Работа классного руководителя по снижению агрессии у младших школьников с нарушением интеллекта

ДОБРОТА

Л.Николаенко

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас,

Добрый день и добрый час.

Добрый вечер, ночь добра.

Было доброе вчера.

И откуда, спросишь ты,

В доме столько доброты,

Что от этой доброты

Распускаются цветы.

Приживаются коты,

Рыбки, ежики, птенцы?

Я тебе отвечу прямо:

Это - мама, мама, мама!

9. Доброе слово и кошке приятно. Добрые дела живут века

ОБОРУДОВАНИЕ: плакаты с пословицами и высказываниями: «Доброе слово человека, что дождь в засуху»; «Не одежда красит человека, а его добрые дела»; «Человек живет век, а доброе дело - два», «Спешите делать добро».

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1.Учащиеся читают стихи (наизусть)

1 ученик

Достается не дешево

Счастье трудных дорог.

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

1 ученик

Этой мерой измерятся

Все земные труды...

Может, вырастил деревце

На земле Кулунды?

3 ученик

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Плавок мирным трудом?

4 ученик

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее -

Хорошеть самому.

2.Сообщение цели

- Ребята! Сегодня мы с вами будем говорить о доброте и добрых делах.

3.Беседа

- Что такое добро? Это все хорошее, доброе, красивое. Например, весна, солнце, улыбка, мама, учитель... (дети продолжают).

- Что есть зло? Это нечто противоположное добру: дурное, плохое, беда, несчастье.

-Мы живем с вами на планете Земля. Коль существуют на нашей планете добро и зло, значит, люди могут творить и добрые и злые дела.

- Вспомните, когда вы встречали в жизни добро, а когда зло?

(Ответы детей.)

-Вы любите путешествовать? Давайте представим, что мы отправились с вами на ракете в космическое пространство. Итак, мы приземлились с вами на планету Добра.

- Что мы здесь увидели? Давайте пофантазируем. (Ответы детей.)

- А теперь вернемся на родную планету, чтобы делать добрые дела.

Стать добрым волшебником

Ну-ка попробуй!

Тут хитрости

Вовсе не нужно особой.

Понять и исполнить

Желанье другого

Одно удовольствие,

Честное слово!

На клумбе цветок,

Его листья повисли.

Грустит он... 0 чем?

Угадал его мысли?

Он хочет напиться.

Эй, дождик, полей!

И дождик спустился из лейки твоей.

А что же сестренка

Скучает в сторонке?

Волшебное что-нибудь

Сделай сестренке!

И ты обернулся Ретивым конем

Гanопом сестренка Помчится на нем!

Хоть мама

Еще не вернулась с работы,

Не трудно узнать

Ее думы, заботы.

«Вернусь,

Хорошо бы пошить, почитать...

Да надо с уборкой возиться опять».

И ты совершаешь великое чудо -

Пол засверкал,

Засияла посуда! И ахнула мама,

Вернувшись домой:

- Да это, как в сказке,

Волшебник ты мой!

- Какого же человека можно назвать добрым? (Ответы детей.)

Добрый человек - это тот, кто любит людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек любит природу и бережет ее.

4.История возникновения слова «Добро»

-А знаете ли вы историю слова «ДОБРО»? Это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. О6 этом мы можем судить по огромному количеству пословиц и поговорок.. Слышали вы и такие выражения, как «дать добро» и «получить добро». А понятен ли смысл этих слов вам?

Дать добро - дать согласие, разрешение, согласие на что-либо,

одобрение.

Получить добро - получить разрешение, согласие на что-либо,

одобрение.

-Много теплых добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить, вселить в нас уверенность, согреть душу. Но только ли добрые слова нужны людям.

Только ли по количеству добрых слов, которые произносит человек можно судить о том, добрый человек или нет?!

Не только слова, но и поступкидолжны быть добрыми. Ведь как гласит пословица: «Не одежда красит человека, а eгo добрые дела».

-Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?

- Как вы думаете, трудно ли быть добрым? (Ответы детей.)

Что для этого нужно иметь? (Добрую душу, доброе сердце.) Пусть ваша душа будет доброй, как у героя стихотворения Агнии Барто «Вовка - добрая душа».

Добрым бьггь совсем-совсем непросто,

Не зависит доброта от роста,

Не зависит доброта от цвета,

Доброта - не пряник, не конфета.

10. Волшебники добра

ЦЕЛЬ: прививать детям нравственные нормы цивилизованного общества.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1.Сообщение цели

-Сегодня на классном часе мы поговорим с вами о доброте, обсудим, каких людей называют добрыми.

2. Чтение стихотворений

(Читают ученики)

первый ученик

В доме добрыми делами занята,

Тихо ходит по квартире доброта.

Утро доброе у нас.

Добрый день и добрый час.

Добрый вечер, ночь добра,

Было доброе вчера.

- И откуда, - спросишь ты,

-В доме столько доброты?

Л. Николаенко

второй ученик

Чтобы стало в этом мире

Завтра лучше, чем вчера,

Есть на свете командиры

И волшебники добра.

Мы счастье всем добудем,

Волшебники Удачи...

Дарите радость людям,

Дарите радость людям!

Чтоб стать самим богаче,

Дарите радость людям!

И. Добронравов

- Как вы понимаете слово «добрый»? Каков его смысл?

- Можно ли человека заставить быть добрым?

-Можно ли стать добрым на время?

-Народная мудрость гласит, что доброта рождает чуткость и бережность. Как вы это понимаете?

- Кто же из друзей будет надежным: добрый или злой?

