Основы семейного воспитания

Размещено на http://www.allbest.ru/

1. Семья как социальная группа. Значение семьи в жизни общества

Особое значение семьи в обществе обусловлено тем, что она выполняет функцию воспроизводства населения в биологическом (посредством деторождения) и социальном (посредством воспитания, особенно в первый период жизни ребенка) аспектах. Семью можно определить как социальную группу людей, связанных отношениями родства. В системе родственных отношений существуют два основных типа семейной структуры. Супружеская или нуклеарная семья состоит из родителей и детей, которые от них зависят. Ее основу составляет пара людей, связанных брачными отношениями. Сложная или расширенная семья включает в себя нуклеарную семью и других родственников (например, бабушку, дедушку, дядю, тетю, кузена, кузину и так далее). Расширенная семья основывается не только на супружеских отношениях, но и на кровном родстве большого числа членов малой группы.

В любом обществе семья имеет двойственный характер. С одной стороны, это социальный институт, с другой - малая социальная группа, имеющая свои закономерности функционирования и развития. Отсюда её зависимость от общественного строя, существующих экономических, политических, религиозных отношений и одновременно - относительная самостоятельность. С институтом семьи тесно связан другой общественный институт - институт брака. Брак можно определить как санкционированную обществом, социально и личностно целесообразную, устойчивую форму половых отношений. Семья - малая группа, основанная на родственных связях и регулирующая отношения между супругами, родителями и детьми, а также ближайшими родственниками. Отличительным признаком семьи является совместное ведение домашнего хозяйства.

Семья, прежде всего, создаётся отношениями «родители-дети», а брак оказывается легитимным признанием тех отношений между мужчиной и женщиной, тех форм сожительства или сексуального партнёрства, которые сопровождаются рождением детей. Для более полного понимания сути семьи следует иметь в виду пространственную локализацию семьи - жилище, дом, собственность - и экономическую основу семьи - общесемейную деятельность родителей и детей, выходящую за узкие горизонты быта и потребностей.

Выделение института семьи из других институтов общества и тщательное его изучение не случайно. Именно семья признается всеми исследователями основным носителем культурных образцов, наследуемых из поколения в поколение, а также необходимым условием социализации личности. Именно в семье человек обучается социальным ролям, получает основы образования, навыки поведения.

На протяжении десятилетий наблюдалось нравственно-духовное истощение граждан России. Черный след тянется из прошлого и разрастается, затрагивая самое дорогое для каждой семьи - детей. Два миллиона беспризорников, триста тысяч сирот в детских домах, сотни тысяч наркоманов. Проблемы семьи и ребенка требуют большого внимания, поскольку проблемы ребенка - это, прежде всего проблемы семьи, а затем уже государства, при этом они неразрывно связаны между собой и никакое государство не может, да и не должно в большинстве случаев заменять семью. Нравственно-психическая деградация человека и отсутствие законодательной базы, обеспечивающей защиту интересов семьи и ребенка, влекут за собой весьма грустные последствия для общества в целом. Проблемы семьи и детей - это проблемы общества. Прогрессивная общественность должна объединить свои усилия в решении столь серьезной задачи и шаг за шагом помогать семье воспитывать своего ребенка.

Таким образом, семья является основой всех социальных институтов, и, говоря о развитии семьи, подразумеваем развитие общества в целом.



2. Типы семей, их характеристика

Семья принадлежит к важнейшим общественным ценностям. Согласно некоторым научным теориям, именно форма семьи могла на протяжении многих веков определять общее направление эволюции макросоциальных систем. Каждый член общества, помимо социального статуса, этнической принадлежности, имущественного и материального положения, с момента рождения и до конца жизни обладает такой характеристикой, как семейно-брачное состояние.

Для ребёнка семья - это среда, в которой складываются условия его физического, психического, эмоционального и интеллектуального развития.

Для взрослого человека семья является источником удовлетворения ряда его потребностей и малым коллективом, предъявляющим к нему разнообразные и достаточно сложные требования. На стадиях жизненного цикла человека последовательно меняются его функции и статус в семье.

Семейная структура, как и брачная, является моментным показателем, фиксируемым во время переписей или специальных обследований населения. Поэтому дать представление о семейной структуре населения можно только по данным переписей или обследований. При этом практика демографической статистики выделяет семьи по следующим признакам:

-размер семьи (число её членов);

-тип семьи (нуклеарная, сложная, полная, неполная).

