Музыка - средство эстетического воспитания ребенка

Музыка как яркое средство эстетического воспитания. Роль пения в музыкальном воспитании ребенка. Формирование вкуса, интересов, воображения, развитие эмоций с опорой на лучшие образы народной и классической музыки. Творческое отношение к музыке.

Рубрика Педагогика
Вид реферат
Язык русский
Дата добавления 21.09.2013
Размер файла 15,5 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Музыка - средство эстетического воспитания ребенка.

Материал подготовлен

музыкальным руководителем Гавриш Н.М.

Эстетическое воспитание направлено на развитие способностей дошкольников воспринимать, чувствовать и понимать прекрасное, замечать хорошее и плохое, творчески самостоятельно действовать, приобщаясь тем самым к различным видам художественной деятельности.

Музыкальное воспитание, формирование музыкальной деятельности включает, прежде всего воспитание восприимчивости и интереса к музыке. Это дает возможность полюбить музыку, сопереживая чувства, которые в ней выражены. Восприимчивость к музыке развивается постепенно, проходя путь от первоначальных, простых проявлений слухового внимания к выразительной интонации, к изобразительным средствам, до формирования устойчивого интереса и любви к музыкальному искусству.

Обогащение музыкальных впечатлений, ознакомления детей с разнообразными музыкальными произведениями, организованное в определенной системе, дает им возможность получить достаточный опыт первых ярких переживаний, связанных с музыкой.

Одним из ярких средств эстетического воспитания является музыка. Чтобы она выполнила эту функцию, надо развивать у ребенка общую музыкальность. Каковы же основные признаки общей музыкальности.

1. Первый признак музыкальности - способность чувствовать характер, настроение музыкального произведения, сопереживать услышанное, проявлять эмоциональное отношение, понимать музыкальный образ.

Музыка волнует маленького слушателя, вызывает ответные реакции, знакомит с жизненными явлениями, рождает ассоциации.

Младшие дети слушают музыку, выражающую близкое их непосредственному опыту и понятное содержание, контрастную по характеру. Затем содержание и форма музыкальных произведений становятся более разнообразными и сложными, все большее место занимает общественная тематика, старшие дети могут воспринимать более тонкие различия между произведениями одного жанра.

Начинаем прививать интерес к музыке с раннего возраста. Перед каждым исполнением произведения рассказываю о том, что я буду исполнять, о чем говориться в произведении, приучаю детей к тому что каждое музыкальное произведение имеет название и характерное звучание.

Например: перед пением песни "Кошка" Муз. Александрова, показываю игрушечную кошку, даю возможность рассмотреть ее, погладить, вспомнить как она мяукает.

Пение играет важную роль в музыкальном развитии ребенка. Певческий голос сравнивают с музыкальным инструментом, который ребенок может использовать с малых лет. Выразительное исполнение песен помогает более ярко и углубленно переживать их содержание, вызвать эстетическое отношение к музыке, к окружающей действительности.

В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма.

Пение относиться к числу тех видов музыкальной деятельности, в процессе который успешно развивается эстетическое отношение к жизни, музыке; обогащаются переживания ребенка; активно формируются музыкально-сенсорные способности и особенно музыкально-слуховые представления звуковысотных отношений.

Пение тесно связано с общим развитием ребенка и формирования его личностных качеств. В пении развиваются эстетические и нравственные представления, активизируются умственные способности, заметно положительное влияние на физическое развитие детей.

Поэтому подхожу к подбору репертуара очень осторожно. Выбираю песни в соответствии с возрастом детей, высокохудожественные, обращаю внимание на текст песен.

2. Второй признак музыкальности - способность вслушиваться, сравнивать, оценивать наиболее яркие и понятные музыкальные явления. Это требует элементарной музыкально-слуховой культуры, произвольного слухового внимания, направленного на те или иные средства выразительности.

Например, дети сопоставляют простейшие свойства музыкальных звуков (высокий и низкий, тембровое звучание рояля, скрипки) отличают выразительность контрастных художественных образов (ласковый, протяжный характер запева и энергичный, подвижный - припева).

