Рейтинговая система как форма оценки знаний

Размещено на http://www.allbest.ru/

2

План

Введение……………………………………………………………………...3

1. Рейтинговая система: сущность, содержание, цели.……………………4

2. Алгоритм рейтинговой системы контроля знаний.……………………..9

3. Определение рейтинговой оценки……………………………………....13

4. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов…………………………………………………………………….17

Заключение…………………………………………………………………..21

Список использованной литературы………………………………………22

Приложение…………………………………………………………………24

Введение

Тема данной работы очень актуальна на сегодняшний день.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения должна осуществляться в течение всего периода обучения.

Актуальность проблемы оценки связана с достижением в последнее время определённых успехов в реализации практической роли обучения, благодаря чему расширилась сфера приложения оценки, возросли возможности положительного влияния на учебно-педагогический процесс, возникли условия для рационализации оценки как составной части этого процесса.

Традиционная система балльных оценок (абсолютная количественная шкала) не всегда отражает качественное изменение учащегося в процессе обучения, фиксируя в ней лишь результат учебного процесса, в связи с чем в процесс образования была введена новая система контроля и оценки знаний - система рейтингового контроля. Этот вид контроля не является чем-то новым для европейских стран. В нашей же стране рейтинг стал применяться недавно только в ряде высших и средних специальных учебных заведениях, а также в некоторых средних школах в порядке эксперимента.

Целью настоящей работы является исследование рейтинговой системы как формы оценки знаний, навыков и умений.

В задачи работы входит: анализ сущности, содержания, целей рейтинговой системы; разработка алгоритма рейтинговой системы контроля знаний; рассмотрение порядка определения рейтинговой оценки.

1. Рейтинговая система: сущность, содержание, цели

Оценка знаний и умений учащихся является важным звеном учебного процесса, от правильной постановки которого во многом зависит успех обучения. В специальной литературе указывается, что оценка является так называемой “обратной связью” между учителем и учеником, тем этапом учебного процесса, когда учитель получает информацию об эффективности обучения предмету Беличева С.А., Беляева Л.И., Буданов А.В. и др. Юридическая педагогика: Учебник для вузов / под ред. Кикотя В.Я., Столяренко А.М. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - С. 215..

Рейтинг - с английского rating - это отметка, некоторая численная характеристика какого-либо качественного понятия. Рейтинг - индивидуальный числовой показатель оценки достижений в классификационном списке. Рейтинг - метод оценивания, или психологического измерения, основанного на суждениях компетентных судей. Рейтинг студентов - метод упорядочивания студентов по занятым местам в зависимости от измеряемых учебных достижений и, одновременно научно-обоснованная форма организации не только контроля знаний, но и учебного процесса в целом.

Рейтинговая система - совокупность правил, методических указаний и соответствующего математического аппарата, реализованного в программном комплексе, обеспечивающем обработку информации как по количественным, так и по качественным показателям индивидуальной учебной деятельности студентов, позволяющем присвоить персональный рейтинг (интегральную оценку, число) каждому студенту в разрезе любой учебной дисциплины, любого вида занятий, а также обобщенно по ряду дисциплин Байрашев К.А. Рейтинговая система оценки знаний студентов как показатель качества учебного процесса [Текст] / К.А. Байрашев // Фундаментальные исследования. - 2007. - №10. - С. 74..

Обычно под рейтингом понимается «накопленная отметка» как по отдельным дисциплинам, так и по циклу дисциплин за определенный период обучения Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вуза: Учебное пособие. - Оренбург: ОГУ, 2003. - С. 32..

Принят и такой термин - индивидуальный, кумулятивный индекс (т.е. индекс по сумме отметок).

В вузовской практике рейтинг - это некоторая числовая величина, выраженная, как правило, по многобалльной шкале (например, 20-балльной или 100-балльной) и интегрально характеризующая успеваемость и знания студента по одному или нескольким предметам в течение определенного периода обучения (семестр, год и т.д.).

