, гностичними) на високому та середньому рівнях; оволодінню ними різноманітними формами та методами здійснення виховної роботи.

5. На основі узагальнення результатів наукового пошуку обґрунтовано роль сім'ї у вихованні дітей.

Сім'я є середовищем, у якому формується особистість дитини. В залежності від атмосфери сім'ї, характеру сімейних стосунків, освітнього рівня, професії батьків, їх життєвого досвіду, знання педагогіки сімейного виховання розвиваються ті чи інші якості дитини. Саме у сім'ї формується сприймання дітьми людей, навколишньої дійсності, самих себе, досвіду сімейного життя, здійснюється моральне, естетичне, трудове виховання, закладаються основи культури поведінки, здоров'я дитини, професійна самовизначеність.

Ефективність виховної діяльності в сім'ї визначається низкою загальних педагогічних умов: глибоке і всебічне знання своїх дітей, особистий приклад батьків, їх авторитет; організація спільної діяльності, вільного часу, спілкування з дітьми і єдність вимог членів сім'ї і ПТУ, а також оволодіння батьками педагогічною культурою.

6. Кожний з експериментально перевірених варіантів організації навчально-виховної діяльності учнів має підвищити потенціальний виховний вплив на профілактику асоціальної поведінки учнів, а також поглиблювати змістовну спрямованість її організації.

7.У дисертації обґрунтована методика роботи з профілактики асоціальної поведінки учнів, яка дозволяє охопити всі напрями виховного впливу щодо формування правильної поведінки учнів. Сутність запропонованої нами методики полягає у тому, що вона включає в себе весь процес формування навичок та звичок моральної поведінки учня ПТУ, всю систему педагогічного впливу на нього і має допомагати педагогові визначатися у виборі оптимального варіанту щодо профілактики асоціальної поведінки учнів ПТУ.

Виконане дослідження дозволило сформулювати пропозиції Міністерству освіти і науки України, Академії педагогічних наук України щодо сприяння організації комплексних наукових досліджень з проблем профілактики асоціальної поведінки серед учнівської молоді, розробці комплексних програм, методичних посібників, рекомендацій щодо організації виховної роботи з учнівською молоддю.

Вважаємо за доцільне запровадити в межах програми підвищення кваліфікації педагогічних та соціальних працівників спеціалізований курс з проблем профілактики асоціальної поведінки серед підлітків, популяризації здорового способу життя, збереження репродуктивного здоров'я молоді.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів поставлених проблем. Подальшого обґрунтування потребує вивчення психолого-педагогічних аспектів прогнозування асоціальної поведінки неповнолітніх, пошук шляхів профілактики і корекції асоціальної поведінки; розробка і впровадження методів педагогічної психотерапії у процес формування здорового способу життя; вивчення соціальних, психолого-педагогічних та медико-біологічних факторів асоціальної поведінки підлітків-дівчат; теоретико-методологічні і організаційно-педагогічні засади виховання учнівської молоді в нових соціально-економічних умовах; здійснення взаємодії училища, сім'ї, громадських формувань в організації виховної роботи з проблем профілактики асоціальної поведінки учнівської молоді та ін.

Основні положення дисертації відображені у таких публікаціях автора

1. Профилактика алкоголизма и наркомании среди учащихся профтехучилищ: Методическое пособие / Удалова Е.А. Автор-составитель.- Київ: ІЗМН, 1997. - 100 с. - 4 авт. арк.

2. Удалова О.А. Основні напрями навчально-виховної діяльності з учнівською та студентською молоддю // Запобігання торгівлі жінками: Навчально-методичний посібник. - Харків: Університет внутрішніх справ.- 2000. - С. 62-69, 73-76.- 0,9 авт.арк.

3. Удалова О.А. Виховна робота щодо попередження торгівлі жінками та дівчатами // Запобігання торгівлі людьми: Навчально-методичний посібник. - Київ-Харків. - 2001.- С. 73-80, 83-85, 91-94. - 0.5 авт. арк.

4. Удалова О.А. Профілактика наркоманії як засіб боротьби з асоціальними проявами серед учнівської молоді // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. - Київ: ІЗМН. - 1999. - №16. - С. 295-302.-0,7 авт.арк..

5. Удалова О.А. Виховна робота щодо попередження торгівлі жінками // Наукові записки.- Серія: Педагогіка і психологія. - Вінниця: ВАТ “Віноблдрукарня”. - 2001. - Випуск 4.- С. 98-103. - 0.6 авт. арк.

6. Удалова О.А. Профілактика асоціальної поведінки серед учнівської та студентської молоді // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник. - К.: НМЦ вищої освіти. - 2001. - №25. - С.110-118. - 0.8 авт. арк.

7. Удалова О.А. Методичне забезпечення соціально-правового виховання учнівської та студентської молоді // Нові технології навчання: Науково-методичний збірник. - К.: НМЦ вищої освіти. - 2001. - № 31. - С. 74-81. - 0.7 авт. арк.

