Применение коммуникативных стратегий, основанных на комическом тексте, в образовательном пространстве ВУЗа

Размещено на http://www.allbest.ru/

9

ПРИМЕНЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ, ОСНОВАННЫХ НА КОМИЧЕСКОМ ТЕКСТЕ, В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА

Копацинская В.М.

Вся жизнедеятельность человека протекает в определенном пространстве, “пространство выступает как один из факторов человеческого существования, организующий все основополагающие аспекты бытия” [1, с. 140]. Именно поэтому в настоящее время в современном научном дискурсе не только активно используется понятие “пространство” (“воспитательное пространство”, “дидактическое пространство”, “образовательное пространство”), но и исследуются различные его аспекты с позиций педагогики, психологии, философии. В научной литературе велик интерес к исследованию роли и функции образования в современном мире и к изучению характеристик образовательного пространства, так как образование в значительной степени определяет будущий духовный, нравственный, экономический потенциал общества, обусловливает социальные, культурные, политические перспективы развития. При всем многообразии имеющихся в настоящее время определений образовательного пространства они обладают следующей общностью значений: базируются на таких свойствах пространства, как объективная реальность, протяженность, объем, отношения между объектами; отмечают системный характер образовательного пространства, включающего материальные и идеальные компоненты.

Мы говорим об образовательном пространстве вуза, которое аккумулирует в себе материальные и идеальные компоненты: все реализуемые виды деятельности; среду; людей, включенных в процесс образования; отношения, которые создаются в этом пространстве; традиции; тенденции развития; социально-экономические компоненты; духовно-нравственные процессы; материально-техническую базу, обеспечивающую учебный процесс и многое другое.

Современное образование основано на переработке больших объемов информации, что требует от студентов умения работать с информацией в плане понимания и в плане продуцирования. Это утверждение справедливо для всех студентов, но для студентов, специализирующихся в области коммуникаций, умение оперативно и качественно работать с информацией, умение понимать, интерпретировать, создавать разные виды текстов в условиях взаимодействия с другими людьми, являются абсолютно необходимыми требованиями.

В связи с этим, чрезвычайно важна языковая и речевая подготовка, формирование языковой, речевой и коммуникативной компетентности. Формирует все виды компетентностей не только эффективная учебная деятельность, но и образовательное пространство вуза в целом, в том числе коммуникативные характеристики, коммуникативные стратегии, обеспечивающие все виды деятельности и отношений. Рассматривая образовательное пространство вуза в поле коммуникативной проблематики, мы должны говорить о текстах, которые пронизывают это пространство и способствуют его организации.

Комический текст занимает в жизни людей значительное место, о чем свидетельствуют и литературные произведения, и публицистические произведения, и народное творчество, и наличие смеховой культуры, смеховых традиций у разных народов и разных социальных групп. Образовательное пространство вуза существует не изолированно, оно включено в общее социальное и культурное пространство, в котором протекает вся человеческая жизнь, и вступает в сложные отношения с информационным пространством, включающим в себя все виды интеллектуально познавательной и коммуникативной деятельности людей. В связи с этим комический текст в коммуникативных стратегиях, организующих различные виды деятельности и отношений, в образовательном пространстве вуза должен занимать значительное место.

Мы рассмотрим (на примере Нижегородского филиала Университета Российской академии образования) такие аспекты, как собственно учебная деятельность, воспитательная деятельность, взаимодействие с иностранными студентами, формирование позитивного имиджа вуза.

Учебная деятельность осуществляется в виде лекций, практических или семинарских занятий, путем организации разных видов практик. Во всех этих видах работы комический текст занимает значительное место. Мы провели опрос среди студентов НФ УРАО (80 человек) с целью выяснения того, как сами молодые люди оценивают место комического текста в образовательном процессе. Вопрос “С какой целью может быть применено комическое в образовательном процессе?” являлся открытым, молодые люди сами формулировали ответы, которые были нами позже обобщены (ответы представлены далее). Использование комического текста в образовательном процессе способствует: 1) занимательности изложения материала; 2) пробуждению и поддержанию интереса к предмету; 3) снятию стресса, эмоциональной нагрузки с участников процесса;

4) созданию дружественной атмосферы;

5) преодолению усталости во время занятия; 6) выражению эффективной и действенной критики; 7) выходу из конфликтных ситуаций. В 35-ти работах были представлены все варианты ответов (44%), в 18-ти работах по 6 ответов (22%), в 12-ти работах по 5 ответов (15%), в 4-х работах по 4 ответа (5%), в 4-х работах по 3 ответа (5%), в 2-х работах по 2 ответа (2,5%), в 2-х работах по 1-му ответу (2,5%); 3 работы остались без содержательных ответов (4%). Как можно увидеть, сами студенты как субъекты процесса образования понимают важность комического.