Постепенно накапливается запас любимых произведений, которые ребята с большим желанием слушают и исполняют, закладываются первоначальные основы музыкального вкуса. При слушании используются разные методы. Метод контрастных сопоставлений позволяет использовать метод произведения с одним названием, но создающих разные художественные образы, одного жанра и разных жанров, сочетающих пение и инструментальное сопровождение. Например, в начале звучит русская народная песня "Петушок", а затем латвийская народная мелодия "Петушок".

Формирование вкуса, интересов, воображения, развитие эмоций происходят с опорой на лучшие образы народной и классической музыки. Большое внимание уделяю развитию словаря эстетических эмоций - ребенок учится подбирать точнее слова для характеристики музыкального произведения. Так после прослушивания пьес П.И. Чайковского "Болезнь куклы" и "Новая кукла" дети, как правило, употребляют к 1 произведению эпитеты: тревожная, печальная, трогательная музыка; а по 2 пьесе - радостная звонкая, игривая, светлая музыка.

Я не ограничиваюсь воспитанием эмоциональной отзывчивости на музыку. Совершенствование музыкального развития детей предполагает формирование у них слухового внимания, дифференцированного восприятия, первоначальных навыков различия, запоминания произведения. Сосредотачиваю внимание детей перед началом исполнения произведения, приучаю сидеть тихо, не разговаривать во время звучания музыки.

эстетическое воспитание музыка творческий

Для того, чтобы научить ребенка слушать музыку, развивать его слуховое восприятие и музыкальную память, использую - дидактические игры ("Буратино"; "Узнай песни по ритму"; "Подумай и узнай").

В процессе музыкально-дидактических игр продолжается работа над развитием музыкального слуха, музыкально-сенсорных способностей. Дети осваивают различные свойства музыкального звука - высоту, длительность, динамику, тембр.

3. Третий признак музыкальности - проявление творческого отношения к музыке. Слушая ее, ребенок по своему представляет художественный образ, передавая его в игре, танце, игре на музыкальном инструменте. Стараюсь развивать у детей активное, творческое отношение к музыке, самостоятельность и инициативность. Они проявляются, прежде всего в такой доступной для детей деятельности, как передача игровых образов в музыкальных играх, хороводах, а так же в новых сочетаниях танцевальных движений. Выученные на занятиях песни, хороводы дети стремятся применять в повседневной жизни.

Музыкально-ритмические движения - интересный, увлекательный для детей вид деятельности, у детей развивается музыкальное восприятие, так как они двигаются, прислушиваются к звучанию, выражая настроение, характер произведения. Под влиянием музыки у них формируются и выразительные координированные движения.

Осваивая различные движения (гимнастические, танцевальные, образные) в связи с музыкой, дети учатся передавать контрастный характер музыки (марш, пляска) менять движение в соответствии со сменой частей произведения, отличать силу звучания, изменения темпа, ладовая окрашенность.

Целесообразно использовать музыкальные инструменты на занятиях и в повседневной жизни, что бы закрепить у детей ощущения ритма.

С инструментами начинаю знакомить с младшей группы. Дети играют на деревянных ложках, погремушке, барабане, бубне, дудке, колокольчиках. Здесь важно привлекать внимание детей к выразительности тембра каждого инструмента, использовать образные сравнения: нежный (колокольчик) звонкий (треугольник), четкий, ритмический (барабан), обсуждать с детьми на каком инструменте лучше подыграть при ходьбе, беге, танцу или вступлению к песне.

Использую дидактические игры на различие детьми тембров музыкальных инструментов "Нам игрушки принесли", "Колпачки", "Наш оркестр", "К нам гости пришли".