По числу детей в семье:

-малодетные семьи - 1-2 ребёнка;

-среднедетные семьи - 3-4 ребёнка;

-многодетные семьи - 5 и более.

Выделяется несколько типов семьи и её организации в зависимости от форм брака:

-моногамная семья - состоящая из двух партнёров;

-полигамная семья - один из супругов имеет несколько брачных партнёров.

В зависимости от пола супругов:

-однополая семья - двое мужчин или две женщины, совместно воспитывающие приёмных детей, искусственно зачатых или детей от предыдущих (гетеросексуальных) контактов;

-разнополая семья.

В зависимости от количества детей:

-бездетная, или инфертильная семья;

-однодетная семья;

-малодетная семья;

-среднедетная семья;

-многодетная семья.

В зависимости от состава:

-простая или нуклеарная семья - состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Бывает:

-элементарная - семья из трёх членов: муж, жена и ребёнок:

полной - в составе есть оба родителя и хотя бы один ребёнок;

неполной - семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей;

-составная - полная нуклеарная семья, в которой несколько детей.

-сложная семья или патриархальная семья - может включать бабушек и дедушек, братьев и их жён, сестёр и их мужей, племянников и племянниц.

В зависимости от места человека в семье:

-родительская - это семья, в которой человек рождается

-репродуктивная - семья, которую человек создаёт сам

В зависимости от проживания семьи:

-матрилокальная - молодая семья, проживающая с родителями жены;

-патрилокальная - семья, проживающая совместно с родителями мужа;

-нелокальная - семья переезжает в жилище, удалённое от места проживания родителей.

3. Функции семьи, ее характеристика на основном этапе

Семья играет огромную роль, как в жизни отдельной личности, так и всего общества. Важнейшими характеристиками семьи является ее функции, стабильность и динамика. Функция семьи - сфера жизнедеятельности семьи, непосредственно связанная с удовлетворением определенных потребностей всех членов.

1. Воспитательная функция семьи состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По отношению к обществу она обеспечивает социализацию подрастающего поколения, подготовку новых членов общества.

2. Хозяйственно-бытовая функция заключается в удовлетворении социальных и материальных потребностей членов семьи (в пище, крове), содействует сохранению их здоровья.

3. Эмоциональная функция семьи - удовлетворение ее членами потребностей в симпатии, уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите

4. Функция духовная (культурная) общественная - удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взаимное духовное обогащение. 5. Функция первичного социального контроля - обеспечение выполнения социальных норм членов семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не может самостоятельно строить свое поведение в соответствии с социальными нормами. 6. Сексуально-эротические функции - удовлетворение сексуально-эротических потребностей членов семьи

С течением времени происходят изменения в функциях семьи: одни утрачиваются, другие изменяются в соответствии с новыми социальными условиями. В современном обществе значительно возросло значение таких функций, как эмоциональная, сексуальная, воспитательная, духовная. Брак все больше рассматривается как союз, основанный на эмоциональных связях, а не на хозяйственно-материальных. В современном мире семья, кроме традиционных функций, а именно воспитательной и репродуктивной, стала выполнять функцию психологического убежища - места снятия напряжения и создания эмоционального комфорта. Особенно это касается молодых пар, ведь создание благополучного психологического климата в семье является залогом дальнейшей успешной семейной жизни. По данным психологов, для счастья семьи нужно не столь уж много, а именно:

-направленность на другого (умение понимать его, внимательно к нему относиться, учитывать его вкусы, интересы и желания);

-нормальное, бесконфликтное общение;

-доверительность и симпатия;

-понимание друг друга;

-нормальная интимная жизнь;

-наличие дома (место, где может отдохнуть от сложностей жизни семья в целом, и каждый из её членов в отдельности).

Социологи определили следующие условия семейного благополучия: 1. Взаимопонимание между супругами. 2. Отдельная квартира. 3. Материальное благополучие. 4. Дети. 5. Уверенность в прочности брака. 6. Интересный досуг в семье. 7. Интересная работа. 8. Соответствующее образование. 9. Хорошее положение на работе. 10. Самостоятельность супругов.

4. Специфика методов и приемов семейного воспитания

Семья - главный аспект в жизни человека. Особое значение имеет семья в жизни ребенка, в его становлении и поведении. Семья объединяет детей, родителей, родственников кровными узами. Семья «охватывает» человека полностью. Помогает ему справиться с трудностями, в конце концов, защищает его.

