Размещено на http://www.allbest.ru/

11

Размещено на http://www.allbest.ru/

1

• Контрольная работа
• Игрушка в жизнедеятельности ребенка

• Оглавление
• Введение
• 1. Немного из истории о игрушках
• 2. Игрушка - зеркало души
• Заключение
• Список литературы
• 
• Введение
• Детство - уникальный период человеческой жизни. Игра - главнейшее условие психического, социального и физического развития ребенка. А что нужно, чтобы ребенок играл? Ему нужны яркие, разнообразные жизненные впечатления, которые он получает в повседневной жизни, - образ мира, как говорят психологи.
• Вы помните свои детские игрушки? Плюшевый медведь - огромный, надежный, в минуты душевной невзгоды он мог заменить маму или бабушку... Архитектурный конструктор, большой ящик с задвигающейся крышкой, в нем - розовые, голубые, коричневые кубики, арки, призмы... Целый город можно было строить целую неделю! Кукла, в бесконечных репетициях взрослой жизни облысевшая, лишившаяся способности закрывать глаза и пищать «Ма-ма!» - и сменившая полученные при рождении наряды на самоделки... Когда же возникли детские игры и игрушки? Давно ли человек взял в руки игрушку? Какими игрушками играли наши мамы, папы, бабушки и дедушки? Соломенные, деревянные позже пластмассовые: у каждого поколения детей свои игрушки. Отличаются они не только материалами: игрушки отражают веяния эпохи, в которой протекает детство того или иного поколения людей; с помощью незатейливых фигурок дети прошлого познавали окружающий мир. В игре мы отчетливо видим культурную связь исторических времен и понимаем, как важна она для духовного развития наших детей. В игре происходило и происходит развитие детской деятельности, сознания, личности. Игрушка, как и другие средства игры, всегда была стержнем развивающей предметной среды детства. Если собрать игрушки за всю историю развития человечества, то станет очевидной мощь этой линии развития человеческой культуры.
• В данной работе мы расскажем о игрушках, ведь игрушки дарят нам доброту и любовь.


Итак, историческое наследие и культура предков выступают базовыми ценностями для развития личности. Естественным и органическим элементом человеческой культуры, участвующим в созидании, и освоении социального опыта предшествующих эпох, является игра. Неотъемлемым атрибутом игры является игрушка, которую называют «зеркалом культуры».

Как игрушка становится «зеркалом души» ребенка?

Игрушка - это древнейший вид народного искусства, выразитель национальной культуры; доступнейшее эмоциональное средство народной педагогики.

Игрушка представляет собой одну из фундаментальных универсалий человеческого бытия, поскольку служит для передачи в особой «свернутой форме» ценностей культуры и опыта поколений, значения и состояния современной цивилизации.

Игрушка - инструмент познания всего богатства человеческой культуры для ребенка, она же показатель тенденций развития самой культуры для взрослого. Для ребенка игрушка (как пишет В.В.Абраменкова), - не просто забава, а духовное орудие, с помощью которого он осваивает огромный и сложный мир, постигает законы человеческих взаимоотношений и вечные истины. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей. Забава или пагуба? Современный ребенок в игровой цивилизации / В.В.Абраменкова. - М.: Даниловский благовестник, 2001. - 142 с.

Справедливо изречение: если вы хотите узнать душу народа, приглядитесь, как и чем играют его дети. Игра сопровождает человека с колыбели. Ученые давно заметили, что именно детские игры помогают зримо представить седую старину. Многое из того, что было характерно для быта, с веками исчезло, но кое-что сохранилось лишь в детских играх.

Использование игрушки содействует расширению детского кругозора, воспитанию интереса к отраженным в ней предметам и явлениям действительности, развитию самостоятельности. С помощью игрушек дети отрабатывают и закрепляют элементарные навыки.

В совместных играх с игрушками у детей формируются дружеские взаимоотношения, умение согласовывать свои действия.

Воспроизводя реальные и воображаемые вещи и образы, игрушка помогает ребенку исследовать и познавать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать свои чувства.

Наиболее ясно в игрушке выделяется ее прототип (образ), т.е. то, что она отражает и чем привлекает к себе ребенка: игрушка-кукла, игрушки-звери, домашние животные, игрушечные машины, посуда, мебель и т. д.

Мы уже знаем, что игрушка вероятнее всего пришла из семьи, где родители, дедушки и бабушки, старшие дети младшим делали игрушки из ткани, дерева, глины, соломки. Это говорит о том, что игрушки долгое время создавались в семье «на потеху» детям; что при их изготовлении вкладывалось много выдумки, отражалась любовь к детям - красивые, яркие по окраске, четкой формы игрушки были выразительны и доходчивы.

Народная игрушка, созданная по строгим канонам, выработанным столетиями, вместе с песнями, сказками, праздниками, с детства воспитывает вкус и чувство красоты, закладывает фундамент понимания связи со своим народом, с определенной частью земли - Родиной.

Игрушка - предмет для обучения, развития и воспитания, средство диагностики психического состояния и личностного развития ребенка.

Известен такой исторический факт. В Германии XIX века, Бисмарк реализовал государственную политику формирования интереса к военным профессиям при помощи игрушек: были пущены в продажу прекрасно сделанные игрушки военных кораблей, морского, снаряжения, фигурки военных моряков. Эта политика в немалой степени способствовала тому, что через 10-15 лет Германия стала страной с мощным патриотическим мировоззрением и менталитетом, с сильнейшими армией и флотом.

Самая древнейшая из всех игрушек - это кукла. Какие только формы она не имела и как только не видоизменялась на протяжении истории! Кукла издавна была традиционной игрушкой и в русских семьях. Причем играли в тряпичные куклы все - не только девочки, но и мальчики до 7-8 лет.

Для малышей куклы изготавливали мамы и бабушки. Подрастая, дети сами начинали их шить. Так, пятилетняя девочка уже вполне могла самостоятельно смастерить себе куклу. В играх дети постигали искусство рукоделия, а затем их мастерство шить, вышивать и т.д. оценивалось взрослыми.

Постепенно игрушки становились все более разнообразными - детишки играли уже не только традиционными куклами, но и различными матрешками, перчаточными куклами, фигурками зверей и птиц, кубиками, деревянными машинками и корабликами и пр.

С куклой связаны разнообразные переживания детей. Во время игры они как бы одушевляют куклу, разговаривают с нею, поверяют свои тайны и радости, заботятся о ней. Дети одушевляют куклу потому, что верят в правду игры. Куклы нужно кормить, водить гулять, купать и укладывать спать. На кукле проще научиться завязывать шнурки и застегивать пуговицы.

Любимые куклы и зверюшки проводят с малышом целый день, сопровождая его во всех действиях. Они становятся «тенью» ребенка и первым другом: вместе веселей и кашку кушать, и сказку слушать.

Современные психологи также утверждают, что в куклы должны играть все дети: и девочки, и мальчики. Именно так малыши получают первые навыки общения. Уже в первые месяцы жизни они вглядываются в кукольное личико, узнавая в нем черты человеческого лица. Если кукла ребенку нравится, он улыбается, тянется к ней ручками, «разговаривает». Поэтому в это время важно дать детям как можно больший выбор, главное, чтобы они были позитивные, не перегруженные деталями.

Дальше эмоциональная связь становится прочнее. После трех лет дети наделяют игрушки определенными чертами характера (чаще всего своими собственными) и дают им особые прозвища, имена. Кукольный мир все больше начинает отражать мир, окружающий ребенка. Игровые ситуации становятся сложнее, формируется способность к воспроизведению повседневных действий. Оставаясь наедине, ребенок и куклы могут дружить, а могут и ссориться. Через общение с куклой можно научить детей не только бытовым навыкам, но и преодолению сложных психологических ситуаций.

Игрушки живут одной жизнью со своим маленьким хозяином.

Вплоть до поступления в школу, игры они остаются для маленького человека методом познания и осмысления мира: например, куклам ребенок может пожаловаться, рассказать о своих обидах. Им же он будет делать замечания за плохое поведение, копируя взрослых. На них дошколята проходят стадии социализации, имитируя различные общественные процессы.