3.Чтение рассказа К. Д. Ушинского «Сила - не право».

- Послушайте рассказ К. Д. Ушинского «Сила - не право». Подумайте, почему у рассказа такое название.

СИЛА- НЕ ПРАВО

Прибежал Миша в сад, выхватил у своей маленькой сестры Тани куклу и поскакал с куклой по саду верхом на палочке. Таня стояла и плакала.

Выбежал из дому старший брат Сережа. Сереже показалось весело возить куклу по саду, и он отнял у Миши куклу и лошадь.

Миша побежал жаловаться отцу, а отец сидел у окна и все видел.

· Обсуждение

- Как, вы думаете, что сказал Мише отец?

- Как должен был поступить старший брат Сережа?

- Правы ли оба мальчика?

- Подумайте, где и как вы проявляете свою доброту?

4. Объяснение смысла пословиц, комментирование.

На доске записаны пословицы:

* Добро век не забудется.

* Доброе дело само себя хвалит.

* * Доброму человеку бывает стыдно и перед собакой.

* От добра добра не ищут.

* Худо тому, кто добра не делает никому.

- Легко ли быть добрым?

5. Чтение рассказа В. Сухомлинского.

РАССКАЗ

У маленькой Кати большая радость - поправился ее папа. Больше года он болел, в больнице лежал, три операции перенес. Мама и Катя горевали. Не раз бывало проснется ночью Катя и слышит: мама тихо плачет.

А сегодня отец уже на работе. Здоровый и бодрый!

Встретила девочка во дворе двух своих одноклассников, Петю и Гришу, и поделилась радостью:

- Наш папа выздоровел.

Мальчишки посмотрели на Катю с удивлением, пожали плечами и, ничего не сказав, побежали гонять мяч.

Катя пошла к девочкам, игравшим в «классики».

- Наш папа выздоровел, - сказала она.

Одна из девочек, Нина, с удивлением спросила:

- Ну и что же?

Катя почувствовала, как к горлу подкатил тяжелый комок, дышать стало трудно. Она отошла к одинокому дереву и заплакала.

6. Анализ рассказа.

- Какие качества проявились у Пети, Гриши и девочек, когда Катя поделилась с ними радостью?

- Почему Катя заплакала?

- - Какие советы вы дали бы ребятам?

- Как вы поступили бы на месте Пети, Гриши и девочек?

7.Итог

-Добрый всегда найдет поддержку и утешение в радости других людей. Доброта - это как волшебное лекарство, вылечивает от многих недугов. Надо научиться быть добрыми ко всему окружающему.

8. Исполнение песни.

(Дети исполняют песенку Кота Леопольда.)

ЕСЛИ ДОБРЫЙ ТЫ

Сл. М. Ппяцковского

Муз. Б. Савельева

Дождик по земле

Босиком прошел,

Клены по плечам хлопал,

Если ясный день - это хорошо,

А когда наоборот, - плохо.

Слышишь, как звенят

В небе высоко

Солнечных лучей струны?

Если добрый ты,

Это хорошо,

А когда наоборот, - плохо.

11. Путешествие в страну вежливости и доброты

(Классный час -- путешествие)

ЦЕЛИ

1. Закрепить знания детей в употреблении форм вежливого обращения с окружающими.

2. Воспитывать уважение к родителям, товарищам, любовь к труду, чтению книг.

3. Развивать речь, память, интерес к речевому этикету.

ПОДГОТОВКА

1. Подбираются аудиозаписи для музыкального сопровождения.

2. Готовятся плакаты с названиями станций, вежливыми словами, пословицами.

3. Готовится инсценировка «Вежливое слово».

4. Подготавливается оборудование: магнитофон, рисунки сказочных героев (Незнайка, Шапокляк).

Участвуют ученики 2-го класса, классный руководитель, ученица старшего класса в роли Феи.

Стулья в классе расставлены по кругу. Названия станций появляются друг за другом.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1.Сообщение цели классного часа

-Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие в волшебную страну. Правит этой страной Фея Вежливости и Доброты. Путешествовать будем на поезде, который называется «Чу-Чу». Наш поезд отправляется в путь.

(Ученики хлопают в ладоши, имитируя стук колес.)

· Станция 1. Улица Добрых слов

- Итак, первая остановка «Улица Добрых слов». Нас встречает Незнайка. Он просит ему помочь. Мы должны назвать, какие знаем добрые слова.

· Дети читают стихотворение

1-й ученик

Добрый день! - тебе сказали

Добрый день! -- ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

2-й ученик

Нам желают: «Доброго пути!» --

Будет легче ехать и идти,

Приведет, конечно, добрый путь

Тоже к доброму чему-нибудь.

3-й ученик

«Здравствуйте!» -- ты скажешь человеку.

«Здравствуйте!» -- улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

4-й ученик

За что мы говорим «спасибо»?

За все, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы

Кому сказали, сколько раз.

5-й ученик

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду

И взрослых перебивать,

И что обещал -- забывать,

А если я все же забуду,

Простите, я больше не буду.

Задание на станции:

-Какие добрые и вежливые слова вы знаете?

(Дети отвечают.)

-А от чего зависит сила этих слов? (Дети высказывают свои мнения.)

Многое зависит от того, как они сказаны: спокойно, приветливо или грубо, невежливо. Послушайте стихотворение и ответьте на вопрос: Каким тоном папа сказал «простите»?

· Классный руководитель читает стихотворение.

Папа разбил драгоценную вазу.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.

Но папа нашелся:

Взглянул им в глаза

И ровно и тихо «простите» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже.