Семейное воспитание - это сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Задачи семьи и семейного воспитания:

1) создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

2) обеспечить социально-экономическую и психологическую защиту ребенка;

3) передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

4) научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

5) воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «Я».

Семейное воспитание также имеет свои принципы. Наиболее общие из них:

1) гуманность и милосердие к растущему человеку;

2) вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных членов;

3) открытость и доверительность отношений с детьми;

4) оптимистичность взаимоотношений в семье;

5) последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);

6) оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на вопросы.

Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать и другие. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: дети - это радость в каждой семье, счастье, детям рады в семье не потому, что они хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

Семейное воспитание начинается, прежде всего, с любви к ребенку. Любовь родителей к своему ребенку - это любовь во имя будущего ребенка. У семейного воспитания есть и свои методы. В разных семьях они используются по-своему. Это, например, личный пример, обсуждение, доверие, показ, сопереживание, похвала, проявление любви, возвышение личности, юмор, контроль, поручение, традиции и т. д.

Семейное воспитание очень важно. Особенно в первые годы жизни ребенка. До тех пор, пока ребенок не пошел в школу. Чем больше родители уделяют внимания своему ребенку (не слишком балуя его), тем большая польза будет для ребенка. Родители должны не только хорошо воспитывать ребенка, но и подавать личный пример. Это очень важно для ребенка, потому что он постоянно ориентируется на родителей (близких людей). Семейное воспитание - очень важный шаг в развитии становления личности ребенка.

Причины неудовлетворительного воспитания в семье:

1. Любовь к ребенку во имя ребенка - вот что должно присутствовать в семье. В отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств, желания родителей «купить» детскую любовь «сюсюканием», задариванием дорогими подарками.

2. Слепая, неразумная родительская любовь порождает у детей потребительство, пренебрежение к труду, притупляет чувство благодарности и любви к родителям, делает ребенка наглым. Часто такие дети становятся просто хамами.

3.Безнадзорность. Бесконтрольность встречается, когда родители излишне заняты своими делами и не уделяют должного внимания детям. В итоге дети предоставлены сами себе и проводят время в поиске увлечений, попадают под влияние «уличных» компаний.

4. Гиперопека. Жизнь ребенка находится под бдительным и неустанным надзором, он слышит все время строгие приказания, многочисленные запреты. В результате становится нерешительным, у него не проявляется инициатива, он боязлив, не уверен в своих силах, он не может постоять за себя.

5. Другая разновидность гиперопеки - воспитание по типу «кумира» семьи. Ребенок находится постоянно в центре внимания, привыкает к этому. Все его желания и просьбы выполняются, им восхищаются, а когда такой ребенок вырастает, он не в состоянии правильно оценить ситуацию, свои возможности, преодолеть свой эгоцентризм. В коллективе таких людей не понимают и не принимают их.

6. По типу «Золушки», в обстановке эмоциональной отверженности, безразличия, холодности.

7. «Жестокое воспитание» - за малейшую провинность ребенка сурово наказывают, и он растет в постоянном страхе.

8. Воспитание в условиях повышенной моральной ответственности: на ребенка возлагаются недетские непосильные заботы, как итог - навязчивые страхи, тревога.

9. Физическое наказание вызывает физические, психические, нравственные травмы, которые в конечном итоге ведут к изменению поведения ребёнка - становится жестоким, нравиться унижать других, бить, издеваться.

Методы воспитания в семье - это приемы и средства, с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое взаимодействие родителей и детей. В связи с этим они достаточно прочно увязаны с общими методами воспитания, но имеют соответствующую специфику, обусловленную следующими концептуальными положениями:

а) влияние на ребенка осуществляется исключительно индивидуально и основывается на его конкретных действиях и поступках, а также приспособлении к его психическим и личностным особенностям;

б) выбор методов зависит от педагогической культуры родителей: понимания цели воспитания, родительской роли, представлений о ценностях, стиля отношений в семье, особенностей воспитательного взаимодействия и др.

Вследствие этого методы семейного воспитания несут на себе яркий отпечаток личности родителей и неотделимы от них. Считается, что, сколько родителей - сколько и разновидностей методов. Однако в большинстве семей используются общие методы семейного воспитания, к которым отнесены:

метод убеждения (объяснение, внушение и совет);

метод поощрения (похвала, подарки, формирование перспективы;

метод совместной практической деятельности (посещение музеев, театров; семейные выезды на природу; благотворительные акции и поступки и д.р.);

метод принуждения, наказания (просмотра телевизора, прогулки с друзьями, использования компьютера и д.р.).

