Проблеми навчання і виховання в педагогічній спадщині М. Сумцова

4. Підкреслено, що професіоналізм, ерудиція, значний педагогічний досвід дозволили вченому довести, що процес виховання, побудований на засадах народності, гуманізму, урахуванні індивідуальних і вікових особливостей, стає найважливішим фактором розвитку особистості та необхідною умовою її самореалізації.

Встановлено, що педагогічна спадщина М. Сумцова презентує більшою мірою питання естетичного і фізичного виховання особистості як головних складових всебічного й гармонійного розвитку з чітко визначеними сутністю, метою, завданнями, шляхами та способами реалізації.

5. Показано, що теоретичні ідеї М. Сумцова знайшли відображення в практичній роботі закладів освіти досліджуваного періоду й реалізувалися педагогічною діяльністю самого вченого (написання підручників для української національної школи, організація навчально-виховного процесу в Пушкінському народному училищі згідно з санітарно-гігієнічними вимогами, розробка конкретних проектів організації активного дозвілля школярів).

6. Доведено, що усвідомлення М. Сумцовим необхідності розповсюдження наукових знань серед широких кіл населення, розвитку народної просвіти як засобу реалізації інтелектуального потенціалу нації визначили пріоритетні напрями його суспільно-просвітницької діяльності, а саме: проведення іногородніх лекцій, сприяння розвитку бібліотечної справи, організація й участь у роботі наукових товариств, інституцій жіночої освіти, громадських організацій, розробка конкретних проектів раціонального проведення народного дозвілля.

Заслуга М. Сумцова полягає в тому, що, глибоко сприйнявши передові й прогресивні для свого часу ідеї видатних вітчизняних педагогів, він творчо розвивав їх у своїй теоретичній спадщині й практичній діяльності.

7. Встановлено, що педагогічні ідеї М. Сумцова не втратили своєї актуальності і в сучасних умовах реформування національної школи в Україні і відповідають основним принципам Державної національної програми “Освіта” (Україна ХХІ століття), Концепції гуманізації освіти, Концепції громадянського виховання особистості, зокрема такі:

побудова навчально-виховного процесу на основі урахування національно-освітніх традицій та ідеалів, наповнення його здобутками української культури;

виховання поважного ставлення до української мови, народних традицій та мовної творчості як до найістотніших ознак нації;

ставлення до учня як до суверенної особистості, носія кращих досягнень національної та світової культури;

спрямування процесу навчання на розвиток пізнавальних інтересів учнів;

виховання свідомого ставлення до свого здоров'я.

Здійсненим науковим пошуком не вичерпано дослідження педагогічної спадщини М. Сумцова. Подальшої розробки потребують питання стосовно ролі вчителя, характеру його взаємовідносин з учнями в навчально-виховному процесі, а також в організації та визначенні змісту, форм і методів навчання й виховання у вищих навчальних закладах України.

Основні положення дисертації відбито в публікаціях

виховання учнівський освіта сумцов

1. Кін О.М. Сумцов М.Ф. про просвітницьку діяльність Харківського історико-філологічного наукового товариства //Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - Харків: ХДПУ, 1998. - Вип. 8-9. - С. 194-197.

2. Кін О.М. М.Ф. Сумцов про завдання середньої школи //Педагогіка та психологія. - Харків: ХДПУ, 1999. - Вип. 9. - С. 101-104.

3. Кин Е.Н. Сумцов Н.Ф. О совместной творческой деятельности учителя и учащихся //Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. - Київ-Запоріжжя, 1999. - Вип. 15. - С. 63-65.

4. Кін О.М. Погляди М.Ф.Сумцова на виховання //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків, 1999. - Вип. 8. - С. 10-12.

5. Кін О.М. Сумцов М.Ф. про виховне значення української мови //Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - Харків: ХДПУ, 2000. - Вип. 12. - С. 118-122.

6. Кін О.М. М.Ф. Сумцов про виникнення, розвиток та значення вітчизняних наукових товариств //Проблеми сучасного мистецтва і культури. - Харків, 2000. - С. 64-69.

7. Кін О.М. Проблеми національної школи в педагогічній спадщині М.Ф. Сумцова //Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. - Харків, 2000. - Вип. 10. - С. 18-20.

8. Кін О.М. М.Ф. Сумцов про особистість та професійність вчителя //Вісник житомирського педагогічного університету. - Житомир: ЖДПУ, 2000. - Вип. 6. - С. 32-34.

9. Кін О.М. Погляди М.Ф. Сумцова на процес навчання//Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки. - Київ-Запоріжжя, 2001. - Вип. 19. - С. 78-84.

10. Кін О.М. Питання розумового виховання в педагогічній спадщині М.Ф. Сумцова //Педагогіка та психологія. - Харків: ХДПУ, 2001. - Вип. 17. - С. 147-152.

11. Кін. О. М.Ф. Сумцов про роль вчителя у національній школі //Вісник Тернопільського експериментального інституту педагогічної освіти. Матеріали науково-практичної конференції “Національна школа України: закономірності становлення і розвитку”. - Тернопіль, 1996 - С. 20-21.

12. Золотухіна С.Т., Кін О.М. Роль наукових і громадських “товариств” і комітетів у розповсюдженні ідеї виховуючого навчання //Нові педагогічні технології навчання і виховання. Матеріали міжвузівської наукової конференції. Збірник статей. - Слов'янськ, 1997. - С. 57-64.

13. Кін О.М. Питання розвитку національної школи в педагогічній спадщині М.Ф. Сумцова //Матеріали науково-практичної конференції молодих учених та викладачів кафедри педагогіки Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. - Харків:ХДПУ, 2000.

14. Кін О.М. Завдання та принципи навчання в педагогічній спадщині М.Ф. Сумцова //Матеріали науково-практичної конференції молодих учених та викладачів кафедри педагогіки Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. - Харків: ХДПУ, 2001.

Размещено на Allbest.ru