Место и роль олимпийского образования в Республике Беларусь

Размещено на http://www.allbest.ru

Содержание

Введение

1 История развития олимпийского образования в Республике Беларусь

2 Система олимпийского образования за рубежом (Россия, Украина)

3 Система национального олимпийского образования Республики Беларусь

3.1 Дошкольники

3.2 Школьники

3.3 Вузы, Сузы

Список использованных источников

Введение

В современном олимпийском движении, которое приобрело ярко выраженные черты коммерциализации и профессионализма, насущной задачей является сохранение идеалов Пьера де Кубертена, заложенных в Олимпийскую хартию - основной закон олимпийского движения. Это, прежде всего, создание возможностей мирного соперничества между спортсменами и отдельными странами, без малейших признаков каких-либо дискриминаций по расовому, национальному, социальному или гендерному принципу.

Основополагающие принципы олимпийского движении: честная игра, солидарность, взаимопонимание и взаимоуважение соперников, дружба - сейчас нередко оказываются под угрозой. Защитить молодое поколение спортсменов - людей, ведущих здоровый образ жизни, - от пагубных воздействий имеющих место в профессиональном, коммерческом спорте, является насущной задачей олимпийского образования.

Современная педагогическая деятельность является структурированной, многоуровневой и развивающейся системой. В настоящее время все большее внимание уделяется педагогической деятельности, целью которой является популяризация олимпийского движения, а также приобщение подрастающей молодежи к ценностям и гуманистическим идеалам олимпизма. «Олимпийское образование» и «олимпийское воспитание» - так терминологически чаще обозначают эту педагогическую деятельность.

Иногда используются и другие термины, например, «воспитание в олимпийском духе», «воспитание в духе соблюдения принципов олимпизма», «воспитание посредством олимпийского движения», «воспитание внутри олимпийского движения».

Оформление олимпийского образования в отдельную, относительно самостоятельную отрасль педагогического знания произошло не так давно. Это понятие впервые было сформулировано в докладе С. Фавра (Италия) в 1968 г. на 8-й сессии Международной олимпийской академии.

Однако основы олимпийского образования, в частности олимпизма, как философии и мировоззрения олимпийского движения и образования были заложены Пьером де Кубертеном, Джоном Кецеасом еще раньше, в конце XIX веке.

Олимпийское образование, цель которого - приобщение детей и молодежи к идеалам и ценностям олимпизма, занимает все более важное место в системе образования, воспитания и обучения подрастающего поколения. Во многих странах реализуются программы олимпийского образования для школьников, студентов, других групп детей и молодежи.

О необходимости развертывания и активизации этой педагогической деятельности говорится во многих международных официальных документах. Призыв включать в государственные программы социального и культурного развития и воспитания молодежи в духе принципов олимпизма содержится в Международной хартии физического воспитания и спорта, принятой ЮНЕСКО и подписанной почти всеми государствами-членами ООН.

В 1983 году на 3-й сессии Межправительственного Комитета по физическому воспитанию и спорту при ЮНЕСКО была принята резолюция, в которой было высказано пожелание ко всем государствам-участникам Комитета ввести или усилить преподавание олимпийских идеалов в школах и учебных заведениях в соответствии с их собственной системой образования.

При поддержке президента Международного олимпийского комитета (МОК) Хуана Антонио Самаранча в 1994 г. был создан Руководящий комитет проекта всемирной компании «Национальные олимпийские комитеты в действии: продвижение олимпийских идеалов через образование».

Приобщение детей и молодежи к идеалам олимпизма, которые ориентированы на общечеловеческие, гуманистические духовно-нравственные ценности, связанные со спортом, особенно важно в современных условиях нашей страны - с учетом разрушения прежних идеологических стереотипов, а также принимая во внимание охватившие часть молодежи чрезмерный прагматизм, нигилизм и безразличие к духовным ценностям.

Цель курсовой работы заключается в том, чтобы определить место и роль олимпийского образования в Республике Беларусь, а также его влияние на воспитание современной молодежи в духе олимпийских идеалов.

Задачи исследования:

· изучить исторические аспекты олимпийского образования в Республике Беларусь;

· выявить функциональное предназначение олимпийского образования в системе воспитания молодых людей;

· проанализировать развитие олимпийского образования за рубежом и в нашей стране;

· определить основные проблемы и перспективы развития олимпийского образования в Республике Беларусь.

1. История развития Олимпийского образования в Республике Беларусь

Современная педагогическая деятельность является структурированной, многоуровневой и развивающейся системой. В настоящее время все большее внимание уделяется педагогической деятельности, целью которой является популяризация олимпийского движения, а также приобщение подрастающей молодежи к ценностям и гуманистическим идеалам олимпизма. «Олимпийское образование» и «олимпийское воспитание» - так терминологически чаще обозначают эту педагогическую деятельность.

Олимпийское образование как педагогическое явление и понятие теории и практики спорта не имеет однозначного толкования. Его сущность конкретизируется в категориях «олимпийское воспитание», «олимпийское обучение». Нередко между ними (олимпийским образованием, обучением, воспитанием) ставится знак равенства. Также нецелесообразно трактовать олимпийское образование как процесс простого изучения истории античных и современных Олимпийских игр или сводить его к схематичному воспроизведению олимпийских ценностей и идеалов античности. Главное назначение олимпийского образования состоит в формировании человека как личности с определившимися ценностными ориентациями.

Олимпийское образование представляет собой динамичную, открытую и развивающуюся систему, состоящую из двух глобальных диалектически между собой связанных подсистем обучения и воспитания, направленных на формирование и развитие целостной в физическом, интеллектуальном, эстетическом, нравственном отношении личности.

Обучение включает в себя собственно знания, а также технологию их трансляции, что предполагает рефлексию и усвоение полученной информации. Второй компонент - воспитание, нацелен на формирование и совершенствование определенной системы мотивации: интересов, потребностей, ценностных ориентации, установок.

