Инновационные подходы в подготовке специалистов в ВУЗах Албании

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ВУЗАХ АЛБАНИИ

Хаджиумери A.A.

Переход экономики Албании на рыночные отношения выявил некоторые проблемы, которые можно отнести к общему состоянию системы образования: быстро меняющаяся конъюнктура рынка, его неравномерная насыщенность, дефицит одних специалистов (чаще всего по специальностям, связанным с работой именно в условиях рыночных отношений), при избытке других (традиционные технические специальности). Проблемой является неустойчивый спрос на специалистов со стороны потребителей, а также ликвидация государственного регулирования рынка труда и распределения выпускников.

Кроме того, наблюдается усиление конкуренции вследствие увеличения числа негосударственных вузов и расширения платного образования в государственных вузах. Нельзя не обозначить проблему, связанную с низкой эффективностью образовательных процессов вследствие использования устаревших методик обучения. Все эти и многие другие проблемы заставляют серьезно задуматься о коренном пересмотре подхода к обеспечению качества образования. Наиболее эффективным и комплексным будет системный подход к обеспечению качества, основанный на создании системы качества, соответствующей стандартам серии ИСО-9000.

В нашем исследовании рассмотрены характерные особенности современной системы высшего образования, связанные не столько с ориентацией на выполнение заказа общества и конкретного предприятия, сколько личности студента, его родителей в отношении качества и сроков обучения. Обозначено методологическое положение о том, что современное высшее образование должно отвечать принципу гуманизации, ключевым в реализации которого является индивидуализация процесса и демократизация форм обучения.

Опираясь на анализ всех вышеназванных тенденций, можно сделать вывод о необходимости коренного пересмотра подхода к обеспечению повышения подготовки специалистов сегодня. В связи с этим рассмотрены проблемы, сдерживающие внедрение системы менеджмента качества в вузах сегодня, которыми являются отсутствие методологии ее создания, адаптированной к образовательному процессу; дефицит специалистов-разработчиков; негативная память об административном внедрении в вузах управленческих систем; недостаток финансовых средств и знаний в области менеджмента качества, прежде всего, у высшего руководства вузов и недооценка практической пользы от внедрения систем менеджмента качества в вузе.

В исследовании нами обоснована необходимость и раскрыты возможности внедрения инновационных подходов в реализации процесса повышения качества подготовки специалистов в вузе.

Сделан вывод о том, что на основе критериального и процессного подходов с использованием новых информационных технологий реализуются возможности наиболее полного учета изменения показателей качества; определения тенденций изменения процесса; критериально-оценочных возможностей системы; определения и принятия грамотных управленческих решений.

На материале вузов Албании нами выявлен интегративный характер системы повышения качества обучения студентов, который базируется на соединении инновационных подходов и методов в обучении студентов (критериальный, креативный и процессный подходы, метод обучающих ситуаций), с использованием новых информационных технологий.

Практическая апробация данных научных идей выявила, что креативный учебно-воспитательный процесс с использованием новых информационных технологий формирует у обучающихся системное мышление, позволяет сформировать у студентов структурномодульный рефлексивный стиль мышления.

На материале университета г. Тираны проанализированы созидательные возможности применения новых информационных технологий, а именно: их роль в повышении эффективности и доступности образования вне зависимости от социальных условий и места проживания обучающихся; развитие самостоятельности и активности обучающихся, повышение осознанности процесса познания; возможность оперативно реагировать на запросы общества.

Сделан вывод о том, что в университетской системе Албании преимущественно традиционный подход к образованию, ориентированный на лекционную систему занятий, на слушание, а не на активную самостоятельную деятельность, не позволяет оптимально использовать возможности появившихся в последнее время новых информационных технологий.

Выявлены следующие причины фрагментарного использования новых информационных технологий в различных вузах Албании: отсутствие научной и методологической базы, а также четкого представления о технических и методических проблемах, применения НИТ в образовательном процессе; несмотря на отдельные успехи применения НИТ, достигнутые результаты носят разрозненный характер, имеют частные решения, не поддаются тиражированию и внедрению в различных образовательных учреждениях.