Мы купим другую, есть лучше в продаже.

«Простите!» -- казалось бы,

Что в нем такого, а вот ведь какое чудесное слово.

Станция 2. Тупик Вредных советов

- Садимся в вагон, поехали дальше.

(Звучит музыка «Голубой вагон».)

-Ой, мы застряли и попали в тупик. Это проделки вредной Шапокляк. Посмотрите, конверт. Откроем и прочитаем. Старуха написала нам советы, а советы-то вредные.

Чтение «Вредных советов» (по Г. Остеру).

-Скажите, а что в этих советах вредного и неправильно?

(Дети высказывают свои мнения.)

-А как надо поступать в данных ситуациях? (Дети отвечают.)

-Грубость, неуважительное отношение к людям -- признак плохого воспитания. Злыми, невоспитанными с родителями, учителями, друзьями бывают не только мальчики, но и девочки.

· Чтение стихотворения А. Барто «Любочка».

Наше путешествие продолжается. Садимся в вагон. Поехали.

Станция 3. Парк Сказок

-Следующая остановка Парк Сказок». Ребята, вы заметили, что в сказках всегда добро побеждает зло. На злые поступки надо отвечать добром. Доброта -- признак силы, великодушия. Но в мире идет борьба добра со злом. А в каких сказках это отражается?

«Ученики перечисляют)

-Во многих сказках есть волшебники, а что они там делают?

-Да, они творят добро. В чем это выражается?

(Помогают хорошему человеку, мешают злому.)

- Вы сможете помочь доброму человеку? Как? (Дети отвечают)

- А помешать злому? Как?

-Значит, вы тоже можете стать волшебниками, ведь главное волшебство -- доброта.

· Задание на станции

-Прочитайте пословицы и объясните их.

Добрые дела человека красят.

(Человек должен стараться делать только добрые дела. Они его украшают.)

Добрый пример лучше ста слов.

(Не объясняй что-то долго, многословно, лучше покажи.)

Станция 4. Веселая полянка

- Сели в вагон. Поехали. Следующая остановка -- «Веселая полянка».

· Физкультминутка «Танец утят».

· Задание на станции

-Теперь мы побудем немного поэтами, т.е. людьми, которые пишут стихи. Я буду читать, а вы дополнять.

Дядя Степа огорчен,

Рассказал он вот о чем...

-- Настя -- славная девчонка.

Настя ходит в первый класс!

Но... давно уже от Насти

Я не слышу слова ... (здравствуйте)

А слово-то какое -- очень дорогое!

Встретил Витю я соседа.

Встреча грустная была:

На меня он, как торпеда,

Налетел из-за угла!

Но, представьте! Зря от Вити

Ждал я слова ... (извините).

А слово-то какое -- очень дорогое!

Он про внучку говорил:

-Экая досада!

Я портфель ей подарил,

Вижу -- очень рада!

Но нельзя ж молчать, как рыба.

Ну, сказала бы ... (спасибо).

Слово-то какое -- очень дорогое!

-Молодцы! А теперь в путь.

Станция 5. Улица Частушек

- Мы приехали на улицу Частушек. Послушаем частушки про дела ребят, которые забывают про добрые поступки.

1-й ученик

В поезд входят три юнната

«Ух, народу сколько тут!

Занимай места, ребята,

А то бабушки займут!»

2-й ученик

Петя ловко ловит рыбу,

Может лодку мастерить,

Только «здравствуй» и «спасибо»

Не умеет говорить.

3-й ученик

Тетя Сима попросила

Слазить Петю па чердак.

«Извините, тетя Сима,

Я вам вовсе не батрак».

4-и ученик

Коля ссорится с друзьями,

Вход пускает кулаки.

У задиры под глазами

Не проходят синяки.

5-й ученик

Говорит лентяйке мать:

-- Убери свою кровать!

-- Я бы, мама, убрала.

Только я еще мала.

Станция 6. Театральная улица

- Мы въезжаем на улицу Театральную. Здесь находится театр, в котором мы посмотрим сказку «Вежливое слово»

· Инсценировка сказки «Вежливое слово».(Ребята из старшего класса)

А теперь побеседуем.

* Почему кассир не дал медвежонку билет?

* Как вел себя мишка у кассы?

* Каким голосом он разговаривал с кассиром?

* Кто и как помог мишке?

* Как вел себя мишка у кассы потом?

* Как изменилось отношение кассира к медвежонку во второй раз?

* Как вы понимаете выражение «Вот идет медведица и от счастья светится»?

-А у вас бывает, что ваша мама «светится» от радости, когда вы сделаете кому-то доброе дело или скажете доброе слово?

Станция 7. Площадь Добра

- Наше путешествие подходит к концу. Оно завершается на главной площади Добра. А вот и сама Фея Добра и Вежливости.

Фея. Ребята, вы совершили длительное и интересное путешествие в волшебную вежливую страну. Было немного трудностей, но все их вместе преодолели. Молодцы!

Быть добрым волшебником только попробуй,

Тут хитрости вовсе не надо особой:

Понять и исполнить желанье другого --

Одно удовольствие, честное слово!

Надо очень добрым быть

И в беде друг друга не забыть,

И завертится земля быстрей.

Если будем мы хоть чуточку добрей.

-Ребята, счастливого пути вам в вашей длинной и интересной жизни. Идите всегда дорогою добра.

Звучит песня «Дорогою добра».

12. В дружбе сила

ЦЕЛИ: развитие умений учащихся вести рассуждения; формирование умений аргументировать свою точку зрения; формирование нравственных качеств учащихся: умение дружить, беречь дружбу.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Вступительная часть.

