Система планирования в дошкольном учреждении

Размещено на http://www.allbest.ru/

Система планирования в дошкольном учреждении



Содержание:

Теоретическая часть

1. Сущность и значение планирования как функция управления дошкольным учреждением. Теоретические подходы и требования к планированию работы дошкольного учреждения

2. Виды и формы планирования

3. Технология разработки программы развития дошкольного учреждения, годового плана дошкольного учреждения

Практико-ориентированное задание

1. Представить извлечения из годового плана работы дошкольного учреждения по разделу «Работа методического кабинета»

2. Проанализировать годовой план работы дошкольного учреждения и представить в таблице отражение одной из годовых задач плана через все направления методической работы



1. Сущность и значение планирования как функция управления дошкольным учреждением. Теоретические подходы и требования к планированию работы дошкольного учреждения

«Когда мы тратим время на планирование, его становится больше…»

Планирование и прогнозирование являются основой управления и важнейшей стадией управленческого цикла на всех уровнях.

Планирование - процесс трудоемкий и творческий, требующий от педагога глубоких знаний программы дошкольного образования «Пралеска», дидактических принципов, на основе которых построена программа, требований, предъявляемых к планированию образовательного процесса. Применительно к управлению дошкольным учреждением планирование и прогнозирование заключаются в определении зон ближайшего и перспективного развития детского сада в конкретных условиях окружающей среды на основе педагогического анализа. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении предоставляет педагогическому коллективу право самостоятельно определять направления своей деятельности, строить модель развития детского сада в соответствии с видовым разнообразием ДОУ, выбирать программу воспитания и обучения дошкольников.

Планирование позволяет устранить отрицательный эффект неопределенности, сосредоточить внимание на главных задачах, добиться экономичного функционирования и облегчить контроль.

План - краткий, логически построенный перечень вопросов, раскрывающий содержание изучаемого материала. В нём нет конкретного изложения материала, но есть его структура, определяющая содержание. Чтобы составить план, надо выделить из прочитанного главные мысли, установить соотношения, связи между ними, чётко и кратко сформулировать их.

Планирование должно отвечать целому ряду принципиальных требований. Эти требования заключаются в следующем: единство долгосрочного и краткосрочного планирования; осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал; обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования; стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов.

Планирование будет эффективным, если соблюдаются три главных условия:

-- объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования;

-- четкое представление тех результатов, уровня работы, который к концу планируемого периода должен быть достигнут;

-- выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

При разработке планов важно определить конкретные конечные результаты. Это требование относится как к перспективным, так и текущим планам.

В качестве повседневного плана действий в детском саду выступает план работы на год, а в качестве перспективного -- Программа развития дошкольного образовательного учреждения.

Планированию образовательной работы дошкольного учреждения предшествует:

1. ознакомление с государственными документами, определяющими задачи в воспитании на современном этапе;

2. определение цели и задачи на основе возраста детей, уровня развития детского коллектива, условий воспитания, личностного потенциала педагогов;

3. ознакомление с программой образования, перспективным планом, изучения опыта лучших воспитателей, обсуждение и согласование перспективных дел с другими педагогами;

4. анализ работы за прошедший год, изучение отдельных детей и детского коллектива в целом;

5. привлечение родителей к планированию;

6. изучение календаря знаменательных дат предстоящего учебного года, выбор наиболее интересных и полезных дат для воспитания детей.

Таким образом, можно сказать о том, что планирование регулирует все основные процессы в дошкольном учреждении, помогает руководителю весь образовательный и хозяйственный процессы в дошкольном учреждении построить в определенной системе для достижения положительных результатов в развитии самого дошкольного учреждения и воспитательно-образовательной работы в нем.

2. Виды и формы планирования

Систему планирования можно представить в следующей схеме:

Программа развития дошкольного учреждения

Планирование работы всего детского сада (годовое планирование) (ответственный - заведующий, заместитель заведующего по О.Д.)

Тематическое планирование (по отдельным видам деятельности) (Авторы парциальных программ или творческая группа ДОУ совместно с заведующей и его заместителем по О.Д.)

Индивидуальное планирование специалистами

(Заместитель заведующего по о.д., музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, логопед, педагог-психолог и т.д.)

Планирование работы в конкретной возрастной группе

(Воспитатели групп под руководством заместителя заведующего по о.д.)

