Генезис становления и развития научно-исследовательской деятельности в ВУЗе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Шухто А.С. ДМК-101

Генезис становления и развития научно-исследовательской деятельности в ВУЗе

Быстрое накопление знаний, приобретаемых при слишком малом самостоятельном участии, не очень плодотворно. Шопенгауэр А.Т. Путь мудрости. М.: Афоризмы и трактаты великих философов, 2008, с.143

Лихтенберг Г.К.

Введение

В современных условиях процесс обучения, ориентированный только на усвоение готовых знаний, не может быть признан достаточно эффективным. Необходимо преобразование образовательного процесса в направлении развития и реализации творческих способностей студентов. Наиболее эффективным способом для достижения этих целей является система научно-исследовательской работы студентов Научно-исследовательская работа студентов - средство развития творчества студентов в образовательной системе вузов. См., например: Кропоткин П.И. Самостоятельная работа студентов в вузе. М.: Политиздат, 2002, с. 48 (НИРС).

Я думаю, что задача высшего образования не должна ограничиваться тем, чтобы обеспечить выпускника набором знаний. ВУЗ должен научить студентов мыслить самостоятельно и всегда быть готовым приспособиться к новым условиям и требованиям техники и науки . Другими словами, если ориентироваться на подготовку выпускников ВУЗа, обучение в нем следует строить по канонам научно-исследовательской активности, которая вырабатывает навыки работы с литературой, выбора правильного метода, критической оценки достоверности и значимости получаемого результата, видения его границ и возможных перспектив.

Для этого необходимо проведение масштабных научных исследований, расширение научной структуры с созданием научно-исследовательских центров, в которых будут созданы оптимальные условия для разработки новейших технологий и подготовки элитных кадров.

I. Развитие научно-исследовательской деятельности в Вузах страны

Было бы правильно начать определение роли научно исследовательской деятельности студентов в формировании их личности с исследования современных проблем и концепций образования.

Известно, что к началу XXI века образование как социальная система и социальный институт впитало в себя массу проблем, а последние преобразования системы образования в нашей стране не всегда достигают поставленных целей. В качестве проблемы заявляется то, что система образования в наши дни не смогла осуществить гуманитаризациюГуманитаризация образования - система форм и методов организации учебно-воспитательного процесса, которая позволяет сделать обучение составной частью формирования личности. См., например: Тузулукова В.И. Научно-педагогический глоссарий, М.: Академический Проект. 2005, с.422 естественнонаучного и технического образования. Сегодня все чаще ставится вопрос о новом качестве образовательного процесса, способном обеспечить наращивание научно-технического потенциала общества, формирование адекватной кадровой структуры для развития экономики и сферы услуг, повышения конкурентной способности выпускников вузов на современном рынке труда.

Следовательно, активизация функционирования системы научно-исследовательской деятельности студентов вуза - это не самоцель, а объективная потребность, т.к. являясь неотъемлемой частью учебного процесса, НИДС обеспечит формирование и развитие студентов, как творческих личностей, способных на прочной научной основе обоснованно и эффективно решать возникающие перед ними задачи, позволит значительно поднять уровень профессиональной подготовки специалиста профессиональной подготовки, которая в зависимости от задач исследования может быть рассмотрена как социальный институт с одной стороны, и как процесс, с другой. В образовательной среде при определенны условиях развиваются профессиональные отношения, среди них особое значение имеют научно-исследовательские.

Что касается научно-исследовательской деятельности студентов, следует подчеркнуть, что она должна представлять собой часть целостного образовательного пространства в единой системе профессиональной подготовки, но эта часть должна быть представлена рядом только ей одной присущих свойств и качеств.

Необходимость развития научно - исследовательской деятельности студентов вуза задана системой образовательного процесса, охватывающей все периоды сознательной жизни человека, ориентирующегося на накопление и получение знаний, развитие личности и ее подготовку к исполнению профессиональных, гражданских и социальных обязанностей.

Следует отметить тот факт, что научно-исследовательская деятельность является следствием и одновременно условием включения студентов в процесс непрерывного образования. С этой точки зрения непрерывное образование представляется одним из самых важных факторов развития личности учащегося.

Реализация социальных и экономических изменений в России нуждается в хорошо образованных, творчески мыслящих специалистах, которые могут активно воздействовать на уровень производственного и общественного развития государства, условия жизни его граждан.

