Педагогічні умови ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Національна академія Державної прикордонної служби України

імені Богдана Хмельницького

Бірюков Павло Віталійович

УДК 378(477).37.026

Педагогічні умови ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України

Спеціальність 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти

Автореферат

на здобуття наукового ступеня

кандидата педагогічних наук

Хмельницький - 2010

Дисертацією є рукопис.

Робота виконана в Київському національному університеті внутрішніх справ, Міністерство внутрішніх справ України.

Науковий керівник - кандидат педагогічних наук, доцент Сотниченко Володимир Миколайович, Навчально-науковий інститут підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського національного університету внутрішніх справ, кафедра соціально-гуманітарних дисциплін, завідувач кафедри.

Офіційні опоненти:

доктор педагогічних наук, професор Берека Віктор Євгенович, Хмельницька гуманітарно-педагогічна академія, учений секретар;

кандидат педагогічних наук, доцент Кучер Зоя Сидорівна, Криворізький державний педагогічний університет, кафедра педагогіки та методики трудового навчання, доцент кафедри.

Захист відбудеться « 18 » листопада 2010 р. о 10 годині
на засіданні спеціалізованої вченої ради К 70.705.03 Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького
за адресою: вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003.

З дисертацією можна ознайомитися в бібліотеці Національної академії Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького (вул. Шевченка, 46, м. Хмельницький, 29003).

Автореферат розісланий « 15 » жовтня 2010 р.

Учений секретар

спеціалізованої вченої ради,

кандидат педагогічних наук,

старший науковий співробітник О. В. Торічний

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ

Актуальність теми. Курс України на інтеграцію з країнами Європи обумовлює вихід на більш якісний рівень діяльності правоохоронних органів, наближенню її до стандартів та здобутків європейської поліцейської структури. Це потребує змін у системі підготовки кадрів МВС України, застосування нових підходів до формування майбутніх правоохоронців. Організація навчально-виховного процесу у відомчих закладах освіти МВС України має сприяти вирішенню завдань, спрямованих на забезпечення високої професійної підготовки майбутніх правоохоронців та формуванню у них таких базових цінностей, як демократизм, толерантність, гідність, повага до людини.

В умовах реформування вищої освіти, приєднанням України до Болонського процесу, акцент в організації навчального процесу переноситься на самостійне вивчення навчального матеріалу, тобто на роботу студента/курсанта в позааудиторний час, запровадження нових форм проведення позааудиторної роботи. Це вимагає пошуку та запровадження додаткових ресурсів у напрямі вдосконалення навчально-виховного процесу через створення сприятливих педагогічних умов, що визначається цілою низкою керівних документів (Закони України «Про вищу освіту», «Про освіту», наказ МВС України від 25.02.2008 р. №69 «Про затвердження Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах МВС України» та іншими нормативними та розпорядчими документами).

Дослідженню методів навчання та виховання у вищій школі присвячені роботи А. Алексюка, Ю. Бабанського, В. Беспалька, І. Зязюна, І. Підласого, С. Сисоєвої. Питання щодо підвищення ефективності навчально-виховного процесу за рахунок використання ресурсів позанавчального часу досліджували в своїх роботах В. Гапонова, В. Козаков, П. Підкасистий, Л. Романишина, М. Сметанський, С. Сисоєва. Шляхи та методи формування професійної моделі офіцера у відомчих закладах освіти розкриваються в наукових працях В. Гусєва, О. Безносюка, П. Образцова, М. Нещадима, Ю. Приходька, В. Синьова, В. Кривуші, В. Ягупова. Але практично не досліджувалась проблема впровадження педагогічних умов ефективного використання ресурсу позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС, не відпрацьована модель службової діяльності курсових офіцерів у зазначеному аспекті.

Актуальність обраної теми дослідження підсилюється наявністю суперечностей між: основними принципами модульної технології навчання та організаційними чинниками регламентації службової діяльності ВНЗ МВС; сучасними вимогами суспільства щодо формування професійної моделі працівника органів внутрішніх справ та станом використання сучасних форм і методів організації позааудиторної навчальної діяльності.

Актуальність проблеми, наявні суперечності та можливість їх усунути обумовили тему дослідження «Педагогічні умови ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України».

Зв'язок роботи з науковими програмами, планами, темами. Дослідження проводилося відповідно до плану науково-дослідних та дослідно-конструкторських робіт факультету внутрішніх військ Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського національного університету внутрішніх справ на 2004-2009 рр. в межах науково-дослідної роботи «Формування професійної культури офіцерів внутрішніх військ МВС України». Роль здобувача у виконанні цієї роботи полягає в розробці моделі організації ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України.

Тема дисертації затверджена на засіданні вченої ради Київського юридичного інституту МВС України (протокол №4 від 28.04.2004 р.)
та узгоджено в Міжвідомчій раді з координації наукових досліджень з педагогічних і психологічних наук в України АПН України (протокол №7 від 25.09.2007 р.).

Мета дослідження - розробити, теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України.

Відповідно до мети визначені наступні завдання дослідження:

1. Вивчити та проаналізувати теоретичні засади позааудиторної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС України.

2. Визначити педагогічні умови забезпечення ефективного використання позааудиторного навчального часу курсантів навчальних закладів МВС України.

3. Обрати компоненти, конкретизувати критерії та показники оцінки ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України.

4. Розробити та експериментально перевірити модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України і педагогічні умови її дієвості.

Об'єкт дослідження - навчально-пізнавальна діяльність курсантів у позааудиторний час.