Исходя из этой схемы, можно сделать вывод, что в дошкольном учреждении сначала составляется план работы на год, затем тематическое планирование, затем на основе первых двух - планирование специалистами и воспитателями.

Годовой план работы имеет четкую структуру, которая утверждается РОО.

Вот примерная структура годового плана на 2011-2012 учебный год одного из дошкольных учреждений города Могилева:

1.1 Проблемно-ориентированный анализ деятельности ГУО Ясли-сад № г. Могилёва за 2010-2011уч. год

1.2 Анализ летней оздоровительной кампании ГУО Ясли-сад № г. Могилёва за 2011 уч. г

1.3 .Приоритетные направления деятельности ГУО Ясли-сад № г. Могилёва

2. План деятельности на 2011-12 уч.г.:

2.1 Организационно-педагогическая работа (педагогические советы, совещания при заведующем, групповые совещания)

2.2 Работа с педагогическими кадрами (повышение методического уровня, повышение научно-теоретического уровня

2.3 Работа с детьми

2.4 Руководство и контроль

2.5 Работа с родителями

2.6 Административно-хозяйственная работа

3. Приложения к годовому плану

№1 План развития методического кабинета на 2011-12 уч. г

№2 План преемственности между ГУО Ясли-сад № г. Могилёва и СШ № на 2011-2012 учебный год

№3 План мероприятий по предупреждению дорожно - транспортного травматизма на 2011-12 уч. г

№4 План работы по ППБ на 2011-2012 уч. г

№5 План физкультурно-оздоровительной работы ДУ на 2011-2012 уч. г№

6.1 Перспективный план работы по накоплению, изучению, обобщению, распространению передового педагогического опыта работы на 2011-2013 уч.г

№6.2 Банк данных передового педагогического опыта работы на 2010-13 уч. г

№6.3 План работы на 2011-2013 уч.г. зам. зав. ОД по накоплению, изучению, обобщению, распространению передового педагогического опыта работы

№7.1 Положение о творческой группе педагогических работников ГУО Ясли-сад № г. Могилёва

№7.2 Состав творческой группы

№7.3 План работы творческой группы

№8 План работы старшей медицинской сестры на 2011-12 уч.г.

№9 План работы педагога-психолога на 2011-2012 учебный год

№10 План работы по профилактике ВИЧ/СПИД, вензаболеваний, алкоголизма, наркомании на 2011-2012 уч. г

№11 План мероприятий по реализации программы развития на 2010- 2015 гг.

№12 План работы по экономии тепло- и энергоресурсов

№13 План по профилактике детского и социального сиротства. безнадзорности и реализации Декрета Президента РБ №18

№14 План работы Школы молодого специалиста на 2011-2012 гг.

Приложения могут быть дополнены в соответствии с направлением деятельности дошкольного учреждения. На основе годового плана все специалисты дошкольного учреждения составляют свои рабочие планы, их структура так же определяется на уровне РОО или методических центров.

Каждый специалист составляет годовой план, где предусмотрена работа с детьми, работа с родителями и работа с кадрами. Так же специалистами составляются планы на месяц по каждому направлению. Структура плана может носить разнообразный характер, как и вид планирования может быть календарным, перспективным, календарно-перспективным (пояснения ниже).



Воспитателями групп на год планируются:

1. Задачи дошкольного учреждения на текущий учебный год.

2. Источники планирования (список пополняется по мере изучения методической литературы).

Список детей по подгруппам.

Циклограмма совместной деятельности педагога и детей (структура режимных процессов).

Закаливание (обязательные мероприятия с учетом сезонных изменений, дополнений, которые проводятся ежедневно на протяжении дня).

На месяц планируются:

1. Сотрудничество с семьей (формы работы: коллективные,

индивидуальные, наглядно-информационные; содержание работы; дата проведения; ответственный; отметка о выполнении).

2. Индивидуальная работа с детьми по разделам программы (на каждую неделю текущего месяца с указанием содержания работы, имени и фамилии ребенка, учета проведенной с ним работы) с внесением дополнений на следующую неделю по результатам наблюдений за деятельностью детей в течение текущей недели. Коррекционная работа планируется и осуществляется педагогом-психологом и другими узкими специалистами.

3. Физическая культура:

обеспечение безопасности (задачи);

здоровый образ жизни (задачи) (в средней и старшей группах)

двигательная деятельность (организованная и самостоятельная);

развитие движений.

