Инновационная воспитательная система педагогического колледжа в рамках реализации ФГОС

Размещено на http://www.allbest.ru

Инновационная воспитательная система педагогического колледжа в рамках реализации ФГОС

Марварова А.Р.

В “Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года” сформулированы задачи инновационного развития, и первостепенным является “создание условий для формирования у граждан способности и готовности к непрерывному образованию, постоянному совершенствованию, переобучению и самообучению, профессиональной мобильности, стремление к новому; способность к критическому мышлению; способность и готовность к разумному риску, креативность и предприимчивость, умение работать самостоятельно, готовность к работе в команде и в высококонкурентной среде” [1, с. 36].

Подготовка конкурентоспособного, профессионально мобильного работника на рынке труда в значительной степени зависит от создания инновационной воспитательной системы, а также функциональной преемственности и гармоничного взаимодействия образовательных учреждений, которые призваны обеспечить Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Не вызывает сомнения необходимость согласования содержания образовательных стандартов по отношению к преемственности их смыслового наполнения. Не менее важным является их взаимная гармонизация в части формирования обучаемого как активного члена российского общества, участника экономической и производственной деятельности и как самодостаточной личности с четкой гражданской позицией.

ФГОС представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ среднего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта предъявляет требования к профессиональной деятельности выпускников СПО, включающие:

задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся;

задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (учреждениями (организациями) образования, культуры, родителями (лицами их заменяющими) по вопросам обучения и воспитания;

документационное обеспечение образовательного процесса;

механизмы реализации и защиты прав человека и гражданина [2, с. 28].

Образовательные стандарты нового поколения предъявляют к обучающимся особые требования в части воспитания самостоятельности и ответственности за получение образования. Обучение всё в большей степени принимает индивидуальный характер, защищая личностный интерес студента, но наметившиеся тенденции развития “профессионального роста” следует закреплять и на последующих этапах профессионального обучения. Поэтому средние профессиональные учебные заведения обязаны перестраивать свою образовательно-воспитательную систему в соответствии с ФГОС.

Смыслообразующим фактором современного образования является развитие обучаемых в процессе организации взаимодействия всех субъектов обучения с учетом их предшествующего опыта, личностных особенностей, специфики учебного материала в конкретной образовательновоспитательной среде. Его центральным звеном становится инновационная воспитательная система, в процессе которойидет профессионально-личностное становление будущего специалиста [3, с. 27].

Определение сущности развивающего профессионального образования позволило сформулировать основные концептуальные положения развития инновационной воспитательной системы ГБОУ СПО “Нефтекамского педагогического колледжа” в рамках ФГОС.

Личностное и профессиональное развитие обучающихся рассматривается с позиции центрации развития профессионально-значимых качеств личности. Данное положение предполагает субъективную активность студентов, при котором учение и обучение строится на уровне выполнения самостоятельной творческой и производственной деятельности, при этом стирается грань между процессами обучения и воспитания. Их различие обнаруживается лишь на уровне содержания и конкретных технологий образования.

Критериями эффективной организации инновационной воспитательной системы выступают параметры личностного и профессионального развития. Оценка этих параметров возможна в процессе мониторинга профессионального становления личности студента педагогического колледжа.

Социально-профессиональные особенности личности будущего педагога интегрируются в содержании и технологии обучения, становятся факторами профессионального развития обучаемых, становления авторских учебных дисциплин и индивидуального стиля деятельности.

Ориентация на индивидуальную траекторию развития личности студента приводит к изменению соотношения нормативных требований к результатам образования, выраженных ФГОС, и требований к самоопределению, самообразованию, самостоятельности и самоосуществлению в учебно-профессиональных видах труда.

Условием полноценной организации инновационной воспитательной системы становится продуктивное сотрудничество преподавателей и обучаемых. Обучение предоставляет уникальную возможность организации кооперативной деятельности педагогов и студентов.

Принципиально важным является положение о том, что инновационная воспитательная система создает условия для полноценного развития всех субъектов образовательного процесса.

Моделирование инновационной воспитательной системы позволило разработать и реализовать эффективные формы профессиональной подготовки будущего учителя, где качественное усвоение профессиональных компетенций происходит с помощью организации педагогической практики по образовательной технологии “Учебно-производственная фирма”. Под этой технологией мы понимаем организацию деятельности студентов, имитирующую работу реальной фирмы и затрагивающую все основные свойственные ей функции: планирование, управление, производство и реализация продуктов и услуг.