Предмет дослідження - педагогічні умови підвищення ефективності використання позааудиторного часу курсантів вищих навчальних закладів МВС України.

Для розв'язання поставлених завдань використовувався комплекс методів: теоретичних - аналіз, синтез, порівняння, систематизація, узагальнення, моделювання - з метою висвітлення стану розробленості проблеми позааудиторної навчальної діяльності курсантів вищих навчальних закладів МВС України, встановлення її складових та побудови моделі підвищення ефективності використання курсантами позааудиторного часу; емпіричних - спостереження, тестування, анкетування, вивчення результатів підсумкових семестрових контролів, службової діяльності курсантів, експертної оцінки, педагогічний експеримент - для експериментальної перевірки результативності впровадження педагогічних умов у процес використання курсантами позааудиторного часу, вивчення та діагностики ефективності навчально-пізнавальної й професійної діяльності курсантів; математичні - для аналізу та інтерпретації отриманих результатів.

Експериментальна база дослідження. Дослідження проводилось
на базі Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського національного університету внутрішніх справ у три етапи з 2004 по 2009 рік. В експерименті брали участь 55 науково-педагогічних працівників, 42 офіцери управління та курсової ланки (начальників кафедр - 8, науково-педагогічних працівників - 47, 13 офіцерів керівного складу, 29 офіцерів курсової ланки навчальних підрозділів) та
255 курсантів.

Наукова новизна дослідження полягає в тому, що:

вперше визначено та обґрунтовано сукупність педагогічних умов ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС (використання модульного принципу організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів; забезпечення ефективності використання позааудиторного навчального часу офіцерами курсової ланки; наявність алгоритму дій курсанта з організації самостійної роботи в позааудиторний час; застосування в позааудиторній роботі курсантів інформаційних технологій); розроблено і теоретично обґрунтовано модель організації ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України, складниками якої є мета, педагогічні умови, етапи організації роботи з ефективного використання позааудиторного часу в діяльності викладачів і курсантів, результат;

конкретизовано критерії та показники оцінки ефективності використання курсантами позааудиторного часу в процесі професійної підготовки у вищих навчальних закладах МВС України;

дістали подальшого розвитку питання про компоненти, зміст, форми
та методи організації роботи офіцерів курсової ланки і курсантів у напрямі ефективного використання ресурсів позааудиторного часу.

Практичне значення отриманих результатів полягає в тому, що підготовлено методичні рекомендації з організації ефективної позааудиторної діяльності у ВНЗ МВС України для офіцерів курсової ланки та курсантів. Розроблено модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС та схему роботи офіцера курсової ланки з організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів навчальних закладів МВС, які впроваджено до організації навчального процесу ВНЗ МВС України. Результати дослідження можуть бути використані для розробки проектів статутів про ВНЗ, положень про організацію навчально-виховного процесу у ВНЗ МВС.

Результати дослідження впроваджено в навчально-виховний процес Запорізького юридичного інституту Дніпропетровського державного університету внутрішніх справ (акт впровадження №5 від 13.10.2008 р.), Навчально-наукового інституту підготовки кадрів громадської безпеки та психологічної служби Київського національного університету внутрішніх справ (акт впровадження №7 від 12.12.2008 р.), Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка (акт впровадження №126 від 11.06.2010 р.).

Особистий внесок здобувача. У статті «Основні підходи до формування та застосування професійно-орієнтованих технологій навчання у вищих військових навчальних закладах», що написана у співавторстві з В. Дзюбою, внесок здобувача полягає у визначенні ролі та місця офіцера курсової ланки в професійно-орієнтованій технології навчання, умов застосування алгоритму технологічного підходу в професійній освіті. У статті «Позааудиторна навчальна діяльність курсантів в контексті завдань педагогічної та організаційно-методичної діяльності начальника курсу», що написана у співавторстві з Б. Жировим, Ю. Каменчуком, внесок здобувача полягає в обґрунтуванні необхідності спрямування змісту роботи офіцера курсової ланки в позааудиторний час у відповідності з завданнями формування професійної моделі майбутнього фахівця.

Апробація результатів дослідження. Основні положення та результати дослідження обговорювались та отримали позитивні відгуки на: всеукраїнських науково-практичних конференціях: «Проблеми вдосконалення професійної підготовки фахівців з митної справи» (Дніпропетровськ, 2006 р.), «Реалізація положень Болонської угоди в процесі реформування галузевої освіти системи МВС України: проблеми і перспективи»» (Запоріжжя, 2007 р.); всеукраїнській науково-методичній конференції «Реалізація принципів і завдань Болонського процесу в Україні» (Запоріжжя, 2006 р.); міжвузівській науково-методичній конференції «Проблеми удосконалення системи підготовки фахівців в умовах подальшого реформування Збройних Сил України та інтеграції вітчизняної системи вищої освіти у європейський й освітній простір» (Житомир, 2005 р.); науково-практичній конференції «Внутрішні війська МВС України на етапі реформування та розбудови» (Харків, 2007 р.).

Публікації. Основні результати дослідження висвітлено у 15 наукових публікаціях, із них 8 статей у виданнях, що включені ВАК України до переліку наукових фахових видань у галузі педагогіки.

Структура й обсяг дисертації. Дисертація складається зі вступу, трьох розділів, висновків, 7 додатків та списку використаних джерел. Загальний обсяг дисертації складає 205 сторінок і містить 40 рисунків, 28 таблиць. Список використаних літературних джерел налічує 247 найменувань.