4. Специально организованные виды деятельности (игры-занятия, занятия на каждый день в соответствии с утвержденной сеткой занятий на неделю):

тема недели;

вид занятия;

тема занятия;

программные задачи (обучающие, развивающие, воспитательные);

источники планирования;

дополнения.

Виды детской деятельности: общение, познавательно-практическая, игровая, художественная (музыкальная, изобразительная, художественно-речевая, театральная), элементарная трудовая деятельность.

Планирование образовательного процесса может быть представлено следующими видами: календарное (на каждый день), перспективное и перспективно-календарное.

Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих им форм работы с дошкольниками на каждый день и является обязательным.

Перспективный план работы позволяет представить в единой системе работу с поэтапным достижением поставленной цели в течение длительного периода времени (года, полугодия, месяца).

В перспективно-календарном планировании часть разделов плана охватывает год, полугодие, месяц, а такой раздел, как специально-организованные виды детской деятельности, планируется на каждый день. Виды детской деятельности могут быть запланированы как на каждый день недели, так и на каждую неделю текущего месяца.

Тематическое планирование. Темы могут быть разработаны педагогами для каждой возрастной группы с учетом задач образовательной программы, отражающих годовой цикл явлений в природе, события общественной жизни людей, чтобы более четко выстраивать систему работы с детьми. Право выбора вида и формы планирования образовательного процесса остается за педагогом, и этот выбор должен обсуждаться и утверждаться на педагогическом совете. К выбору наиболее оптимальных и удобных для педагога вида и формы написания плана следует подходить дифференцированно с учетом образования, опыта работы и индивидуального стиля деятельности педагога, а также внедряемой образовательной технологии как инструмента реализации программы дошкольного образования «Пралеска». Педагогам следует помнить, что с необоснованным увеличением объема плана увеличивается время его написания и сокращается время их общения с воспитанниками.

Планирование любого вида, как правило, осуществляется в несколько этапов:

1. Изучение (диагностика) и анализ предмета планирования (состояния работы всего детского сада, уровня сформированности у детей знаний и умений, особенностей развития детей в группе и т. д.).

2. Формулирование целей и задач предполагаемой деятельности.

3. Определение путей и средств решения поставленных целей и задач (сбор и анализ предложений к проекту плана у всех заинтересованных подструктур).

4. Составление («сборка») всех частей плана в единое целое.

5. Обсуждение и коррекция проекта.

6. Принятие, утверждение плана.

7. Реализация, контроль его выполнения.

3. Технология разработки программы развития дошкольного учреждения, годового плана дошкольного учреждения

Программа развития дошкольного учреждения должна отвечать следующим качествам:

Актуальность -- свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада.

Прогностичность -- свойство программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению, т.е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность -- свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат.

Реалистичность -- свойство программы обеспечить соответствие между желаемым и возможным.

Целостность -- свойство программы, обеспечивающее полноту состава действий, необходимых для достижения цели, а также согласованность связи между действиями.

Контролируемость -- свойство программы операционально определять конечные и промежуточные цели (ожидаемые результаты), т.е. определять их таким образом, чтобы существовал способ проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.

Чувствительность к сбоям -- свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой, представляющие угрозу для достижения поставленных целей. Чувствительность к сбоям тем выше, чем более детализирована программа.

Программу дошкольного учреждения можно разрабатывать по разным технологиям. Предлагаемая технология включает следующие процедуры и разделы программы:

1. Подготовка информации о ДОУ;

2. Проблемный анализ состояния учебно-воспитательного процесса;

3. Формирование концепции и разработка стратегии развития дошкольного учреждения;

4. Определение этапов реализации программы;

5. Разработка плана действий.

При аттестации и аккредитации дошкольного образовательного учреждения программа развития является обязательным документом.

Структура программы развития

Раздел I. Информация-справка о ДОУ.

При составлении информационной справки о дошкольном учреждении необходимо помнить:

во-первых, это анализ достигнутого; и коллективу полезно подвести некоторые итоги, взглянуть на себя как бы со стороны. Это важный инструмент воспитания педколлектива;

во-вторых, это информация для учредителей, экспертной комиссии по аттестации или оценке представляемого проекта программы развития;

в-третьих, это рекламный материал для родителей, населения микрорайона, жителей города, т.е. нынешних и будущих клиентов. Сейчас каждая уважающая себя фирма имеет рекламу. Это требование рынка. И не стоит образовательному учреждению в условиях возрастающей конкуренции этими требованиями пренебрегать.