В своей совокупности рейтинг подразделяется на различные виды, регулирующие порядок изучения учебной дисциплины и отметку ее усвоения. В их числе Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов [Текст] / Т.Ч. Огай // Специалист. - 1999. - №7. - С. 31.:

· рейтинг по дисциплине, учитывающий текущую работу студента и его результаты на экзамене (зачете);

· совокупный семестровый рейтинг, отражающий успеваемость студента по всем предметам, изучаемым в данном семестре;

· заключительный рейтинг за цикл родственных дисциплин, изучаемых в течение определенного периода;

· интегральный рейтинг за определенный период обучения, отражающий успеваемость студента в целом в течение какого-то периода обучения.

Цель рейтингового обучения состоит в том, чтобы создать условия для мотивации самостоятельности учащихся средствами своевременной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достижениями.

Введение рейтинговой системы оценивания результатов обучения студентов позволит решить следующие задачи:

· упорядочить, сделать прозрачной и расширить возможности применения различных видов и форм текущего и промежуточного контроля качества процесса и результатов обучения;

· стимулировать учебно-познавательную деятельность студентов за счет поэтапной оценки различных видов работ;

· повысить качество изучения и усвоения материала;

· мотивировать студента к системной работе в процессе получения знаний и усвоения учебного материала на протяжении всего семестра;

· активизировать самостоятельную работу учащихся;

· повысить объективность итоговой экзаменационной оценки, усилив ее зависимость от результатов ежедневной работы студентов в течение семестра;

· обеспечить высокий уровень посещаемости студентами учебных занятий;

· снижение роли случайных факторов при сдаче экзаменов;

· равномерное распределение учебной нагрузки студентов и преподавателей в течение семестра Байрашев К.А. Указ. Статья. - С. 76..

Рейтинговая система оценки знаний позволяет студентам:

· осознавать необходимость систематической и ритмичной работы по усвоению учебного материала на основании знания своей текущей рейтинговой оценки по данной дисциплине;

· четко понимать систему формирования итоговой оценки;

· своевременно оценить состояние своей работы по изучению дисциплины, выполнению всех видов учебной нагрузки до начала экзаменационной сессии;

· углубленно осваивать изучаемый материал, непрерывно повышая свой рейтинг в течение семестра.

· вносить в течение семестра коррективы по организации текущей самостоятельной работы.

Преподавателям рейтинговая система позволяет:

· рационально планировать учебный процесс по данной дисциплине и стимулировать работу студентов;

· иметь объективную картину усвоения изучаемого материала;

· своевременно вносить коррективы в организацию учебного процесса по результатам текущего контроля;

· точно и объективно определять итоговую оценку по дисциплине с учетом текущей успеваемости;

· обеспечить более точную градацию оценки уровня знаний по сравнению с традиционной системой.

Рейтинговая система не только снимает многие противоречия в контроле знаний учащихся, но и оптимально способствует решению проблем усиления мотивации к учебной деятельности; показывает динамику успехов и неудач в процессе обучения Герова Н.В. Автоматизированная система рейтингового контроля знаний студентов вуза [Текст] / Н.В. Герова // Программные продукты и системы. - 2009. - №4. - С. 33.. рейтинговая система оценка знание

Внесение духа соревнования и соперничества, изначально заложенных в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной форме, которая не вызывает негативной отталкивающей и, самое главное, болезненной стрессовой реакции. Развитие элементов творчества, самоанализа, включение интеллектуальных резервов личности, обусловленных повышенной мотивацией учащихся, подготавливает почву для постепенного стирания жёстких дистанционных границ между преподавателем и учащимся.

В основе рейтинговой системы контроля знаний лежит комплекс мотивационных стимулов, среди которых - своевременная и систематическая отметка результатов в точном соответствии с реальными достижениями учащихся, система поощрения хорошо успевающих учащихся Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Указ. соч. - С. 38..