ОСНОВНИЙ ЗМІСТ

У вступі обґрунтовано актуальність теми дисертації, визначено мету та завдання, об'єкт і предмет дослідження, розкрито наукову новизну, теоретичне й практичне значення отриманих результатів, подано відомості про апробацію та впровадження результатів дослідження.

У першому розділі - «Позааудиторна навчальна діяльність курсантів навчальних закладів МВС України як педагогічна проблема» - проведено аналіз науково-педагогічних джерел із досліджуваної проблеми; розкрито
та уточнено дефініції педагогічного дослідження, розглянуто специфіку та суттєві ознаки позааудиторного часу.

В умовах організації навчально-виховного процесу відомчого ВНЗ аудиторний та позааудиторний час курсанта обмежується несенням служби
в нарядах, виконанням завдань з охорони громадського порядку, інших оперативно-службових заходів. Ці чинники обумовлюють необхідність наявності вмінь курсантів раціонально використовувати свій позааудиторний час, а у викладачів - створювати умови для самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів.

Вивчено особливості організації позааудиторного навчального часу курсантів ВНЗ МВС України (загальна система організації навчального процесу, виконання розпорядку дня, відповідність проведення занять розкладу, дотримання чинників процесу - організаційних, дидактичних, методичних, особистісних та професійних). До вимог відносимо: відпрацювання пропущених занять та поточних незадовільних оцінок до початку вивчення нової теми, щоб не порушувалася структурно-логічна схема підготовки.

Позааудиторний час курсанта (близько 65% всього періоду навчання курсанта у вищому навчальному закладі системи МВС) становить значний ресурс у плані формування професійно компетентного офіцера-правоохоронця. За умови планомірного та цілеспрямованого використання цього ресурсу навчальний процес досягне стану безперервності, цілісності та завершеності.

Під позааудиторною діяльністю ВНЗ розуміється розробка та впровадження навчально-проектних програм, соціалізуючих проектів, які надають студентам/курсантам як теоретичну підготовку, так і навички роботи в команді, прийняття самостійних рішень та відповідальності за реально значиму справу (Л. Бєлова). Визначено специфіку позааудиторного часу: визначеність у часі та обмеженість розпорядком дня, більша тривалість та
обсяг проти аудиторного, спрямованість на діяльність поза плановими обов'язками, нерозривний зв'язок з аудиторним часом, варіативність у виборі форм і методів організації діяльності (В. Бондарчук, Г. Терещук).

Під позааудиторною навчальною діяльністю розуміємо сукупність з організаційної, виховної та навчальної складових підготовки фахівців у
вищих навчальних закладах. Було визначено наявність додаткових невикористаних ресурсів: певний обсяг та тривалість позааудиторного часу, самостійність курсанта у виборі форм і методів організації позааудиторної діяльності.

Визначено основні недоліки в організації самостійної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС: у курсантів не закладаються належним чином основи самостійної навчальної діяльності; курсанти в переважній більшості не навчені раціональним прийомам та методам роботи в позааудиторний час; несвоєчасно відпрацьовують пропущені заняття, виправляють незадовільні оцінки; недостатньо використовують сучасні інформаційні технології; відсутня чіткість ролі офіцера курсової ланки.

Характеризуючи компоненти готовності курсантів навчальних закладів МВС до організації самостійної навчальної діяльності в позааудиторний час, під час констатувального експерименту були визначені рівні сформованості умінь самостійної навчальної діяльності курсантів: низький, середній та високий. При визначенні таких рівнів за основу було обрано використання дидактичних ресурсів. На 2 курсі отримали такі показники: курсант, що
володіє формами та методами роботи в позааудиторний час на низькому
рівні, при підготовці до занять використовує конспект або посібник/підручник, консультацію у викладача (79,7%). Курсант, який володіє уміннями самостійної навчальної роботи на середньому рівні, використовує три дидактичні ресурси: конспект або посібник/підручник, консультацію на кафедрі, бібліотечні джерела (14,7%). Курсант, який володіє формами та методами організації самостійної навчальної діяльності на високому рівні, виділений позааудиторний час раціонально розподіляє на підготовку до занять не тільки на наступний день, а й на інші дні тижня, використовуючи:
конспект або посібник/підручник, консультацію на кафедрі, бібліотечні джерела, сучасні інформаційні технології (5,7%). Дещо кращі результати отримали на 3 курсі.

Анкетування показало, що курсантів не влаштовує використання комп'ютерних класів (74,0%), встановлений порядок відвідування бібліотек, інформаційних центрів поза межами навчального закладу (63,0%), порядок надання консультацій, отримання методичної допомоги на кафедрі (21,0%), недостатня мотивація самостійної навчальної діяльності (33,0%). Роль
офіцера курсової ланки в організації позааудиторного часу зводиться до організаційної та виховної функції, тоді як навчальна недостатньо використовується під час підготовки до занять, що призводить до неналежної сформованості умінь самостійної навчальної діяльності курсантів, втрати
з їхнього боку інтересу до процесу навчання. Такі показники не відповідають необхідному рівню підготовки фахівців правоохоронних органів, що
дозволило намітити план проведення формувального експерименту та визначити шляхи підвищення ефективності позааудиторної навчальної діяльності курсантів.

У другому розділі - «Обґрунтування педагогічних умов ефективного використання позааудиторної діяльності курсантів навчальних закладів МВС України» - визначено та обґрунтовано педагогічні умови ефективного використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України.