· песня в записи или в исполнении учеников

СОВЕРШИТЕ ЧУДО

Сл. М. Ппяцковского

Муз. Е. Птичкина

Землю обогнули тоненькие нити,

Нити параллелей и зеленых рек,

Протяните руку, руку протяните,

Надо, чтобы в дружбу верил каждый человек.

Обогрейте словом, обласкайте взглядом,

От хорошей шутки тает даже снег.

Это так чудесно, если с вами рядом

Станет добрым и веселым хмурый человек.

· Слово учителя.

-Ребята, давайте сейчас посмотрим друг другу в глаза, улыбнемся и скажем: «Я желаю тебе...» (Ребята говорят пожелания друг другу.)

Сегодня классный час посвящен ... (Открывается доска, там плакат со словами «друг», «приятель», «товарищ» и написано предложение «Друг - это тот, кто...».)

Итак, тема нашего классного часа: «Дружба». Я предлагаю вам поработать в группах (2 ряда).

2. Знакомство с понятием «дружба» (работа в группах).

· Составление пословиц о дружбе.

(Учащиеся двух групп получают конверт с пословицами о дружбе. Надо собрать пословицу из отдельных слов, записанных на листочках, и прикрепить на доске.)

1-я группа. «Друг за друга стой - выиграешь бой».

2-я группа. «Без друга на душе вьюга».

· Обсуждение понятия «дружба».

-Молодцы, пословицы у вас получились. Общая тема пословиц - дружба.

- Как вы понимаете слово «дружба»?

- Кто такой друг?

- Что значит «дружить»?

- Есть ли определенные правила дружбы?

· Обобщение.

- Итак, мы с вами рассказали друг другу, кто такой друг. Вы высказали суждения о том, как надо дружить и какие правила дружбы должны существовать.

· Игра «Ромашка»

-А сейчас я вам предлагаю поиграть в «Ромашку». Лепестки этого красивого цветка вы заполните словами. Но не просто словами, а напишете на каждом лепестке по одному самому главному, на ваш взгляд, качеству, без которого дружба состояться не может. (Каждой группе выдается по 3 лепестка, ребята пишут в тайне, а затем прикрепляют на доске.) Все вместе, используя «ромашку», еще раз отвечают на вопрос «Какими качествами должен обладать настоящий друг?».

· Комментирование ситуаций.

- А теперь я предлагаю вам поработать консультантами. Каждая группа получает конверт. В нем вы найдете описание той или иной ситуации. Задача вашей группы - прокомментировать ее.

1-я группа. Твой друг употребляет плохие слова и выражения. Твои действия.

2-я группа. Твой друг сделал что-то плохое, а наказывают тебя. Твои действия.

Учащиеся в группах обсуждают, затем предлагают свои комментарии всеобщему вниманию.

Обсуждение законов дружбы.

- Учащиеся старших классов составили наиболее значимые законы дружбы. Давайте прочитаем их и объясним, что они обозначают.

ЗАКОНЫ ДРУЖБЫ

1. Помогай другу в беде.

2. Умей с другом разделить радость.

3. Не смейся над недостатками друга.

4. Останови друга, если он делает что-то плохое.

5. Умей принять помощь, совет, не обижайся на критику.

6. Не обманывай друга.

7. Умей признать свои ошибки, помириться с другом.

8. Не предавай своего друга.

9. Относись к своему другу так, как тебе хотелось бы, чтобы относились к тебе.

3. Чтение стихотворения и его обсуждение.

-Предлагаю послушать стихотворение, которое подготовила ученица.

ученица.

Все пятерки до одной у Светловой Нади.

Я прошу: «Дружи со мной! Подружись хоть на день!

Будешь ты меня спасать - дашь контрольную списать».

А девчонка на дыбы! Говорит: «Молчала бы!»

Не вставать же на колени уговаривать подруг,

Напишу я объявленье: «Срочно требуется друг!».

Вопросы для обсуждений:

- Почему девочка хотела подружиться со Светловой Надей?

-Почему Надя отказалась с ней дружить?

- Что бы вы ей посоветовали?

- Можно ли заставить насильно дружить?

4. Заключительная часть.

-Я надеюсь, что теперь мы будем более внимательно относиться друг к другу. Будем стараться выполнять законы дружбы. Эти законы мы поместим в нашем классном уголке.

5.Игры

· «Найди друга».

Все учащиеся делятся на две группы. Одной группе завязывают глаза, дают возможность походить по помещению, затем предлагают найти и узнать друг друга. Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, руки. Когда друг найден, игроки меняются ролями. (Можно просто предлагать угадать, кто это из твоих одноклассников.)

· «Шире круг»

Все учащиеся становятся в круг со словами: «Шире круг, шире». Учащиеся берутся за руки и по очереди говорят соседу что-нибудь приятное. Знаками внимания могут быть личностные качества, внешность, умения, манера поведения и т. п. В ответ ребенок говорит: «Спасибо...»-» подкрепляет еще одной похвалой в свой адрес: «А еще я думаю, что я...»

(Звучит песня «Дружба», все рассаживаются по местам.)

6.Заключительное слово учителя.

-Я предлагаю дома написать письмо другу. В классе можно зачитать (по желанию) или просто передать ему. Письмо можно писать любому однокласснику с предложением о дружбе.

Наш классный час окончен. Всего доброго! Хороших вам друзей!

13. Нет друга - ищи, а нашел - береги

ЦЕЛИ

1. Закрепить и расширить представления учащихся о настоящей бескорыстной дружбе.

