Комплексная диагностика социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

Комплексная диагностика социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста

Пасальская Т.Л.

Социальная компетентность дошкольника состоит из четырех компонентов: компетентность здоровьесбережения, личностная компетентность, коммуникативная компетентность и компетентность социального взаимодействия. В каждом из них выделяем следующие составляющие: когнитивный, поведенческий, эмоционально-ценностный аспекты.

По утверждению Н.К. Голубева, важно выделить признак, по которому можно зафиксировать действительный прогресс в личностном росте, определить четкое содержание понятий, измеряемых признаков и способов объединения диагностической информации [1]. Этот признак критерий определения уровня социальной компетенции. “Критерием называют признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо” [2, с. 450]. Можно выделить когнитивный, поведенческий, эмоционально-ценностный критерии.

Каждый критерий социальной компетентности представлен совокупностью показателей. Показатели наблюдаемые и поддающиеся фиксированию результаты педагогической деятельности. Благодаря им появляется возможность наблюдать, сравнивать, описывать, качественно определять и количественно измерять исследуемые характеристики личности.

Выбор инструментария для оценки социальной компетентности был затруднен отсутствием целевых методик оценивания компетентности в силу новизны рассматриваемого объекта оценивания. Для диагностики были отобраны методики исследований Е.О. Смирновой, Г.А. Урунтаевой, Н.В. Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова [6]. Подбор, систематизация, модификация и разработка методов психолого-педагогической диагностики осуществлялись в соответствии с обозначенными показателями. Диагностический инструментарий отражает фиксированные данные всех показателей уровня социальной компетентности ребенка, выраженные в баллах [5].

Психолого-педагогическая диагностика сформированности социальной компетентности проводилась в трех группах:

• экспериментальная группа детей, посещающих ГКП в условиях прогимназии (ЭГ);

• контрольная группа детей, посещающих ГКП в условиях прогимназии (КГ);

• группа детей, посещающих детский сад (ГДС).

В исследованиях принимали участие: 116 детей (ЭГ) ГОУ “Прогимназия № 1729” СВАО, 108 детей (КГ) ГОУ “Прогимназия № 1755” ЦАО, 103 детей (ГДС) ГОУ “Начальная школа детский сад № 1846” ЮАО.

Отслеживание динамики развития социальной компетентности детей дошкольного возраста осуществлялось следующими методами: беседа, наблюдение, естественный психолого-педагогический эксперимент, проблемные ситуации, метод экспертных оценок, социометрия, игровые задания [3].

Модель комплексной диагностики позволила получить интегральную оценку для каждого испытуемого и построить распределение уровней (высокий средний низкий) в каждой группе.

Комплексная диагностика детей в трех группах позволила сделать следующие выводы. Наиболее высокие результаты показали дети из группы детского сада. Это касается всех трех критериев их социального развития когнитивного, поведенческого, эмоционально-ценностного.“Домашние дети” имеют недостаточный социальный опыт. По когнитивному критерию они показали незначительное отставание от детей, посещающих ДОУ. Результаты сравнения детей по поведенческому критерию продемонстрировали значительное отставание ЭГ и КГ от детей ГДС.

Большая часть детей групп кратковременного пребывания находятся на среднем уровне развития. Низкий уровень составляет также большую долю. В ГДС отмечается значительное преобладание высокого уровня развития социальной компетентности. Это объясняется незначительным опытом общения, в основном влиянием стихийных сил (средства массовой информации, ближайшее социальное окружение). В группах детского сада ведется целенаправленное взаимодействие педагога с детьми, в результате которого дети приобретают социальный опыт.

Соотношение сфер проявления социальной компетентности неравномерно в разных группах. В ГДС по всем выделенным критериям большинство детей показали высокий уровень развития. В группах кратковременного пребывания (экспериментальной и контрольной) результаты диагностики когнитивного критерия отличаются более высокими показателями. В семьях дети приобщаются и получают информацию. Применение этих знаний и представлений в жизни вызывают проблемы: дети не могут установить контакт со сверстниками, проявить самостоятельность, регулировать свое поведение. Большая часть затрудняются в осознании нравственной ценности поступков сверстников, ситуативно проявляет сочувствие в общении со сверстниками.

Дети, посещающие детский сад, имеют более полные представления о нормах и правилах, культуре поведения, принятых в обществе. При этом у детей из экспериментальной и контрольной групп показатели высокого и среднего уровней тоже достаточно велики. Поведенческий критерий отражает опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях общения. И от того, как ребенок проявляет себя, зависит его эмоциональное благополучие, отношение к нему сверстников. Дети, посещающие дошкольные учреждения, более эмоциональны в общении, чаще выражают готовность помочь, позаботиться о ком-либо, оказать поддержку и внимание, а также ощутить чье-то внимание на себе.

Соотношение сфер проявления социальной компетентности неравномерно в разных группах. В ГДС по всем выделенным критериям большинство детей показали высокий уровень развития. В группах кратковременного пребывания (экспериментальной и контрольной) результаты диагностики когнитивного критерия отличаются более высокими показателями.

Для эффективной работы по формированию социальной компетентности детей педагогическому коллективу необходимо выработать единые установки в работе с детьми, общую линию взаимодействия с родителями. Педагоги понимают важность социализации ребенка в дошкольный период наряду с его интеллектуальным и эмоциональным развитием. социальный компетентность дошкольный интеллектуальный

Для правильного построения отношений с семьей была проведена диагностика семьи. Социологическое исследование проходило в форме анкетирования. Анкета состояла из трех блоков. Вопросы первого были направлены на изучение социального портрета семьи. Во втором блоке определялся характер детско-родительских отношений. Третий выяснял педагогические запросы семьи.

Проанализировав полученные данные, мы установили следующее. Преобладающий возраст родителей от 31 до 40 лет (у мам 88%, у пап 66%), высшее образование имеют 94% родителей. Состав семей: полные семьи 95%, неполные 5%. Одного ребенка в семье имеют 24%, двух детей 62%, трех 14%. Преимущественно занимаются детьми мамы 33%, бабушки 14%, няни 19%, мамы и папы 10%; мамы, папы, бабушки/дедушки 24%. Из этих данных видно, что в целом семьи благополучные, родители имеют возраст активной работоспособности, уделяются внимание ребенку. Кроме ГКП, 84% детей посещают детские кружки и спортивные секции.

Анализ второго блока анкет показал, что для большинства семей характерен демократический стиль воспитания. Родители направляют и контролируют деятельность своих детей разумно, используя обсуждение, убеждение. Лишь в двух семьях отмечен авторитарный стиль воспитания, родители во всем контролируют ребенка, ограничивают свободу.

Ответы на вопросы третьего блока дали представление о характере трудностей родителей в воспитании детей, источниках педагогических знаний, используемых родителями, проблемах воспитания.

Большинство родителей отдают предпочтение семейному воспитанию. Главной целью посещения ГКП считают овладение необходимыми для обучения в школе умениями и навыками (чтение, счет, письмо). Меньшее значение придают проблемам вхождения ребенка в детский коллектив, общения со сверстниками. Основным видом деятельности считают учебную.

На основании полученных диагностических данных мы определили оптимальные формы работы педагогов с родителями, наметили пути осуществления дифференцированного подхода к каждой семье. Изучение семей воспитанников, показало, что родители готовы сотрудничать с педагогическим коллективом в формировании единых установок социального развития ребенка.

Размещено на Allbest.ru