Взаимосвязь компонентов и личностных детерминант самореализации с качеством знаний студентов вуза
Концепция модернизации российского образования, его основные задачи и направления реализации. Анализ и оценка роли человеческого фактора в различных сферах жизнедеятельности личности. Эмпирическая проверка взаимосвязи психологических характеристик.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 29.06.2013 |
Размер файла | 165,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Взаимосвязь компонентов и личностных детерминант самореализации с качеством знаний студентов вуза
В настоящее время высшее образование находится в процессе значительных преобразований, цель которых поднять его на новый качественный уровень, соответствующий условиям и требованиям современного общества XXI века и европейского образовательного пространства. Качество образования главный критерий для успешного формирования единой зоны европейского высшего образования в контексте Болонской декларации.
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. обозначила основные задачи высшего образования: подготовить квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда; компетентного, ответственного, свободно владеющего профессией и ориентированного в смежных областях деятельности; способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов; готового к профессиональному росту и социальной мобильности. Поиск резервов в самой личности в свете вышеуказанных задач представляется нам важной и актуальной проблемой. В современных условиях качественно в новом аспекте рассматривается проблема развития и использования человеческого потенциала.
Психологи и педагоги неоднократно отмечали важную роль человеческого фактора в различных сферах жизнедеятельности личности. Трудно назвать такую науку о человеке, в которой тем или иным образом не затрагивалась бы проблема самореализации личности. Данная проблема отличается маргинальным характером, поскольку охватывает темы, входящие в проблемное поле различных наук. Самореализация пронизывает всю деятельность человека и прежде всего, рассматривается в ракурсе человека созидающего, человека-творца. Самореализация и самоосуществление личности предполагает реализацию человеком своих потенций: способностей, знаний, умений и навыков.
Эмпирическая проверка взаимосвязи психологических характеристик: ряда функциональных компонентов самореализации и личностных качеств с качеством знаний была проведена на выборке студентов-психологов из 337 человек Московского социально-гуманитарного института с помощью известных в практической психодиагностике самоактуализационного теста «САМОАЛ» Э. Шостором, 16-факторного личностного опросника Д. Кеттелла и теста «Уровень субъективного контроля» Г.А. Ксенофонтовой.
Мы представляем результаты эмпирического исследования взаимосвязи психологических характеристик с качеством знаний студентов вуза.
На качество знаний студентов-психологов существенное влияние оказывают компоненты самореализации (см. рис. 1).
Из рисунка видно, что корреляционная взаимосвязь была обнаружена между компонентами самореализации: «самоуважение» Sr, «ценностные ориентации» SAV, «самопринятие» Sa, «познавательная потребность» Cog, «синергичность» Sy и качеством знаний у студентов-психологов нашем вузе. «Самоуважение» (адекватная оценка себя за успехи и достоинства) играет самую большую роль в успешности обучения студентов-психологов в учебном процессе в высшей школе. В нашей выборке студентов «самопринятие» (умение принимать себя неуспешным) также положительно взаимосвязано с качеством их знаний. Выявлена взаимосвязь качества знаний с ценностными ориентациями, а это означает, что студенты-психологи, придерживающиеся своих идеалов, ценностей и живущие согласно своим взглядам, желаниям, влечениям являются наиболее успешными в учебнопрофессиональной деятельности. Очевидна и взамозависимость познавательных потребностей, показывающих высокую степень выраженности у человека стремления к приобретению профессиональных знаний и знаний об окружающем мире в целом, с качеством их знаний. Меньшую зависимость с качеством знаний показал компонент «синергичность», что свидетельствует о том, что ситуативность и эпизодичность в нахождении закономерных связей, в понимании противоположностей и противоречий с качеством знаний в данной выборке студентовпсихологов незначительно связаны.
На качество знаний также оказывают влияние и личностные детерминанты самореализации, но в меньшей степени, чем ее компоненты (см. рис. 2).
Из графика видна положительная корреляционная связь с качеством знаний следующих личностных характеристик по степени ранжирования: интеллектом В, совестливостью С, проницательностью N и самомнением 03. Существует самая большая положительная связь между такой личностной детерминацией как интеллектом и качеством знаний, что подтверждено ранее научными исследованиями в психолого-педагогической литературе: успешность учебной деятельности студентов в вузе оказывает влияние интеллекта высоких общих интеллектуальных способностей, проницательности, интеллектуального приспособления, вербальной культуры и эрудиции. Положительно взаимосвязан с качеством уровень эмоциональной стабильности студентов-психологов, что характеризует их как выдержанных, трезво и спокойно смотрящих на все ситуации в учебно-профессиональной деятельности в вузе. Расчетливые, разумные, умеющие вести себя в обществе, имеющие точный ум, проницательные с окружающими людьми, честолюбивые и остроумные студенты-психологи наиболее успешные в учебно-профессиональной деятельности в вузе. Самомнение, показывающее высокий уровень самоконтроля над жизненными ситуациями, возможности действовать по осознанному плану, принятия социальных норм, доведения дела до конца и целенаправленности в деятельности положительно влияет на качество знаний студентов-психологов в вузе.
