Формирование информационной культуры будущего учителя математики

Изменения методической системы обучения специалистов сферы образования в условиях распространения информационных технологий. Структурные компоненты методической системы обучения студентов информационной культуре, мультимедийные технологии в образовании.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 29.06.2013
Размер файла 14,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование информационной культуры будущего учителя математики

Монахов Д.Н.

На информационном этапе развития высшая школа должна стремиться подготовке человека, способного быстро ориентироваться, самообучаться, принимать самостоятельные решения, владеть информационной культурой [1, с. 393 398].

Информационная культура учителя математики составная часть профессиональной педагогической культуры, представляющая собой динамическую систему, состоящую из технологического (информационная грамотность, информационная компетентность) и мировоззренческого (отражает ценностное отношение учителя к работе с информацией) компонентов и позволяющая осуществлять результативную педагогическую деятельность в информационно-образовательной среде. Состояние развития образования требует кардинального изменения методической системы обучения будущих специалистов, в особенности сферы образования, а именно: более широкого использования межпредметных.

Перечислим структурные компоненты модели методической системы обучения студентов информационной культуре:

цель формирование информационной культуры учителя математики;

содержание элективный курс "Современные педагогические технологии" и интеграционный курс "Использование информационных технологий в образовании";

методы метод проектов, исследовательский, саморефлексии;

организационные формы лекции с мультимедийными презентациями, семинары;

средства компьютер, проектор, интерактивная доска;

результат технологический и мировоззренческий компоненты информационный культуры учителя математики.

При создании динамической модели системы обучения, формирующей информационную культуру учителя математики, нами приняты за основу следующие принципы: вариативность, открытость, обратная связь, деятельность, идеальность, мультимедийность.

Принцип вариативности. Позволяет находить возможность предоставления студенту права выбора (из совокупности заданий выбирается наиболее приемлемое). Следовательно, необходимо обеспечивать возможность выбора содержания обучения и путей его освоения. Данный принцип направлен не только на формирование приёмов получения необходимой информации из различных источников, но и стимулирует самодеятельность, самоанализ, самокоррекцию, выработку продуктивных методов самоорганизации профессиональной деятельности.

Принцип открытости. Позволяет использовать в обучении открытые задачи; не только давать знания, но еще и показывать их границы; ставить проблемы, решения которых лежат за пределами изучаемого курса. Чтобы побудить студента к саморазвитию, необходимо ввести противоречие в его мотивационную сферу. Следует отметить, что развитие субъекта обучения происходит в деятельности, которая насыщена элементами творчества, является социально и личностно значимой, вызывает эмоциональное переживание и интерес.

Принцип деятельности. Предполагает освоение учащимися знаний, умений, навыков, смыслов организовывать преимущественно в форме деятельности. Чтобы знание становилось инструментом его будущей профессиональной деятельности, студент должен с ним работать, применять его, искать условия и границы применимости, преобразовывать, расширять и дополнять. образование студент методика мультимедиа

Тематика проектов, которые выполняют обучающиеся, может относиться к теоретическому вопросу учебной программы с целью углубить знания студентов. Однако чаще темы проектов связаны с каким-то вопросом, актуальным для практической жизни и, вместе с тем, требующим привлечения знаний обучающихся не по одному предмету, а по нескольким. Это обеспечивает естественную интеграцию знаний. В зависимости от выбранной темы, проекты могут носить не только индивидуальный, но и групповой характер (работа в парах или в малых группах по 3 4 человека). Итоговые результаты представляются в виде презентаций, выполненных в РошегРо 1п 1:, которые на студенческих конференциях или итоговых практических занятиях защищаются [1; 3, с. 519 522].

Принцип обратной связи. Позволяет контролировать процесс обучения с помощью тестов для контроля и тестов саморефлексии.

Принцип идеальности. Обеспечивает использование возможности, знания, интересов студентов по максимуму. Чем выше активность и самоорганизация студентов, тем выше идеальность обучающего или управляющего действия. Постоянное столкновение с творческими, исследовательскими заданиями в рамках межпредметных областей позволяет сформировать творческий опыт у студентов.