Начать справку можно с краткого анализа социума. Указать окружающую зону: промышленный район, центр города, «спальный» район, ближайшие культурно-массовые объекты.

Далее следует перейти к информации о дошкольном учреждении: состояние материально-технической базы, характеристика контингента воспитанников, сведения о педагогических кадрах. Краткие итоги учебно-воспитательного процесса. Достижения педагогического коллектива. Наличие творческих контактов с коллегами, учеными, работниками искусства и культуры, медицинскими, спортивными учреждениями. Необходимы также краткие сведения об истории детского сада, традициях, сложившихся в педагогическом коллективе.

Раздел II. Проблемный анализ состояния воспитательно-образовательного процесса по всем линиям развития (физическое воспитание и здоровье, речевое, интеллектуальное, художественно-эстетическое, социально-нравственное развитие).

В этом разделе выделяется положительный опыт и нерешенные проблемы по каждому направлению, а также конкретизируются задачи, которые необходимо решать.

Опытные заведующие сопровождают текст различными сравнительными таблицами, схемами, графиками, материалами опроса родителей и сотрудников.

Однако нередко все сводится к традиционному анализу выполнения разделов программы. «За кадром» остаются такие важные вопросы, как микроклимат в коллективе, рост профессионального мастерства, проблемы комфортности детей, родителей, педагогов в саду, оценка развития детей и т.д. программа план дошкольный учреждение

Существует некий психологический барьер: как в своей программе в открытую сказать о своих недостатках: а вдруг не поймут?

Всякая программа развития дошкольного учреждения в конечном итоге ориентирована на решение одной главной проблемы -- повышение качества обучения и воспитания. Но в абстрактном виде проблему не решить. Задача анализа и состоит в том, чтобы конкретизировать эту общую проблему, представить ее в виде связанных между собой задач.

Анализ образовательной ситуации по конечным результатам за 1--2 года включает: уровни здоровья и здорового образа жизни, воспитания и обучения дошкольников в соответствии с государственными стандартами; готовности детей к школе. Важно проанализировать научно-методическое обеспечение развивающегося учебно-воспитательного процесса; уровень профессиональной компетенции педагогов. Продолжая анализ проблемы, необходимо дать конкретные ответы на вопрос: «Из-за каких недостатков учебно-воспитательного процесса существует расхождение результатов и требований социального заказа?».

Завершая анализ, необходимо выделить перечень тех недостатков, устранение которых является наиболее актуальным.

Так, актуальной проблемой является повышенная заболеваемость детей и, естественно, снижение посещаемости детского сада. Решение ее предполагает проведение целого ряда мероприятий, связанных с закаливанием дошкольников, введением фитотерапии, физиотерапии, витаминотерапии, организации лечебной физкультуры и дыхательной гимнастики. В свою очередь, это требует провести обучение кадров, создать условия, приобрести инвентарь, оборудование и т.д.

Раздел III. Концепция и стратегия развития ДОУ

Концепция (от лат. conceptic) -- понимание, система, трактовка каких-либо явлений, основная точка зрения, руководящая идея для их освещения, ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности. Концепция развития ДОУ рассматривается как совокупность мер по его обновлению в результате развития инновационных процессов. В этом разделе важно сформировать вид и характер будущего ДОУ, к которому стремится педагогический коллектив; обозначить цели и задачи обновления содержания воспитательно-образовательного процесса, с опорой на нормативно-правовые документы, определить стратегию реализации поставленных целей.

При формировании концепции развития ДОУ необходимо прежде всего определить, на реализацию какой части социального заказа к дошкольному образованию он будет сориентирован. Например, это может быть коррекционно-диагностический центр на базе детского сада компенсирующего вида, имеющего большой опыт работы по развитию и восстановлению физических и психических функций организма, сумевшего создать комплекс лечебно-оздоровительной помощи для детей или «Центр развития ребенка». Он создается на базе детского сада общеразвивающего вида, имеющего хорошие результаты в интеллектуальном развитии детей, в организации обучения по новым технологиям, поддерживающего постоянную связь со школой и анализирующего процесс адаптации к ней своих воспитанников.

Концепция развития дошкольного учреждения должна состоять из двух частей.