Несомненно, что в семейном воспитании могут применяться и другие методы педагогического взаимодействия с детьми. Это обусловлено спецификой семейного воспитания в каждом конкретном случае. Однако их выбор должен опираться на ряд общих условий:

- знание родителями своих детей и учет их положительных и отрицательных качеств: что читают, чем интересуются, какие домашние и общественные поручения выполняют, какие трудности испытывают и др.;

- личный опыт родителей, их авторитет, характер отношений в семье, стремление и способность воспитывать детей личным примером;

- в случае предпочтения детьми общения с родителями приоритет отдается методу совместной практической деятельности;

- учет уровня педагогической культуры родителей.

семья воспитание благополучие методика

5. Методы изучения семьи и семейных отношений

Изучение семьи и семейных отношений воспитатель может проводить разнообразными способами. Наиболее важный источник информации для него - непосредственное наблюдение за тем, как родители общаются с ребенком в различных ситуациях, вдумчивый анализ того, что и как говорят родители о своих детях, что и как рассказывает ребенок о своей семье - о маме, папе, других близких людях, о совместных делах и времяпрепровождении. Существенную информацию даёт изучение медицинской карты, посещение ребенка дома, беседы с родителями. Следует специально подчеркнуть, что посещение дома и беседы с родителями требуют особо тактичного поведения воспитателя. Необходимо постоянно иметь в виду, что получение объективной информации о семье и семейных отношениях возможно лишь в том случае, если между педагогом и родителями уже установились отношения доверия, если родители поняли, что педагог - их надежный союзник в воспитании ребенка, что то, о чем они говорят с ним, станет педагогической тайной и послужит только на пользу их сыну или дочери.

В заключение необходимо сделать одно принципиальное замечание. Семья - это очень сложное и динамичное социальное образование. Характер внутрисемейных отношений, положение ребенка в семье, естественно, меняются со временем в зависимости от множества обстоятельств. Поэтому изучение воспитательных отношений в семье не может ограничиваться каким-то определенным отрезком времени.



6. Практическое задание

1. Подобрать методики диагностики семьи и семейных отношений.

Интересный материал о жизни ребенка в семье может быть получен также и с помощью разнообразных экспериментальных методик. Этот материал может существенно обогатить выводы, предположения педагога о положении ребенка в семье и характере семейных отношений, послужить тем самым уточнению его воспитательной тактики, а во многих случаях и отношений с родителями. Объективный материал предлагаемые экспериментальные методики дадут только в том случае, если дети относятся к воспитателю с доверием.

Одна из методик - анкетирование.

Текст возможной анкеты.

1. С кем ты чаще всего обсуждаешь свои радости, беды? 1) - с мамой, 2) - с папой, 3) - с бабушкой и другими родственниками, 4) - с товарищами.

2. Как в семье относятся к твоим успехам? 1) - дарят подарки, 2) - говорят ласковые слова, 3) - обсуждают всей семьей, 4) - не обращают внимания.

3. Как относятся к твоим неудачам, проступкам? 1) - наказывают, ругают, 2) - бьют, 3) - объясняют, сочувствуют, 4) - не обращают внимания.

4. Проявляют ли интерес к твоим занятиям? 1) - постоянно, 2) - почти всегда, 3)-изредка, 4) - только когда попрошу.

5. Как родители относятся к неудачно выполненной какой-либо работе? 1) - ругают, 2) - объясняют, сочувствуют, но заставляют переделать, 3) - объясняют и просят выполнить работу лучше.

6. Часто ли вы сообща с родителями выполняете какое-либо дело (мытье посуды, приготовление обеда, стирку белья, починку мебели и т.д.)? 1) - да, 2) - очень редко, 3) - практически никогда.

7. Часто ли вы вместе читаете? 1) - да, 2) - иногда, 3) - практически нет.

8. Бываете ли вы с родителями на прогулках, в кино, музеях? 1) - часто, 2) - иногда, 3) - практически нет.

(Содержание вопросов в анкете может быть и другим, с учетом возможных дополнительных целей анкетирования.).

