Мониторинг моральных ценностей и ценностных ориентаций студентов экономических колледжей

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОНИТОРИНГ МОРАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТУДЕНТОВ ЭКОНОМИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ

Воронова Н.Х., Емузова Н.Г.

В современных российских образовательных учреждениях обучаются учащиеся, которые не только являются представителями различных этнических общностей, но и ориентируются на различные духовные ценности и формы поведения, придерживаются разнообразных и далеко не всегда гуманных взглядов и убеждений. В этих условиях возрастает необходимость выявления наиболее подходящих путей и средств формирования у учащихся гуманистических ценностных ориентаций, воплощенных в национальной (этнической), российской и мировой культурах.

Ценностные приоритеты и предпочтения современного студенчества соответствует ценностной системе окружающего их социума. Переоценка общественных ценностей приводит неизбежно к переосмыслению и изменению в структуре ценностных ориентаций молодых людей.

Внимание исследователей к ценностям студенчества выросло в последние годы на фоне общего кризиса системы российских ценностей. Этому явлению посвятили свои работы И.М. Ильинский, A. Овсянников, Ф.Р. Филиппов, С.Ф. Анисимов и другие. В процессе обучения студентов и общения их в группе сверстников происходит присвоение ценностей, перевод общественных ценностей в личностные. С.Ф. Анисимов отмечает, что ценности становятся единством объективного и субъективного в процессе оценки определенных ценностей тех или иных объектов для человека, приобретая со временем форму определенного взаимодействия или отношения между объектом и субъектом. Такая оценка влечет познание и присвоение личностью определенных ценностей [1].

В жизни и поведении человека моральные ценности играют неизмеримо важную роль, так как в своей совокупности они способствуют не только осознанию смысла и целей жизни, но и составляют общую опору для его самоутверждения в качестве творческой личности, определяют его жизненную позицию и отношение ко всем сторонам общественной жизни. Ценности всегда функционально значимы, как правило, они нормативны, ибо выражают общую нравственную ориентированность и ценностный смысл поведения человека, они имеют большое значение в обществе, поскольку в них выражается его нормативно-регулирующая функция. Ценности являются носителями культуры, ее результатом и одновременно инструментом развития культуры. Каждое конкретное общество выстраивает свою систему ценностей, проецируя ее на личность.

Интерес к ценностным ориентациям студенчества имеет особые основания. Студенчество специфическая социальная группа, временно принадлежащая к системе образования, осуществляющая свой профессиональный выбор. Ценностные ориентации студенчества находятся в процессе становления они не устойчивы, зависимы от различных внешних факторов.

Ценностный мир современного студенчества сложен и противоречив. Молодежь идет по жизни собственным путем, зачастую выбирая его в соответствии со своими незрелыми и поверхностными представлениями о сверхценности определенных жизненных сфер, в то время как другие выпадают из их системы ценностей и перестают играть значимую роль в построении жизненных планов и перспектив. Поэтому их изучение позволяет в какой-то мере наглядно проследить процесс формирования личностных ценностных систем. Не менее интересны они и с точки зрения прогнозирования будущего, ибо студенты после окончания учебы станут основными действующими силами производства, всей общественной жизнедеятельности, а следовательно, их ценности будут определять ценности всего общества. Бесспорно, что конкретное изучение динамики ценностей современных студентов важно и для выработки наиболее эффективных средств воздействия на их содержание, направленность и глубину в процессе воспитательного взаимодействия [3].

Конкретное изучение динамики ценностей современных студентов важно и для выработки наиболее эффективных средств воздействия на их содержание, направленность и глубину в процессе воспитательного взаимодействия. В колледже информационных технологий и экономики Кабардино-Балкарского государственного университета с 2001 года по 2008 годы были проведены исследования по изучению морально-ценностных ориентаций современных студентов. Студентам 1 3 курсов колледжа была предложена анкета “Изучение взглядов и установок студентов колледжа по проблемам нравственных ценностей”. В исследовании принимало участие 428 респондентов. Целью анкетирования было выявление ценностных ориентаций, присущих современному студенту среднего специального учебного заведения.

В результате анализа проведенного опроса можно сделать следующие выводы. С одной стороны, структура ценностных ориентаций студенчества достаточно традиционна и соответствует системе ценностей общества (образованность, ответственность, самообладание, честность), с другой стороны приоритетными ценностями выступают признаки личного счастья (счастливая семья, материальное благополучие, здоровье, удовольствия и развлечения, интересная работа, любовь, свобода, красота, верные друзья).

Анализ проведенной работы выявил неодинаковую степень восприятия студенчеством принятых в обществе ценностей, что вносит некоторые сложности в процесс формирования ценностных ориентаций. Так, если для одной части студентов практикуемые в обществе ценности очевидны, и они склонны в своем поведении целиком полагаться на них, то для других эти ценности неясны, неочевидны и недостижимы. В таких случаях студенты формируют свои собственные ценности, которые либо носят упрощенный, зачастую эмпирический характер и не выходят за рамки обыденных представлений, либо вступают в неразрешимые противоречия с общественными нормами и ценностями. Система ценностей не является стабильной, она находится в постоянном движении. Одни ценности становятся главными приоритетными, другие теряют свою значимость, третьи переходят из одного разряда в другой. Но все элементы системы ценностей тесно связаны между собой, дополняют и обуславливаются друг другом. Индивидуализм, приоритетное восприятие индивидуальных интересов отдельной личности перед обществом стали основной чертой студенческой молодежи. Но реальная практика человеческого общежития показала, что люди не могут жить и действовать, ориентируясь лишь только на свои собственные индивидуальные ценности. В ходе первичной социализации, которая, как правило, осуществляется помимо воли индивида, происходит приобщение и присвоение определенной системы ценностей. В дальнейшем, на основе переосмысления и переработки собственного социального опыта, индивид сам осуществляет выбор системообразующей, приоритетной для себя ценности, в качестве таковой выступает та ценность, которая в период жизни считается им значимой и, следовательно, выстраивает собственную иерархию ценностей. Подобное конструирование ценностных ориентаций существует, но далеко не всегда полностью выражает сущность рассматриваемого нами процесса. Исследователи иногда не рассматривают тот факт, что далеко не все потребности и ценности индивида достаточно четко им осознаются и познаются. Но на основании этого нельзя утверждать, что сила их воздействия и влияния на жизнедеятельность личности не становится меньше.