Олимпийское обучение предполагает трансляцию знаний о философском, аксиологическом, этическом содержании олимпийского движения, о его генезисе, истории, целях, задачах, о спорте как специфическом, творческом виде деятельности, о гуманистическом потенциале олимпийского спорта.

Олимпийское воспитание нацелено на формирование устойчивой мотивации, проецирующей идеалы и принципы олимпийского движения на реальное, повседневное поведение личности. Олимпийское воспитание призвано обеспечить постоянный личностный рост и способствовать усвоению одобряемых обществом ценностей (в данном случае гуманизма), сконцентрированных в олимпийском спорте. Оно направлено на выработку такой ориентации на спорт, при которой он оказывается привлекательным, даже модным в силу органического соединения красоты телесной и духовной. олимпийское образование беларусь воспитание

Значение олимпийского образования в настоящее время возрастает. Международная Олимпийская Академия (МОА) ежегодно организует ряд крупнейших международных научных и образовательных мероприятий, в частности международные форумы, проводимые в Олимпии. Согласно последним решениям МОК предполагается активизация олимпийского образования в рамках НОК-ов.

Цели, задачи, принципы и стратегия олимпийского образования, разрабатываемые на уровне МОА, реализуются в деятельности национальных олимпийских академий, поддерживаемых НОК.

Согласно решениям МОК предполагается активизация олимпийского образования в рамках НОК-ов. Понимание необходимости введения в систему преподавания предметов олимпийского цикла, создание научной базы для исследования феноменов олимпизма и олимпийского образования обусловили создание не только национальных олимпийских академий, но и олимпийских кафедр в университетах, средних специальных учебных заведениях.

Первая в мире кафедра олимпийского спорта начала действовать в Киеве под эгидой МОК в Университете физического воспитания и спорта. Сегодня здесь находится Центр олимпийских исследований, издается научная олимпийская литература.

Основным учреждением в Республике Беларусь, осуществляющим координацию работы по распространению олимпийского образования, является Белорусская олимпийская академия (БОА), созданная в 1882 году при Академии физического воспитания и спорта в г. Минске.

Ее задачи были определены:

· пропаганда гуманистических ценностей, идеалов, целей и задач, принципов олимпизма, олимпийского движения, Олимпийских игр среди населения Республики Беларусь;

· содействие всестороннему развитию физической культуры, массового спорта, спорта высших достижений;

· воспитание молодежи на примере олимпийских идеалов и достижений;

· содействие организации и координации научно - исследовательской работы по проблемам международного спортивного и олимпийского движения;

· распространение информации о современных мировых достижениях в области олимпийского движения и спорта.

Анализируя задачи, возложенные на БОА, было выявлено, что некоторые из них носили обобщенный характер и перекликались со специализированными задачами других физкультурных организаций и учреждений.

Это явилось одной из причин, что БОА лишь номинально определяла свое предназначение и было связано с отсутствием достаточного объема информации по основным направлениям деятельности, неопределенностью ее функций, отсутствием достаточных финансовых средств.

Несмотря на трудности, БОА совместно с Национальным олимпийским комитетом Республики Беларусь, Академией физического воспитания и спорта Республики Беларусь удалось провести в 1997 и 1998 гг. две научно-практические конференции: «Олимпийские идеалы в жизнь» и «От Нагано до Сиднея», на которых поднимались олимпийские проблемы олимпийского образования в стране.

Новая точка отсчета БОА начинается с 2000 г., когда она была перерегистрирована в Министерство юстиции РБ как некоммерческая республиканская организация. Одновременно был переработан устав академии, в который были внесены существенные изменения. Новым уставом БОА были уточнены цели организации:

· изучение, распространение, популяризация и дальнейшее развитие гуманистических ценностей, принципов, идеалов олимпизма, олимпийского движения и Олимпийских игр;

· пропаганда идей олимпизма, направленная на укрепление здоровья нации;

· содействие осуществлению духовного, морального и физического совершенствования личности.

Общественное объединение БОА изменило свою организационную структуру, которая теперь позволила четко разграничить функции организации, закрепить за внутренними структурными подразделениями определенные задачи. Это позволило значительно лучше осуществлять координацию работу всей организации для выполнения заявленных целей и задач.

Первой попыткой активизации работы по олимпийскому образованию в стране была разработка в 2000 г. и осуществление в 2001-2005гг. «Программы развития олимпийского образования в республике», которой предусматривалось:

· разработка проекта единой республиканской системы олимпийского образования;

· формирование олимпийской библиотеки;

· формирование архивов;

· создание документального видеофильма «Все олимпийские чемпионы Беларуси»;

· издание каталога «Беларусь олимпийская»;

· подготовка спецкурса «Цивилизация и олимпизм» для студентов и учащихся;

· проведение научных сессий для студентов и учащихся специализированных учебных заведений;

· ведение активной пропагандистской работы по развитию олимпийского образования.

Белорусская олимпийская академия приняла активное участие в подготовке и проведению 5-го Международного научного конгресса «Олимпийский спорт и спорт для всех», проходившего в июне 2001 г.

По инициативе БОА в рамках конференции открыто научное направление конгресса «Олимпизм и олимпийское образование». В рамках данного научного направления было представлено около 20 работ ученых из России, Украины, Польши, Франции, Китая, США и Беларуси. В них освещались различные аспекты олимпийского образования: мировоззренческие, социальные, воспитательные.

В 2002 г. были вынесены на обсуждение общественности «Концептуальные подходы к становлению и развитию олимпийского образования в Республике Беларусь».

Важным стратегическим проектом БОА и комиссии НОК по олимпийскому образованию стало создание «Национальной системы олимпийского образования». Внедрение данного проекта позволило разработать цикл олимпийских учебников для различных возрастных категорий: «Белорусский олимпийский учебник», «Олимпизм и олимпийское движение», «Советы юным олимпийцам».