2. Развивать умения анализировать свои поступки и поступки своих товарищей, прогнозировать последствия своих действий.

3. Способствовать формированию дружного классного коллектива.

ПОДГОТОВКА

1. Готовятся литературные произведения по теме классного часа.

2. Подбираются аудиозаписи для музыкального сопровождения.

3. Учащимся раздаются стихотворения.

4. Учащиеся читают рассказ Е. Пермяка «Самое страшное», подбирают пословицы и поговорки о дружбе.

5. Разучиваются песни «Настоящий друг», «Вместе весело шагать».

6. Печатается тема классного часа.

7. Готовится оформление, оборудование, инвентарь: «лепестки ромашки», плакат с темой классного часа, текст с рассказом Е. Пермяка «Самое страшное», магнитофон, кассеты с фонограммами песен «Настоящий друг», «Вместе весело шагать».

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1.Сообщение темы классного часа

-Сегодня на классном часе мы с вами поговорим о дружбе, о друзьях, узнаем, умеете ли вы дружить. На доске написано предложение: «Друг -- это тот, кто...». Скажите, кого можно назвать другом?

(Дети отвечают.)

2.Объяснение понятия слова «друг»

-С чего же все начиналось? Как возникло само слово «друг»? Послушайте стихотворение, которое так и называется «Слово «друг».

Когда еще никто не знал ни слова,

Ни «здравствуйте», ни «солнце», ни «корова»,

Соседям древний человек привык

Показывать кулак или язык

И корчить рожи (что одно и то же),

Но словом стал гортанный резкий звук.

Осмысленней лицо, умнее руки.

И человек придумал слово «друг»,

Стал друга ждать и тосковать в разлуке.

Ему спасибо за друзей моих.

Как жил бы я, что делал бы без них?

Друзей-людей, которых я люблю,

Я никогда ничем не оскорблю.

3.Беседа «Какими качествами должен обладать настоящий друг?»

- Хорошо, когда рядом есть надежный, верный друг, с которым можно поиграть, поговорить или просто погулять. Послушайте стихотворение и ответьте: можно ли назвать этого героя настоящим другом? Почему?

(Учащиеся читают стихи наизусть)

1-й ученик

Друг напомнил мне вчера,

Сколько сделал мне добра.

Карандаш мне дал однажды,

Я в тот день забыл пенал.

i 2-й ученик.

В стенгазете, чуть не в каждой,

Обо мне напоминал.

Я упал и весь промок,

Он мне высохнуть помог.

3-й ученик

Он для милого дружка не жалел и пирожка.

Откусить мне дал когда-то,

А теперь представил счет

Не влечет меня, ребята,

Больше к другу, не влечет.

· Анализ стихотворений

· Игра «Ромашка»

-Какими качествами должен обладать настоящий друг?

Учащиеся пишут на лепестке ромашки одно качество, которое они ценят в своем друге, а затем прикрепляют к своему цветку.

(Учитель проверяет, какие качества написали ученики)

4.Исполнение песни «Настоящий друг»

-Так каким же должен быть настоящий друг? Может быть таким, как в песне, которая так и называется «Настоящий друг»?

(Дети исполняют песню.)

5. Чтение рассказа Е. Пермяка «Самое страшное»

-Вы, наверно, замечали, что разные ребята дружат по-разному. Одни любят всегда командовать, другие готовы во всем уступить, лишь бы играть вместе. Но иногда игра не ладится потому, что ребята не могут договориться друг с другом. Подумайте, как надо играть вместе, чтобы было всем весело и интересно?

(Дети высказывают предположения.)

-Послушаем рассказ Е. Пермяка «Самое страшное» и узнаем, что может случиться с теми, кто не умеет дружить.

(Текст рассказа имеется у каждого ученика. Текст читает учитель, учащиеся следят за его чтением по тексту.)

· Обсуждение рассказа

А теперь обсудим рассказ, ответив на вопросы.

1. Почему Вова гордился собой, своим поведением?

2. Хорошо ли, если тебя все боятся?

3. Почему в один из дней с ним никто не захотел играть?

4. Что самое страшное случилось в жизни Вовы?

5. Какие советы вы могли бы дать герою рассказа, чтобы он не остался один?

-Почему распадается дружба? (Дети высказывают предположения.)

- Давайте придумаем правила дружбы.

(Дети работают в группах и создают правила дружбы.)

6. Чтение и обсуждение пословиц о дружбе, подобранных заранее.

-Чаще всего дружба бывает крепкой, верной и долгой, если у людей одинаковые интересы, вкусы, или им нравятся одинаковые игры, занятия, если они добры и отзывчивы. Для того чтобы всегда было много друзей, нужно помнить...

(Учащиеся по цепочке читают подобранные ими пословицы и поговорки о дружбе.)

7.Чтение стихотворений наизусть

(Ученики читают отрывок из стихотворения Л. Измайлова 'Монолог о дружбе».)

1-й ученик

Что такое дружба, каждый знает?

Может быть, и спрашивать смешно.

Ну а все же, что обозначает

Это слово? Значит что оно?

2-й ученик

Дружба -- это если друг твой болен

И не может в школу приходить, --

Навещать его по доброй воле,

Школьные уроки приносить.

3-й ученик

Терпеливо объяснять заданья,

На себя взять часть его забот.

Отдавать ему свое вниманье

Дни, недели, месяц или год...

4-й ученик

Если друг твой что-то, к сожаленью,

Плохо сделал или же сказал,

Надо честно, прямо, без сомненья

Правду высказать ему в глаза.

5-й ученик

Дружба в радости и дружба в горе.

