Обратная методика Ривина

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Обратная методика Ривина

Введение

Среди многочисленных приёмов организации взаимодействия учащихся в парах, придуманных Ривиным, представляет особый интерес методика поабзацной проработки текстов, которая в дальнейшем стала называться кратко «методикой Ривина».

Эта методика предназначена для изучения научных, учебных, художественных текстов. Одна из особенностей методики заключается в том, что в ходе освоения содержания текстов изучающий особым образом составляет подробнейший план содержания текста, который складывается из заглавий абзацев (частей) текста.

Итак, для работы по методике Ривина нужен текст, а как побочный результат работы получается подробный план этого текста.

Иногда приходится иметь дело с обратной ситуацией. Известен подробный план, и по нему необходимо восстановить (или получить) содержание этого текста.

Достаточно интересный (и продуктивный) вариант получается, если использовать идею Ривина об организации общения учащихся в парах сменного состава и механизмы упомянутой методики Ривина. Полученную методику можно условно назвать «обратной методикой Ривина».

1. Основные моменты методики

У каждого ученика (студента, члена рабочей группы) своя тема. Каждый ученик получает подробный план своей темы. Его задача - по плану восстановить содержание темы и оформить текст содержания.

Вся группа работает так же, как при прямой методике Ривина. Для проработки первого пункта своего плана ученик находит себе напарника, с которым совместно читает этот пункт, обсуждает, воспроизводит содержание, которое может соответствовать этому пункту плана. Далее напарники обсуждают возможный вариант оформления найденного содержания в текст небольшого абзаца. Этот текст первый ученик пишет у себя в тетради. После этого он таким же образом помогает своему товарищу воспроизвести содержание соответствующего пункта плана, оформить его в письменный текст и записать абзац в его тетрадь.

Для проработки второго пункта своего плана ученик находит нового напарника, рассказывает ему содержание первого пункта плана, далее с ним читает второй пункт плана (при необходимости они могут обращаться к разным источникам, например, использовать учебники, книги, энциклопедии).

Далее общими усилиями напарники оформляют полученное содержание в письменный текст и записывают в тетрадь первого ученика в форме очередного абзаца. После этого ученик помогает своему товарищу разобраться в очередном пункте плана, предварительно слушая его пересказ содержания предыдущих пунктов плана. После того, как очередной абзац товарища записан в его тетрадь, пара расходится.

Итак, для проработки каждого очередного пункта плана, ученик находит себе нового напарника, рассказывает ему содержание предыдущих пунктов плана, обсуждает с ним очередной пункт плана, воспроизводит возможное содержание этого пункта, совместно с товарищем оформляет полученное содержание в текст и записывает этот текст в виде абзаца в свою тетрадь. Потом он таким же образом помогает своему товарищу разобраться в его очередном пункте плана, оформить полученное содержание в текст и записать текст в виде абзаца в свою тетрадь.

Прорабатывая все пункты плана, ученик в итоге получает целостный текст своей темы. После этого он может взяться за другую тему и, имея план новой темы, прорабатывать его аналогичным образом.

2. Ситуации использования обратной методики Ривина

Обратную методику Ривина можно использовать при организации написания сочинения по программным темам. При этом учитель должен предварительно составить планы (подробные) сочинений. Заметим, что необязательно (даже нежелательно), чтобы одновременно вся учебная группа приступила к написанию сочинений. Это удобно организовать через сводную группу.

Можно использовать данную методику при организации написания рефератов. В этом случае учитель составляет план рефератов, указывает источники и распределяет темы рефератов с планами между теми учениками, которые должны приступить к написанию рефератов.

Заметим, что защита рефератов может служить одной из форм организации экзаменов (промежуточных и итоговых).

Методику вполне можно использовать при организации изучения программного материала, особенно в тех случаях, когда по какой-то причине изучаемая тема неудовлетворительно изложена в учебниках. Например, такая ситуация сложилась сейчас для истории, литературы, географии.

Интересный вариант использования обратной методики Ривина при решении математических задач (можно и по физике, химии).

Возможно применение методики в варианте, когда ученикам не даётся план темы. В случае, когда план отсутствует, ученик, работая в парах с другими учениками, сначала составляет план темы. Например, при написании сочинения по определённой теме ученик со своим товарищем обсуждает тему сочинения, проговаривает возможный вариант плана сочинения. Потом таким же образом он может беседовать с товарищем о плане сочинения товарища.

Далее ученик находит другого товарища, с ним обсуждает вариант плана сочинения, полученный в ходе работы с предыдущим напарником, при необходимости откорректирует план. Потом помогает напарнику разобраться в его вопросах и т.д. Таким образом, работая с разными товарищами, ученик, в конце концов, получает удовлетворительный вариант плана сочинения, после чего приступает к написанию сочинения, продолжая работу по обратной методике Ривина.

3. Работа в паре

ривин проработка пара учащийся

Основная трудность заключается в отсутствии общей методики работы в паре. С одной стороны, именно благодаря работе в разных парах должна появиться нужная идея, мысль. С другой стороны, парная работа (коммуникация) должна способствовать проработке и осмыслению возникших идей и мыслей, оформлению их в письменный текст.

Технологизировать такую работу достаточно трудно. Остаётся надеяться, что регулярное пребывание в подобных ситуациях естественным образом будет выращивать у каждого ребёнка свои субъективные способы работы.

Размещено на Allbest.ru