Дослідження показали, що підвищення якості навчання як на аудиторних, так і на позааудиторних заняттях з найменшими затратами ресурсу та часу забезпечується сформованістю компонентів готовності (змістовим, мотиваційним та процесуальним) до такої діяльності. Показниками сформованості навчально-пізнавальних і професійних якостей курсантів ВНЗ МВС, є: наявність у курсантів знань про алгоритм раціонального використання позааудиторного часу та способи організації самостійної навчальної діяльності (змістовий компонент); рівень сформованості вмінь організовувати роботу на різних етапах позааудиторних занять (процесуальний компонент); наявність стійкого інтересу до самостійної навчальної діяльності в позааудиторний час (мотиваційний компонент). Основними формами організації навчального процесу на позааудиторних заняттях були: навчальні заняття, виконання індивідуальних завдань, самостійна робота, практична підготовка, контрольні заходи (В. Сущенко, О. Андреєв).

На основі аналізу літературних джерел, розглянутих компонентів
були обрані такі педагогічні умови ефективності використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України: поетапність підготовки офіцерів курсової ланки до організації позааудиторної діяльності, модульний принцип організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів, професійна діяльність офіцерів курсової ланки з ефективного використання позааудиторного навчального часу курсантів, алгоритмізація дій курсанта в позааудиторній навчальній діяльності, застосування в позааудиторній роботі курсантів інформаційних технологій.

Поетапність підготовки офіцерів курсової ланки до організації позааудиторної діяльності передбачала: І етап - спеціальна підготовка
офіцера курсової ланки до роботи у ВНЗ МВС (запровадження постійно
діючих курсів перепідготовки офіцерів зазначеної категорії; проведення
занять з особовим складом; організація позааудиторної діяльності курсанта).
ІІ етап - системна поточна діагностика навчального процесу у взводі (групі)
за успішністю навчання та відвідуванням занять (за результатами аналізу поточної успішності курсантів та відвідування ними занять), встановлення залежності між: відвідуванням курсантами занять, своєчасністю відпрацювання пропущених занять та незасвоєного матеріалу з одного боку і успішністю навчання з іншого. ІІІ етап - забезпечення режиму послідовного і своєчасного засвоєння навчального матеріалу курсантами, що мали
пропуски занять та неуспішність (керівництво курсу на основі аналізу результатів навчання та відвідування занять курсантами, відпрацювання заборгованостей, службового навантаження, визначає причини неуспішності окремих курсантів і формує для себе завдання з поліпшення успішності та якості навчання).

Модульний принцип організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів був реалізований у структуруванні позааудиторної навчальної діяльності курсантів на три діяльнісні модулі: організаційний, змістовий та контрольний. Організаційний модуль складався з комплексу заходів організаційного плану, спрямованих на забезпечення належних умов навчальної діяльності курсанта в позааудиторний час за трьома рівнями: рівень навчального закладу; рівень факультету; рівень навчального підрозділу (службові наради керівництва факультету; навчально-методичні збори з офіцерами курсової ланки; інструктивно-методичні заняття; додаткова самостійна підготовка з курсантами). Змістовий модуль включав навчальний (визначав порядок проведення самостійної роботи курсанта в позааудиторний час), методичний (розкривав методику самостійної навчальної діяльності курсанта) та комунікативний (здійснювався через навчальну й інформаційну взаємодію учасників комунікації) компоненти. Контрольний модуль був закладений в алгоритм роботи офіцера курсової ланки під час організації позааудиторного навчального часу (кожному навчальному завданню відповідали раціональні форми його організації). За такого підходу самостійна навчальна діяльність курсантів ВНЗ МВС набула ознак систематичності та послідовності.

Професійна діяльність офіцерів курсової ланки з ефективного використання позааудиторного навчального часу курсантів проявлялась через дієвість організації їх роботи на трьох рівнях: І рівень - системна поточна діагностика навчального процесу в курсантському взводі за такими показниками як відвідування занять особовим складом та їхня успішність у навчанні; ІІ рівень - забезпечення належних умов для послідовного і своєчасного засвоєння навчального матеріалу курсантами, що мали пропуски і неуспішність у навчанні; ІІІ рівень - аналіз результатів роботи з курсантами, що мали пропуски і незадовільні оцінки. Курсанти та офіцери курсової ланки спрямовували службову діяльність на вивчення та використання ресурсів часу, вільного від планових занять.

Алгоритмізація дій курсанта в позааудиторній навчальній діяльності сприяла вирішенню низки завдань: підвищилась якість засвоєння
курсантами навчального матеріалу, прискорилось надбання ними практичних навичок; курсанти привчалися раціонально організовувати час, відведений
на позааудиторну діяльність. Одночасно досягались цілі: виховні, психолого-педагогічної підготовки та всебічного розвитку курсантів. У процесі дослідження розроблено алгоритми дій: офіцера курсантського підрозділу
з відпрацювання курсантом пропущених і незасвоєних навчальних занять;
з організації підготовки курсанта до заняття в позааудиторний час; курсанта
з організації позааудиторної навчальної діяльності.

Застосування в позааудиторній роботі курсантів інформаційних технологій проводилось у наступних напрямках: використання електронних підручників (посібників), словників; користування інформаційно-пошуковими та бібліотечними ресурсами мереж; використання комп'ютерних програм діагностики та самоконтролю рівня засвоєння знань курсантами; використання комп'ютерної програми обліку успішності та відвідування занять курсантів; застосування мультимедійних технологій під час проведення самостійної роботи курсантів під керівництвом викладачів; організація спілкування та обмін досвідом між курсантами навчальних закладів України та зарубіжжя за допомогою телекомунікаційних технологій (QIP-програми, ICQ-браузери). На прикладі інформаційно-навчальних сайтів http://www.kspd.com.ua, http://www.konspect.com був запроваджений новий формат спілкування «курсант - викладач», «курсант - лаборант», «курсант - курсант». Форми навчальних інформаційних сайтів постійно змінювались та вдосконалювались, спрямовувались на перспективу розвитку.