Организация учебной деятельности должна осуществляться таким образом, чтобы они приносила радость познания. Об этом много говориться и отечественными, и зарубежными исследователями: так Я. Ах1ЪгС, размышляя о вопросах образования, заметил, что обучение должно быть веселым и занимательным [2, с. 190]. Занимательность изложения материала, а также необычная форма преподнесения его предполагают возможность и полезность использования комического как коммуникативной стратегии. Комическое при этом может выполнять разные функции: помогает установить контакт с аудиторией, восстановить утраченное внимание, преодолеть негативные явления.

Любой предмет таит в себе массу возможностей для эффективного применения комического. В этом утверждении мы не одиноки. Так, французская исследовательница Раиге РаэсаИпе [3], размышляя по поводу изучения иностранного языка, замечает насколько важен юмор (можем сказать шире комический текст) при обучении грамматике. Каждый знает: нельзя изучить второй язык, не изучив грамматику, студенты тоже понимают необходимость изучения грамматики, но часто при этом отчаянно скучают. А скука всегда вредна и мешает творчеству, в постижении же иностранного языка творческий момент должен присутствовать обязательно. Конечно, применение комического текста должно быть строго дозированным, чтобы не скатиться к пустому шутовству и балагурству. Сложно дать рекомендации в цифрах, так как насыщенность занятия комическим текстом зависит от целого ряда обстоятельств: степени усталости студентов и преподавателя, характера самого материала, характеристик личности преподавателя и студентов, характера взаимоотношений, сложившихся в коллективе, и так далее.

Организация практик студентов обязательный компонент учебного процесса, при этом игровой компонент в организации практики является чрезвычайно важным, потому что он вызывает радостное удивление, снимает элемент рутины неизбежный результат повторяемости действий. Игровой компонент с неизбежностью включает в себя комический текст, особенно если мы говорим об организации практик для студентов-гуманитариев. В НФ УРАО для студентов специальности “Связи с общественностью” организована непрерывная практика это студенческое РЯ-агентство на базе вуза. Уже на стадии привлечения студентов к работе в РЯагентстве был использован в качестве коммуникативной стратегии комический текст, реализованный в тексте объявлений о начале работы этого агентства. В результате был завуалирован элемент принудительности, новое дело с самого начало стало привлекательным для молодых людей, так как вызвало интерес игровой формой приглашения.

В целом, можно сказать, что такие функции комического текста, как привлечение внимания к рассматриваемому материалу, формирование устойчивого интереса, сокращение дистанции, создание дружеской атмосферы все это способствует повышению мотивации изучения любого предмета и большей эффективности самого процесса обучения.

Образовательное пространство включает в себя и взаимодействие с иностранными студентами, деятельность по их привлечению и обучению . В НФ УРАО договор обмена с американским университетом действует с августа 2003 г., за это время у нас уже было несколько групп американских студентов, в результате разработана и внедрена оригинальная программа обучения, компонентом программы является изучение комического текста. При этом в процессе обучения иностранные студенты знакомятся со смеховой культурой России, они включены в образовательное пространство вуза, пронизанное комическим текстом, что позволяет им не только получать знания по предметам, но и постигать особенности мировосприятия жителей России, и чувствовать себя частью сообщества вуза, так как комический текст выполняет функцию сближения людей.

Для привлечения молодых людей к участию в программе обмена нужно показать привлекательность студенческой жизни в российском вузе, а также сломать стереотип восприятия российских людей как людей несколько угрюмых, закрытых и крайне идеологизированных. Достижению этой цели служит, в частности, разработанная рекламная продукция, включающая в себя блок “вуз глазами студентов”, в котором используется комическое как коммуникативная стратегия.

Воспитательная деятельность проявляется и во время непосредственно самого учебного процесса и носит самостоятельный характер. Мы организуем воспитательную деятельность под девизом: “НФ УРАО наш общий дом”, дом со своими ценностями, традициями, со вниманием к каждому, с дружеской атмосферой. Коммуникативные стратегии, основанные на комическом тексте, пронизывают все виды воспитательной деятельности. Во-первых, комический текст служит регулятором отношений, способствует преодолению негативных эмоций, конфликтных ситуаций, позволяет организовать отношения внутри группы студентов или взаимоотношения с преподавателем. Использование юмористического текста в общении со студентами создает ощущение причастности, дружественности; иронический и саркастический текст позволяет выразить неодобрение, при этом, не слишком травмируя молодого человека, сатирический же текст способен действенно пристыдить, что обычно сложно сделать в вузе, где молодые люди чувствуют себя уже взрослыми и на традиционные формы замечаний реагируют внешним согласием, но внутренним протестом.