В 2005 году БОА получила издательскую лицензию и начала работу по организации издательства «Олимпийская литература».

Значительное место в деятельности БОА отводится образовательно-просветительской деятельности.

В сентябре 2006 г. подготовлен и внедрен в учебный процесс Белорусского государственного университета физической культуры спецкурс «Цивилизация и олимпизм», предназначенный для студентов четвертого курса. В дальнейшем данный спецкурс нашел место и в учебном процессе училищ олимпийского резерва республики.

Большое внимание БОА уделяет проведению всевозможных семинаров для преподавателей, студентов и учащихся училищ олимпийского резерва, факультетов физического воспитания университетов страны, а также руководителей физического воспитания дошкольного образования.

В 2003-2004гг. представители республики приняли активное участие в Международном конкурсе «Олимпийский спорт и культура». Из 37 авторских работ, представленных на конкурс, были отобраны 2 лучшие для участия в международной стадии конкурса в Олимпийском музее в Лозанне (Швейцария). По итогам международного конкурса одна из работ под названием «Километры времени» была представлена на Олимпийских играх в Афинах в оформлении Маркетинг-центра организационного комитета Олимпийских игр.

В 2008 г. начал работать долгосрочный проект «Республиканская общественная акция «Олимпизм и молодежь». В рамках этого проекта был проведен телевизионный круглый стол «Национальная система олимпийского образования», встречи олимпийских чемпионов, белорусских ученых и специалистов с дошкольниками, учащимися и студентами. Проведены республиканские конкурсы для детей «Мы рисуем спорт», «Музыка и спорт» , конкурс для старшеклассников и студентов «Спорт и искусство», цикл телевизионных передач «Все о спорте», «Вас вызывает спортландия».

Важнейшее место в информационной деятельности БОА занимает издание на ее базе ежеквартального научно-теоретического журнала «Мир спорта», включенного в 2004 г. ВАКом Республики Беларусь в перечень рецензируемых изданий. За недолгую историю уже вышло 36 номеров журнала, а также 10 спецвыпусков, посвященных проблемам спорта, туризма, олимпийского движения и образования. В журнале есть отдельная рубрика «Олимпийское образование», где печатаются работы белорусских и иностранных ученых и специалистов.

Философско-мировоззренческую основу олимпийского образования составляют ценности, идеалы, нормы, выраженные понятием «олимпизм» (религия, мир, дружба, взаимопонимание, взаимное уважение, взаимообогащающее общение людей, свобода, творчество, максимальное развитие всех возможностей и способностей человеческой личности, ее всестороннее и гармоничное развитие идея всеобщего священного перемирия, соревнование ради отбора наилучших, биологическое совершенствование человеческого рода, рыцарский дух, одухотворенная красота). Главные социальные принципы олимпизма и олимпийского движения - демократизм, интернационализм, равноправие всех людей и народов, просвещение в духе истинного патриотизма в сочетании с взаимоуважением наций, несмотря на расовые, религиозные и политические различия.

Олимпизм как философская концепция включает в себя следующие основные идеи: педагогическую гуманистическую и политическую, которые призваны обеспечить свободное, всестороннее умственное, нравственное и физическое развитие личности; через спортивное движение показать необходимость преодоления сословных, национальных, расовых, имущественных разногласий; поставить олимпийскую идею мирного общения народов выше межгосударственных конфликтов и противоречий

История олимпийского движения в Беларуси начинается с 1952 года, когда впервые советские спортсмены, а в их числе и белорусы, приняли участие в ХУ летних Олимпийских играх в столице Финляндии - Хельсинки. На протяжении этого периода, богатого событиями, олимпийское движение развивалось, приспосабливалось к социальным и экономическим изменениям.

С получением республикой государственного суверенитета 22 марта 1991 года на учредительной конференции в Минске был создан Национальный Олимпийский Комитет Беларуси. «На 101-й сессии Международного олимпийского комитета, состоявшейся 21-24 сентября 1993 года в Монако, НОК Республики Беларусь получил официальное признание.

Белорусские спортсмены впервые выступили на Играх ХV Олимпиады в Хельсинки в 1952 году в составе команды СССР. 7 спортсменов из нашей страны приняли участие в соревнованиях. Медалей им завоевать не удалось, но зато удалось приобрести опыт участия в столь масштабных соревнованиях.

В 1956 году белорусские спортсмены открыли счет олимпийским медалям на XVI Олимпиаде в Мельбурне. Всего в Мельбурн было делегировано 9 спортсменов из Беларуси. В 1964 году на XVIII играх в Токио свое триумфальное олимпийское шествие начал наш прославленный борец вольного стиля Александр Медведь, завоевавший золотую медаль в полутяжелом весе. Еще две золотые медали завоевали легкоатлет Ромуальд Клим (метание молота) и Елена Волчецкая.

На ХХ Олимпийских играх в Мюнхене (1972 год) атлетами Беларуси было завоевано уже 11 золотых медалей. Настоящий фурор в гимнастическом мире произвела Ольга Корбут, завоевавшая 3 золотых и одну серебряную медали. В Мюнхене простился с большим спортом и олимпийским ковром Александр Медведь, добыв при этом свою третью олимпийскую награду высшей пробы. Фехтовальщица Елена Белова получила тоже свою третью золотую олимпийскую медаль. Чемпионами Олимпиады стали также Иван Едешко, Тамара Лазакович и Антонина Кошель, Николай Горбачев (гребля на байдарках), Татьяна Самусенко и Виктор Сидяк (фехтование). Олимпийцы из Беларуси выступили очень достойно, завоевав 19 олимпийских наград. Беларусь представляли 23 спортсмена.