На основі обраних педагогічних умов розроблено схеми: підготовки офіцерів курсової ланки до створення умов раціонального використання позааудиторного часу курсантів; модульної організації позааудиторного навчального часу; роботи офіцерів курсової ланки з організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів, Дослідження показали ефективність обраних педагогічних умов.

У третьому розділі - «Експериментальна перевірка ефективності педагогічних умов використання позааудиторного часу в навчальній діяльності курсантів» - розглянуто питання про розробку моделі
ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України, методику організації та проведення педагогічного експерименту, його результат.

Робота курсових офіцерів з організації позааудиторного часу курсантів в експериментальній групі здійснювалась за розробленою моделлю, складовими якої є: мета, педагогічні умови, етапи організації роботи з ефективного використання позааудиторного часу в діяльності викладачів і курсантів, результат (рис.). Під моделлю ефективного використання позааудиторного часу розуміємо відтворення механізму організації позааудиторної роботи з курсантами, коли оптимально вирішуються основні завдання навчально-виховного процесу.

15

15

Рис. Модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України

Размещено на http://www.allbest.ru

Форми та методи роботи з організації позааудиторного часу курсантів, об'єктивний контроль та оцінка результатів організації офіцерами
курсової ланки позааудиторної діяльності курсантів, визначались та змінювались від першого до випускного курсу відповідно до цілей навчання. Це забезпечило управління організацією навчально-пізнавальної діяльності курсантів та дозволило вносити корективи до форм і методів роботи
в позааудиторний час.

В умовах проведення експерименту на першому курсі акцент в організації позааудиторної діяльності курсантів робився на вирішенні навчальних цілей та завдань, оволодіння курсантами прийомами та методами самостійної навчальної діяльності: вміння працювати з навчальною літературою, іншими джерелами, виділяти в потоці інформації головне, планувати і розподіляти час, виділений на підготовку до занять, визначати свій рівень підготовки за контрольними питаннями, розвивати пам'ять, уважність та розумові здібності в умовах постійного дефіциту часу.
На другому та третьому курсах навчальна складова виділеного ресурсу позааудиторного часу поступово зменшувалася, проте зростала частка виховних завдань, що вирішувалась у цей часовий відрізок. Навчальна складова позааудиторного часу в діяльності офіцерів курсової ланки
була спрямована на закріплення форм та методів самостійної навчальної діяльності курсантів. На четвертому курсі виховна функція використання позааудиторного часу досягала максимального значення, оскільки курсанти випускного курсу готувались до подальшої службової діяльності. Головна увага приділялась формуванню у курсантів випускного курсу власних позицій, мотивацій, готовності до служби на посадах офіцерів МВС України. Запропонований розподіл форм роботи в позааудиторний час офіцерами курсової ланки дозволив сформувати у курсантів навички раціонального його використання з навчальними, виховними та організаційним цілями. Під час експерименту були визначені наступні критерії та показники ефективності позааудиторної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС: вміння курсантів раціонально планувати свою самостійну навчально-пізнавальну діяльність, інтенсивність та якість роботи у позааудиторний час; рівні сформованості умінь самоорганізації та самоконтролю, інтересу до позааудиторної навчальної діяльності; успішність та якість навчання, відвідування занять, відпрацювання пропущеного та незасвоєного матеріалу, повнота виконання навчального плану.

За визначеними критеріями були встановлені рівні сформованості позааудиторної навчальної діяльності курсантів: низький (початковий), середній та достатній за показниками, які безпосередньо характеризували ефективність використання курсантами позааудиторного часу: показник відносних витрат навчального часу t*, коефіцієнт засвоєння навчальної інформації Kб, відносний показник сформованості креативності Kkp.
На початковому етапі формувального експерименту у курсантів експериментальної групи і контрольної групи, визначали рівень сформованості вмінь організації позааудиторної навчальної діяльності, який виявився низьким.

Результати формувального експерименту показали, що загальний показник сформованості організації позааудиторної навчальної діяльності більшості курсантів експериментальної групи відповідає середньому і достатньому рівню, а у контрольній групі - низькому і середньому рівню
з перевагою в показнику відносних витрат навчального часу t*, коефіцієнті засвоєння навчального матеріалу Kб та показника креативності в експериментальній групі (таблиця).

Таблиця

Динаміка показників рівнів організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів на етапі формувального експерименту

За показником відносних витрат навчального часу кількість курсантів
експериментальної групи на середньому і достатньому рівні організації поза аудиторної навчальної діяльності збільшилась на 20,7%, за коефіцієнтом засвоєння знань - на 14,1%, за показником креативності - на 10,3%.
У курсантів контрольної групи зміни менш суттєві. Отримані результати доводять, що запровадження запропонованих педагогічних умов та моделі ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України сприяють підвищенню результатів навчання курсантів, удосконаленню організації навчально-виховного процесу.

ВИСНОВКИ

У дослідженні розглянуто питання використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України та досліджено педагогічні умови, що характеризують ефективність цього процесу.

