Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Использование компьютерных технологий на уроках химии

Использование компьютерных технологий на уроках химии

Проблема интенсификации и повышения эффективности учебного процесса в школах, основные методы решения. Характеристика главных функций персонального компьютера на уроках химии. Основные возможности программы 1С "Химия. Репетитор" и Всемирной паутины.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык русский
Дата добавления 24.06.2013
Размер файла 18,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование компьютерных технологий на уроках химии

Триндюк Н.В, учитель химии

В результате своей жизнедеятельности человечество накапливает все больше и больше информации, которую необходимо использовать не только в профессиональной деятельности, но и привлекать для обучения детей на ранних стадиях. Большое обилие информации неизбежно приводит к увеличению числа учебных часов и перегрузке обучающихся. Как же можно повысить эффективность учебного процесса, не перегружая учеников?

Проблему интенсификации и повышения эффективности учебного процесса сегодня можно решить с помощью использования персонального компьютера не только на уроках информатики, но и на уроках любой дисциплины школьного курса. При этом компьютер может выполнять несколько функций. Главная из них - обучающая, позволяет дать довольно широкие знания по предмету. Поиск знаний при этом облегчен тем, что любая компьютерная программа содержит оглавление. Достаточно только понять принцип составления той или иной программы - и для пользователя открывается широкая гамма всевозможных знаний, включающих в себя историю становления науки, биографии ученых, основные понятия и теории, а также различные схемы и диаграммы, табличные данные, детали строения сложных молекул и, что особенно ценно, динамику сложных научных процессов. Обучающиеся могут получить знания различного уровня сложности и гораздо большего объема, чем располагает школьный учебник. Такие данные украсят любой урок, позволят органично перешагнуть через страницы учебника и пуститься в интересное и познавательное плаванье в мир современной науки.

Вторая не менее значимая функция компьютерного обучения - направляющая и контролирующая. Правильно составленные учебные программы не только проверят знания учеников, но и позволят подобрать необходимый уровень сложности подачи материала, упражнения и расчетные задачи по теме, обратят внимание ученика на те разделы, в которых допущено наибольшее количество ошибок. Обучение в большей степени превращается в самообучение, где каждый ученик может с различной скоростью и глубиной изучать тот или иной раздел. Роль учителя при этом - заинтересовать каждого ученика в получении нужной информации и проконтролировать объективность ее усвоения.

Примером такой компьютерной программы является программа 1С "Химия. Репетитор", которая может служить как средством самообучения ученика, так и средством обучения на уроках химии. Она позволяет выйти за рамки учебника, так как содержит более обширный материал по общей, неорганической и органической химии. Большое значение для формирования естественнонаучной картины мира имеет ознакомление обучающихся с историей науки. После каждого раздела в программе предложены разноуровневые задачи для решения. Задания среднего уровня сложности разумно предложить классу для решения фронтально, решение задач повышенной трудности разбирается с комментариями учителя.

Для усиления аспекта наглядности на уроках химии, демонстрации строения атомов химических элементов, простых и сложных веществ, а также демонстрационного эксперимента, не предусмотренного школьной материальной базой, на уроках химии используется альбом компьютерной программы 1С "Химия. Репетитор". В соответствии с тематикой уроков могут проводиться различные компьютерные демонстрации, помогающие формированию научного мировоззрения обучающихся. В соответствии с базисным планом по химии была составлена тематическая программа использования видеофрагментов альбома.

учебный персональный компьютер химия

Класс

Тематика

Наглядность

8 класс

Первоначальные химические понятия. Типы химических реакций.

Горение фосфора и серы. Разложение дихромата аммония. Взаимодействие железа с сульфатом меди. Взаимодействие хлорида натрия с серной кислотой.

Кислород, водород и их соединение - вода.

Взаимодействие цинка с соляной кислотой, натрия и кальция с водой. Использование катализатора при взаимодействии алюминия с йодом. Разложение перманганата калия. Горение лития, фосфора, серы, магния. Структура льда.

Основные классы неорганических соединений.

Взаимодействие хлорида натрия с серной кислотой, оксидов меди и железа с соляной кислотой. Получение и свойства гидроксида меди. Взаимодействие нитрата серебра с хлоридом натрия. Взаимодействие металлов с растворами солей: цинка с хлоридом меди, меди с нитратом ртути.

Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева.

Электронное строение атомов водорода, дейтерия, трития, фтора и хлора, кислорода и серы, азота, бериллия, углерода, алюминия и бора.

Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Строение молекул водорода, кислорода, хлора, воды, аммиака, хлороводорода.

Растворы. Теория электролитической диссоциации.

Разложение и растворение медного купороса.

9 класс

Галогены.

Возгонка йода. Получение хлора взаимодействием перманганата калия с соляной кислотой. Взаимодействие йода с алюминием. Взаимодействие брома с йодидом калия. Взаимодействие бромида серебра с йодидом калия.

Подгруппа кислорода.

Строение молекулы кислорода и молекулы озона. Аллотропные модификации серы. Строение молекулы кристаллической серы. Взаимодействие серы с алюминием и цинком, серной кислотой. Строение молекул оксидов серы, сероводорода, серной и сернистой кислот. Взаимодействие серной кислоты с медью и сахаром. Разложение медного купороса. Взаимодействие хлорида бария с сульфатом натрия.

Основные закономерности химических реакций. Производство серной кислоты.

Подгруппа азота. Минеральные удобрения.

Строение молекул азота, оксидов азота, аммиака, азотистой и азотной кислот. Разложение дихромата и хлорида аммония. Взаимодействие аммиака с оксидом серебра. Взаимодействие меди, свинца и серебра с азотной кислотой. Разложение азотной кислоты и нитрата меди. Аллотропия фосфора. Строение молекул белого фосфора, оксидов фосфора, фосфида, ортофосфорной кислоты. Взаимодействие оксида фосфора с водой.

Подгруппа углерода. Силикатная промышленность.

Строение молекул оксидов углерода и кремния. Получение СО. Взаимодействие мела и мрамора с соляной кислотой. Исследование угольной кислоты индикатором. Взаимодействие силиката натрия с соляной кислотой.

Общие свойства металлов. Сплавы.

Взаимодействие натрия и кальция с водой. Взаимодействие оксидов железа и меди с соляной кислотой. Взаимодействие цинка с хлоридом меди. Электролиз расплава хлорида кальция, гидроксида натрия. Электролиз растворов хлорида натрия, сульфата марганца.

Металлы главных подгрупп I-III гр. Жесткость воды.

Получение алюминия из оксида алюминия. Взаимодействие алюминия с бромом, соляной кислотой и гидроксидом натрия, нитратом ртути.

Железо - представитель металлов побочных подгрупп.

Получение гидросидов железа II и III и исследование их свойств.

Металлургия. Роль химии в развитии народного хозяйства.

Понятие об органических соединениях.

Модели молекул метана, этилена, ацетилена.

10 класс

Теория химического строения органических веществ А.М.Бутлерова.

Предельные углеводороды: алканы, циклоалканы.

Модель молекулы метана.

Непредельные углеводороды: алкены, алкадиены, алкины.

Строение молекулы этена, бутадиена, ацетилена. Взаимодействие карбида кальция с водой.

Ароматические углеводороды.

Строение молекулы бензола. Взаимодействие брома со стиролом.

Природные источники углеводородов и их переработка.

Спирты и фенолы.

Взаимодействие спирта с оксидом меди. Дегидратация бутанола-2. Взаимодействие фенола с бромом, гидроксидом натрия.

Альдегиды и карбоновые кислоты.

Сложные эфиры. Жиры. Мыло. СМС.

Углеводы.

Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди. Взаимодействие серной кислоты с бумагой.

11 класс

Азотсодержащие органические соединения.

Взаимодействие анилина с бромом и соляной кислотой.

Белки. Нуклеиновые кислоты.

Синтетические высокомолекулярные соединения.

Периодическая система и периодический закон Д.И.Менделеева. Строение атомов.

Электронное строение атомов водорода, дейтерия, трития, фтора и хлора, кислорода и серы, азота, бериллия, углерода, алюминия и бора.

Строение вещества. Дисперсные системы.

Классификация химических реакций.

Горение фосфора, магния и серы. Разложение дихромата аммония. Взаимодействие железа с сульфатом меди. Взаимодействие хлорида натрия с серной кислотой.