На XXII Олимпийских играх в Москве состав белорусской делегации увеличился почти вдвое и составил 43 человека. Героем московской Олимпиады стал гребец Владимир Парфенович, завоевавший сразу 3 золотые медали. Пловец Сергей Копляков получил 2 золотые медали. Всего эта Олимпиада принесла нам 15 золотых медалей. В первый же день Олимпиады золотая медаль была завоевана велосипедистом - гонщиком из Минска Олегом Логвиным в командной гонке на шоссе.

На высшую ступень пьедестала взошла и белорусская баскетболистка Татьяна Белошапко. Впервые были завоеваны золотые медали в гребле академической (Елена Хлопцева), конном спорте (Виктор Угрюмов), прыжках в воду (Александр Портнов). Продолжил традиции белорусских богатырей штангист Леонид Тараненко - чемпион в тяжелой весовой категории. Вновь завоевал золотую медаль фехтовальщик Виктор Сидяк. Такую же награду получил другой белорусский фехтовальщик Николай Алехин. Было завоевано 36 медалей. В неофициальном зачете спортсмены Беларуси вышли на 11 место среди стран - участниц.

На XXV Олимпийских играх в Барселоне сборная команда СССР в последний раз выступала отдельной командой. Только теперь эта команда называлась сборной Союза Независимых Государств (СНГ).

На Олимпиаде в Сиднее (2000) Беларусь представляли 141 спортсмен, которые выступили в 21 виде спорта. Белорусские олимпийцы завоевали 3 золотых, 3 серебряных и 11 бронзовых медалей. В неофициальном командном зачете по количеству завоеванных медалей Беларусь заняла 15- е место.

Следует отметить, что, начиная 2004 г. и по настоящее время заметно активизировалась международное сотрудничество представителей БОА. Они принимают активное участие в работе МОА, сотрудничают с программой «Олимпийская солидарность», учувствуют в сессиях, семинарах и конференциях, проводимых МОА в Греции, Германии, Словакии и других странах.

Олимпийское образование в Республике Беларусь носит системный характер и, выражающийся в концептуальных подходах, охватывающих все категории молодежи от дошкольников до студентов вузов. Проводится значительная информационно-пропагандистская, научно-исследовательская и организационная работа по внедрению олимпийских идеалов и ценностей в сознание лиц, занимающихся спортом и физической культурой.

2. Система Олимпийского образования за рубежом (Россия, Украина)

В последние годы рядом отечественных и зарубежных ученых отмечена и обоснована актуальность и необходимость олимпийского образования для развития олимпизма и олимпийского движения, прогресса всего общества и каждого человека по пути гуманизации общественных отношений.

Вопросы олимпийского образования активно обсуждаются на международных олимпийских конгрессах, научных конференциях, симпозиумах, семинарах. О необходимости развертывания и активизации этой педагогической деятельности говорится во многих международных официальных документах последних лет.

В 1961 г. была создана Международная олимпийская академия как организация при МОК, ответственная за реализацию образовательных и воспитательных задач олимпийского движения. Значительное внимание вопросам олимпийского воспитания молодежи уделяется в работе Национальных олимпийских академий, которые созданы во многих странах.

Во многих странах разработаны многолетние программы олимпийского воспитания для различных социально-демографических групп населения. Первая комплексная программа олимпийского образования была разработана в Канаде в 1976г. Позже такие программы были разработаны Национальными олимпийскими академиями США, Германии, Австралии и другими.

Процесса формирования организационных основ олимпийского образования на федеральном, региональном и школьном уровнях показал, что впервые попытка силами государственного органа управления сформировать в Российской Федерации систему олимпийского образования и воспитания детей и юношества была предпринята в конце 1980-х гг. еще в рамках СССР.

Коллегия Госкомспорта РСФСР приняла подготовленное начальником Главка учебных заведений Госкомитета проф. В.С. Родиченко и проф. В.И. Столяровым постановление от 31 июля 1989 г. № 73 "О мерах по усилению воспитательной работы со спортсменами и использованию в этих целях идеалов и ценностей олимпизма". Но только курс на гуманизацию российской системы образования, принятый в начале 1990-х годов, предоставил благоприятные условия для формирования организационных основ включения в процесс обучения школьников знаний об общечеловеческих моральных и духовных ценностях олимпизма, олимпийского движения и Олимпийских игр.

В структуре Олимпийского комитета России было образовано специальное подразделение олимпийского образования. Руководство данным направлением работы было возложено на вице-президента ОКР проф. В.С. Родиченко. Руководство подразделением вначале в качестве заместителя начальника, а затем начальника Управления было возложено на автора статьи. В процессе формирования российской системы олимпийского образования школьников рассматривались две модели.

Первая модель, которая характерна для большинства стран мира, представляет собой общественную систему олимпийского образования под эгидой национального олимпийского комитета и/или национальной олимпийской академии.

В рамках этой системы программы олимпийского образования не являются государственными, т.е. рекомендованными государственным органом для использования в учебном процессе, и поэтому не обеспечивают широкомасштабного привлечения детей к усвоению олимпийских знаний.

Вторая из рассматривавшихся возможных моделей - общественно-государственная система олимпийского образования, основанная на взаимодействии федерального органа исполнительной власти в области образования и Олимпийского комитета России, органов управления физической культурой и спортом, органов управления образованием субъектов Российской Федерации и региональных олимпийских академий.

Основными элементами системы олимпийского образования на общероссийском уровне являются:

- всероссийский конкурс "Олимпийское образование России", который проводится по четырем разделам: "Региональные олимпийские академии", "Научные исследования по олимпийской тематике", "Учащиеся - знатоки олимпизма", "Общеобразовательные школы и профессионально-технические училища - на лучшую постановку работы по олимпийскому образованию".