Первая часть -- характер будущего дошкольного учреждения, где дается:

-- структура нового и модернизированного воспитательно-образовательного учреждения;

-- новые или модернизированные программы;

-- новые подходы, способы, схемы, организации воспитательно-образовательного процесса;

-- описание новых технологий, методик обучения, воспитания и развития детей;

-- характеристика дополнительных услуг.

Вторая часть -- проект новой системы управления. Он создается на основе уже полностью разработанного проекта нового (модернизированного) учреждения и содержит:

-- новую или модифицированную организационную структуру системы управления, где показаны все субъекты управления;

-- новый или обновленный, обязательно соответствующий новому объекту управления, перечень всех персональных и коллективных органов управления;

-- новые методы управления.

Стратегия -- это обобщенный замысел процесса перехода к новому детскому саду. Разработка стратегии начинается с определения ориентировочного времени реализации концепции и этапов преобразования дошкольного образовательного учреждения в новый статус. Например, обозначенные цели и задачи могут быть реализованы за пять лет, в три этапа.

Так как всю концепцию нового детсада сразу реализовать невозможно, нужно наметить промежуточные этапы. Разработка стратегии начинается с определения ориентировочного времени реализации концепции. Затем выделяются этапы преобразования существующего учреждения, основные действия, реализуемые на каждом этапе.

Для каждого этапа реализации концепции должны быть определены направления и задачи действий. Сформулировать задачу -- значит указать конкретный результат, который предполагается получить при реализации того или иного направления действий на данном этапе программы. Например, если направление связано с обновлением содержания образования, то задачей может стать переход на новую программу с такого-то года.

Раздел IV. План действий

Он пишется на каждый этап отдельно и может оформляться в виде таблицы, где указываются мероприятия, сроки их проведения (начало и окончание), ответственный исполнитель, используемые средства для получения результата. По окончании срока обозначенного этапа дается краткий анализ выполнения (что удалось, не удалось, причины) и затем пишется план действий на следующий этап.

В конечном итоге программа есть модель, определяющая, какие действия, кто, когда, где, какими средствами должен выполнить, чтобы получить желаемые результаты.

Чтобы план действий мог эффективно выполнять свои функции, он должен быть полным, целостным, скоординированным и сбалансированным по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим, но прежде всего по финансовым).

Обеспечение финансовых условий -- это не деньги, которые нужны для финансирования задачи, а действия, которые нужно совершить, чтобы это финансирование иметь. Обеспечение мотивационных условий -- это действия, призванные сформировать заинтересованность исполнителей в решении задачи.

Обеспечение нормативно-правовых условий -- это подготовка документов регламентирующего характера (положений, уставов, решений, приказов и т.п.).

Всякое планируемое действие должно быть соотнесено с имеющимися ресурсами. Если для решения задачи необходимо специальное финансирование, нужно определить его размеры и источники. Когда средств не хватает, то нужно либо искать источники дополнительного финансирования, либо откорректировать программу развития, т.е. отказаться от части задач или сократить их объем.

Для подготовки программы создается рабочая группа (авторский коллектив) из числа педагогов детского сада, которая привлекает к подготовке программы других педагогов, родителей, ученых.

Программу нельзя списать, ее должны разрабатывать те, кто будет реализовывать. Если к составлению программы рабочей группой не привлечен весь педколлектив, то ее реализация обречена на провал, так как педагоги не считают программу своей, она им чужда и потому цели программы недостижимы.

Годовой план является обязательным документом дошкольного образовательного учреждения. Он нацелен на решение конкретных задач, способствующих совершенствованию работы всего педагогического коллектива в данном учебном году. В соответствии с задачами в плане определены конкретные мероприятия и содержание работы с педагогическим, медицинским и обслуживающим персоналом. План предусматривает мероприятия по педагогическому просвещению родителей и совместную работу со школой.

Годовой план работы ДОУ составляется с учетом вида дошкольного образовательного учреждения и профессионального уровня педагогических кадров. Приступая к составлению годового плана, заведующий руководствуется тем, что этот план будет выполняться всем педагогическим коллективом учреждения. От того, каково понимание каждым сотрудником его роли в реализации плана, будет зависеть фактическое выполнение плана в целом.