8. Удалова Е. А. Некоторые аспекты формирования морально-этических норм поведения учащихся ПТУ // Сучасні підходи та моделі розв'язання проблем попередження правопорушень, наркоманії серед учнівської і студентської молоді: Збірник наукових статей. - Київ: ІЗМН. - 1997. - С. 140-145. - 0.4 авт. арк.

9. Удалова Е.А. Профілактика правопорушень учнів за місцем проживання // Актуальні проблеми вдосконалення підготовки кваліфікованих кадрів: Матеріали науково-практичної конференції. - Львів.- 1990. - С. 27-29. - 0.2 авт. арк.

10. Удалова Е.А. Стан та шляхи удосконалення профілактично-виховної роботи з учнями // Гуманізація навчально-виховного процесу як засіб попередження правопорушень серед учнівської та студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. - Київ: ІСДО. - 1994. - С. 114-115. - 0.2 авт. арк.

11. Дранищева Э.И., Удалова Е.А. Профилактика правонарушений девочек и девушек как часть программы национального возрождения // Гуманізація навчально-виховного процесу як засіб попередження правопорушень серед учнівської та студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції . - Київ: ІСДО. - 1994. - С.342-346. - 0.5 авт. арк.

12. Удалова О.А. Методичні та психолого-педагогічні основи діагностики алкогольних установок серед дівчат // Жіночий рух в Україні: історія і сучасність: Матеріали міжнародної науково-методичної конференції. - Київ: ІСДО. - 1994. - С. 125-128. - 0.3 авт. арк.

13. Удалова О.А. Гуманизация социально-педагогической деятельности, связанной с женской молодежью // Жіночий рух в Україні: історія і сучасність: Матеріали міжнародної науково-методичної конференції. - Київ: ІСДО. - 1995.- С.327-329. - 0.2 авт. арк.

14. Лосина О.Н., Удалова Е.А. Роль библиотеки в пропаганде здорового образа жизни среди учащейся молодежи // Роль шкільної бібліотеки в системі національної освіти України: Матеріали Всеукраїнської науково-методичної конференції. - Київ: ІЗМН. - 1997. - С. 58-60. - 0.1 авт. арк.

15. Удалова О.А. Основні напрями виховання студентської молоді в умовах реформування вищої школи // Психолого-педагогічні аспекти профілактики асоціальної поведінки серед студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Дніпропетровськ. - 2001. - С. 7-9. - 0.2 авт. арк.

16. Удалова О.А. Основні напрями виховної діяльності з жіночою молоддю// Психолого-педагогічні аспекти гендерного виховання в умовах навчального закладу: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Вінниця.- 2002. - С. 8-9. - 0.1 авт. арк.

17. Удалова О. А. Система роботи ВНЗ по профілактиці асоціальної поведінки серед студентів // Управління виховним процесом у ВНЗ як фактор соціалізації студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Луганськ.- 2002. - С. 53-56. - 0.3 авт. арк.

18. Удалова О. А. Педагогіка творчої діяльності студентської молоді // Управління виховним процесом у ВНЗ як фактор соціалізації студентської молоді: Матеріали Всеукраїнської науково-практичної конференції. -Луганськ.- 2002. - С. 97-99. - 0.3 авт. арк.

19. Дурдинец Н.С., Удалова Е.А. Организация летнего отдыха учащихся: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Госкомитет по профтехобразованию, 1978. - 52 с. - 2.0 авт. арк. (авторские - С. 3-27.-1.0 авт. арк.).

20. Дурдинец Н.С., Удалова Е.А. Нравственно-гигиеническое обучение и воспитание учащихся профтехучилищ: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Госкомитет по профтехобразованию, 1979. - 47 с. - 2.0 авт. арк. (авторские - С. 3-27.-1.0 авт.арк.).

21. Удалова Е.А. Организация школы молодого мастера производственного обучения по коммунистическому воспитанию учащихся: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Госкомитет по профтехобразованию, 1984. - 27 с.- 1.0 авт. арк.

22. Мороз О.И., Плохий В.С., Удалова Е.А. Народные университеты в средних профтехучилищах. - Киев: Общество “Знание” Украинской ССР, 1985. - 90 с.- 3.5 авт. арк. (авторские - С. 3-36.-1.5 авт.арк.).

23. Удалова Е.А. Эстетическое воспитание подрастающего поколения по месту жительства: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Министерство жилищно-коммунального хозяйства УССР, 1986. - 37 с. - 1,5 авт. арк.

24. Удалова Е.А. Организация воспитательной работы с подростками, склонными к правонарушениям: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Министерство жилищно-коммунального хозяйства УССР, 1986. - 63 с. - 2.5 авт. арк.

25. Жабинец И.М., Удалова Е.А. Учебно-тематические планы постоянно действующих семинаров-практикумов руководящих и инженерно-педагогических работников учебных заведений профтехобразования: Методические рекомендации. - Киев: РУМК, Госкомитет по профтехобразованию, 1986. - 100 с. - 4.0 авт. арк. (авторские - С. 80-100.-0.9 авт. арк.).