Конкурс по двум последним разделам проводится в 3 этапа и предусматривает систему стимулов и поощрений на региональном и всероссийском этапах. Анализ итогов трех конкурсов показал, что они являются действенным стимулом активизации работы в области олимпийского образования и внедрения его в систему общего школьного образования;

- присуждение наград "Фэйр Плэй" (честная игра), которое проводится ежегодно начиная с 1991 г., включая награждение Дипломом за распространение принципов "Фэйр Плэй" в системе олимпийского образования.;

- олимпийская научная сессия молодых ученых и студентов России "Олимпизм, олимпийское движение, Олимпийские игры ", которую проводят ОКР и Центральная олимпийская академия. Победители награждаются денежными премиями и направляются для участия в сессиях Международной олимпийской академии.;

- направление руководителей физкультурных учебных заведений и региональных олимпийских академий, ведущих ученых, аспирантов и студентов на сессии Международной олимпийской академии. Главный критерий отбора - вклад в развитие российского олимпийского образования;

- назначение стипендий Олимпийского комитета России студентам и аспирантам физкультурных вузов и НИИ, активно участвующим в распространении олимпийских знаний.

Методическую базу олимпийского образования составляют:

- обязательные минимумы содержания начального и среднего общего образования, временные требования к обязательному минимуму основного общего образования, утвержденные приказами Минобразования России, в которые включен дидактический материал по олимпийской тематике;

- примерные программы по физической культуре начальной, основной и средней школы, разработанные на базе обязательных минимумов;

- вопросы олимпийского движения, включенные в примерные экзаменационные билеты для проведения устной итоговой аттестации по физической культуре выпускников общеобразовательных учреждений.

Сформированный и реализуемый на практике комплекс мероприятий научно-методического обеспечения олимпийского образования включает три уровня: вузовский, региональный и всероссийский, что позволяет обеспечить широкое привлечение и стимулирование ведущих и молодых ученых к исследованию проблем олимпийского движения и олимпийского образования, способствует оперативному внедрению результатов НИР в практику.

В настоящее время назрела необходимость перехода к осмыслению и практической реализации этой деятельности как определенной системы. Охарактеризуем кратко основные блоки этой системы.

Прежде всего, можно выделить три тесно связанные между собой, но все же отдельные составляющие олимпийского образования, которые предполагают формирование и совершенствование у детей и молодежи:

а) определенной системы знаний;

б) определенной системы мотивации: интересов, потребностей, ценностных ориентаций, установок;

в) определенной системы способностей, умений и навыков.

Цель педагогической деятельности в рамках олимпийского движения - формирование у детей и молодежи не любых связанных со спортом и физическим воспитанием знаний, интересов, умений и навыков, а лишь тех, которые ориентируют его на высокие достижения в спорте, на соответствующую физическую подготовку, а вместе с тем позволяют правильно оценить и в полной мере использовать гуманистический потенциал спорта и физического воспитания, а также избежать их антигуманного применения.

Все остальные знания, интересы, умения и навыки могут не только не составлять предмет педагогической деятельности в рамках олимпийского движения, но даже быть прямо противоположными ей.

В плане образовательном эта педагогическая деятельность предполагает формирование и совершенствование следующих знаний:

· об олимпийских играх и олимпийском движении, их истории, целях, задачах, об основных идеалах и ценностях олимпизма;

· о спорте, его разновидностях, о средствах и методах спортивной подготовки, обеспечивающих высокие достижения в спорте;

· о гуманистическом, социально-культурном потенциале спорта, о его роли в здоровом образе жизни человека, о его месте в системе средств, обеспечивающих физическую культуру личности, а также о заключенных в нем возможностях для позитивного воздействия на нравственную, коммуникативную культуру человека, на его интеллектуальные, творческие способности, о путях реализации этих возможностей;

· о концепции и основных идеях гуманизма в целом, его идеалах и ценностях, касающихся отношений между людьми и человеческой личности.

В практической реализации образовательных задач педагогической деятельности в рамках олимпийского движения допускаются две крайности. Первая из них состоит в весьма широком толковании этих задач, когда к ним относят практически все задачи, так или иначе связанные с областью спорта, со спортивной тренировкой, с формированием физической культуры, физическим воспитанием, сохранением и укреплением здоровья человека.

Другая крайность состоит в узком истолковании упомянутых задач, в сведении их лишь к задаче формирования знаний об олимпийских играх и олимпийском движении.

Олимпийским комитетом России в течение последнего десятилетия проводится большая работа по развитию олимпийского образования. В целях развития отечественного олимпийского движения начали организовываться региональные олимпийские академии на базе физкультурных вузов России.

Создание региональных олимпийских академий способствовало тому, что не только в Москве, но и в регионах стали разрабатываться различные программы и проекты олимпийского образования. Параллельно с формированием Всероссийской системы олимпийского образования складываются оригинальные местные системы. Процессы их становления идут по-разному и зависят от многих факторов, но можно говорить и об общих тенденциях.

Одним из наиболее динамичных явлений, происходящих в последнее десятилетие в образовании, как в сфере общественной практики, стал процесс регионализации, поставивший ряд принципиально новых проблем, в том числе и относящихся к олимпийскому образованию.

Однако, до настоящего времени нет фундаментальных исследований, посвященных проблемам регионального олимпийского образования. Педагогическая наука пока только накапливает материал для подобного научного труда и делает первые подходы к его осуществлению. Учитывая все отмеченные выше обстоятельства, была выбрана тема диссертационного исследования, а также решены организационные и методологические вопросы его проведения.

НОК Украины поддерживает деятельность Олимпийской академии Украины, созданной в 1992 году, которая, используя научный потенциал вузов и научных центров страны, пропагандирует идеи олимпизма в Украине и распространяет знания в области олимпийского спорта и физического воспитания.

Важнейшим звеном олимпийского образования в Украине является центр олимпийских исследований Украинского государственного университета физического воспитания и спорта. В состав центра входит кафедра олимпийского спорта, Олимпийская академия Украины, олимпийский музей, издательство "Олимпийская литература", научно-теоретический журнал "Наука в олимпийском спорте".

В настоящее время в большинстве физкультурных учебных заведений (институтах, колледжах, училищах и факультетах физического воспитания) введена в учебные планы дисциплина "Олимпийский спорт", в практику деятельности общеобразовательных школ внедряется курс основ олимпийских знаний.

Для более качественной реализации этих направлений олимпийского образования журнал "Наука в олимпийском спорте" регулярно публикует материалы, подготовленные ведущими специалистами в области олимпийского движения (проф. Булатова М.М., проф. Петровский В.В., проф. Платонов В.Н., проф. Матвеев С.Ф.).

Издательством "Олимпийская литература" издан фундаментальный учебник для физкультурных учебных заведений В.Н.Платонова и С.И.Гуськова "Олимпийский спорт", с помощью редколлегии журнала "Старт" переведено и издано учебное пособие Комиссии МОК по делам МОА и олимпийского образования, подготовлена соответствующая учебная программа для школьников и проведен круглый стол работников всех уровней системы просвещения по внедрению ее в учебный процесс.

Украинские спортсмены впервые приняли участие в играх XV Олимпиады в Хельсинки в 1952 году в составе сборной СССР. Кстати, в команде Союза на всех Играх, начиная с 1952 по 1990 годы, спортсмены Украины составляли не менее 25%. I Генеральная ассамблея основателей приняла решение о создании Национального олимпийского комитета Украины 22 декабря 1990 года. Луганскую область на этом форуме представлял тренер по легкой атлетике Анатолий Фатеев.

Первым фундаментальным документом, разработанным в сфере олимпийского движения за годы независимости Украины, стала «Программа развития национального олимпийского движения на 2005-2010 годы». Именно ее реализация позволила выйти на качественно новый уровень развития олимпийского движения в нашей стране. Была достигнута консолидация всех субъектов олимпийского движения (олимпийских федераций, физкультурно-спортивных обществ, региональных отделений НОК), а также налажена поддержка со стороны государственных структур.

Новые направления работы - это финансирование деятельности, как из государственного бюджета, так и за счет эффективной реализации маркетинговой программы, создание четкой и прозрачной структуры финансовой помощи федерациям через систему рейтингов, значительное усиление роли областных отделений НОК, инициирование проведения таких важных социальных акций, как Олимпийский урок, Олимпийская неделя, Олимпийский день, награждение лучших спортсменов и тренеров месяца, государственная церемония «Герой спортивного года» и так далее.

В ближайших планах НОК Украины создание единого календаря соревнований, посвященных олимпийцам Украины, которые будут проводиться под патронатом НОК, программа для детей «Олимпийский аистенок», предоставление специальных стипендий для атлетов, закончивших спортивную карьеру и желающих попробовать себя в качестве менеджеров олимпийского движения.

Национальные олимпийские комитеты обладают исключительным полномочием представлять свои страны на Олимпийских играх.

НОК Украины имеет 27 региональных отделений, созданных во всех областях Украины, Автономной республике Крым, городах Киеве и Севастополе. Луганское областное отделение НОК Украины было создано в октябре 1995 года. Среди приоритетных направлений деятельности отделения: выполнение календаря мемориальных соревнований и спортивно-массовых мероприятий, работа областного отделения Олимпийской академии Украины и программа «Олимпийское образование», сотрудничество со средствами массовой информации, в том числе проведение открытого регионального конкурса телевизионных спортивных программ «Мир спорта», проведение «Олимпийских гостиных», поддержка олимпийцев, действующих спортсменов и ветеранов спорта и участие в акциях НОК Украины.

3. Система национального олимпийского образования Республики Беларусь

Особенностью олимпийского образования в Беларуси является форма ее внедрения и реализации в существующую у нас систему образования как метапредмет. Метапредметность олимпийского образования предусматривает его внедрение:

- на всех уровнях образования (дошкольные учреждения - школа - ССУз - ВУЗ);

- во все виды учебно-познавательной и воспитательной деятельности (от игровой деятельности в ДУ до познавательно-практической, учебной и научно-исследовательской в средних высших учебных заведениях);

- в максимальное количество учебных дисциплин в общеобразовательных учреждениях Республики Беларусь: историю, литературу, языки, этику, музыку, всемирную художественную литературу, географию, физику, химию, изобразительное искусство, черчение, технологию и трудовое обучение, информатику, биологию, математику и естественно в физическую культуру и здоровье;

- в систему повышения квалификации кадров и в первую очередь педагогических.

Реализуя потенциал олимпизма, любой преподаватель может найти тему для бесед с учащимися на интересном и новом для обеих сторон уровне. Выборочно используя элементы теории олимпийского образования учитель математики предлагает ребятам задачи с олимпийским содержанием, например про соотношение олимпийских наград в разных странах.

Биолог расскажет про особенности организма представителей различных видов спорта. На уроке иностранного языка можно изучить спортивную лексику, вместе с учителем физкультуры провести спартакиаду на английском или французском языке. Хореограф познакомит учащихся с представлениями о красоте человеческого тела, эстетикой движений в спорте.

На уроках основ безопасности жизнедеятельности, ритмики, труда, где учащиеся получают знания о правилах гигиены, они познакомятся с мерами первой медицинской помощи, элементами лечебной физической культуры

На уроках русского языка и литературы можно изучить произведения различных жанров, которые отражают олимпийскую и спортивную тематику, можно использовать для иллюстрации грамматических, лексических фактов, разнообразных синтаксических конструкций, особенностей частей речи.

При подготовке к изложениям, сочинениям предлагается изучить произведение Пьера де Кубертена «Ода спорту», или провести работу с картинами на спортивные темы знаменитых художников. На уроках истории изучение Древней Греции естественно будет взаимосвязано с изучением этой цивилизации и как родины Олимпийских игр. На уроках литературы обратитесь с детьми к мифам про основателей Олимпийских игр древности.