1. Проаналізовані теоретичні засади позааудиторної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС України показали, що в умовах постійного дефіциту часу, виділеного курсантам ВНЗ МВС на підготовку до занять, особливої актуальності набуває використання ресурсів позааудиторного часу з метою підвищення показників навчання, формування та розвитку професійно значущих якостей фахівців. Визначена специфіка навчального процесу: освітня і службова діяльність проходить у цілодобовому воєнізованому режимі, курсанти проживають в гуртожитках казарменого типу, переважають колективні форми навчання, організація позааудиторної роботи проводиться командирами навчальних підрозділів. Проаналізовано основні недоліки в організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів: у курсантів не закладаються належним чином основи самостійної навчальної діяльності; курсанти в переважній більшості не навчені раціональним прийомам та методам роботи в позааудиторний час; несвоєчасно відпрацьовують пропущені заняття та виправляють незадовільні оцінки; недостатньо використовують сучасні інформаційні технології; відсутня чіткість ролі офіцера курсової ланки.

2. На основі аналізу літературних джерел визначені педагогічні умови ефективного використання позааудиторного навчального часу курсантів навчальних закладів МВС України: використання модульного принципу організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів; забезпечення ефективності використання позааудиторного навчального часу офіцерами курсової ланки; наявність алгоритму дій курсанта з організації самостійної роботи в позааудиторний час; застосування в позааудиторній роботі курсантів інформаційних технологій.

3. З метою оцінки ефективності позааудиторної самостійної навчальної діяльності курсантів були обрані компоненти: змістовий, мотиваційний та процесуальний. Конкретизовані такі критерії та показники: вміння курсантів раціонально планувати свою самостійну навчальну діяльність, інтенсивність
та якість роботи у позааудиторний час; рівні сформованості умінь самоорганізації та самоконтролю, інтересу до позааудиторної навчальної діяльності; показники навчальної діяльності: успішність та якість навчання, відвідування занять, відпрацювання пропущеного та незасвоєного матеріалу, повнота виконання навчального плану. За їх характеристикою були визначені рівні сформованості вмінь організовувати позааудиторну навчальну діяльність курсантів: низький (початковий), середній та достатній. Для визначення рівнів було визначено показники: показник відносних витрат навчального часу t*, коефіцієнт засвоєння навчальної інформації Kб, відносний показник креативності Kkp..

4. Недостатня дослідженість проблеми ефективної організації позааудиторної роботи курсантів ВНЗ МВС України зумовила об'єктивну необхідність розроблення моделі такої навчальної діяльності, складовими якої є: мета, педагогічні умови, етапи організації роботи з ефективного використання позааудиторного часу в діяльності викладачів і курсантів, результат. позааудиторний навчальний час курсант

5. Підтверджено позитивну динаміку сформованості вмінь організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів за використання педагогічних умов та моделі такої діяльності. Формувальний етап експерименту показав, що рівень ефективності організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів експериментальної групи відповідає середньому і достатньому рівням, а в контрольній групі - низькому і середньому, з перевагою в показниках відносних витрат навчального часу t*, коефіцієнті засвоєння навчального матеріалу Kб в експериментальній групі. За показником відносних витрат навчального часу кількість курсантів експериментальної групи на середньому і достатньому рівні організації позааудиторної навчальної діяльності збільшилась на 20,7%, за коефіцієнтом засвоєння знань - на 14,1%, за показником креативності - на 10,3%. У курсантів контрольної групи зміни менш суттєві. Показник відносних витрат часу зменшився на 1,3 в контрольних групах і на 2,5 - в експериментальних. Коефіцієнт засвоєння навчального матеріалу також змінився: в контрольних групах він збільшився на 0,10, а в експериментальних - на 0,23. Показник креативності в контрольній групі збільшився на 0,13, а в експериментальній - на 0,21. За умови ефективного функціонування моделі форми і методи роботи офіцерів курсової ланки пропорційно змінювались в залежності від курсу навчання. Теоретично та практично доведено, що на першому курсі доцільно максимально спрямовувати виділений позааудиторний час курсантів на вирішення навчальних цілей та завдань, на другому курсі використовувати позааудиторний час на навчальні та виховні цілі в рівній пропорції, на старших курсах на передній план висувати форми і методи, які відносяться до виховної роботи.

Дослідження не вичерпує всіх аспектів, зумовлених проблемою підвищення ефективності використання позааудиторного часу курсантами. Подальші дослідження будуть спрямовані на удосконалення організації навчального процесу у ВНЗ МВС у відповідності до дидактичних засад модульної технології навчання, використання найбільш доцільних форм і методів організації позааудиторного часу курсантів; удосконалення форм робочих стосунків між науково-педагогічними працівниками і курсантами в позааудиторний час.

СПИСОК ОПУБЛІКОВАНИХ АВТОРОМ ПРАЦЬ ЗА ТЕМОЮ ДИСЕРТАЦІЇ

1. Бірюков, П. В. Організація навчально-виховного процесу за кредитно-модульною системою у відомчому ВНЗ / П. В. Бірюков // Військова освіта : збірник наукових праць / ред. колегія : Ягупов В. В., Науменко М. І., Власко М. П. [та ін.]. - К., 2006. - №2 (18). - С. 90-97.

2. Бірюков, П. В. Основні підходи до формування та застосування професійно орієнтованих технологій навчання у вищих військових навчальних закладах / В. М. Дзюба, П. В. Бірюков // Збірник наукових праць №37.
Частина ІІ / гол. ред. Балашов В. О. - Хмельницький : Вид-во Нац. академії Держ. прикордон. служби України ім. Б. Хмельницького, 2006. - С. 72-74.

3. Бірюков, П. В. Методи реалізації завдань навчально-виховного
процесу в контексті пропорційного співвідношення його навчальних та виховних складових / П. В. Бірюков // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : збірник наукових праць / редколегія : Т. І. Сущенко (відп. ред.) [та ін.]. - Запоріжжя, 2006. - Вип. 38. - С. 111-115.

4. Бірюков, П. В. Основні засади модульної технології навчання у вищому навчальному закладі МВС України / Бірюков П. В. // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / ред. колегія : Лєнков С. В. (голова), Бортник С. Ю., Барабаш Ю. Л. [та ін.]. - К. : ВІКНУ, 2007. - Вип. 6. - С. 145-152.

5. Бірюков, П. В. Шляхи вдосконалення педагогічного процесу у вищому навчальному закладі МВС України / Бірюков П. В. // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / ред. колегія : Лєнков С. В. (голова), Бортник С. Ю., Барабаш Ю. Л. [та ін.]. - К. : ВІКНУ, 2007. - Вип. 7. - С. 146-151.

6. Бірюков, П. В. Позааудиторна навчальна діяльність курсантів в контексті завдань педагогічної та організаційно-методичної діяльності начальника курсу / Бірюков П. В., Жиров Б. Г., Каменчук Ю. В. // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / ред. колегія : Лєнков С. В. (голова), Бортник С. Ю., Барабаш Ю. Л. [та ін.]. - К. : ВІКНУ, 2007. - Вип. 8. - С. 154-158.

7. Бірюков, П. В. Педагогічні умови ефективного використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України / Бірюков П. В. // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / ред. колегія : Лєнков С. В. (голова), Бортник С. Ю., Барабаш Ю. Л. [та ін.]. - К. : ВІКНУ, 2007. - Вип. 17. - С. 195-203.

8. Бірюков, П. В. Організаційно-методичні засади позааудиторної навчальної діяльності курсантів ВНЗ МВС України / Бірюков П. В. // Збірник наукових праць Військового інституту Київського національного університету імені Тараса Шевченка / ред. колегія : Лєнков С. В. (голова), Бортник С. Ю., Барабаш Ю. Л. [та ін.]. - К. : ВІКНУ, 2007. - Вип. 19 - С. 184-189.

9. Бірюков, П. В. Модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України / Бірюков П. В. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : збірник наукових праць / редкол. Т. І. Сущенко (голов. ред.) [та ін.]. - Запоріжжя, 2009. - Вип. 53. - С. 52-59.

10. Бірюков, П. В. Організація позааудиторної діяльності курсантів ВНЗ МВС України / Бірюков П. В. // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки : збірник наукових праць / редкол. Т. І. Сущенко (голов. ред.) [та ін.]. - Запоріжжя, 2009. - Вип. 54. - С. 21-26.

11. Бірюков, П. В. Організація навчально-виховного процесу за кредитно-модульною системою на факультеті внутрішніх військ Київського юридичного інституту МВС / П. В. Бірюков // Проблеми удосконалення системи підготовки та перепідготовки військових і цивільних фахівців в умовах подальшого реформування Збройних Сил України та інтеграції вітчизняної системи вищої освіти у європейський освітній простір : тези доповідей ХІІІ міжвуз. наук.-метод. конф. Житомирського військ. ін-ту радіоелектроніки ім.. С. П. Корольова / відп. за випуск Кукса В. А. . - Житомир : ЖВІРЕ, 2005. - Ч. І. - С. 14.

12. Бірюков П. В. Упровадження модульно-рейтингової системи організації навчального процесу у вищому навчальному закладі МВС України / П. В. Бірюков // Проблеми вдосконалення професійної підготовки фахівців з митної справи : матеріали всеукр. наук.-практ. конф., (23-24 лист. 2006 р.) / АМСУ. - Дніпропетровськ : Академія митної служби України, 2006. -
С. 41-43.

13. Бірюков, П. В. Особливості організації навчального процесу у
вищому військовому навчальному закладі / Бірюков П. В. // Реалізація принципів і завдань Болонського процесу в Україні : збірник. доповідей учасників VI Всеукр. наук.-метод. конф. (8-9 груд. 2006 р.) / гол. редкол. Воронкова В. Г. - Запоріжжя : Вид-во ЗДІА, 2006. - С. 316-323.

14. Бірюков, П. В. Дидактичні засади роботи офіцера курсової ланки у вищому військовому навчальному закладі / Бірюков П. В. // Внутрішні війська МВС України на етапі реформування та розбудови : збірник тез доповідей наук.-практ. конф., (27-28 лют. 2007 р.) / гол. оргкомітету Шевченко С. О. - Харків : Академія внутрішніх військ МВС України, 2007. - С. 244-245.

15. Бірюков П. В. Шляхи вдосконалення навчально-педагогічного процесу у вищому навчальному закладі внутрішніх військ МВС України / Бірюков П. В. // Реалізація положень Болонської угоди реформування галузевої освіти системи МВС України: проблеми і перспективи : матеріали Всеукр. наук.-практ. конф. 25 трав. 2007 р. м. Запоріжжя / гол. оргкомітету Алфьоров С. М. - Запоріжжя : Юридичний ін-т ДДУВС, 2007. - С. 117-121.

АНОТАЦІЇ

Бірюков П. В. Педагогічні умови ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС України. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.04 - «Теорія і методика професійної освіти». - Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького. - Хмельницький, 2010.

У дисертації досліджується позааудиторна навчальна діяльність курсантів навчальних закладів МВС України.