Итак, на сегодняшний день рейтинговая система контроля и оценки знаний обеспечивает систематическую, максимально мотивированную работу как учащихся, так и преподавателей. Применяя в педагогической практике систему рейтинг-контроля вместе с технологией рейтинговой оценки учебной успешности учащихся, в образовательном процессе будут исполняться потребности общества в подготовке высококвалифицированных специалистов, способных к творческой и активной деятельности.

2. Алгоритм рейтинговой системы контроля знаний

Основной алгоритм рейтинговой системы контроля знаний:

· весь курс обучения по предмету разбивается на тематические разделы, контроль по которым обязателен;

· по окончании обучения по каждому разделу проводится достаточно полный контроль знаний учащийся с оценкой в баллах;

· в конце обучения определяется сумма набранных за весь период баллов и выставляется общая отметка. Учащиеся, имеющие итоговую сумму баллов по рейтингу от 86 % до 100 % могут быть освобождены от зачетов (экзаменов) Пахомова Е.М. Методика рейтинговой системы обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] // http://bologna.mgimo.ru/mgi-mo.php?cat_id=11&doc_id=16..

На стадии подготовки к введению рейтинговой системы учитель и учащийся заключают договор о взаимных обязательствах. С этой целью разрабатывается бланк договора «Преподаватель - Учащийся», в котором указывается, какие права и обязанности берет на себя каждая из договаривающихся сторон. К договору прилагается карта «контрольных точек» (зачетный лист). Это главный документ рейтинговой оценки. В договоре оговариваются условия завершения обучения. Учащийся знает, при каких условиях он будет освобожден от экзамена или, наоборот, не допущен до него.

В вузах информация о рейтинговой системе доводятся до сведения студентов на первом занятии по данной дисциплине. Правила рейтинговой системы размещаются на сайте кафедры.

Рейтинговая система контроля знаний не требует какой-либо существенной перестройки учебного процесса, хорошо сочетается с занятиями в режиме технологий личностно-ориентированного обучения.

Система предполагает постоянный контроль знаний, умений и навыков студентов, который осуществляется преподавателями систематически в течение семестра и после изучения отдельных тем и разделов курса с обязательной оценкой. Контроль может осуществляться в виде письменных работ, тестов, устных фронтальных опросов, подготовки рефератов и др.

Содержание и форма контроля знаний определяются по каждой дисциплине в рабочей программе.

Если дисциплина реализуется двумя преподавателями, ответственность за их соблюдением и контроль возлагается на лектора.

Текущая оценка знаний учитывается при определении итоговой (выставляемой на экзамене) оценки. Студент, набравший максимальное количество балов, предусмотренное по данной дисциплине, имеет право на получение автоматической оценки «отлично» при сдаче семестрового экзамена.

Студенты регулярно (не реже одного раза в месяц) информируются преподавателем об изменении их рейтинговой оценки по дисциплине, что является одним из основных факторов активизации их самостоятельной работы.

Рейтинговая технология предполагает внедрение новых организационных форм обучения, в том числе специальные занятия по коррекции знаний и умений учащихся. По результатам деятельности учащегося учитель корректирует сроки, виды и этапы различных форм контроля уровня работы учащегося, тем самым обеспечивает возможность самоуправления образовательной деятельностью Герова Н.В. Указ. статья. - С. 34..

Главная сложность при внедрении рейтинговой системы контроля - значительное увеличение временных затрат преподавателя на подготовку к урокам и на дополнительные занятия. Однако с приобретением опыта острота проблемы снижается.

Большую роль при работе по технологии индивидуального обучения играет учет. Из вышеизложенного ясно, что отметка теряет свой смысл, так как учащийся выбирают свой уровень трудности. Все задачи и зачеты оцениваются по принципу: «сделано - не сделано» или «сдано - не сдано». Причем «не сделано» и «не сдано» не влечет за собой никаких оргвыводов. Двойки не имеют смысла, т.к. учащийся, не сдавший зачет, учит материал снова и сдает зачет по теме второй раз. В зависимости от индивидуальных особенностей он может сдавать зачет целиком или по частям.