Наблюдая за игрой детей, можно заглянуть в душу ребенка, узнать, что его тревожит, а что, наоборот, радует. Родителям нужно помнить, что маленький человечек не может четко сформулировать свои эмоции. Он выражает их опосредованно, отстраняя от себя, перенося на предмет с которым играет.

Таким образом, совершенно очевидным представляется, что никакое, даже самое подробное исследование ребенка при помощи «точных» методов и самых удачных тестов, на может дать верного представления о ребенке, о его личности в целом и об отдельных чертах, если не наблюдать ребенка в его естественной стихии - в игре и среди игрушек.

Игрушка как «зеркало души», «зеркало жизни» уникальное детище человека. Она хранитель памяти народа, и транслятор его исторических, культурных, религиозных традиций и произведение искусства, и специфический предмет для обучения и воспитания. В ней не только аккумулирован опыт многих поколений людей, но и воплощены основные жизненные ценности того или иного народа, той или иной эпохи, передаваемые из поколения в поколение.

Значение детской игрушки сложно переоценить.

Для общества игрушка - важнейший элемент культуры («зеркало культуры»), посредством которого передается в особой «свернутой форме» значения и состояние современной культуры.

Для взрослого игрушка - важнейшая составная часть образовательной среды, инструмент, посредник общения (малыша со взрослым и сверстником), а также средство обучения, средство развлечения и даже средство лечения.

Для ребенка игрушка - источник радости, предмет для творчества, психологическое средство овладения ребенком предметным миром и собственным поведением.

Игрушка является регулятором психического и физиологического развития ребенка. В доступной и занимательной форме игрушка побуждает детей к творческому отображению явлений, событий жизни, к совместным играм, в которых формируются дружеские отношения, умение согласовывать свои желания с желаниями сверстников, организованность, взаимопомощь, справедливость, честность.

Игрушки служат не только средствами воспитания и самовоспитания, усвоения новых форм поведения, но и проявителями детской индивидуальности. Знания ребенка об окружающей его жизни, людях, природе, технике, о сказках и былях должны соответствовать масштабу его возможностей пустить все эти знания в игру. Именно в игре ребенок расправляет крылья своих способностей. В игре он - творец.

игрушка обучение творческий потенциал ребенок

Заключение

Итак, в нашей работе мы установили, что игрушка пережила много веков. Еще в древности человек заметил, что игрушка способствует успешному развитию ребенка, благодаря им ребенок усваивает социальные нормы поведения, развивает себя как личность.

Игрушка - это феномен культуры, выполненный из определенного материала, обладающий формой и содержанием, значением и смыслом. Образно говоря, игрушка - это «игривое зеркальце» жизни и фантазии, а точнее, бытия и сознания. Почему игривое? Потому, что специфически отражает мир: природу, социум, объекты культуры, научно-технические достижения и фантазии общества и др. Игрушка не слепо копирует, а специфически («игриво») отражает: в игрушке отражаемое, может быть увеличено или уменьшено, обострено или притуплено, расцвечено или обесцвечено и т.д. и т.д.

Являясь предметом культуры, игрушка выступает носителем социально-культурной информации. Материалом игрушки может стать любое доступное для обработки и создания игрушки вещество. Игрушке свойственно разнообразие и неограниченность формы. Значение игрушки в том, чтобы служить предметом для игр.

Список литературы

1. Абраменкова В.В. Игры и игрушки наших детей. Забава или пагуба? Современный ребенок в игровой цивилизации / В.В. Абраменкова. - М.: Даниловский благовестник, 2001. - 142 с.

2. Аркин Е.А. Из истории игрушки / Е.А. Аркин // Дошкольное воспитание. - 1995. - №3. - С.8.

3. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохина. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.

4. Смирнова Е. Во что играют наши дети? Игры и игрушки в зеркале психологии / Е. Смирнова. - СПб.: Ломоносовъ, 2009. - 224 с.

5. Цицулина А. О проблемах развития индустрии детской игровой продукции в контексте социокультурной политики Российской Федерации / А. Цицулина [Электронный ресурс] Режим доступа: http: // www.rnta.ru/about//Detskaiya igrovaiya produkcia.doc. - 2010.

Размещено на Allbest.ru