Друг последнее всегда отдаст.

Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,

Тот, кто не обманет, не продаст.

6-й ученик

Дружба никогда границ не знает,

Нет преград для дружбы никаких.

Дружба на земле объединяет

Всех детей -- и белых и цветных.

8.Итог

- Что нового вы узнали о дружбе?

(Дети отвечают.)

-Настоящий друг никогда не бросит товарища в беде. Будьте внимательны друг к другу! к своим родным и близким.

14. Ты и твои друзья

ЦЕЛЬ: на доступных детскому восприятию примерах раскрыть сущность нравственных отношений между людьми.

ПОДГОТОВКА: дети оформляют выставку «Кто я через 20 лет?». Ученики садятся полукругом, лицом к выставке рисунков и поочередно комментируют, кем они представляют себя в будущем и почему именно таким.

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

1. Чтение и анализ стихотворения.

-Послушайте, что иногда происходит в сказках.

БУКВА Я

Всем известно: Буква Я

В азбуке Последняя.

А известно ли кому,

Отчего и почему?

Неизвестно?-Неизвестно!

Интересно! - Интересно!

Ну так слушайте рассказ.

Жили в азбуке у нас

Буквы.

Жили, не тужили,

Потому что все дружили.

Где никто не ссорится.

Там и дело спорится.

Только раз

Все дело

Стало

Из-за страшного скандала:

Буква Я

В строку не встала,

Взбунтовалась Буква Я!

-Я,-

Сказала буква Я,

-Главная-заглавная!

Я хочу,

Чтобы повсюду

Впереди

Стояла Я!

Не хочу стоять в ряду.

Быть желаю на виду!

Говорят ей:

-Встань на место!

Отвечает: - Не пойду!

Я ведь вам не просто буква,

Я - местоимение.

Вы в сравнении со мной --

Недоразумение -

Не более, не менее!

Тут вся азбука пришла

В страшное волнение,

От обиды покраснев.

- Срам! -Сердито С сказало,

В кричит: -Воображала!

Это всякий так бы мог!

Может, я и сам предлог!

Проворчало У:

- Попробуй,

Потолкуй с такой Особой!

- Нужен к ней

Подход особый,

-Вдруг промямлил

Мягкий Знак.

А сердитый твердый Знак

Молча показал кулак.

Б. Заходер

Вопросы для анализа стихотворения:

- Почему буква Я стала скандалить?

- Как на это отреагировали другие буквы?

- А люди попадают в такие ситуации?

- Как мы называем людей, которые ведут себя, подобно букве Я?

- А вы хотели бы походить на эту букву?

2. Знакомство с понятием «хороший друг».

- У русского народа есть чудесная мудрость: «Себялюб никому не люб».

- Как вы понимаете эти слова?

Такого человека мы еще называем - эгоист. Такому человеку тяжело приходится в жизни. Он сосредоточен только на себе, любая в жизни невзгода воспринимается как гибель всего мира, так как утешения и поддержки ему найти не у кого - у него нет друзей.

Черствое сердце от людей не утаишь. Добрый же человек всегда окружен людьми и искренними чувствами. Поэтому необходимо учиться быть добрыми.

- Как вы думаете, что означает «быть хорошим другом»?

- Как вы понимаете поговорку «Не имей 100 рублей, а имей сто друзей»?

3.Чтение стихотворения «Хорошие товарищи»

ХОРОШИЕ ТОВАРИЩИ

Мальчик Миша мается -

Миша заикается.

Как другие - чисто, ясно

-Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажут, повторить.

Нелегко ему даются все слова на букву К,

Но ребята не смеются -

Дружба классная крепка.

Ты, Мишутка, не теряйся,

Ты с других пример бери!

Молча с духом собирайся

И смелее говори!

Миша выговорит слово,

А другого не видать...

Но товарищи готовы,

Если нужно, подождать.

С. Михалков

Вопросы для анализа стихотворения:

- Почему Мише трудно говорить? Как он себя чувствует в обществе?

- Как к этому относятся одноклассники?

- Как правильно в такой ситуации поступить?

- Уместно ли в такой ситуации жалеть мальчика?

4.Чтение рассказа Н. Чабаевского «Соня и Вера»

Жили две неразлучные подружки-первоклассницы. Обе они маленькие, розовощекие, светловолосые, очень походили друг на друга. Даже обеих мамы одевали почти в одинаковые платья, обе учились только на пятерки.

- Мы во всем, во всем одинаковые, - с гордостью говорили девочки.

Но однажды Соня, так звали одну из девочек, прибежала домой и похвасталась маме:

- Я получила по математике «5», а Вера только тройку. Мы стали уже не одинаковые.

Мама внимательно посмотрела на дочку. Потом сказала грустно:

-Да, ты стала хуже...

- Я? - удивилась Соня. - Но ведь тройку получила не я!

- Тройку получила Вера, но она получила ее потому, что на днях болела... А ты обрадовалась - и это значительно хуже.

Вопросы для анализа рассказа:

- За что мама осудила Соню?

- Какой смысл заключается в последней фразе мамы: «А ты обрадовалась - и это значительно хуже»?

- Что бы вы сказали Соне?

5. Обобщение.

- Почему русский народ сложил мудрость: «Нет друга - ищи, а нашел - береги». (Ответы детей.)

Распределите качества людей на хорошие и плохие:

· приветливость

· грубость

· внимание

· сочувствие

6. Итог

- Как нужно жить, чтобы иметь настоящих друзей и не терять их поддержку и внимание? (Ответы детей.)