Во-вторых, комический текст способствует пробуждению потребности приходить в институт и развитию мотивации к посещению занятий. Конечно, в первую очередь студентов привлекает высокая квалификация профессорско-преподавательского состава, но кроме этого, для них важна и та атмосфера, которая царит в вузе. В связи с этим, коммуникативные стратегии, основанные на комическом тексте, помогают молодым людям настроиться на позитивное отношение, купировать усталость, вызвать приятные эмоции. Улыбка обязательный атрибут общения внутри вуза. С сотрудниками вуза в течение учебного года проводятся тренинги, моделируются разноплановые ситуации, имеющие отношение к образовательному процессу, из которых нужно найти бесконфликтный выход, значительную роль в преодолении ситуаций играет комический текст.

В-третьих, организация студенческой жизни внутри вуза при помощи комического текста формирует внутрикорпоративную культуру, раскрывающую творческие способности личности и создающую сообщество единомышленников. В вузе существуют традиционные праздники, проводятся викторины, конкурсы, веселые спортивные соревнования; студенты создают стендовые материалы, наполненные комическим текстом и отражающие все аспекты молодежной вузовской жизни. Воспитательные беседы со студенческими группами неотъемлемая часть вузовской работы; назидательный, менторский тон данных бесед часто оказывается неэффективным в силу возрастных особенностей молодых людей и их собственного мироощущения восприятия себя как людей уже достаточно взрослых. Требуется создание атмосферы доверительности, дружеской общности, в которой стыдно подвести других людей; комический текст в возникновении атмосферы содружества, сообщества играет значительную роль, кроме того, многими исследователями замечена соотносимость стыда и смеха, что может способствовать регулированию поведения.

Имидж вуза обобщенный портрет (образ), который создается в представлении разных групп общественности. И если сотрудникам учебного заведения следует работать на создание и поддержание положительного имиджа, то студенты должны захотеть это сделать, должна возникнуть внутренняя потребность в этом. Группами целевой общественности для вуза являются студенты, сотрудники (внутренний имидж), абитуриенты, родственники и друзья абитуриентов, коллеги из других организаций, конкуренты, общественные и коммерческие организации, государственные структуры (внешний имидж). Внутрикорпоративная культура включает в себя традиции, особенности взаимоотношений, корпоративные мероприятия, программы поощрения и порицания и так далее, и все это может строиться на использовании комического текста. Комический текст содействует сплоченности коллектива, созданию комфортного социально-психологического климата, актуализируясь на корпоративных праздниках, тренингах, на проводимых в игровой форме совещаниях и собраниях, которые в противном случае часто являются тягостной, но неизбежной составляющей общественной жизни.

Символика вуза должна быть направлена на молодых людей, которых в силу особенностей возраста привлекает все нестандартное, нешаблонное, при этом в ориентации символики на выделенную целевую аудиторию может помочь комический текст, вызывающий радостное удивление, основанное на смысловой игре. Веселая, радостная, творческая студенческая жизнь, организованная при помощи комического текста, способствует развитию чувства гордости и желания рассказать о том, в каком замечательном учебном заведении молодые люди учатся. По результатам опроса студентов 1-го курса НФ УРАО мы узнали, что более 40% приняли решение о поступлении в вуз, благодаря рассказам знакомым, обучающимся в университете.Психологические ощущения внешней целевой аудитории в результате комплексного воздействия должны быть положительными, такими, чтобы они представляли вуз в качестве креативного, дающего хорошие знания, успешного, заботящегося о студентах, современного ив то же время обладающего традициями учебного заведения. Целенаправленная информационная работа способствует формированию положительного имиджа, при этом для вуза очень важна работа со СМИ. Комический текст, реализованный в ряде публикаций, позволяет преодолеть недоверие и критичность целевой аудитории, так как исчезает рекламность, а на первый план выходит критерий интересности и необычности.

В заключении следует отметить, что в образовательном пространстве вуза, в отличие от школьного образовательного пространства, менее выражены компоненты обязательности и принудительности, так как вузовское образование, в отличие от школьного, в нашей стране не является обязательным, а учеба в значительной степени зависит от желания, стремлений и доброй воли студента. В связи с этим особенно важны такие характеристики вузовского образовательного пространства, как сотворчество и радость познания. Комический текст с его творческим началом, со смысловой игрой, с его способностью привлекать и удерживать внимание и способствовать регулированию отношений может способствовать получению указанных характеристик.

комический текст восприятие информация студент

Литература

1. Хмелева О.Г. Развитие ценностносмысловых отношений в структуре аксиологического пространства высшего педагогического образования // Вестник МГОУ (Серия “Педагогика и психология”). 2006. № 1(22). Т. 1. С.140 143.

2. Axford R. W. Can We Laugh, While We Learn? // The Language Of Humor The Humor Of Language. Arizona, 1982. P. 286 289.

3. Faure Pascaline. Toward a Pedagogy of Humor in Language Teaching // Les Cahiers de I'Apliut. 2000. 19, 4, June. P. 48 61.

Размещено на Allbest.ru