В настоящее время албанскому обществу необходима концепция построения информационно-образовательной среды вуза, которая в полной мере учитывает новые возможности создания, распространения и применения многокомпонентных интегрированных баз данных и знаний в области университетского образования, учитывает национальные требования к системе вузовского образования Албании и гармонизированная с мировыми тенденциями развития образовательных систем.

Построение информационно-образовательной среды на основе современных информационных технологий привносит в учебный процесс новые возможности: сочетание высокой экономической эффективности и гибкости учебного процесса; широкое использование информационных ресурсов, существенное расширение возможностей традиционных форм обучения; возможность внедрения инновационных эффективных форм обучения.

Нами разработана и апробирована система управления качеством подготовки будущих специалистов в вузе, являющаяся результатом интеграционного взаимодействия стратегического и ситуационного управления системой повышения качества обучения студентов (концептуальные основы специфика, факторы, подходы; инновационные технологии и методы; педагогические условия реализации).

В исследовании показаны особенности реализации метода обучающих ситуаций в образовательном процессе университета г. Тираны.

Педагогическая учебная ситуация для анализа конструируется или подбирается как частный случай социально-типического, универсального, находящегося в основном русле социальных закономерностей явления.

Она выступает моделью определенных аспектов социальной реальности. Учебная задача состоит в умении реконструировать заданную модель и предложить стратегию действий специалиста в ней.

Проверяется определенный набор знаний и способность адаптировать их к заданной ситуации.

Определены и апробированы существенные черты метода конкретной обучающей ситуации как инновационного метода: методическая проработанность конкретных ситуаций, используемых для обсуждения или других учебных целей, должна создать творческую и одновременно целенаправленную, управляемую атмосферу в процессе обсуждения; обучающий кейс должен соответствовать определенному концептуальному полю учебного курса или программы, в рамках которых рассматривается; обучающих кейсов может быть много, но при любых их разновидностях работа с ними должна научить студентов анализировать конкретную информацию, прослеживать причинно-следственные связи, выделять ключевые проблемы и тенденции в процессах.

Как выстраивать конкретную обучающую ситуацию?

В работе показаны особенности методики разработки содержания обучающей ситуации и разработаны направления содержательного поиска.

Первое направление состоит в том, что за основу берется история, а чаще всего фрагмент реальной ситуации, информация о которой получена непосредственно в ходе исследовательского проекта или целенаправленного сбора информации.

У нас в Албании использование исследовательского проекта в качестве основы обучающей ситуации используется сегодня недостаточно в силу менее активного участия преподавателей в консультационной и исследовательской практике, по сравнению с их иностранными коллегами.

У преподавателей университета г. Тираны нет привычки, исходной нацеленности создавать такие обучающие ситуации.

Второе направление использование вторичных источников, прежде всего, информации, “рассыпанной” в средствах массовой информации, специализированных журналах и изданиях, информационных вестниках и буклетах, распространяемых на выставках, презентациях и так далее.

В своей основе газетные или журнальные публикации вполне могут использоваться в качестве исходного информационного повода для подготовки ситуации, тем более, что здесь есть и положительные моменты.

Третье направление описание вымышленной обучающей ситуации.

К числу коренных недостатков такого подхода следует отнести максимальную отстраненность от реальной ситуации.

Плодотворным данное содержательное направление является тогда, когда ситуацию придумывает специалист, имеющий обширный опыт профессиональной подготовки ситуаций и хорошо разбирающийся в реальных проблемах предметной области.

На основе реализации метода обучающих ситуаций в практике преподавания дисциплин общекультурного блока в университете г. Тираны с целью повышения качества обучения раскрыты особенности методики разработки учебной ситуации: занимательный характер, хороший литературный стиль, реальная внутренняя головоломка, коллизия, которые перекроют нехватку какой-либо информации, ее неточность, обеспечат в разумных пределах “додуманность” каких-либо событий.

ЛИТЕРАТУРА

албания образование специалист подготовка

1. Хаджиумери A.A. Управление качеством подготовки будущих специалистов в вузе (на примере Албании) // Вестник Университета Российской академии образования. 2011. № 2. С.126 128.

Размещено на Allbest.ru