Методическое обеспечение дистанционного обучения в подготовке будущих специалистов

Размещено на http://www.allbest.ru/

7

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ

Девтерова З.Р.

Перспективная система образования должна быть способна не только вооружать обучающегося знаниями, но и, вследствие постоянного и быстрого обновления в современном обществе знаний, формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении знаниями, умениями и навыками самообразования, а также самостоятельным и творческим подходом к знаниям в течение всей активной жизни человека. Образование должно в итоге стать таким социальным институтом, который был бы способен предоставлять человеку разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющих учиться непрерывно, обеспечивать широким слоям населения возможность получения послевузовского и дополнительного образования. Это обусловливается тем, что учебный процесс в высшей школе подчинен не столько задаче информационного насыщения, сколько формированию продуктивного мышления, развитию интеллектуального потенциала личности, становлению способов логического анализа и всесторонней обработки потребляемой информации, творческому конструированию.

Развитие сети Интернет и быстрое снижение цены предоставляемых информационных услуг создают условия, когда дистанционное обучение становится не только доступной, но и весьма привлекательной формой образования, поскольку позволяет людям получать необходимый уровень общей и профессиональной подготовки в образовательных учреждениях, не прекращая других видов деятельности [1].

Дистанционное обучение (ДО) обучение, при котором все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий при территориальной разобщенности преподавателя и студентов. Дистанционное образование определяется как образование, реализуемое посредством дистанционного обучения.

В “Концепции развития единой системы дистанционного образования в России” (1998) под дистанционным обучением понимается универсальная гуманистическая форма обучения, базирующаяся на использовании широкого спектра традиционных и новых информационных и телекоммуникационных технологий, технических средств, которые создают условия для обучаемого свободного выбора образовательных дисциплин, соответствующих стандартам, диалогового обмена с преподавателем [3].

Основу образовательного процесса при дистанционном обучении составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа студента, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения. Ключевым понятием дистанционной формы обучения является “интерактивность”, то есть систематическое взаимодействие учителя (преподавателя) и учащегося (студента) и учащихся между собой [2].

Методика дистанционного обучения это совокупность методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процессе самостоятельного освоения им определенного массива знаний с возможностью получения консультаций преподавателей. В дистанционном обучении принято определять ее как технологию. Она строится на фундаменте определенного и достаточного содержания и должна соответствовать требованиям его представлении. Содержаниепредлагаемого к освоению знания аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для дистанционного обучения и основанных на имеющихся в отрасли образовательных стандартах, а также банках данных и знаний [5]. Следует отметить, что технологии дистанционного образования различаются в соответствии со спецификой доставки единого материала курса. В системе дистанционного образования могут использоваться следующие технологии или их сочетания:

• кейс-технология вид дистанционной технологии обучения, основанный на использовании наборов (кейсов) текстовых, аудиовизуальных и мультимедийных учебно-методических материалов и их рассылке для самостоятельного изучения обучаемыми при организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов традиционным или дистанционным способом;

• ТВ-технология вид дистанционной технологии обучения, базирующийся на использовании систем телевидения для доставки обучающемуся учебно-методических материалов и организации регулярных консультаций у преподавателей-тьюторов;

• сетевая технология вид дистанционной технологии обучения, базирующейся на использовании сетей телекоммуникации для обеспечения студентов учебно-методическими материалами и интерактивного взаимодействия между преподавателем, администратором и обучаемым.

Для студентов базовой следует считать кейс-технологию, поскольку только она, может сформировать тот набор учебно-методической литературы, который, как правило, позволяет осуществить профессиональную подготовку студента по избранной специальности и дать ему возможность получить полноценный диплом о высшем образовании [6].

Любая модель дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание следующих компонентов:

• самостоятельной познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу;

• оперативного и систематического взаимодействия с ведущим преподавателем курса, консультантом-координатором проекта;

• групповой работы по типу обучения в сотрудничестве с остальными участниками курса.

Важными элементами системы ДО являются средства и формы организации учебно-познавательной деятельности обучающихся. Средства обучения в дистанционном обучении могут быть представлены следующим образом:

• учебники и учебные пособия на бумажных носителях;

• учебники и учебные материалы на компакт-дисках;

• сетевые электронные учебные издания;

• компьютерные обучающие системы в гипертекстовом и мультимедийном вариантах;

• аудио учебно-информационные материалы;

• видео учебно-информационные материалы;

• тренажеры с удаленным доступом;

• информационные базы данных и знаний с удаленным доступом;

• средства обучения на основе виртуальной реальности.

В дистанционном обучении могут использоваться традиционные формы организации учебно-познавательной деятельности: лекции, семинары (тьюториалы), консультации, лабораторные работы, контрольные мероприятия, самостоятельная работа. Однако (в соответствии с моделью обучения, технологией ДО) все они имеют свою специфику. Так, консультации с преподавателем проводятся посредством электронной почты. Компьютерные конференции открывают большие возможности для дискуссий, обсуждения поставленных преподавателем проблем, определенного контроля понимания студентом предмета, они могут заменить традиционные семинары. При высоком техническом потенциале вуза лекции могут проводиться в форме видео-лекций, компьютерных видеоконференций.

Эффективность любого обучения (если это обучение, а не самообразование), в том числе и дистанционного обучения, зависит от четырех составляющих:

• эффективного взаимодействия преподавателя и обучаемого, несмотря на то, что они физически разделены расстоянием;используемых при этом педагогических технологий;

• эффективности разработанных методических материалов и способов их доставки;

• эффективности обратной связи.

Другими словами, по мнению Е.С. Полат, успешность и качество ДО в большей мере зависят от эффективной организации и педагогического качества используемых материалов, педагогического руководства, мастерства педагогов, участвующих в этом процессе [4, с. 22].

Таким образом, дистанционное обучение это специфичный учебный процесс, который строится, как и любой другой, в соответствии с логикой познавательной деятельности, но реализуется средствами Интернет-технологий, видеоконференций, интерактивного телевидения, другими интерактивными средствами. Основной идеей методики дистанционного обучения является создание учебной информационной среды, включающей в себя компьютерные информационные источники, видео-и аудиотеки, книги и учебные пособия. Информационно-образовательная среда предоставляет уникальные возможности обучаемым для получения знаний как самостоятельно, так и под руководством преподавателей.

телекоммуникация информационная технология дистанционное образование

Литература

1. Андреев A.A. Введение в интернетобразование: Учебное пособие. М., 2003.

2. Интернет в гуманитарном образовании: Учебное пособие / Под ред. Е.С. Полат. М., 2001.

3. Концепция создания и развития единой системы дистанционного образования в России. М., 1998.

4. Педагогические технологии дистанционного обучения: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е.С. Полат. М., 2008.

5. Преподавание в сети Интернет: Учебное пособие / Отв. ред. В.И. Солдаткин. М., 2003.

6. Романов А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в системе заочного экономического образования. М., 2000.

Размещено на Allbest.ru