Важное значение приобретает система контрольных работ; если учащийся выполнил контрольную работу, то переходит к изучению следующей темы, если нет, ему предстоит выполнение индивидуальных заданий по этой теме. А также предстоит сдача зачета повторно, целиком или частично, в зависимости от того, какую часть контрольной работы он сделал.

Учащиеся очень быстро убеждаются в бесполезности списывания, и повторное выполнение контрольной работы бывает только на младших ступенях. Уровень контрольной работы одинаков для всех. В таком понимании контрольная работа - это необходимый минимум, который каждый учащийся обязан знать по теме.

Фактором, стимулирующим учебную деятельность, является информационная открытость системы, что дает возможность студентам сопоставлять результаты своей учебы с результатами сокурсников Русских Г.А. Технология рейтингового обучения [Текст] / Г.А. Русских // Дополнительное образование. - 2004. - №12. - С. 35..

Для усиления мотивации в качестве поощрения предлагается следующее:

· если студенты находятся на наивысшем и высшем уровне учебной успешности, то они освобождаются от тематической контрольной работы, получая при этом задание связанное либо с информационной активностью, либо проблемного характера;

· студенты, значительно повысившие по мере изучения предмета свой рейтинговый уровень и при этом подтверждают его регулярно - получают задания, которые позволят ими еще более поднять свой рейтинговый уровень,

· при наличии спорной отметки за четверть - отметка выводится в пользу учащегося Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст]: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - С. 16..

Использование предлагаемого подхода позволяет в наибольшей степени задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приёма-передачи учебной информации, воздействующие на студентов. При этом образуются и многократно усиливаются эффекты обратной взаимосвязи между всеми участниками такого интенсивного применения передовых технологий в образовании. В этом случае и сам преподаватель попадает под влияние таких эффектов, что требует от него высокой концентрации и соответствующего интереса.

3. Определение рейтинговой оценки

Определение максимальной рейтинговой отметки.

Если контроль знаний и умений непрерывный, то максимальная рейтинговая отметка по предмету определяется по формуле:

R mах = (N/2) 5, где N - количество часов, выделяемых на изучение данного предмета. 5 - максимальное количество баллов, которое возможно получить за одно занятие. Так, например, если предмет изучается в течение 36 часов, то максимальное количество баллов - 90.

Суммарная максимальная рейтинговая отметка успеваемости за период обучения складывается из максимальных рейтинговых оценок по предметам, а рейтинговая отметка по каждому предмету складывается из рейтинговых оценок по составляющим его темам (разделам).Алгоритм определения рейтинговой оценки успеваемости учащихся Герова Н.В. Указ. статья. - С. 34..

Устанавливается «весомость» конкретного предмета в учебном плане путем определения максимально возможной рейтинговой отметки по вышеуказанной формуле.

Рассчитывается учебная успешность.

«Контрольные точки».

Выполняя какое-либо задание, ученик зарабатывает определенное количество баллов, в зависимости от типа задания и от правильности его выполнения. Такие задания являются контрольными точками, по которым преподаватель оценивает рейтинг учащихся.

Виды контрольных точек и примерное начисление баллов за него:

· реферат (10);

· составление библиографии и аннотаций - 5 источников информации по теме (3);

· кодирование текста учебника, статьи, журнала (3);

· конструирование вопросов разного уровня сложности и эталонных ответов (3);

· подготовка дополнительного материала по теме (5);

· выполнение практической работы по теме (3);

· решение проблемных задач по теме (5);

· устный ответ - монолог (5);

· контрольная работа по содержанию темы (10);

· участие в конференции: подготовка доклада, рецензирование или отзыв творческой работы участника конференции, участие в дискуссии (10);

· дополнительные баллы начисляются за изготовление раздаточного материала, выполнение индивидуальных заданий учителя, оформление средств наглядности и др. (5).

