Модульно-рейтинговая система преподавания дисциплины "Лучевая терапия" в Красноярской государственной медицинской академии

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОДУЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ЛУЧЕВАЯ ТЕРАПИЯ» В КРАСНОЯРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ МЕДИЦИНСКОЙ АКАДЕМИИ

Максимов С.А., Егорова И.В.

В соответствии с реформированием образовательной системы РФ, нами переработан учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД).

Для этого составлена новая учебная программа дисциплины и разработан комплекс контролирующих материалов усвоения знаний студентами в соответствии с ГОСом (2000 г.).

В соответствии с учебным планом КрасГМА «Лучевая терапия» изучается на 4 курсе лечебного и педиатрического факультетов и 3 курсе факультета фундаментального медицинского образования (специальность «стоматология»). Занятия проводятся по цикловой системе, включающей 5 или 6 практических занятий. Лекционный курс читается в соответствии с расписанием на протяжении всего семестра и состоит из 4 -5 лекций, в зависимости от факультета. Основные изучаемые темы распределены на 5 модулей. Подведение итогов обучения студентов по дисциплине «Лучевая терапия» проводится в виде зачета.

В ходе выполнения самостоятельных заданий и на практических занятиях студенты получают промежуточные зачеты (ПЗ) в соответствии с изучаемым модулем. Если обучаемый успешно справляется с предъявляемыми требованиями и добросовестно оформляет рабочую документацию, итоговый зачет ему выставляется автоматически.

В соответствии с «Положением о курсовых экзаменах, зачетах … в КрасГМА, 2005 г.», итоги обучения студентов оцениваются по 4 компонентам рейтинга успеваемости:

· «У» - текущая успеваемость;

· «Т» - тестирование;

· «П» -практические навыки;

· «С» - собеседование.

Таким образом, этот показатель (R) рассчитывается по следующей формуле:

(У*25%) + (Т*20%) + (П* 20%) + (С*35%)

R= --------------------------

100%

Рейтинг можно использовать:

А) для всех расчетов успеваемости, сравнения и т.д.

Б) округлить для получения обычной оценки и проставления ее в зачетную книжку.

Пример расчета:

· У: Средний балл за текущую успеваемость у студента Иванова = 4,4

· Т: На тестировании студент Иванов получил 3,6 балла

· П: За практические навыки студент Иванов получил оценку «4»

· С: На собеседовании экзаменатор поставил студенту Иванову оценку «5»

Рассчитываем рейтинг студента Иванова:

· А) Рейтинг Иванова равен 4,44.

· Б) Оценка (округляем) равна 4.

При подсчете итоговой успеваемости студентов нами так же учитываются поощрительные и штрафные баллы, начисляемые обучающимся в течение семестра. Они складываются из различных параметров - посещение лекций, участие в НИР, выступления на конференциях разного уровня и др.

Подобная система подведения итогов обучения, несколько увеличивает временные затраты преподавателя на этот вид деятельности, но, на наш взгляд, это компенсируется большей самоотдачей студентов и их заинтересованностью в получении необходимых материалов для изучения дисциплины. Подобная система подготовки, так же приучает будущих специалистов к организованности и вырабатывают навыки систематизированного решения возникающих задач.

Одним из важных показателей качества учебного процесса является умение студента применить полученные знания в практической деятельности. Это служит одним из критериев диагностики процесса «знание - умение». В системе рейтинговой оценки итогов обучения показатель «Практические навыки» составляет 20%. На курсе «Лучевая терапия» этот параметр определяется целями III уровня.

Для их успешного решения требуется четко представлять и знать условия предъявляемые целями I и II уровней. Практические умения студенты демонстрируют при написании «Плана лучевой терапии злокачественного новообразования». Каждому из них предлагается составить этот документ применительно к конкретному больному с уже установленным диагнозом. «План лучевой терапии» оформляется согласно образцу. На основании знаний, полученных в ходе решения целей I и II уровней, студент избирает наиболее приемлемую тактику облучения пациента с учетом возможных реактивных изменений в организме. При проверке, преподаватель может достаточно объективно оценить способность обучаемого правильно реализовать на практике ранее полученные знания. При ретроспективном анализе, средний балл по «Планам лечения» в 2006- 07 уч. г. составил - 4,3, что объективно отражает успешное достижение целей I и II уровней.

В качестве иллюстрации определенных преимуществ модульно-рейтинговой системы обучения студентов по дисциплине «Лучевая терапия», мы так же сравнили качественный показатель успеваемости студентов 4 курса лечебного факультета в 2004 - 05, 2005 -06 и 2006 - 07 учебных годах.

Этот параметр отражает процентное соотношение оценок «4» и «5» к общему количества итоговых оценок.

В 2004 - 05 учебном году он составил - 48%; в 2005 - 06 - 46%; в 2006 - 07 - 52%.

Эти самые простые подсчёты показывают, что использование модульно-рейтинговой системы обучения с использованием современных контролирующих материалов стимулирует мотивацию студентов к добросовестному изучению данной конкретной дисциплины.

модульный рейтинговый преподаватель студент

Литература

Лобанов А.П., Дроздова Н.В. Управляемая самостоятельная работа студентов в контексте инновационных технологий. - Мн.: РОИВШ, 2005. - 107 с.

Размещено на Allbest.ru