При слушании музыки у ребенка возникают определенные силы положительного или эмоционального воздействия эмоций, отражается его конкретное психическое состояние. В теории эстетики оно называется психическим переживанием. Более сложные музыкальные произведения могут побудить несколько различных эмоций. Однако всегда одна из них бывает более яркой, вызывающей соответствующие эстетические переживания: радость, печаль и т.д. Переживания произведения индивидуального для каждого человека и имеет различные эмоциональные оттенки. В сознании ребенка идет определенное оценивание музыки, которая может быть положительной или отрицательной. При положительных переживаниях формируется признание ценности музыки, эстетическое к ней отношение, происходит духовное обогащение личности.

Эстетическое чувство, которое возникает при восприятии или исполнении музыки есть признак формирования музыкального вкуса. Развитый музыкальный вкус это способность наслаждаться ценной в художественном отношении музыкой. О развитии музыкального вкуса говорит то, какую музыку и как глубоко воспринимает человек.

Музыкальный вкус формируется в музыкальной деятельности: при восприятии, исполнении, оценки музыки, тогда ребенок более или менее мотивированно отдает предпочтение тем или иным произведениям. В музыкальном вкусе проявляются в единстве эмоциональное и интеллектуальное начало. Он не является врожденным, а приобретается с опытом.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Сущность эстетического воспитания, его содержание и влияние на развитие всесторонне-гармоничной личности. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей. Музыка как одно из средств эстетического воспитания, примеры проведения урока.

    курсовая работа [34,5 K], добавлен 21.06.2010

  • Сущность эстетического воспитания детей дошкольного возраста. Методика воспитания посредством музыки. Эстетические чувства и представления детей, их художественно-творческие способности. Гармоничное сочетание умственного и физического развития.

    дипломная работа [39,5 K], добавлен 09.05.2011

  • Связь музыки с литературой, живописью, танцем и театром. Цели и задачи спецкурса "Классическая музыка на уроке в начальной школе". Понятие классики и стиля в музыке. Репертуар отечественной и мировой классической музыки в программе для начальных классов.

    презентация [107,7 K], добавлен 13.10.2013

  • Контрольная работа по выявлению формирования уровня сформированности эстетических качеств у ребят младшего возраста. Генезис понятия "игра" как средство эстетического воспитания дошкольников. Развитие у ребенка логики, мышления и самостоятельности.

    курсовая работа [212,7 K], добавлен 01.10.2014

  • Выявление и практическое обоснование возможностей эффективного использования искусства в эстетическом воспитании. Психолого-педагогическая сущность, пути и средства эстетического воспитания, критерии и диагностика сформированности эстетического опыта.

    дипломная работа [252,2 K], добавлен 20.11.2010

  • Формирование эстетического воспитания. Целенаправленное формирование в человеке его эстетического отношения к действительности. Роль эстетического воспитания в развитии познавательной способности личности. Основные виды эстетического воспитания.

    курсовая работа [35,3 K], добавлен 11.06.2014

  • Формирование эстетической культуры личности. Понятие эстетической культуры: цели и задачи. Сущность эстетического воспитания, его содержание, цели и задачи. Труд как средство эстетического воспитания. Технология изготовления декоративных цветов из ткани.

    курсовая работа [40,7 K], добавлен 21.06.2010

  • Сущность эстетического воспитания и его содержание. Формирование у школьников художественно-эстетических потребностей. Значение музыки в общем развитии детей. Определение начального уровня эстетических чувств старших дошкольников и пути его повышения.

    курсовая работа [193,0 K], добавлен 10.04.2013

  • Понятия "умственное развитие" и "умственное воспитание". Формирование познавательной деятельности и любознательности ребенка. Задача взрослых - учить детей мыслить. Понятие эстетического воспитания. Особенности музыкального воспитания дошкольников.

    курсовая работа [39,6 K], добавлен 06.01.2011

  • Понятие духовного воспитания. Музыка как средство духовного воспитания школьников-подростков и его реализация в учебно-воспитательном процессе в анализе программы "Музыка" в 5-7 классах. Разработка уроков музыки с использованием духовных произведений.

    курсовая работа [84,5 K], добавлен 30.09.2008

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.