Штрафные баллы: отклонение от графика и несвоевременная сдача работы - минус 20 баллов, отказ от устного ответа - минус 5 баллов Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Указ. соч. - С. 39..

Учет рейтинговых оценок по дисциплине преподаватель может ввести в специальных листах (см. приложение к настоящей работе).

Приведем пример рейтингового оценивания результатов обучения студентов.

Успешность изучения дисциплины в среднем оценивается максимальной суммой баллов 200.

Итоговый балл студента по дисциплине складывается из суммы баллов, полученных в течение семестра по всем видам занятий и баллов:

Лекции:

· присутствие - 1 балл;

· участие в ходе лекции - 0,5 балла.

Семинары:

Ответ - «5» - 4 балла, «4» - 3 балла, «3» - 2 балла.

Добавление - 1 балл.

Рефераты:

Сдан вовремя - 1 балл.

Защищен «5» - 4 балла, «4» - 3 балла.

СКР:

Сдан вовремя - 1 балл.

«5» - 4 балла, «4» - 3 балла, «3» - 2 балла.

Контрольная работа:

Ответ - «5» - 4 балла, «4» - 3 балла, «3» - 2 балла.

Промежуточное тестирование (контрольное занятие):

По количеству баллов - до 5 баллов за тестовое задание.

НИР студентов - подготовка научных тезисов:

Сдан вовремя - 2 балла.

Отобран на конференцию - 5 баллов.

«Премиальные» баллы начисляются сверх установленной за текущую работу в семестре максимальной суммы баллов:

· Представление научных тезисов на иностранных языках - 5 баллов;

· студентам, выполнившим задания сверх основной программы - 3 балла Огай Т.Ч. Указ. Статья. - С. 32..

Студенту, набравшему по результатам рейтинга максимальное количество баллов при сдаче итогового экзамена по соответствующей дисциплине оценка «отлично» выставляется автоматически в день сдачи экзамена согласно расписанию экзаменационной сессии.

Расчет учебной успешности является механизмом, позволяющим повысить мотивацию к активной и равномерной учебной деятельности студентов, включая самостоятельную работу. Основой такого механизма является система контроля знаний, которая предусматривает сквозную аттестацию студента по всем дисциплинам в соответствии с учебным планом по всем видам занятий с присвоением ему рейтинговой оценки в зависимости от уровня подготовленности, активности и его поведения Герова Н.В. Указ. Статья. - С. 35..

Таким образом, технология рейтинговой оценки учебной успешности учащихся представляет собой многофакторную технологию оценки обучения, в которой успешность, кроме успеваемости, оценивается по следующим оценочным критериям:

· домашнее задание (его наличие, соответствие заданному объему);

· информационная активность (сообщения, доклады, конференции, рефераты и т. д.);

· участие в изучении нового материала и закреплении изученного материала,

· дисциплина (замечания, деструктивный конфликт);

· пропуски уроков и опоздания (без уважительной причины).

Для каждого из оценочного критерия разработана шкала оценивания в Ре (рейтинговые единицы). Так мы получаем возможность оценить все стороны учебно-воспитательного процесса.

4. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов

Разновидностью рейтинговой системы является модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов. Это комплексная система поэтапного оценивания уровня освоения основной образовательной программы по направлению (специальности) высшего профессионального образования с использованием модульного принципа построения учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на дисциплинарные модули и проводится систематизированный текущий контроль успеваемости студентов по каждому дисциплинарному модулю и дисциплине в целом Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Указ. соч. - С. 39..

Целью внедрения модульно-рейтинговой системы является внедрение альтернативной формы контроля учебного процесса, путем формирования системы внутреннего контроля успеваемости студентов и оценки уровня подготовки специалистов для интенсификации учебного процесса, активизации работы, развития самостоятельности и ответственности студентов при освоении образовательных программ.