Большую информацию о семье и семейных отношениях может дать методика «Рисунок семьи». Для работы необходимы лист белой бумаги, шесть цветных карандашей или красок (черная, красная, синяя, зеленая, желтая, коричневая)

Дается инструкция: «Нарисуй свою семью». Никаких других пояснений не требуется. Если возникают вопросы, инструкция повторяется. После выполнения задания детям индивидуально задаются вопросы, для того чтобы получить уточняющую информацию.

1. Кто тут нарисован?

2. Где все находятся?

3. Что они делают?

4. Кто самый счастливый? Почему?

5. Кто самый несчастный? Почему? Анализ рисунка по содержанию.

1. Изображены все члены семьи. Такие рисунки свидетельствуют о том, что ребенок растет в нормальной гармоничной семье.

2. Состав семьи уменьшен по сравнению с реальностью. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать тех ее членов, которые для них эмоционально менее привлекательны или с которыми сложились конфликтные отношения. Часто отсутствуют братья и сестры, что свидетельствует о внутренней конкуренции. Иногда в рисунок включают изображения птиц, зверушек. Учитель уточняет: кто это? Или кого напоминает? Часто дети называют имена братьев и сестер. В этом символическом изображении могут проявляться отрицательное отношение, ревность к другому члену семьи.

Большой интерес вызывают те рисунки, в которых ребенок не изображает себя или вместо семьи рисует только себя.

Если вместо семьи ребенок рисует только одного себя, большой величины, с большим количеством деталей одежды, можно говорить об определенной эгоцентрической установке автора рисунка. Отсутствие в рисунке самого ребенка обычно свидетельствует о переживании им чувства отверженности, неприятия. Те же причины заставляют детей рисовать себя схематично, маленьких размеров.

Расположение членов семьи также несет определенную информацию. По рисунку, где все члены семьи соединены руками или выполняют общую работу, можно сделать вывод о сплоченности, благополучии семейных отношений. Учителю необходимо обратить внимание на те рисунки, где часть семьи расположена одной группой, а одно или несколько лиц - отдельно. Если обособлен сам ребенок, можно думать о его отчужденности, невключенности в семью. Информативным в рисунке также служит расстояние между членами семьи. Ребенок помещает себя рядом с более близким ему человеком. Более неприятный ребенку член семьи изображается, как правило, на расстоянии.

Следует также обратить внимание на особенности нарисованных фигур:

1) количество деталей тела. Хорошо прорисованная фигура свидетельствует о теплых, эмоционально благоприятных отношениях. Если член семьи нарисован схематично, с пропуском существенных частей фигуры (рук, ног, головы в т.д.), можно предполагать негативное отношение к этому члену семьи, агрессивные тенденции;

2) величина фигур. Она может отражать реальные отношения между членами семьи. Большая фигура матери или бабушки может отражать доминирование в семейном сообществе. Если ребенок рисует себя, увеличивая свой размер относительно взрослых, можно думать об эгоцентрических тенденциях в формировании личности. Явное занижение своих размеров свидетельствует о переживании чувства своей незначительности, ненужности или потребности в дополнительной опеке, признании. Большие фигуры на все пространство листа рисуют в большинстве случаев эмоционально уверенные в себе, склонные к верховодству дети. Очень маленькие фигурки, расположенные группкой, могут объясняться тревожностью, чувствами беспокойства, опасности;

3) рисование отдельных частей тела. Если член семьи нарисован с удлиненными руками, это символизирует агрессию, иногда рукоприкладство. Иногда ребенок рисует себя без рук. Это может быть связано с чувством бессилия, протестом против сверхопеки.

Обращают на себя внимание те рисунки, где дети не прорисовывают лица (отсутствуют глаза, нос, рот). Такие безликие рисунки свидетельствуют о нарушении в сфере общения, об отгороженности от членов семьи. Иногда лица штрихуются; такой рисунок может отражать конфликтные отношения, враждебность к данному лицу. Прорисовка открытого рта, зубов - показатель оральной агрессии.

Воспитателю необходимо наблюдать процесс рисования. Как правило, дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисунок с изображения людей. Но некоторые дети большее время уделяют рисованию фона - квартиры, природы. Иногда этим и ограничивается рисунок. Можно считать, что такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитой, при помощи которой ребенок отодвигает от себя неприятное действие. Чаще всего такой способ рисования отмечается у детей с неблагополучной семейной ситуацией.

Еще одна методика, позволяющая раскрыть отношение ребенка к членам семьи, опрос в игровой ситуации.