15. Вместе весело шагать

ЦЕЛИ: ознакомить детей с новыми играми; обучение действовать по правилам игры, слаженно, дружно; учить чувству сопереживания, радости за победу товарища.

(Группа делится на две команды, которые играют и соревнуются. Ведущему помогают два помощника, которые следят за правильностью игры каждой команды. Членам каждой команды предстоит одновременно с командойсоперницей играть в различные игры, во время которых проверяется слаженность действий команд, их ловкость, смелость и пр.)

ХОД КЛАССНОГО ЧАСА

I. Игра «Паровозик» (на сплочение)

Участники становятся в колонну друг за другом, руки кладут на плечи впередистоящему. Первый человек выполняет роль локомотива, и движется он по маршруту, проложенному кеглями или начерченному мелом, остальные члены команды выполняют роль вагончиков и движутся вслед за «локомотивом».

Задача: Во время движения не расцепиться. Та команда, «состав» которой во время движения не расцепился, получает очко.

II. Игра «Прочти и нарисуй» (на взаимопонимание)

Участники команд становятся в колонну друг за другом - перед классной доской. Ведущий отдает своим помощникам карточки с геометрической фигурой. Помощник берет карточку с геометрической фигурой (например, квадрат) и рисует пальцем на спине последнему члену команды эту фигуру, не называя ее словами. Последний игрок рисует ее на спине впереди стоящему члену команды и так по цепочке до первого игрока. Первый игрок рисует эту фигуру на доске. Если геометрические фигуры на карточке помощника и на доске совпадают, то команда получает очко.

III. Игра «Попади в цель»

Члены команд выстраиваются в затылок друг за другом и по очереди метают мяч в обруч, лежащий на полу в 4-5 метрах от команды. Команда получает столько очков, сколько попаданий ею сделано.

IV. Игра « Рисуем вазу с цветами»

Для каждой команды приготовлен необходимый материал: ватман, краски, кисточки и т. д.

Задача: В течение 7-8 минут нарисовать вазу с цветами. При этом каждый член команды имеет право нарисовать и раскрасить только один предмет. Например, только вазу или только один цветок. Команда, чей рисунок оказался красочнее и аккуратнее, получает большее количество баллов. Учитывается и скорость выполнения задания.

V. Игра «Раз словечко, два словечко - будет песенка»

Каждая команда должна договориться и исполнить хором веселую песенку.

Игра завершается подведением итогов и вручением дипломов командам за 1-е и 2-е места (если команд три, то и 3-е место). Исполняется песня «Вместе весело шагать».

3. Разработки родительских собраний

1. Причины агрессивного поведения у младших школьников с нарушением интеллекта

В психологической литературе понятие «агрессивное поведение» раскрывается как «действие человека, выражающееся в непосредственном агрессивном акте причинения вреда другому человеку: оскорблениях, издевательствах, драках, избиениях и т.д.»

Отечественные психологи различают три основных вида агрессий: физическая агрессия, словесная агрессия и косвенная агрессия.

Ученые поясняют эти понятия следующим образом:

1. Физическая агрессия - (нападение) - это использование физической силы против другого лица.

Проявление физической агрессии: агрессивные дети щипают играющих с ними малышей, кусают их. Ребенок может разъяриться, осыпать ударами того, кто находится рядом, нападать на детей младше себя и даже взрослых.

2. Словесная (вербальная) агрессия - это выражение негативных чувств как через форму (ссора, крик, визг), так и через содержание словесных ответов (угроза, проклятие, ругань).

Проявление словесной агрессии: дети говорят нецензурные слова, выкрикивают оскорбления, дразнят других, ругаются.

3. Косвенная агрессия - это агрессия, которая окольным путем направлена на другое лицо (злобные сплетни, шутки), а также агрессия ни на кого не направленная (взрыв ярости, проявляющийся в крике, топанье ногами, битье кулаками по столу и т.п.)

Другие проявления косвенной агрессии: косвенная агрессия может принимать форму разрушительного отношения к вещам: дети рвут книги, высыпают продукты из пакетов и т.п. Может доходить и до таких опасных проявлений как поджоги. Бывает совпадение агрессивности и враждебности, когда ребенок швыряет разные предметы в других детей и взрослых.

Дети начальных классов имеют адекватные моральные оценки, но допускают агрессивные формы поведения, т.к. знание нравственных установок оказывается неустойчивым и не переносится в жизненные обстоятельства.

На возникновение детской агрессивности большое влияние оказывают аверсивные случаи в жизни ребенка, его враждебные мысли и воспоминания, а также влияние агрессивной группы.

Среди аверсивных случаев вышеназванный специалист выделяет на первое место боль: причинение боли со стороны другого человека вызывает агрессивную реакцию. Жара, отвратительные запахи, табачный дым, загрязнение воздуха, его высокая температура также провоцируют агрессивное поведение.

Сильным провокатором агрессивных поступков являются переживания человека по поводу реальной ситуации, воспоминаний.

Агрессивное поведение нарастает в группах. Группы - сильнодействующие возбудители. То, что ребенок никогда бы не сделал один, в группе он может сделать и, скорее всего, сделает. Групповое давление является наиболее сильным источником агрессивного поведения.

В семьях часто бывают конфликты родителей с детьми из-за незнания возрастной психологии.

В возрастные кризисы ребенок старается нарушить дома установленные родителями правила: делает вид, что не слышит требования, спорит с родителями и т.д.

На такое поведение детей родители часто реагируют агрессивно, не задумываясь о смысле поступка ребенка, мотивах, побуждающих его к протесту. Этим поведением родители способствуют закреплению агрессивных импульсов у детей.