Задачи модульно-рейтинговой системы:

- повышение объективности оценивания знаний, умений и навыков студентов преподавателями за счет высокой дифференциации баллов и выработки четких параметров контроля выполнения студентами учебной работы;

- создание информационного банка данных, отражающего в динамике успеваемость каждого студента;

- повышение уровня организации образовательного процесса в университете;

- повышение качества подготовки и развитие самостоятельности и ответственности будущих специалистов Кукушин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002. - С. 38..

Основные принципы модульно-рейтинговой системы:

- структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части - дисциплинарные модули;

- интенсификация самостоятельной работы студентов за счет более рациональной организации обучения и постоянного контроля его результатов;

- рейтингование (оценивание) достигнутых результатов обучения для повышения мотивации студентов при освоении ими основных образовательных программ высшего профессионального образования;

- регулярность и объективность оценки результатов работы студентов.

Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов вводится сначала в порядке эксперимента на одном или нескольких факультетах (специальностях) учебного заведения, как правило, для первых двух курсах, по решению ученого совета соответствующего факультета. После апробации модульно-рейтинговой системы по решению ученого совета университета она может быть использована на младших, а после накопления опыта и на старших курсов всех факультетов. По мере развития дистанционного обучения модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов может использоваться и для факультетов заочного обучения и дополнительного профессионального образования и переподготовки Хасанова Е.В. Методика формирования рейтинговой системы оценки знаний для повышения качества обучения школьников с использованием сетевых методов обработки информации [Электронный ресурс] // http://www.tgc.ru/conf/re-gion/?2000_2/02.html..

Основные понятия:

Дисциплинарный модуль (ДМ) - часть учебной дисциплины, по окончании изучения которой осуществляется контроль знаний студентов в виде рубежного рейтинг-контроля.

Текущий рейтинг-контроль (ТРК) - результаты оценивания всех обязательных видов аудиторной и внеаудиторной работы студентов, выраженные в баллах, в период изучения дисциплины.

Рубежный рейтинг-контроль (РРК) - оценка знаний, умений и навыков по результатам выполнения контрольно-тестовых (проверочных) заданий (тестирование, контрольная работа или коллоквиум) по освоенному материалу каждого дисциплинарного модуля.

Рейтинг по дисциплинарному модулю (РДМ) - сумма баллов, полученных по результатам оценивания рубежного рейтинг-контроля и постоянного контроля текущей работы в период изучения дисциплинарного модуля.

Суммарный рейтинг по дисциплине (СРД) - сумма баллов, которая складывается из результатов рейтингов по дисциплинарным модулям.

Рейтинг-план дисциплины (РПД) - документ, определяющий количество баллов и формы работы в дисциплинарных модулях.

Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов реализуется в соответствии с рейтинг-планом дисциплины. Рейтинг-план дисциплины составляет ведущий преподаватель-лектор отдельно на каждую дисциплину для каждой специальности, руководствуясь рабочей учебной программой и государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности (направлению).

При составлении рейтинг-плана дисциплины преподаватель производит разделение учебного материала на самостоятельные структурно-логические единицы (модули), без нарушения полноты охвата предметной области и определяет виды текущей работы и формы проведения рубежных рейтинг-контролей, диапазоны рейтинговых баллов дисциплинарных модулей с выделением баллов за текущую работу по видам учебных поручений и рубежные рейтинг-контроли. При распределении баллов по видам текущей работы необходимо учитывать количество практических (семинарских, лабораторных) занятий и степень сложности учебного материала для чего могут быть использованы коэффициенты веса.

Заключение

Сегодня меняются цели и задачи обучения, и, соответственно, меняются образовательные стандарты, учебные планы, идет процесс дифференциация образовательного процесса по профилям и уровням обучения. Решению данных задач способствует применением целого ряда педагогических средств, среди которых особое место занимает контроль и оценивание как необходимая составная часть учебного процесса.

Рейтинговая система оценки знаний, умений и навыков студентов представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности студента за семестровый период обучения по определенной дисциплине.