В целом перспективы исследований в психологии педагогике высшей школы связываются с интеграцией различных областей научного знания. Так, отмечается, что к настоящему времени признанным становится фокусирование научного интереса на интегративном личностном аспекте многих проблем. Анализ целостного психологического портрета: интеграция компонентов самореализации, личностных характеристик, их взаимосвязь с качеством знаний играет существенную роль в профессиональной подготовке студентов-психологов вузе.
На качество знаний в нашем исследовании существенное влияние оказывает и определенный уровень самоактуапизационных компонентов в диапазоне от 4 баллов до 7,5 баллов. Самоактуализационные характеристики в диапазоне от 0,5 баллов до 2,5 баллов и в диапазоне более чем 7,5 баллов в нашем исследовании не обнаружены, поэтому судить об их взаимодействии на качество знаний мы не можем.
На качество знаний также влияет определенный уровень личностных характеристик студентов-психологов: в диапазоне от 4,5 баллов до 6,5 баллов. Личностные характеристики в диапазонах от 0,5 до 4,5 баллов и более 6,5 баллов в нашем исследовании не обнаружены, поэтому судить об их влиянии на качество знаний мы не можем. Количество набранных баллов по каждой шкале личностных характеристик от 45% до 70% показывает положительную корреляционную связь с качеством знаний студентов.
Таким образом, компоненты самореализации и личностные характеристики, а также их интеграция обуславливают качество знаний студентов в высшей школе.
Литература
образование эмпирический психологический модернизация
1. Борисова В.В., Матвеева О.В., Метельская Т.А., Налбандян О.Г., Оганесян Е.В. Применение корреляционного анализа в проблеме верификации тестовых заданий // Новые технологии в образовании, науке и экономике: Труды XII международного симпозиума (Шарджа, январь-февраль 2006 г.). М., 2006. С. 39 43.
2. Коростылева Л.А. Психология самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб., 2005.
3. Шилакина А.В. Развитие профессиональной самоактуализации и самореализации у студентов-психологов в негосударственном вузе. М., 2004.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблема качества образования в педагогической теории и практике. Оценка качества образования. Актуальные вопросы управления качеством образования студентов колледжа. Подходы к организации системы управления качеством образования в колледже.
курсовая работа [51,0 K], добавлен 24.09.2006Принципы воспитательного процесса в вузе. Возрастные, индивидуальные особенности, их учет в профессиональной подготовке. Взаимосвязь механизмов развития личности и духовно-этической компетентности. Диагностика уровня нравственной направленности студентов.
дипломная работа [628,1 K], добавлен 01.12.2014Понятие и свойства процесса усвоения, содержание и характеристика его психологических компонентов. Влияние возраста, учебного заведения и личности педагога на эффективность процесса усвоения знаний студентами. Проблема мотивированности в учении.
курсовая работа [95,6 K], добавлен 09.08.2012Профилизация общеобразовательной школы как один из наиболее перспективных направлений модернизации современного казахстанского образования. Анализ процесса профессионального самоопределения школьника, определение его психологических основ и особенностей.
контрольная работа [34,0 K], добавлен 13.10.2011Рассмотрение теоретических подходов к изучению индивидуально-личностных факторов профессиональной направленности. Анализ психологических особенностей юношеского возраста. Рассмотрение профессиональной направленности студентов педагогического колледжа.
дипломная работа [1,3 M], добавлен 18.12.2017Оценка роли современной системы образования в процессе формирования личности. Ценность творческого развития и роль дополнительного образования с позиции ученика. Взаимодействие дополнительного и общего образований. Основные направления деятельности.
дипломная работа [263,4 K], добавлен 11.12.2012Исследование понятия, свойств и специфических характеристик конкурентоспособной личности; проблемы ее воспитания на современном этапе. Проведение тестов для выявления у студентов способностей к творческому развитию и самореализации; анализ результатов.
курсовая работа [34,9 K], добавлен 09.05.2011Проблемы формирования профессионально-личностных качеств студентов-психологов в ходе образования. Волонтерская деятельность как феномен, способствующий профессиональному становлению студентов психологического факультета, экспериментальное подтверждение.
курсовая работа [90,8 K], добавлен 15.08.2013Сильные и слабые стороны российского образования, необходимость его модернизации и её основные аспекты. Отражение социокультурной ситуации в России на состоянии образования. Формы дистанционного обучения и опасности коммерциализации высшего образования.
контрольная работа [31,7 K], добавлен 27.02.2010Цель, задачи и принципы воспитательной работы в ВУЗе. Самореализация личности студента (аспиранта). Творчество как процесс самореализации личности. Виды оспитательной работы в ВУЗе. Анализ педагогических способностей студентов и аспирантов КГЭУ.
дипломная работа [78,5 K], добавлен 17.11.2010