Воспитательная работа в условиях новых стандартов

Стандарты первого поколения (старые)

Стандарты второго поколения (новые)

Первое отличие

Стандарты первого поколения (2004 г.) содержали жесткие треб. к содержанию образ., вплоть до переч. тем, которые для учителя становились предметом препод., а для учащихся - предметом усвоения.

В новом стандарте заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с обучением, воспитанием и развитием младших школьников:

· признание самоценности возраста в процессе личностного становления и психофиз. развития ребенка;

· признание важности первой ступени для всего последующего образования как этапа в жизни ребенка, связанного с освоением новой социальной позиции и новой социальной роли ученика, с формированием основ умения учиться, со становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения;

· учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями (для них будут установлены специальные федеральные государственные образовательные стандарты);

· планируемые результаты освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные и предметные) рассматриваются как механизм реализации требований стандарта к результатам обучающихся и служат основой объективности оценки уровня образования обучающихся;

· в основу реализации основной образовательной программы положен системно-деятельностный подход, который предполагаетсмену модели построения образовательного процесса: необходимо перейти от модели «Чему учить?» к модели «Как учить?»

ВТОРОЕ ОТЛИЧИЕ (Новое содержание)

Государственный стандарт общего образования (2004 г.) содержал нормы и требования, определяющие обязательный минимум содержания основных образов. программ общего образования, максимальный объем учебной нагрузки обуч., уровень подготовки выпускников образовательных учреждений.

ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями и включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы, к структуре основной образовательной программы и к условиям ее реализации

ТРЕТЬЕ ОТЛИЧИЕ

Стандарт 2004 года был основан на отборе нового содержания образования, в нем не было ни слова о воспитании.

Новый стандарт нацелен на возрождение воспитательной работы. В новых стандартах есть четко сформулированные гос., общественные ориентиры для развития системы воспитания. Основная воспитательная цель новых стандартов - формирование активной гражданской позиции с целью укрепления российской государственности. Школа должна формировать у своих учеников чувство гражданской идентич., воспитывать патриотов России, формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответст. за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и многое другое.

ЧЕТВЕРТОЕ ОТЛИЧИЕ

Отсутствие связи с системой ДОД.

Возможность реализовывать его только во взаимодействии с семьей, СМИ, учреждениями культуры, религии, что позволит развивать личность обучающегося эмоциональной, духовно-нравственной, интеллектуальной, социализированной, позволит выявить таланты детей в различных сферах жизни и творчества.

ПЯТОЕ ОТЛИЧИЕ

Стандарты 2004 года не учитывали желания и предпочтения населения к получению общего образования.

Новый стандарт подразумевает ориентацию на желания и потребности учащихся и их родителей, подразумевает уход от перегрузки обучающихся за счет разумного выбора ими необходимых предметов, курсов и кружков. Хотелось бы обратить внимание на то, что центр тяжести ответственности за результат образования смещается с ученика на муниципалитет, образовательное учреждение и в равной степени на семью.