Роль педагогических инноваций в развитии региональной системы образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Роль педагогических инноваций в развитии региональной системы образования

В Карачаево-Черкесской республике, как и во всей стране, растет понимание роли образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общественной жизни. В то же время в республике достаточно сложно протекает инновационное движение, так как сложившаяся система слабо восприимчива к внешним запросам и не отвечает потребностям в квалифицированных кадрах, что является следствием несоответствия действующих механизмов управления образованием задачам создания благоприятных и отвечающим потребностям региона, условий развития. Понимая это, педагогическое сообщество осознает, что образование в Карачаево-Черкесской республики нуждается в инновационном развитии: необходимы качественные преобразования системы образования, обеспечивающие глубокое реформирование всей сферы в соответствии с современными потребностями общества и рынка труда, позволяющие получить высокоуровневое образование, реализовать концепцию «образование через всю жизнь», сформировать способность личности адаптироваться к современной социоэкономической действительности, способствовать реализации творческого потенциала каждого.

Исследование инноваций в образовании республики выявляет отсутствие достаточного теоретико-методологического обеспечения и неполноту технологического инструментария, что существенно затрудняет как обоснование, проектирование, так и реализацию системных инновационных образовательных проектов в социуме. Между тем, это позволило бы верифицировать изменения в образовании, классифицировать и оценить их не только в соответствии с критериями социальной эффективности (поскольку образование является сферой социального капитала, обретения квалификации и социальной компетентности), но и в соответствии с возможностями обретения культурного капитала. Только в таком случае инновации смогут воплощать социокультурный характер образования[1]. Инновационная парадигма современного образования как система состоит из следующих компонентов: собственно инноваций как способов продуктивного воспроизводства образования, инновационности как качества профессионально-педагогической культуры личности преподавателя и образовательного вуза и инноваторства как процесса преобразования педагогической действительности, направленного на повышение качества обучения, формирование компетентности обучающихся. Педагогическая инноватика в этом случае становится частью общих инновационных процессов в стране, в этой связи удачным является определение, данное Н.Р. Юсуфбековой, которая трактует ее как учение о создании педагогических новшеств, их оценке, освоении педагогическим сообществом и использовании, применении на практике [2].

Под педагогическими инновациями мы понимаем не только все новое, что возникает и продуктивно функционирует в образовательном пространстве, но вместе с тем имеет будущее, способствует прогрессивному и созидательному развитию образования. Таким образом, инновационное развитие региональной системы образования рассматривается нами как процесс качественных изменений системы, предпосылкой, условием и содержанием которых выступают инновации, обеспечивающие ее оптимальное и устойчивое развитие. Возникая на стыке нескольких проблем, инновационное образование должно иметь следующие качества: универсальность, комплексность, системность, так как инновации решают принципиально новые задачи, ведущие к непрерывному обновлению и совершенствованию образовательного процесса и общества в целом.

Одной из главных тенденций развития инновационного образования в условиях КЧР являются социализация и ориентированность на решение важнейших проблем общества (подготовка специалистов для преодоления отставания республики в ключевых областях экономики, создание условий для развития духовной культуры общества и другие), что предполагает обеспечение социальной и профессиональной мобильности личности. Качество жизни и образовательный потенциал населения КЧР во многом определяется уровнем образования и традиционной культуры жителей, их мировоззренческой ориентацией и духовным развитием, возможностью систематически получать и использовать необходимую информацию.

На наш взгляд, инновационная стратегия образования должна опираться на философию гармонии и гуманизма. Именно в этой философии мы видим залог развития и процветания нашего Отечества [3], так как общекультурные и национальные ценности, принимаемые большинством населения, культура и традиционно сложившиеся нравственные установки, а также созданные в республике образовательный, интеллектуальный, инфраструктурный, промышленный и информационный потенциалы, выступают критериями качества жизни жителей республики и могли бы служить фактором привлечения общества к проблемам образования. Нам представляется, что общественные советы могут быть как в самой системе образовательного учреждения (к примеру, попечительские советы, советы по трудоустройству выпускников, профориентации учащихся и так далее), так и надсистемными по отношению к образовательным учреждениям (советы по информатизации образования в регионе, советы по сохранению здоровья учащихся, советы по нравственному, патриотическому воспитанию учащейся молодежи). Вместе с тем в КЧР очевидна неразвитость механизмов привлечения общественных и профессиональных организаций к решению назревших вопросов формирования и реализации образовательной политики. Общественные советы только начинают свое движение, но уже очевидно, что им будет отводиться в развитии образования ведущая роль. Не созданы условия для развития независимых форм, в первую очередь общественных, оценки качества образования, не выявлены региональные лидеры образования, опыт которых можно экстраполировать в регионы республики, то есть не выработаны механизмы определения, поддержки и распространения лучших образцов инновационной образовательной деятельности.