На Западе аналогичная технология под названием “учебно-имитационная фирма” применяется при подготовке менеджеров. В России технология “Учебная фирма” широко используется при подготовке специалистов экономического профиля. Однако опыта подготовки будущих учителей с использованием данной технологии до настоящего времени не наблюдалось. Взяв за основу зарубежный опыт организации учебных фирм, и учитывая специфику педагогического образования, мы организовали в 2006 году на базе ГОУ СПО “Нефтекамский педагогический колледж” учебно-производственную фирму. Внедрение образовательной технологии “Учебно-производственная фирма” в образовательный процесс колледжа проводилось по плану, предусматривающему два этапа работы: подготовительный и основной. инновационный воспитательный образовательный стандарт

На подготовительном этапе определялось место учебно-производственной фирмы в инновационной воспитательной системе. Мы включили деятельность учебно-производственной фирмы в учебный план как интегрированный курс, состоящий не только из учебных предметов, но и производственной практики. На последующих этапах обучения в рамках внедрения ФГОС СПО планируется внедрять учебнопроизводственную фирму в вариативную часть основной профессиональной образовательной программы по специальности. На этом же (подготовительном) этапе производилась разработка и написание учебной программы, создавались все нормативные документы, необходимые для работы учебно-производственной фирмы. Перед началом разработки основной образовательной программы Нефтекамский педагогический колледж определил специфику деятельности учебно-производственных фирм с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировав конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта. Поскольку работа учебно-производственной фирмы предполагает оказание вполне реальных услуг, возникла необходимость в юридическом обосновании данного вида деятельности образовательного учреждения.

Основной этап педагогической практики, организованной по образовательной технологии “Учебно-производственная фирма”, включает в себя кадровую комплектацию фирмы, последующую деятельность и оценку работы каждого студента-сотрудника учебно-производственной фирмы. Руководство осуществляет “директор” из числа студентов данной группы. Помогают ему “заместитель” и “секретарь”. Руководство отделами осуществляют “начальники отделов”, избираемые из числа студентов сотрудников данного отдела. Остальные сотрудники в отделы назначаются с учетом их интересов и желаний. Научно-методическое руководство учебно-производственной фирмой осуществляют методисты преподаватели колледжа.

Каждый студент-сотрудник учебно-производственной фирмы выполняет функциональные обязанности в соответствии с особенностями того отдела, в котором он в данный момент работает. Так сотрудники “отдела маркетинга” изучают рынок образовательных услуг, проводят рекламные акции и кампании, предлагают образовательные услуги в образовательных учреждениях города. Сотрудники “проектного отдела” работают над сценариями образовательных услуг. Сотрудники “оформительского отдела” создают реквизит, продумывают оформление праздников и других образовательных услуг. Наконец, сотрудники “отдела реализации” непосредственно воплощают замысел в жизнь. Успех учебно-производственных фирм зависит от эффективности взаимодействия сотрудников как внутри фирмы, так и с образовательными учреждениями города.

Образовательная технология “Учебно-производственной фирмы” предусматривает работу каждого студента в течение года попеременно в каждом из отделов фирмы, что обеспечивает закрепление знаний, полученные на теоретических занятиях. За время обучения студент может несколько раз поменять статус, то есть может быть как “начальником”, так и “подчиненным”. Перемещение на новые рабочие места способствует не только расширению знаний, но и выработке у студента психологических навыков работы в разных коллективах и в разных служебных позициях.

Опыт показал, что наиболее эффективной системой контроля и оценки достижений является рейтинговая система. На эту систему влияет ряд факторов: во-первых, сложность функциональных обязанностей (рейтинги сотрудников, занимающих различные позиции в рамках одного отдела, а также рейтинговые параметры сотрудников разных отделов разнятся); во-вторых, то, что каждый сотрудник может проявить инициативу и набрать дополнительные баллы, выполняя сверхфункциональные обязанности; в-третьих, система штрафных санкций (так, за невыполнение сотрудником функциональных обязанностей с него снимается столько же баллов, сколько начисляется).

Таким образом, можно выделить основные организационно-педагогические условия включения образовательной технологии “Учебно-производственная фирма” в инновационную воспитательную систему педагогического колледжа: возможность открытия в колледже специальности “Педагогика дополнительного образования”; поддержка предлагаемой технологии со стороны администрации учебного заведения; наличие педагогических кадров, компетентных в области организации работы по образовательной технологии “Учебно-производственной фирмы” и создание в дальнейшем “Модели инновационной воспитательной системы СПО для развития профессионально-значимых качеств студента”.

Следовательно, разработанная нами инновационная воспитательная система в ГБОУ СПО “Нефтекамский педагогический колледж”, и ее системообразующий компонент “Учебно-производственная фирма” способствуют подготовке современных квалифицированных специалистов педаго-гического профиля, способных адаптироваться на рынке образовательных услуг, обладающих общими и профессиональными компетенциями в соответствии с требованиями ФГОС. Таким образом, инновационная воспитательная система педагогического колледжа предполагает организацию конкурентостимулирующей среды, создание организационно-педагогических условий, моделирование и реализацию профессионально значимых личностных качеств будущих учителей, их профессиональных знаний и умений.

Литература

Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 8 декабря 2011 года).

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования / Министерство образования РФ. М., 2004. Ч. I. Начальное общее образование. Основное общее образование.

Янгирова В.М. Теория воспитания: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. Уфа, 2003.

Размещено на Allbest.ru