Принцип мультимедийности. Позволяет использовать несколько каналов восприятия информации. Зрительные и графические образы, воспроизведенные на лекции с помощью компьютера, дают возможность улучшить карту памяти как результат интеллектуальной деятельности студентов, активизировав у них оба полушария мозга. Такая лекция обеспечивает законченность и целостность восприятия студентами учебного материала, позволяет увеличить темп обучения, активизирует познавательную деятельность обучающихся, дает возможность неоднократного возврата к наиболее сложным вопросам учебного материала, представляет собой наглядное ядро будущего конспекта лекции карту памяти.

Динамическая модель методической системы обучения, ориентированная на информационную культуру учителя математики, основываясь на интеграционном подходе к отбору содержания, позволяет быстро вносить изменения и осуществлять коррекцию учебного процесса. Данная модель прошла успешную апробацию на факультете математики и информатики МГГУ им. М.А. Шолохова и на ФПК АСОУ.

Литература

1. Монахов Д.Н. О разработке учебной программы курса "Педагогические технологии" // Сборник статей всероссийской научной конференции "Предметно-методическая подготовка будущего учителя математики, информатики и физики". 2003.

2. Монахов Д.Н. и др. Обучение в условиях информационного общества. М., 2006.

3. Монахов Д.Н. Интеграция педагогических информационных технологий как принцип продуктивной профессиональной подготовки учителей сельских школ // Труды III Всероссийского научно-методического симпозиума "Информатизация сельской школы". М., 2005.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Учебный процесс и средства информационных и коммуникационных технологий. Тенденция функционирования и развития содержания методической системы обучения информатике в педвузах. Недостатки современной системы методической подготовки учителя информатики.

    автореферат [104,5 K], добавлен 13.10.2008

  • Изучение положительных и отрицательных сторон внедрения новых информационных технологий в ВУЗе, их влияния на развитие процесса обучения. Особенности управления познавательной деятельностью студентов при использовании информационной технологии обучения.

    курсовая работа [53,5 K], добавлен 11.12.2012

  • Конструирование инновационной системы образования. Использование информационных технологий в обучении русскому языку в начальной школе. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Использование на уроках информационных ресурсов Интернета.

    дипломная работа [97,0 K], добавлен 08.06.2015

  • Основные теоретические положения, составляющие научно-методические основы использования информационных технологий в образовании. Принципы проектирования информационной технологии обучения. Компьютерные средства обучения. Принцип индивидуализации.

    курсовая работа [53,8 K], добавлен 10.02.2013

  • Понятие профессиональной компетентности. Современная система профессионально-методической подготовки педагога-химика. Формирование технологических знаний и умений, специальных профессиональных качеств. Готовность учителя к технологизации обучения химии.

    статья [212,8 K], добавлен 11.09.2013

  • Компоненты системы методической работы в образовательном учреждении. Организация учебно-воспитательного процесса в автотранспортном колледже в условиях модернизации образования. Роль инноваций в методической работе преподавателя экономических дисциплин.

    дипломная работа [109,0 K], добавлен 22.09.2014

  • Раскрытие сущности и компонентов методической культуры учителя иностранного языка. Описание факторов формирования методической культуры учителя. Опытно-экспериментальное изучение влияния зарубежных стажировок на повышения уровня методической культуры.

    курсовая работа [45,2 K], добавлен 18.05.2015

  • Понятие информационной культуры и главные критерии оценки данного показателя у современного учителя. Раскрытие методики использования информационных технологий в обучении младших школьников. Разработка методических рекомендаций в помощь учителю.

    дипломная работа [98,8 K], добавлен 14.05.2015

  • Акмеолого-психологические подходы к разработке и использованию информационных технологий обучения. Формирование у студентов положительной мотивации к применению компьютерных технологий. Психофизиологические особенности студентов и их учет в педагогике.

    дипломная работа [46,5 K], добавлен 16.01.2012

  • Теоретические основы использования информационных технологий при обучении. Принципы их применения в средней школе. Формирование информационной компетентности учителя. Задачи и методические особенности использования информационных технологий в обучении.

    дипломная работа [71,6 K], добавлен 25.05.2015

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.