Безусловно, одновременно необходимо менять отношение, учителей-предметников, родителей, руководителей школ и системы образования к предмету «Физическая культура и здоровье» и его раздела «Основы олимпийских знаний» [20, с. 50-51].

3.1 Дошкольники

Формирование и сохранение здоровья на всех этапах развития человека является стратегической задачей любого государства. В хорошем здоровье подрастающего поколения заинтересованы все: и родители, и учителя, и врачи, общество в целом, но практика показывает, что все они прикладывают недостаточно усилий для этого.

Известно, что состояние здоровья населения определяется комплексом различных факторов:

· уровнем благосостояния,

· условиями труда и быта,

· экологией,

· образом жизни,

· доступностью и качеством медицинской помощи.

В последние годы в стране значительно активизировалась работа по формированию потребности в здоровом образе жизни у всех слоев населения. Однако в массовом общественном сознании здоровый образ жизни еще не является приоритетом. Чаще всего в качестве побуждающих факторов, которые вдохновляют человека на здоровый образ жизни, являются болезнь, травма, другие жизненные экстремальные ситуации.

Потребность в укреплении здоровья, формировании физической культуры каждого человека предпочтительнее всего формировать в дошкольном и школьном возрастных периодах. И в этом смысле "Физическая культура" как учебный предмет в учреждениях образования имеет приоритетное значение в подготовке взрослеющей личности к предстоящим видам деятельности, к самостоятельной жизни, к адаптации организма в постоянно меняющихся условиях жизни.

В результате изучения учебной дисциплины “Физическая культура” все учащиеся получают обязательное общее физкультурное образование, укрепляют своё здоровье, получают физическое и духовное развитие, приобретают потребность в регулярных физкультурных и спортивных занятиях. Обязательное физическое воспитание должно обеспечивать подготовку к целенаправленному использованию средств физической культуры в течение всей жизни, способствующего утверждению здорового образа жизни всех слоёв населения нашей страны.

Сегодня “Физическая культура” является обязательной учебной дисциплиной, имеющей свою нишу в системе дошкольного, общего среднего, среднего специального и высшего образования.

Важно подчеркнуть, что это практически единственная учебная дисциплина среди большого перечня других учебных предметов, которая призвана укреплять здоровье, способствовать улучшению умственной работоспособности, противостоять стрессовому влиянию учебных перегрузок.

Именно поэтому учебные программы по физической культуре во всех типах учреждений образования ориентированы на максимальный оздоровительный эффект с разумным использованием различных физических упражнений, закаливания, дыхательной гимнастики, а также естественных сил природы и гигиенических факторов.

Однако в последние годы в системе физического воспитания дошкольников, учащихся и студентов наметились негативные тенденции. Они проявляются в недостаточной эффективности физкультурных занятий, призванных содействовать оздоровлению, повышению уровня физической подготовленности детей и учащейся молодёжи.

Это обусловлено с одной стороны, снижением в обществе социального престижа здоровья, недооценкой социальной, воспитательной, оздоровительной и прикладной роли физической культуры, ее значения как фактора формирования здорового образа жизни, подготовки населения к труду, семейной жизни, защите Отечества. С другой стороны, отставанием от современных требований в кадровом, материальном, научно-методическом обеспечении физического воспитания.

Для преодоления кризисных тенденций в физическом воспитании подрастающего поколения необходима научно обоснованная государственная политика, которая должна учитывать социальные, демографические и экономические процессы, происходящие в нашей стране. Основа её у нас в стране создана. Консолидация усилий Министерства образования, Министерства спорта и туризма, Федерации профсоюзов Беларуси, других заинтересованных министерств и ведомств обусловлена Законами Республики Беларусь “Об образовании”, “О физической культуре и спорте”, а также разработкой и выполнением Государственных программ и комплексов. В частности совместными усилиями разработан и внедрен в практику работы учреждений образования Государственный физкультурно-оздоровительный комплекс Республики Беларусь, на основе которого строится вся нормативная база действующих и разрабатываемых учебных программ по физической культуре.

Основные направления развития физической культуры сегодняшнего дня для детей и учащейся молодежи изложены в Концепции физического воспитания в условиях реформирования системы образования, одобренной совместным постановлением коллегий Министерства образования и Министерства спорта и туризма Республики Беларусь.

В настоящее время в Министерстве образования проходит обсуждение и готовится к утверждению Концепция учебного предмета “Физическая культура”, которая в определённой степени соответствует задачам реформирования системы образования и направлена на мотивационно-потребностное формирование физической культуры личности.

В стране выстроена система физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создана эффективная структура управления образовательным процессом.

К регулярным физкультурным занятиям привлечены 100 % детей, посещающих учреждения дошкольного образования. С воспитанниками проводятся физкультурные занятия, утренняя гимнастика, подвижные игры, физкультурно-спортивные праздники, дни здоровья.

Из общего числа учреждений дошкольного образования 490 учреждений (12,1 %) имеют бассейны, в 79 учреждениях (1,9 %) оборудованы компьютерные классы, педагогические работники 3312 дошкольных учреждений используют в своей деятельности 5625 персональных компьютеров.

На базе дошкольных учреждений функционируют 2800 кружков спортивной направленности (по плаванию - 243, по художественной гимнастике - 179, других - 2378), в которых занимается около 35 тысяч детей (плаванием - 3127, художественной гимнастикой - 2210 и другими видами около 34 тысяч). Дошкольные учреждения оказывают образовательные услуги, в том числе на платной основе. В этих целях организована работа 1999 спортивных кружков (по плаванию - 216, по художественной гимнастике - 132, других - 1651). Их посещают около 26 тысяч детей.