Учебный процесс в вузе должен представлять собой синтез обучения, воспитания, производственной практики и научно-исследовательской работы. При этом преобразования в системе НИРС должны осуществляться в соответствии с новыми условиями деятельности вузов, базироваться на использовании огромного отечественного, а также зарубежного опыта интеграции науки и образования, обучения специалистов, которые отвечают требованиям мировых стандартов.

студент научный творчество продуктивность

II Организация научно-исследовательской деятельности студентов

Организация научно-исследовательской деятельности учащихся состоит из:

Этап 1. Мотивация НИР

Приобщение к НИР начинается с мотивации. Именно на этой стадии участник будущей работы должен увидеть вполне конкретные выгоды. Часто учащиеся впервые сталкиваются с научными исследованиями, и абстрактные обещания здесь неуместны.

Этап 2. Выбор направлений исследований

Это один из сложных этапов. Здесь всё определяется специализацией, кругозором и компетенцией Компетенция- знания, опыт в той или иной области. См., например Калинин С.Ю. Большой Энциклопедический словарь. М.: Юрист, 1998, с. 184. Основные требования - новизна (желательно на мировом уровне), практическая значимость ожидаемых результатов и логическая завершённость будущей работы.

Этап 3. Фиксация и предварительная обработка данных

На этой стадии проводятся сами наблюдения (если они возможны), их результаты фиксируются. Предварительная обработка экспериментальных данных, заполнение журнала наблюдений, группировка, сопоставление, отбраковка и анализ проводятся с целью выдвижения гипотез.

Этап 4. Обсуждение результатов исследований, выдвижение и проверка гипотез.

Обсуждение необходимо для того, чтобы предположения и догадки приобрели форму гипотез Гипотеза - научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких- либо явлений. См., например: Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: "Азъ", 1990, с. 89, которые нуждаются в проверке. Форма дискуссии может быть любая, но при возможности демократичная. При этом каждый участник работы должен донести свою точку зрения. Дискуссия - не экспромт Экспромт - речь, стихотворение, музыкальное произведение, создаваемые без подготовки в момент произнесения, исполнения, импровизация. См., например: Ожегов С.И. Словарь русского языка, М.: "Азъ", 1990, с. 392, а подготовленное заранее мероприятие и может с перерывами продолжаться от одной до нескольких недель. Здесь особенно наглядно проявляются преимущества творческого коллектива перед исследователем-одиночкой. Особо следует остановиться на случае, когда все выдвинутые гипотезы не подтверждаются и не удалось достичь сформулированных на третьем этапе целей. Результат исследований - отрицательный. Но отрицательный результат - тоже результат и заслуживает представления на конференции, хотя рассчитывать на призовые места в этом случае трудно.

Этап 5. Оформление результатов работы

Результаты работы творческого коллектива оформляются в виде сообщения (доклада). Подробно останавливаться не имеет смысла, так как требования по оформлению стандартны и лишь незначительно меняются от конференции к конференции.

Этап 6. Представление своей исследовательской работы

Некоторые исследователи считают, что достаточно лишь выучить подготовленный текст доклада, и успех на конференции обеспечен. Но это не так. Зачастую приходится наблюдать, как довольно серьёзные по содержанию работы не проходят в пятёрку лучших, потому что не представляются неправильно. Считается очень действенным предварительное представление исследовательской работы сначала в узком творческом коллективе, а только потом в расширенной аудитории.

III. Цели и принципы научно-исследовательской деятельности

Принципы научно-исследовательской деятельности:

· единство научного и образовательного процессов и их направленность на экономическое, социальное и духовное развитие общества;

· накопление ресурсов на преобладающих направлениях исследований

· развитие научно-технического творчества студентов;

· интеграция науки и образования в международное сообщество.

Основной целью организации и ведения комплексной системы научно-исследовательской работы студентов является - повышение уровня подготовки специалистов с высшим профессиональным образованием в вузе, как едином учебно-научно-производственном комплексе, через освоение студентами в процессе обучения по учебным планам и сверх них основ профессионально-творческой деятельности, методов, приёмов и навыков выполнения научно-исследовательских, проектных и конструкторских работ, развитие способностей к научному и техническому творчеству, самостоятельности, инициативы в учёбе и будущей жизнедеятельности.

Задачи:

1. Создание предпосылок для воспитания и самореализации личностных и творческих способностей студентов.

2. Осуществление органического единства обучения, научного творчества и практической деятельности студентов.

3. Повышение массовости и результативности участия учащихся в организационных и методических формах, мероприятиях.

4. Содействие развитию методов и способов более эффективного профессионального отбора студентов для дальнейшего обучения.