Неметаллы. Водородные и кислородсодержащие соединения неметаллов.

Возгонка йода. Получение хлора взаимодействием перманганата калия с соляной кислотой. Взаимодействие йода с алюминием. Взаимодействие брома с йодидом калия. Взаимодействие бромида серебра с йодидом калия.
Строение молекулы кислорода и молекулы озона. Аллотропные модификации серы. Строение молекулы кристаллической серы. Взаимодействие серы с алюминием и цинком, серной кислотой. Строение молекул оксидов серы, сероводорода, серной и сернистой кислот. Взаимодействие серной кислоты с медью и сахаром. Разложение медного купороса. Взаимодействие хлорида бария с сульфатом натрия.
Строение молекул азота, оксидов азота, аммиака, азоти-стой и азотной кислот. Разложение дихромата и хлорида аммония. Взаимодействие аммиака с оксидом серебра. Взаимодействие меди, свинца и серебра с азотной кислотой. Разложение азотной кислоты и нитрата меди.
Аллотропия фосфора. Строение молекул белого фосфора, оксидов фосфора, фосфида, ортофосфорной кислоты. Взаимодействие оксида фосфора с водой.
Строение молекул оксидов углерода и кремния. Получение СО. Взаимодействие мела и мрамора с соляной кисло-той. Исследование угольной кислоты индикатором. Взаимодействие силиката натрия с соляной кислотой.

Металлы. Отдельные представители металлов побочных подгрупп.

Взаимодействие натрия и кальция с водой. Взаимодействие оксидов железа и меди с соляной кислотой. Взаимодействие цинка с хлоридом меди. Электролиз расплава хлорида кальция, гидроксида натрия. Электролиз раство-ров хлорида натрия, сульфата марганца.
Получение алюминия из оксида алюминия. Взаимодействие алюминия с бромом, соляной кислотой и гидроксидом натрия, нитратом ртути.
Получение гидросидов железа II и III и исследование их свойств. Взаимодействие гидроксида III железа с родани-дом калия и желтой кровяной солью. Взаимодействие гид-роксида железа II с красной кровяной солью. Взамодейст-вие гидроксида хрома III с гидроксидом натрия и соляной кислотой. Влияние кислотности на получение хромата и дихромата ионов.

При наличии хорошей материальной базы для подготовки к урокам химии, а также и на самих уроках можно использовать Интернет. Сейчас все больше учеников привлекают Всемирную паутину для нахождения информации при подготовке к урокам, написании докладов и рефератов на химические темы. Растет число школ, пользующимися услугами интернета. МОУ "Красногорский лицей" тоже имеет выход в интернет, вот только слаба еще подготовка учителей-предметников для работы на уроках в сети. А информация там растет как снежный ком, в том числе и по химии.

По данным исследования о числе Web-страниц по химии в русскоязычном Интернете (по состоянию на 01.06.2000) Е.В. Якушина отмечает, что потенциал сети в настоящий момент нельзя рассматривать как благоприятную образовательную среду. Лишь часть информации целенаправленно создается различными научными и образовательными сообществами. Другая часть пополняется учащимися, а третья проникает стихийно. В такой информации низкая достоверность, проверить которую часто не представляется возможным, так как на многих сайтах нет никаких сведений об авторах, организациях, занимающихся разработкой и предоставлением информации. Тем не менее уже сейчас учащиеся широко используют химическую информацию. Главное, чтобы они не просто выводили на принтер найденные страницы, а, используя их, создавали бы собственное информационное сообщение. Для этого учитель должен четко поставить задачу и ограничить объем сообщений.

Интересной формой работы в ИНТЕРНЕТе может быть организация виртуальных экскурсий на различные производства, в Алмазный фонд и т. д. Учитель должен сам предварительно ознакомиться с информацией, определить цель и маршрут экскурсии, а также объем заданий по теме. Далее обучающиеся могут сами организовать Web-страничку с оформлением на ней усвоенных ими актуальных знаний, презентацией проекта... Выполнение такой работы потребует от учителя и ученика серьезной предварительной подготовки, прочных знаний, слаженных действий и творческого подхода. Но чем сложнее задача, тем больше радости будет испытывать ученик от выполненной работы, тем прочнее будут его знания.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены