Развитие системы патриотического воспитания в школах России

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛАХ РОССИИ

Кленчев А.Н.

Особенности современного периода развития Российского государства оставляют все меньше времени родителям на общение со своими детьми и их воспитание, наделяя общеобразовательные школы по умолчанию дополнительными не только образовательными задачами, но и широкой палитрой воспитательных задач, среди которых центральное место занимает патриотическое воспитание. Такая ситуация возникла с начала 1990-х годов в связи с переходом государства на новый капиталистический путь развития, результатом чего стали изменения в обществе, где женщины стали работать наравне с мужчинами и традиционный институт семьи претерпел изменения. Это было продиктовано не только развитием демократии, но и изменением характера труда: физическая (“мужская”) сила имеет все меньшее значение. С другой стороны, особенности современного типа государства как капиталистического, разрушение прежней системы патриотического воспитания требуют выстраивания современной системы патриотического воспитания учащихся. патриотический воспитание школа

Выстраивание современной педагогической системы патриотического воспитания невозможно без всестороннего критического анализа, обобщения, изучения и применения всего положительного опыта, который был достигнут в области патриотического воспитания в прошлом. В этом отношении особую важность и актуальность приобретает обращение к опыту работы системы патриотического воспитания как социалистического, перестроечного, так и переходного от социалистического к капиталистическому периодам. Детальное логически-выстроенное осмысление исторического опыта, критическое его применение важны как для обозрения пройденного отечественной педагогической наукой пути, так и для определения ориентиров будущего в процессе выстраивания современной системы патриотического воспитания школьников.

Несмотря на большое количество теоретических исследований последних лет, посвященных проблемам патриотического воспитания, нами выявлена нехватка ретроспективных исследований с достаточной степенью раскрытия темы, посвященных методологии практического осуществления патриотического воспитания в школьных учреждениях.

Для проведения ретроспективного исследования системы патриотического воспитания учащихся школ потребовалось точное определение хронологических границ. Хронологические рамки исследования охватили период с 1918-го по 2010 год. Выбор нижней границы исследования обусловлен тем, что в это время была принята первая советская конституция. В ней была поставлена задача предоставить рабочим и беднейшим крестьянам полное, всестороннее и бесплатное образование, что определило создание впервые в истории российского государства массовой общегосударственной сети школьных учреждений, охватывавших все слои населения. Учитывая деление населения к 1918 году на рабочих и крестьян, а определение школы как основной базы системы патриотического воспитания, нижняя граница хронологических рамок исследования определилась на основе историко-логического подхода к течению исторического процесса.

Верхней границей исследования является 2010 год. Это была определено с учетом, с одной стороны, окончания действия государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы”, с другой хронологическими рамками использованных нами разноплановых источников.

Расплывчатость хронологических границ, отсутствие четкого исследованного понимания системы патриотического воспитания выдвигают требования по создания инструментов научного познания этой проблемы. Мы в нашем исследовании определили пять детерминант развития педагогической системы патриотического воспитания:

1. Нормативная детерминанта (государственный заказ).

2. Целевая детерминанта (общественный заказ).

3. Идеолого-содержательная детерминанта.

4. Детерминанта модели патриотического воспитания.

5. Детерминанта технологической реализации педагогической системы.

Также были выделены пять исторических отрезков исследования, соответственно, пять этапов:

1. 1918-1931 гг. становление системы патриотического воспитания в советском государстве.

2. 1931-1950 гг. особенности трансформирования “советского патриотизма” в послевоенный период.

3. 1960-1980-е гг. развитие советской системы патриотического воспитания.

4. 1980-1989-е гг. влияние периода “перестройки” на систему патриотического воспитания.

5. 1991-2010-е гг. становление современной педагогической системы патриотического воспитания.

Приведенная классификация детерминант и этапов соответствует следующей совокупности оснований: особенностям государственного строя, приоритетным целям развития текущих государственных формаций, историческому состоянию общества, критическим моментам исторического бытия (послереволюционная перестройка общества, Великая Отечественная война, период “перестройки” конца 1980-х, формирование новой российской государственности) и особенностям теоретическо-практических педагогических разработок в рамках хронологических границ исследования.

Первый этап (1918-1931) может быть охарактеризован как скачок в становлении патриотического воспитания в общеобразовательных школах. В это время были изданы законодательно-нормативные акты, благодаря которым стало возможным создание школьной системы, доступной всем классам общества, что заложило фундамент системы школьного образования, впервые охватывающей обширную часть населения страны. В то же время на основе школьной системы начала свое становление всеохватывающая система патриотического воспитания.

Второй этап (1931-1950) был насыщен историческими событиями (Великая Отечественная война), которые, если представить показатели качества патриотического воспитания в виде прямой, вызвали в ней волновые колебания. В рамках этого периода мы выделяем три отрезка: предвоенный, где патриотическое воспитание была направлено на подготовку к войне и активизировало именно военно-патриотический компонент патриотического воспитания; период войны, когда произошло частичное разрушение или перенаправление функций (превращение школ в госпиталя) сети школ и действовавших на их базе пионерских организаций, что приостановило педагогический процесс системы патриотического воспитания; послевоенный период, когда все действия государства были сфокусированы на восстановлении архитектуры педагогической системы патриотического воспитания состоявшей из сети пионерских организаций и школьных учреждений.

Третий этап (1960-1980) связан с интенсивным развитием страны с точки зрения научных разработок и прорывных технологий. В этот период “советский патриотизм” совершает новый скачок. Это связано с созданием условий (переход от всеобщего начального к всеобщему среднему образованию), обеспечивающих более высокий уровень образования и воспитания подрастающего поколения, повышение эффективности гражданского, идейно-патриотического воспитания учащейся молодежи.

Четвертый этап (1980-1989) ознаменован реформированием, “перестройкой” всех институтов советского государства. Недостаток финансирования, с одной стороны, и особенности управленческих механизмов, характеризовавшиеся к началу 1980-х годов негибкостью и малоподвижностью с другой, приводят к возникновению противоречия между проблемами образования и реальными потребностями дальнейшего развития общества. На этом этапе система патриотического воспитания переживает кризис, который приводит к уничтожению фундаментальных основ патриотической системы “советского патриотизма”.

Пятый этап (1991-2010) это время, когда происходит становление новой российской государственности, на смену “советскому патриотизму” приходит “российский патриотизм”. Начиная с 2000-х годов, в результате принятия ряда законодательно-нормативных актов, а также последовательной реализации Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы” и последовавшей за ней Государственной программы “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 2010 годы” определяется государственный курс на создание современной системы патриотического воспитания, создание управленческих структур и механизмов, теоретических разработок, учебных пособий, а также создание новых материально-технических условий для реализации деятельности по патриотическому воспитанию.

Применение принципа детерминации при ретроспективном анализе позволило выявить тенденции развития педагогической системы патриотического воспитания: тенденцию цикличности исторических событий и педагогических решений от смены государственной формации в 1917-м до следующей смены в 1991 году и связанных с этим задач воспитания патриотических качеств в соответствии с господствующим типом государства; тенденцию в применении и трансформировании патриотической воспитательной формы примера: от изучения биографии советских вождей (1940-е годы) до глубоко продуманной теоретически разработанной программы воспитания на ленинском примере (конец 1960-х); тенденцию диалогичности методов патриотического воспитания (1950 1960); тенденцию взаимопроникновения педагогических методов и форм (1960 1985); ряд других тенденций (2000 2010) в эволюции и революции педагогических методов, инструментов и форм патриотического воспитания.

Наше исследование широкого исторического диапазона развития педагогической системы патриотического воспитания с позиции детерминант поможет произвести более тонкую настройку действующей системы патриотического воспитания, сделав ее более гибкой и отзывчивой к быстроизменяющимся реалиям сегодняшнего дня. Анализ этапов говорит не только о цикличности, но и о важной обозначенной автором закономерности, которая в общем виде может быть представлена в виде связи эффективности патриотического воспитания и устойчивости текущего государственного строя.

Литература

1. Болдырев Н.И. Воспитание советского патриотизма у школьников. М., 1949.

2. Воспитание в условиях перестройки: Сборник статей / Под ред. A.B. Зосимовского и Н.И. Кадыровой. М., 1991.

3. Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 2010 годы” // Собрание законодательства Российской Федерации. № 29. С. 7736 7794. М., 2005.

4. Первая советская Конституция (Конституция РСФСР 1918 года): Сборник документов под редакцией А.Я. Вышинского. М., 1938.

5. Теоретические исследования 2006 года: Материалы научной конференции / Под ред. В.А. Мясникова / Сост. A.B. Овчинников. М., 2007.

Размещено на Allbest.ru