Концепция инновационного развития образования КЧР должна базироваться на духовных, культурных и национальных ценностях, сложившихся на протяжении многих веков в непрерывной деятельности человека и межкультурной коммуникации этносов, проживающих в республике, на мегакультурном пространстве России и Северного Кавказа. Так как эти факторы влияют на степень включенности людей, живущих на территории республики в региональные, национальные и мировые общецивилизационные процессы.

Назовем следующие принципы инновационного развития образования в КЧР:

1. Принцип опережающего развития образования. Применяется как адекватный ответ на запросы, обусловленные направлениями социально-экономического развития КЧР до 2025 года, предполагает мобильную переориентацию системы образования на подготовку человека к жизни в быстро меняющихся условиях, готового оперативно участвовать в жизни республики, отвечая на запросы общества и рынка труда.

2. Принцип проектирования инновационного развития. Предполагает разработку и реализацию проектов, направленных в будущее, на устойчивое долговременное развитие образования, причем инновации должны быть внедрены в систему образования таким образом, чтобы современная школа успевала реагировать на стремительно происходящие изменения в обществе.

Принцип открытости образования и общественного участия. Поскольку развитие системы образования КЧР это не столько ведомственный и административный процесс, сколько стратегическое направление развития всего региона, затрагивающее интересы каждого человека, следовательно, вся Концепция инновационного развития образования КЧР должна опираться на принцип открытости образования и общественного участия. Этот принцип предполагает достижение общественного согласия, на основе которого власть, общество, бизнес, общественные организации и профессиональное педагогическое сообщество принимают на себя обязательства по совместному продвижению в КЧР инновационных образовательных процессов. Достигнутое общественное согласие позволит выстроить конструктивные взаимовыгодные отношения всех субъектов, что обеспечит необходимые изменения в такой сложной социально-экономической сфере жизни региона, как образование.

Говоря о концепции инновационного развития КЧР, следует обозначить основные направления и задачи. Задачи, стоящие перед системой образования республики имеют комплексный характер, их можно систематизировать в группы, на основе которых определяются следующие направления:

• обеспечение доступности и качества образования;

• внедрение в систему образования КЧР эффективных экономических механизмов и повышение ее инвестиционной привлекательности.

Для достижения доступности и качества образования в КЧР в ходе его инновационного развития необходимо решение следующих задач: осуществлять мониторинг качества образования на различных его уровнях; разработать и внедрить региональную государственно-общественную систему оценки качества образования, деятельности образовательных учреждений и организаций; ежегодно проводить региональные конкурсы по разработке и реализации проектов по направлениям инновационного развития образования; внедрить модели интегрированных образовательных учреждений, реализующих также и адаптированные образовательные программы различных уровней, предоставляющих равные стартовые возможности для образования вне зависимости от их социальной принадлежности, психофизического здоровья, уровня благосостояния; разработать систему непрерывного профессионального образования, ориентированную на потребности всех категорий граждан в выстраивании собственных образовательных и профессиональных траекторий.

Следует отметить и факторы, препятствующие инновационным процессам в сфере образования республики: отсутствие системы общественно-государственных служб, эффективно содействующих трудоустройству и занятости выпускников; неразвитость региональной сети аналитико-информационных образовательных центров прогнозирования, мониторинга и маркетинга образовательных услуг; отсутствие или неэффективность системы подготовки и переподготовки специалистов через прогнозирование долгосрочных кадровых запросов в регионе и прочее. Необходимо объединить усилия и пригласить к диалогу, всестороннему обсуждению проблемы ученых, учителей-новаторов, руководителей образовательных учреждений, работодателей, выпускников вузов и школ, родителей, педагогическую общественность, всех тех, кто заинтересован в модернизации образования, так как инновационная стратегия развития образования республики предполагает консолидацию усилий всех заинтересованных лиц, наличие соответствующей системы целей, инфраструктуры, созданной для их достижения и отработку методов стимулирования и поддержки внедрения инноваций в систему современного образования Карачаево-Черкесской республики.

Таким образом, при инновационном развитии регионального образования возникает необходимость выработки стратегии и механизмов адаптации системы образования, адекватных к постоянно меняющейся социальной и экономической ситуации, сбалансированного взаимодействия с формирующимся рынком образовательных и научных услуг, рынком труда специалистов, приспособления к условиям и потребностям образования. Такая стратегия рассматривается нами как источник и перспектива развития региональной системы образования.

образование инновационный региональный педагогический

Размещено на Allbest.ru