Растет уровень образовательной и профессиональной квалификации руководителей физического воспитания. В дошкольных учреждениях работают 3470 руководителей физического воспитания (в 2011 г. - 3277), из которых высшее физкультурное образование имеют 2058 человек (59,3 %) (в 2011 г. - 1849 (56,4 %); среднее специальное образование - 1350 человека (38,9 %) (в 2011 г. - 1382 (42,2 %); общее среднее образование - 62 человек (1,8 %) (в 2011 г. - 46 (1,4 %).

Наблюдается положительная динамика ежегодного повышения квалификации руководителей физического воспитания в дошкольных учреждениях. Если 2011 году 330 (10,1 %) названных специалистов имели высшую квалификационную категорию, 1203 (36,7 %) - первую, 686 (20,9 %) - вторую, то в 2012 году эти показатели выглядели следующим образом: высшая категория - 413 (11,9 %) чел., первая - 1228 (35,4 %) чел., вторая - 670 (19,3 %) чел..

В целях реализации Программы развития дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009 - 2014 годы в 2011 году проведен конкурс "Лучшее дошкольное учреждение года". На первом и втором этапах конкурса приняли участие более 200 дошкольных учреждений - 4,9 % от их общего количества (всего по республике - 4081).

Среди критериев оценки деятельности дошкольного учреждения по обеспечению качества образовательного процесса особое место занимали показатели физического воспитания детей.

Лауреатами конкурса стали:

· Дипломы I степени - ГУО "Дошкольный центр развития ребёнка № 1 г. Могилева" (Т.Ю.Швецова) и ГУО "Чистинский детски ясли-сад № 2" Молодечненского района (Н.И. Дергачева);

· Дипломы II степени - ГУО "Дошкольный центр развития ребёнка № 75 г.Минска" (Фрунзенский район) (Р.Л.Внукова) и ГУО "Дошкольный центр развития ребенка д.Василишки" Щучинского района (И.И. Борисевич);

· Дипломы III степени - ГУО "Санаторный ясли-сад № 118 г.Минска" (Центральный район) (В.В.Мардыкина) и УО "Холмечский государственный ясли-сад" Речицкого района (Н.В. Заева).

В 2012 году учреждением РЦФВС совместно с общественной организацией "Белорусская олимпийская академия" проведена республиканская акция "Олимпизм и молодежь". Активными участниками акции стали воспитанники дошкольных учреждений образования. В рамках акции во всех регионах страны были организованы физкультурно-спортивные праздники "Малые олимпийские игры", "Олимпийцы в детском саду", соревнования "Папа, мама, я - спортивная семья!" и спортландии.

3.2 Школьники

В текущем учебном году в Республике Беларусь функционирует 3313 учреждений общего среднего образования, в том числе 216 гимназий, 28 лицеев. В результате оптимизации и рационализации сети учреждений образования общее количество учреждений общего среднего образования в сравнении с прошлым учебным годом уменьшилось на 171.

В учреждениях общего среднего образования на начало 2012/2013 учебного года обучалось 909 088 учащихся, что на 7 441 (0,8%) меньше, чем в прошлом году.

Образовательный процесс по учебному предмету "Физическая культура и здоровье" обеспечивают 5933 учителя физической культуры, из которых 95,6% имеют физкультурное образование, в том числе 5371 (90,5%) - высшее физкультурное образование. Из них в Брестской области - 1010 (91,3%), Витебской - 621 (89,9%), Гомельской - 993 (94,8%), Гродненской - 631 (82,9%), Минской - 798 (89,0%), Могилевской - 625 (88,5%), в г.Минске - 693 (95,7%) педагога. Со средним специальным физкультурным образованием работают 529 (8,9%) учителей физической культуры. Из них в Брестской области - 94 (8,5%), Витебской - 62 (9,0%), Гомельской - 55(5,2%), Гродненской - 128 (16,8%), Минской - 97 (10,8%), Могилевской - 77 (10,9%) и г.Минске - 16 (2,2%) человек.

Материально-спортивная база учреждений общего среднего образования в целом соответствует Государственным социальным стандартам по обеспечению учащихся необходимой площадью спортивных плоскостных сооружений (1,62 кв.м) и зданий спортивного назначения (0,5 кв.м) из расчета на одного учащегося (по состоянию на 01.08.2012 г.), фактическое выполнение которых во всех регионах страны значительно превышает указанные нормативы (18,38 кв.м и 1,34 кв.м соответственно). Наиболее высокие показатели - в учреждениях образования Минской (26,8 кв.м и 1,5 кв.м) и Гомельской (23,22 кв.м и 1,84 кв.м) областей.

В текущем учебном году для организации образовательного процесса по учебному предмету "Физическая культура и здоровье" и физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий с учащимися в учреждениях общего среднего образования используются 15650 физкультурно-спортивных сооружений, из них - 7 стадионов, 1986 спортивных ядер, 3033 спортивных зала, 650 спортивных тиров, 8518 плоскостных спортивных сооружений, 35 мини-бассейнов, 59 бассейнов, 1362 приспособленных помещения для занятий физической культурой и спортом.

В целях методической помощи руководителям и педагогическим работникам учреждений общего среднего образования ежегодно учреждением "Республиканский центр физического воспитания и спорта" (далее - учреждение РЦФВС) разрабатывается инструктивно-методическое письмо" Об организации физического воспитания учащихся учреждений общего среднего образования", которое публикуется в "Настаўнiцкай газеце" и размещается на сайте РЦФВС.

В течение ряда лет в учреждениях общего среднего образования проводится выпускной экзамен по выбору по учебному предмету "Физическая культура и здоровье", основными задачами которого являются активизация образовательного процесса по физическому воспитанию учащихся, контроль качества усвоения учащимися требований учебных программ, ориентация учащихся на выбор педагогической профессии, связанной с физической культурой и спортом. Разработаны и используются билеты и методические материалы для указанного экзамена, разработанные сотрудниками РЦФВС.