План работы на год может оформляться в любой удобной для конкретного педагогического коллектива форме: схематично-блочная, календарно-месячная, цикличная по формам работы и др. Приступая к составлению годового плана, руководитель помнит, что этот план будет выполняться всем педагогическим коллективом учреждения. От того, каково понимание каждым сотрудником его роли в реализации плана, будет зависеть фактическое выполнение плана в целом.

Следовательно, при составлении годового плана руководитель учитывает кадровый потенциал педагогического коллектива, согласованность позиций, педагогический опыт совместной работы, социально-психологический климат учреждения. Для того чтобы предусмотреть в годовом плане оказание дифференцированной методической помощи каждому воспитателю, необходимо провести анкетирование или беседу с целью выявления реальных затруднений педагогов. Анкета может включать 3 вопроса:

-- Что у меня в работе получается очень хорошо, и каким опытом я могу поделиться с коллегами;

-- Что у меня в работе с детьми получается хорошо;

-- В чем я испытывал затруднения.

Анализ данных, полученных в результате анкетирования или бесед с педагогами, поможет старшему воспитателю составить карту педагогического мастерства, проект методических мероприятий на следующий учебный год, который выносится на всеобщее обсуждение итогового педсовета.

Таким образом, прежде чем приступить к составлению годового плана, необходимо провести предварительную работу, включающую 2 этапа:

-- анализ выполнения всех разделов программы воспитания и обучения;

-- анализ затруднений педагогов, воспитателей.

План работы по конечным результатам предъявляет особые требования к технологии его реализации.

Составленный план обсуждается и корректируется педагогическим коллективом. Обычно это делается на производственном совещании, перед началом нового учебного года (в августе).

Принятие плана работы ДОУ означает начало деятельности по его реализации, первой его частью является анализ конечных результатов прошедшего учебного года.

Данный раздел может быть оформлен в схемах с краткими выводами по каждому подразделу. Содержание аналитической части плана может быть следующим:

1.1 Состояние здоровья воспитанников, заболеваемость детей и сотрудников в течение года, суммарные данные по группам здоровья для организации специальной лечебно-профилактической работы; результаты организации физкультурно-оздоровительной работы, закаливания, организации рационального питания и др. Далее даются общие выводы по блоку (выявленные тенденции по уровню здоровья и здорового образа жизни), определяются резервы планирования деятельности на новый учебный год.

1.2 Результаты выполнения программы по всем направлениям. Анализ уровня познавательного развития детей, интеллектуального, социально-нравственного, художественно-эстетического, физического развития и др. Общие выводы и резервы повышения уровня выполнения программы.

1.3 Анализируется уровень готовности к обучению в школе детей подготовительной к школе группы (результаты диагностики развития детей, поступающих в школу); анализ успеваемости выпускников детского сада, окончивших 1--3-е классы. Общие выводы и резервы повышения результативности работы по данному разделу.

1.4 Анализ результатов повышения квалификации и аттестации педагогов; заявки педагогов на методическую помощь на следующий год (по карте педагогического мастерства); системы методической работы в ДОУ. Анализируется научно-методическая обеспеченность учебно-воспитательного процесса. Общие выводы, выявленные тенденции и резервы планирования работы с кадрами и оснащения методического кабинета на следующий учебный год.

1.5 Анализируется система работы с родителями (по результатам анкетирования родителей), выполнение планов совместной работы ДОУ и школы; результаты работы с другими организациями. Общие выводы.

1.6 Анализируются итоги административно-хозяйственной работы и проводится оценка материально-технических и медико-социальных условий пребывания детей в ДОУ.

В практике работы руководителей накоплен разнообразный опыт планирования работы с кадрами на месяц.

Рассмотрим несколько вариантов.

1-й вариант. Циклограмма деятельности. Многие руководители составляют ее в начале учебного года, что помогает научно организовать свой труд, учесть основные направления деятельности и плановость их выполнения. С учетом перечня профессиональных обязанностей руководитель планирует работу на месяц и на каждый день. При этом, если происходит отмена запланированного, то на обратной стороне этого же листа делается пометка, что позволяет перенести данную работу на следующий день или месяц. Преимущество этого планирования в том, что в конце любого срока (месяц, квартал, полугодие, год) руководитель может легко проанализировать выполненную работу, выделить моменты, которые он не учел, и равномерно распределить последующую работу.

2-й вариант. Самый распространенный в практике работы руководителей -- Ежедневник. Используются ежедневники самых разных форматов и вариантов оформления.

3-й вариант. Картотека дел. Она имеет три раздела: план на месяц; план на день; выполнение.