2. Провести в группе своего детского сада одну из выбранных методик. Представить результаты анализа.

Мною была выбрана методика опроса детей в игровой ситуации, через которую я пыталась раскрыть, хотя бы частично, отношение ребенка к членам семьи. Перечень вопросов:

1. Представь, что у тебя два билета в цирк (кино, театр). С кем бы ты хотел пойти туда?

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы и т. д.), и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

4.Ты нарисовал красивый рисунок, кому первому его покажешь?

5. Ты получил в подарок интересную игру. Вся семья села играть в нее, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Таблица 1

№ п/п

Ф.И. ребенка

1вопрос

2вопрос

3вопрос

4вопрос

5вопрос

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

мама

папа

др.родственники

1

Асанкин Данил

+

+

+

+

+

2

Дадынский Саша

+

+

+

+

+

3

Котельникова Ксюша

+

+

+

+

+

4

Никитин Артём

+

+

+

+

+

5

Овчинникова Настя

+

+

+

+

+

6

Рахманов Давлат

+

+

+

+

+

7

Таран Таня

+

+

+

+

+

8

Хапова Соня

+

+

+

+

+

9

Чамовских Миша

+

+

+

+

+

10

Шлыкова Вика

+

+

+

+

+

Итого:

7

2

1

0

1

9

6

4

0

10

0

0

0

3

7

Общий итог,%:

70

20

10

0

10

90

60

40

0

100

0

0

0

30

70

По данным, которые были внесены в сводную таблицу, очевидно, что доминирующее положение занимает мама (46% по результатам опроса) по сравнению с папой (20% по результатам опроса) и другими членами семьи (34% по результатам опроса). Данный интересный материал о жизни детей в семье, является малой толикой разных экспериментальных методик, но позволяет существенно обогатить выводы о положении ребенка в семье и характере семейных отношений, и послужить тем самым уточнению в моей воспитательной практике отношений с родителями и другими членами семьи. Хоть и была проведена минимальная методика с минимальным количеством детей, но «поверхностный» вывод все-таки можно сделать, что для большинства деток:

Состав семьи уменьшен по сравнению с реальностью. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» тех ее членов, которые для них эмоционально менее привлекательны или с которыми сложились конфликтные отношения.

Соответственно, если складываются конфликтные ситуации в детском саду, следует обращаться к «маме», как к человеку, который может повлиять на исход этой конфликтной ситуации.

А так же «мама» это та инстанция, к которой можно и нужно прибегать при осуществлении тех целей, которые будут ставиться в педагогическом процессе.



Литература

1. Антонов А.И., Медков В.М. «Социология семьи». М., 1996.

2. Гидденс Энтони. «Социология». М., 1999.

3. Доронова Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство развития: методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко. - Москва: ЛИНКА - ПРЕСС, 2000.

4. Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. [Текст]// Т.Н. Доронова, М.: «Сфера», 2002, С. 114.

5. Елсуков А.Н. «Социология». Мн., 2000.

6. Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Методический аспект. [Текст]// О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, М.: Творческий центр «Сфера», 2005, С. 89.

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000.

8. Ковалев С.В. Психология современной семьи. - Москва: Научно - популярное издание Серия «Психологическая наука - школе», 1988.

9. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению Характер, Коммуникабельность. - Ярославль: Популярное пособие для родителей и педагогов, 1997.

10. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Популярное пособие для родителей и педагогов, 1997.

11. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - Санкт - Петербург: Издательство «Речь», 2003.

12. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1987.

13. Павлёнок П.Д. «Социология». М., 2002.

14. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации. - Москва. : ТЦ Сфера, 2008. (Серия «Библиотека руководителя ДОУ»).

15. Сайт «Как оформить уголок для родителей в детском саду» [Электронный ресурс]//http://www.kakprosto.ru.

16. Сайт «Оформляем родительский уголок: новые формы и подходы» [Электронный ресурс]//hpp://dob.1september.ru.

17. Сайт «Современные подходы к сотрудничеству детского сада и семьи» [Электронный ресурс] //http://tmntpk.ucoz.ru/publ/robota_s_roditeljami/formy_raboty_s

18. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. [Текст]// О.В. Солодянкина, М.: «Аркти», 2005, С. 221.

19. Харчев А.Г. «Брак и семья в СССР». М., 1979.

20. Ян Щепаньский «Элементарные понятия социологии». М., 1969.

Размещено на Allbest.ru