На развитие агрессивных задатков у детей большое влияние оказывает видеоагрессия. При наличии внутреннего агрессивного состояния видеоагрессия воспринимается ребенком как доказательство того, что агрессия допустима. Это существенно снижает прочность моральных запретов, поставленных взрослым, и повышает риск уже открытой агрессивной разрядки.

Известные ученые, изучающие проблему агрессивного поведения у младших школьников с нарушением интеллекта, выделяют причины возникновения агрессии:

-неблагополучная ситуация в семье;

-повышенная возбудимость детей;

-интеллектуальные нарушения;

-низкий уровень самоконтроля;

-отрицательное влияние классного коллектива, в котором агрессия считается нормой поведения;

-запреты, замечания педагогов;

-защита в ответ на «нападение».

Приемы эффективного, конструктивного взаимодействия с детьми

Общение с агрессивными детьми - это особая проблема, для разрешения которой требуются определенные навыки и умения, как со стороны родителей, так и педагогов.

У агрессивного ребёнка слабо развит контроль над своими эмоциями; слабое осознание своих чувств и чувств других людей; ситуацию общения они воспринимают заранее настороженно и несколько преувеличивают ее опасность, т.е. они заранее настроены на борьбу.

Но позитивное, эффективное общение с агрессивным ребенком возможно, если взрослый обладает следующими навыками:

-говорит с ребенком о своих чувствах и переживаниях на языке внутреннего «Я», языке «Я-сообщений»;

-«активно слушает» внутренний мир ребенка, мир его чувств;

-не оценивает личность ребенка, а говорит о нежелательных действиях ребенка;

-видит в словах и действиях ребенка позитивный настрой и благие намерения;

-обладает навыками саморегуляции своего эмоционального состояния.

Как же овладеть языком «Я-высказывания» («Я-сообщения») ?

«Я-высказывание» - это прием и способ, с помощью которого взрослый сообщает ребенку о своих чувствах и отрицательных переживаниях, а не о нем и не о его поведении, которое это переживание вызвало (в отличие от «Ты-высказывания»). «Я-высказывание» всегда начинается с личных местоимении: «я», «мне», «меня».

«Я-высказывание» вообще не содержит местоимения « ты» , лишь ссылку на определенные ситуации или отвлеченных людей.

«Ты-высказывание» содержит в себе негативную оценку другого человека, часто обвинение. После «Ты-сообщения» взрослый (родитель или учитель) часто использует угрозу или приказ («Прекрати разговаривать», «делай уроки, в конце концов», «Немедленно уберись в комнате» и т.п.). Это может вызвать сопротивление и протест.

«Я-высказывание» - это сообщение о наших чувствах, оно редко вызывает протест, потому что не содержит обвинения. После «Я-сообщения» взрослый часто использует просьбу: «Пожалуйста, перестань разговаривать», «Уберись, пожалуйста, в комнате», «Не забудь сделать уроки».

Помимо того, что «Я-сообщение» говорит о чувствах взрослого и его переживаниях, оно имеет еще некоторое назначение:

- «Я-сообщение» - это способ регуляции собственного эмоционального состояния, так как энергия эмоционально-аффективного плана переводится на рациональный, вербально-коммуникативный план;

- «Я-сообщение» - это послание вашего внутреннего «Я», и оно адресовано внутреннему «Я» ребенка и устанавливает с ним контакт;

-«Я-сообщение» - сигналит о границах дозволенного в необидной для ребенка форме;

-«Я-сообщение» - это способ передать ответственность за свои действия самому ребенку. Ребенок сам решает, что ему делать «в свете новой информации»;

-«Я-сообщение» предполагает уверенное поведение (мы раскрываем свое внутреннее «Я») вместо агрессивного поведения;

- «Я-сообщение» предполагает в общении с ребенком позицию «на равных», вместо позиции «сверху».

Несмотря на свою кажущуюся простоту формулирование «Я-сообщения» вызывает большие трудности у родителей и педагогов. Это говорит о том, что у них самих блокирована связь со своим внутренним «Я», они привыкли скрывать свои чувства, а также им трудно отказаться от удобной для них позиции в общении «сверху ».

Давайте потренируемся отличать «Я - высказывание» от «Ты - высказываний» (рис. 1)

Список литературы

1. Завражин С.А., Фортова Л.К. Адаптация детей с ограниченными возможностями.- М.: Академический проект, 2005. - 400 с.

2. Группа продленного дня /конспекты занятий, сценарии мероприятий. - Москва: Вако, 2007. - 272 с.

3. Классные классные дела в начальной школе / методические разработки воспитательных дел в классе / под ред. С.О. Домбек, Н.В. Лебедевой. - Москва: Сфера, 2007. - 144 с.

4. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению/характер, коммуникабельность / популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -240 с.

5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей.- Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с.

6. Оклендер В. Окна в мир ребенка.- М.: Класс, 1997. -248 с.

7. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике.- М.: Владос, 2002. -352 с.

8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы.- М.: Новая школа, 1995. -144 с.

9. Смирнова Т.П. Психологическая коррекция агрессивного поведения детей. - Ростов - на - Дону: Феникс, 2004. - 160 с.

10. Фонель К. Как научить детей сотрудничать? Ч. 1-3.- М.: Генезис, 1998. -362 с.

11. Чистякова М.И. Психогимнастика.- М.: Просвещение, 1990. -143 с.

12. Шпаргалка для родителей/ популярное пособие для родителей и педагогов.- Ярославль: Академия развития, 1997. -248 с.

Размещено на Allbest.ru