5. Содействие государственному и самостоятельному трудоустройству выпускников вузов.

IV. Формы и методы привлечения студентов к научному творчеству

Современное понятие «научно-исследовательская работа студентов» (НИРС) включает в себя два взаимосвязанных элемента:

1) обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие им навыков этого труда;

2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

Руководство НИРС является обязательным элементом деятельности профессоров и преподавателей вузов, аспирантов. В каждом вузе организуется совет по НИРС, возглавляемый ректором; на факультете - деканом; на кафедре - заведующим кафедрой. Главными задачами советов являются: оказание всесторонней помощи руководству вуза в создании условий для широкого участия студентов в научно-исследовательской, конструкторской и творческой работе; распространение положительного опыта организации научной работы студентов; методическое руководство работой нижестоящих советов; организация научно-технических конференций, выставок, конкурсов, смотров и др.

Основной формой научной работы студентов, выполняемой во внеучебное время, является участие студентов в научных исследованиях, проводимых преподавателями кафедр и сотрудниками научных учреждений вуза по госбюджету и договорной тематике.

Формы творческой работы студентов: студенческие, проектные, технологические, исследовательские бюро, научные и вычислительные центры, научно-производственные отряды.

V. Виды и формы НИД студентов

Научно-исследовательские работы студентов можно разделить на два вида:

Учебная научно-исследовательская работа, предусмотренная действующими учебными планами. К этому виду НИРС можно отнести курсовые работы, которые выполняются в течение всего срока обучения в ВУЗе, а так же дипломную работу, выполняемую на пятом курсе.

Выполняя курсовые работы студент делает первые шаги к самостоятельному научному творчеству. Он учится работать с научной литературой (если это необходимо, то и с иностранной), приобретает навыки критического отбора и анализа необходимой информации. Если на первом курсе требования к курсовой работе минимальны, и написание её не представляет большого труда для студента, то уже на следующий год требования заметно повышаются, и написание работы превращается в действительно творческий процесс. Так, повышая с каждым годом требования к курсовой работе, ВУЗ способствует развитию студента, как исследователя, делая это практически незаметно и ненавязчиво для него самого.

Выполнение дипломной работы имеет своей целью дальнейшее развитие творческой и познавательной способности студента, и как заключительный этап обучения студента в ВУЗе направлено на закрепление и расширение теоретических знаний, и углубленное изучение выбранной темы. На старших курсах многие студенты уже работают по специальности, и, выбирая тему для курсовой работы это чаще всего учитывается. В данном случае, помимо анализа литературы, в дипломную работу можно включить личный практический опыт по данному вопросу, что только увеличивает научную ценность работы.

К НИРС, предусмотренной действующим учебным планом, можно отнести и написание рефератов по темам практических занятий. При этом следует сказать о том, что чаще всего реферат является или переписанной статьёй, или, что ещё хуже, конспектом главы какого-то учебника. Назвать это научной работой можно с большим сомнением. Но некоторые рефераты, написанные на основе нескольких десятков статей и источников, по праву можно назвать научными трудами и включение их в список видов НИРС вполне оправданно.

Заключение

Таким образом, мы можем сделать следующие выводы:

Научно - исследовательская деятельность студента - это одна из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской, затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или иначе связанных с практикой, а в конце этого длительного процесса возможно участие в научных конференциях разного уровня, вплоть до международных.

НИРС требует большого внимания и терпения от научных руководителей, так как удача или неудача каждого студента во многом является результатом их собственных верных и неверных действий.

НИРС должна находиться в центре внимания руководящих звеньев ВУЗа.

Многообразие форм НИРС даёт возможность каждому студенту ВУЗа найти занятие по душе, и участие в ней необходимо для наиболее гармоничного и глубокого образования.

Список литературы

1. Алексеев А.Г., Обухов А.С. Исследовательская работа. - Москва, 2002.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов, 2000.

3. Зубов В.Е. Особенности организации творческой деятельности в высшей школе / Возрождение и развитие творчества в преподавательской деятельности. - Новосибирск, 1995.

4. Лудченко А.А. Учебное пособие ознакомит читателя с методикой выполнения научных исследований.- Москва, 2000.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: "Азъ", 1990.

6. Сергеева Н.К. Сборник научных трудов.- Волгоград: Перемена, 1998.

7. Тузулукова В.И. Научно-педагогический глоссарий, М.: Академический Проект. 2005.

Размещено на Allbest.ru