Рейтинговая система включает непрерывный мониторинг учебной деятельности студентов, дифференциацию оценки успеваемости по различным видам деятельности в рамках конкретной дисциплины, график контрольных мероприятий, рейтинговую оценку знаний по дисциплине.

Цель рейтинговой оценки: улучшение качества образовательного процесса за счет повышения учебной активности субъектов и объективности выставляемых оценок.

Система вводится с целью стимулирования и активизации текущей работы студентов, повышения объективности оценки их знаний, умений и навыков, обеспечения четкого оперативного контроля за ходом учебного процесса.

Система направлена на высококачественную подготовку специалистов, глубокое усвоение студентами изучаемого материала и включает всестороннюю оценку работы студентов в семестре, а также ее учет при выставлении итоговой оценки на экзамене.

Список использованной литературы

1. Байрашев К.А. Рейтинговая система оценки знаний студентов как показатель качества учебного процесса [Текст] / К.А. Байрашев // Фундаментальные исследования. - 2007. - №10. - С. 74-78.

2. Беличева С.А., Беляева Л.И., Буданов А.В. и др. Юридическая педагогика: Учебник для вузов [Текст] / под ред. Кикотя В.Я., Столяренко А.М. - М: ЮНИТИ-ДАНА, 2004. - 895 с.

3. Верещагин Ю.Ф., Ерунов В.П. Рейтинговая система оценки знаний студентов, деятельности преподавателей и подразделений вуза: Учебное пособие. - Оренбург: ОГУ, 2003. - 105 с.

4. Герова Н.В. Автоматизированная система рейтингового контроля знаний студентов вуза [Текст] / Н.В. Герова // Программные продукты и системы. - 2009. - №4. - С. 33-37.

5. Кукушин В.С. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов педагогических специальностей [Текст] / В.С. Кукушин. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002. - 320 с.

6. Огай Т.Ч. Рейтинговая аттестация студентов [Текст] / Т.Ч. Огай // Специалист. - 1999. - №7. - С. 30-32.

7. Пахомова Е.М. Методика рейтинговой системы обучения как одна из развивающих технологий обучения [Электронный ресурс] // http://bologna.mgimo.ru/mgi-mo.php?cat_id=11&doc_id=16.

8. Русских Г.А. Технология рейтингового обучения [Текст] / Г.А. Русских // Дополнительное образование. - 2004. - №12. - С. 32-38.

9. Хасанова Е.В. Методика формирования рейтинговой системы оценки знаний для повышения качества обучения школьников с использованием сетевых методов обработки информации [Электронный ресурс] // http://www.tgc.ru/conf/re-gion/?2000_2/02.html.

10. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения [Текст]: методическое пособие / М.А. Чошанов. - М.: Народное образование, 1996. - 160 с.

Приложение

Рейтинговый лист по дисциплине _____________________________

№п/п

Ф.И.О.

Лекции

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т 10

Т 11

Т 12

Т 13

Т 14

Т 15

Т 16

Т 17

Т 18

Т 19

Т 20

1

2

…

N

Рейтинговый лист по дисциплине _____________________________

№п/п

Ф.И.О.

Семинары

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т 10

Т 11

Т 12

Т 13

Т 14

Т 15

Т 16

Т 17

Т 18

Т 19

Т 20

1

2

…

N

Рейтинговый лист по дисциплине _____________________________

№п/п

Ф.И.О.

СКР

Т1

Т2

Т3

Т4

Т5

Т6

Т7

Т8

Т9

Т 10

Т 11

Т 12

Т 13

Т 14

Т 15

Т 16

Т 17

Т 18

Т 19

Т 20

1

2

…

N

Рейтинговый лист по дисциплине _____________________________

№п/п

Ф.И.О.

Текущий контроль

рефераты

Контрольные работы

тестирование

НИР

Премиальные

Р 1

Р 2

Р 3

К 1

К 2

К 3

Тест 1

Тест 2

Тест 3

1

2

…

N

Размещено на Allbest.ru