Эффективность и степень восприятия индивидуальным сознанием общественных ценностей и реализация их в практическом поведении зависят не только от объективных условий, отношений, складывающихся в обществе, семье, коллективе, но и в значительной мере от уровня образованности, культуры и характера нравственно-психологических свойств самой личности. В процессе обучения необходимо стремиться к выработке у студентов навыков научного мышления как метода познания и преобразования мира, в эмоциональной области необходимо стремиться, чтобы они усваивали и фиксировали в собственном сознании категории чести и достоинства, чувство долга, нравственной ответственности и так далее. Формирование молодого человека не представляется возможным без гармоничного развития его умственных способностей и позитивных эмоций и чувств.

Исследуя базовые нравственные ценности и ценностные ориентации, составляющие основу ценностного сознания студентов, необходимо выявить не только их состав, но и на иерархическом соотношении друг с другом в индивидуальном и групповом сознании.

Интерес к размышлениям о смысле жизни и о собственной жизни в социуме не характерен для современного студенчества, но нужно отметить, что медленно, но неуклонно увеличивается число студентов, полагающих достижение своих целей и реализацию личностных интересов основной целью человеческого существования в обществе. По мнению ряда ученых, распределение альтруистической ориентированности и коллективного мышления студенчества зависит от профиля обучения. Они считают, что студенты гуманитарных отделений учебных заведений отличаются приверженностью к альтруизму и коллективизму хотя бы на уровне сознания. В свою очередь, студенты экономических отделений и факультетов настроены более скептически, то есть эта часть студенческой молодежи полагается на собственные возможности в достижении жизненных целей и успехов и не перекладывая возникающие проблемы на окружающих и обстоятельства. Те же исследователи [3] отмечают, что в таком различии выражается наибольшая сформированность психологической готовности студентов экономических специальностей к вхождению в новые экономические отношения общества, фундаментом которой является конкуренция. Наши исследования показали, что выбор профиля образования и будущей профессии, по большому счету, не влияет на ценностную ориентированность наших студентов. Как показывают многие исследования, приоритеты сегодняшних студентов образуют следующую иерархию ценностных предпочтений: душевный комфорт, материальное благополучие, власть, слава. Впрочем, исследователи не исключают, что власть, слава и материальное благополучие рассматриваются студентами как возможность достижения душевного комфорта. Можно повести своеобразное разделение студентов по группам на основании исповедуемых ими образовательных ценностных ориентаций. Различие этих групп можно определить по условному делению “престижных”, то есть востребованных на рынке труда, и “не престижных”, то есть невостребованных специальностей. К первой можно отнести экономику всех направлений, финансы, правовую сферу, информационное и программное обеспечение, и в какой-то мере, ряд технических специальностей. Данная группа студентов отличается позитивным социальным настроем, характеризуется оптимистическими верованиями в собственное будущее, достаточно предприимчиво и старательно в обучении. Для них ценность образования носит инструментальный характер и является, очевидно, несомненной. Вторую группу составили студенты, обучающиеся по естественнонаучным, гуманитарным и психолого-педагогическим направлениям. Мотивация поступления в учебные заведения и в отделения этих профилей зачастую продиктованы не профессиональным самоопределением, и этот факт сказывается на ценностных установках и желании профессионального образования. Но, на наш взгляд, подобное разбиение студентов на группы по профилю образования, носят относительный характер, поскольку приоритеты в системе ценностных ориентаций студенчества меняются очень быстро. Несомненно, рост интереса молодежи к образованию продолжается. Необходимо также отметить значительный рост ценности и значимости образования и традиционного набора специальностей по сравнению с престижностью и выгодностью тех или иных профессий.

Для поступающих в колледж абитуриентов характерно наличие уважения к образованным людям в обществе. Необходимо также отметить, что кроме деления, с точки зрения абитуриентов и их родителей, факультетов, отделений и специальностей на престижные и не очень. Имеет место и “остаточный” принцип поступления в колледж, то есть молодой человек не смог преодолеть конкурсный отбор поступления в высшие учебные заведения и ему пришлось довольствоваться средним специальным профессиональным образованием, что менее престижно и ценно в глазах абитуриента и его родителей. Наше исследование показало, что у студентов колледжа существует неудовлетворенность местом получения образования. Подтверждением этому явилось высказывание учащихся колледжа на одном из занятий: “Мы не в состоянии усвоить предлагаемый нам учебный материал, мы не настолько умны, как те, кто учится в университете”.

ценностный приоритет студенчество воспитание

Литература

1. Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М., 1988. С.23.

2. Артюхович Ю.В. Ведущие ориентационные ценности духовного мира студенчества XXI века // Современность и духовно-нравственное развитие личности. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Ставрополь, 2002. С. 16 -18.

3. Логинова Л.Г. Ценности современных студентов // Воспитание и развитие личности студента в условиях современного вуза. Всероссийская научно-практическая конференция. М., 2000. С. 110 115.

Размещено на Allbest.ru