Під час дослідження визначено та обґрунтовано педагогічні умови ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС України, зокрема: поетапність підготовки офіцерів курсової ланки до організації позааудиторної діяльності; модульний принцип організації позааудиторної навчальної діяльності курсантів; забезпечення ефективності використання позааудиторного навчального часу офіцерами курсової ланки; наявність алгоритму дій курсанта з організації самостійної роботи в позааудиторний час; застосування в позааудиторній роботі курсанта інформаційних технологій. На основі цих умов була розроблена та експериментально перевірена модель ефективного використання позааудиторного часу курсантів ВНЗ МВС. У ході дослідження були визначені критерії та показники оцінки ефективності використання позааудиторного часу курсантів навчальних закладів МВС.

Ключові слова: позааудиторна навчальна діяльність, педагогічні умови, позааудиторний час, модель ефективного використання позааудиторного часу, курсанти навчальних закладів МВС України, офіцери курсової ланки.

Бирюков П. В. Педагогические условия эффективности использования внеаудиторного времени курсантов учебных заведений МВД Украины. - Рукопись.

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - «Теория и методика профессионального образования». - Национальная академия Государственной пограничной службы Украины имени Богдана Хмельницкого. - Хмельницкий, 2010.

В диссертации были изучены и проанализированы теоретические основы внеаудиторной учебной деятельности курсантов высших учебных заведений МВД Украины. Был проведен анализ литературных источников по исследованной проблеме, уточнены дефиниции педагогического исследования: рассмотрена специфика внеаудиторного времени, проанализированы свойства внеаудиторного времени, которые являются его характеристикой в контексте организации учебного процесса в высшем учебном заведении.

Рассмотрены факторы, которые влияют на качество учебного процесса высших учебных заведений системы МВД: организационные, дидактические, методические, личностные и профессиональные. Определены компоненты такого процесса: содержательный, мотивационный и процессуальный.
При условии планомерного и целенаправленного использования этого ресурса учебный процесс становится непрерывным, целостным и завершенным.

С целью выяснения состояния готовности курсантов высших учебных заведений МВД Украины к рациональному использованию времени во внеаудиторной деятельности был проведен констатирующий эксперимент, на котором были определены уровни сформированности умений самостоятельной учебной деятельности курсантов: низкий, средний и достаточный.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что большинство курсантов второго курса (79,7%) в своей внеаудиторной деятельности пользуются конспектом или учебником (пособием), не систематически получают консультацию у преподавателя, почти не используют Интернет (низкий уровень). Курсантов, которые в своей самостоятельной учебной работе применяют от одного до трех дидактических ресурсов: конспект или учебник (пособие), консультацию у преподавателя, библиотечный ресурс было 14,7% (средний уровень). Курсантов, которые владеют умениями самостоятельной работы на низком уровне, было выявлено 5,6%. Аналогичные результаты были получены и на третьем курсе.

Педагогические условия эффективности использования внеаудиторного времени были определены, исходя из анализа результатов учебной и служебной деятельности курсантов на протяжении обучения в вузах МВД, результатов экспертной оценки и практического опыта, а именно: этапная подготовка офицеров курсового звена к организации внеаудиторной деятельности; модульный принцип организации внеаудиторной учебной деятельности курсантов; обеспечение эффективности использования внеаудиторного времени офицерами курсового звена; наличие алгоритма действий курсанта по организации самостоятельной работы во внеаудиторное время; применение во внеаудиторной работе курсантов информационных технологий.

На основе определенных педагогических условий была разработана модель эффективного использования внеаудиторного времени курсантов вузов МВД, которая включает цель, педагогические условия и организацию работы по эффективному использованию внеаудиторного времени в вузах МВД, результат. В ходе исследования были определены критерии оценки эффективности использования внеаудиторного времени курсантов учебных заведений МВД Украины, а именно: умение курсантов рационально планировать свою самостоятельную учебно-познавательную деятельность, интенсивность и качество работы во внеаудиторное время; уровни сформирования навыков к самоорганизации и самоконтролю; интерес к внеаудиторной учебной деятельности; показатели учебной деятельности: ус-певаемость и качество обучения, посещение занятий, отработка пропущенного и неусвоенного материала; полнота выполнения учебного плана.

Для проведения экспериментальной части исследования были изучены и выбраны показатели, которые отображали уровень сформирования внеаудиторной учебной деятельности курсантов в экспериментальной и контрольных группах (показатель относительных затрат учебного времени t*, относительный коэффициент усвоения учебной информации Kб, относи-тельный показатель креативности Kkp) и непосредственно характеризировали эффективность использования курсантами внеаудиторного времени.

Контрольный этап формирующего эксперимента показал, что уровень владения формами и методами самостоятельной учебной деятельности большинства курсантов экспериментальной группы средний и достаточный, а в контрольной группе отвечает низкому и среднему уровню с преобладанием в показателе относительных затрат учебного времени t*, коэффициенте усвоения учебного материала у курсантов экспериментальной группы. При этом, в контрольной группе за показателем креативности уровень, продемонстрированный курсантами, основным остается начальный, в отличие от экспериментальной группы, где был показан средний уровень внеаудиторной учебной деятельности. Полученные результаты подтверждают, что применение предложенных педагогических условий и модели эффективного использования внеаудиторного времени способствуют повышению результатов обучения курсантов, усовершенствованию организации учебно-воспитательного процесса.

Ключевые слова: внеаудиторная учебная деятельность, педагогические условия, ресурсы внеаудиторного времени, модель эффективного использования внеаудиторного времени, курсанты учебных заведений МВД Украины, офицеры курсового звена