В начале учебного года заведующая выписывает на отдельные карточки основные мероприятия и раскладывает их по месяцам. Ежедневные текущие дела фиксируются также на отдельных карточках и раскладываются в первом разделе картотеки по числам месяца. Карточки с выполненными делами перемещаются в третий раздел «Выполнение». Если запланированное мероприятие не выполнено, карточка переносится на следующий день или месяц.

4-й вариант. Технологическая карта управления дошкольным учреждением. Такие технологические карты управления дошкольным учреждением предусматривают оказание помощи руководителям в планировании, размещении основных мероприятий по руководству и контролю во времени. Они имеют специфику каждого региона и конкретного дошкольного учреждения. Повторность организационных мероприятий дает возможность опытному руководителю составить циклограмму деятельности на каждый месяц.



Практико-ориентированное задание

1. Представить извлечения из годового плана работы дошкольного учреждения по разделу «Работа методического кабинета»

Месяц	Содержание работы методического кабинета
Постоянно	Изыскание финансовых средств для пополнения содержания, оборудования методического кабинета
До конца 2012 г.	Пополнение методического кабинета современными ТС: - приобретение компьютера; - приобретение принтера
Постоянно	Пополнение содержания разделов методического кабинета: - приобретение методической, справочной, познавательной литературы; - пополнение содержания тематических папок; - приобретение детской литературы; - приобретение наглядности по разделам «Культура», «Общение», «Познавательно-практическая деятельность», «Человек и природа», «Физическая культура»
Август, 2012	Косметический ремонт
До мая, 2012	Оформление материалов передового педагогического опыта работы: - «Эффективные средства сохранения и укрепления здоровья дошкольника в семье»
2012 г.	Создание базы данных содержания, деятельности методической и психологической службы ДУ
Постоянно	Создание номенклатуры дел методического кабинета
Постоянно	Организация «библиотеки» подписных изданий.

2. Проанализировать годовой план работы дошкольного учреждения и представить в таблице отражение одной из годовых задач плана через все направления методической работы.



Годовая задача ДУ	Мероприятия плана
	Педсоветы	Работа методического кабинета	Работа с кадрами	Работа с семьей	Изучение, анализ педагогической деятельности
Направить работу педагогического коллектива на формирование связной речи (в том числе белорусской) у ребёнка средствами художественно-речевой и театрально-игровой деятельности	Педагогический совет №3 «Формирование связной речи у дошкольников средствами художественно-речевой и театрально-игровой деятельности»	1. Тематическая аннотированная выставка литературы в помощь педагогам по организации работы с детьми по разделу 2. Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность» 3. Изучение новой редакции правописания белорусского языка	1. Семинар-практикум «Развитие речи детей в театральной деятельности» 2. Консультации: * «Игры-драматизации как средство развития интонационной выразительности речи» * «Театральная деятельность - этапы работы над спектаклем» * «Роль театрально-игровой деятельности в развитии связной речи дошкольников» * «Театральное творчество в работе с семьёй» *«Развитие связной речи детей средствами театрально-художественной деятельности» 3. Цикл практических занятий *«Организация и проведение театрально-игровой деятельности» *«Выразительное чтение»	-	1. Групповое совещание «Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность как средство развития связной речи в младшем возрасте» 2. Коллективный творческий анализ «Развитие речи»:- Драматизация любимых сказок (группа «Почемучки-2») - Занятие по развитию речи с использованием артикуляционной и пальчиковой гимнастики (группа «Почемучки-1») 3. Тематический контроль «Планирование работы с детьми возрастных групп по теме художественно-речевая и театрально-игровая деятельность», «Диагностика развития связной речи»

Литература:

1. Белая, К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение -- управление по результатам [dob.1september.ru] [10.12.2011]

2. Бондаренко, А.К., Поздняк, Л.В., Шкатулла, В.И. Заведующий дошкольным учреждением / А.К. Бондаренко - М.: «Просвещение», 1984, 234 с.

3. Котко, А.Н. Основы профессионального мастерства заместителя заведующего дошкольным учреждением по основной деятельности / А.Н. Котко, Гуз, А.А. - Минск: ГУО «Академия последипломного образования», 2003 - 255 с.

4. Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошк. учреждений / И.В. Житко и др. - Минск: Университетское, 2001 - 184 с.

Размещено на Allbest.ru